DOI: https://doi.org/
10.56712/latam.v7i4.6417

Percepción del impacto de la red social TikTok en el
rendimiento escolar en alumnos de mantenimiento del CBTis
103

Perception of the impact of the social network TikTok on academic
performance among of maintenance students at CBTis 103

Blanca Estela Haro García

blancaestela.haro.cb103@dgeti.sems.gob.mx

https://orcid.org/0009-0007-1545-3052

Universidad IEXPRO

Ciudad Madero – México

María de Lourdes de la Fuente Cinco

mariadelourdes.delafuente.cb103@dgeti.sems.gob.mx

https://orcid.org/0009-0004-6244-3939

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Ciudad Madero – México

Artículo recibido: 03 de abril de 2026. Aceptado para publicación: 03 de septiembre de 2026.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen

Esta investigación explora la percepción del impacto del uso de la Red social TikTok en el rendimiento
escolar en los alumnos de la especialidad de Mantenimiento del Centro de Bachillerato Tecnológico y
de
Servicios
No.
103.
En
la
actualidad,
estas
redes
sociales
son
consideradas
por
los
jóvenes
indispensables para la vida diaria y se percibe que influyen en lo familiar y en el rendimiento escolar.
La investigación se sustenta en un diseño de enfoque mixto con alcance descriptivo-interpretativo,
empleando técnicas cuantitativas y cualitativas para la recolección de datos en una muestra de 30
alumnos de sexo indistinto (15 a 18 años). La recolección de información se realizó mediante una
encuesta estructurada y una entrevista semiestructurada. Los hallazgos muestran la disposición de
los jóvenes al reportar sus tiempos de conexión a las redes, identificando patrones de distanciamiento
familiar y comunicación discontinua con sus padres. Finalmente, se recomendó la intervención de
docentes de la especialidad y personal de orientación educativa para planificar horarios específicos
de
estudio
y
aplicar
estrategias
didácticas
que
favorezcan
la
regulación
del
uso
de
TikTok
y
el
fortalecimiento académico.

Palabras clave:
percepcion, uso de redes sociales, TikTok, rendimiento académico, estudio
mixto

Abstract

This research explores
the perceived impact
of using the
TikTok
social network on the
academic
performance of students specializing in Maintenance at the Centro de Bachillerato Tecnológico y de
Servicios No. 103. Today, these social networks are considered essential to young people's daily lives
and are believed to in
fluence both family dynamics and academic performance. The study is based on
a
mixed
-
methods
approach
with
a
descriptive
-
interpretative
scope,
utilizing
quantitative
and
qualitative data collection techniques applied to a sample of 30 male and female stude
nts ranging
from 15 to 18 years old. Data collection was carried out through a structured survey and a semi
-

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2581.

structured
interview.
Key
findings
include
students'
openness
when
reporting
their
screen
time,
showing intermittent communication with parents while connected. Finally, it was recommended that
students accept support from trained staff to schedule specifi
c study hours and implement teaching
strategies to regulate
TikTok
usage and improve academic engagement.

Keywords:
perception, social media use,
TikTok
, academic performance, mixed study

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Cómo citar: Haro García, B. E., & de la Fuente Cinco, M. de L. (2026). Percepción del impacto de la red
social TikTok en el rendimiento escolar en alumnos de mantenimiento del CBTis 103.
LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (4), 2581 – 2598.
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6417

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2582.

INTRODUCCIÓN

Contexto y Justificación

El presente trabajo de investigación se titula: “Percepción del impacto de la red social TikTok en el
rendimiento escolar en alumnos de Mantenimiento del CBTis 103 de Cd. Madero, Tamaulipas”. En los
últimos años se ha producido una revolución tecnológica que tuvo su origen en 1969 con la creación
de
internet
por
el
Departamento
de
Defensa
de
Estados
Unidos,
que
promueve
el
desarrollo
y
masificación
de
computadoras,
teléfonos
inteligentes
y
tablets,
modificando
el
paradigma
de
la
comunicación (Gunter, 1998). Según las estadísticas el número de dispositivos móviles conectados en
el país es de 145 millones, esto constituye un 110% de la población. México tiene 110 millones de
personas conectadas a internet y 99 millones de perfiles activos en redes sociales, lo que implica que
algunos usuarios poseen más de una cuenta (DataReportal,2026).

Tomando en cuenta que los alumnos actualmente enfrentan múltiples problemáticas, se aborda el uso
de TikTok, que es un fenómeno a nivel mundial pues en algunas ocasiones no se le da el uso adecuado
o la importancia principal. La importancia de analizar este tema entre los alumnos surge a raíz de la
observación y especulaciones. Se ha puesto que todos los alumnos las utilizan para sus ratos de ocio
y que muchos las incluyen para sus actividades académicas, pero a ciencia cierta no lo sabemos. Por
ello,
se
decide
realizar
este
estudio
para
brindar
conocimiento
con
bases
sólidas
sobre
cómo
los
alumnos utilizan estas plataformas.

TikTok es una red social creada por la tecnología ByteDance, fundada en el 2012 por el empresario
chino Zhang Yiming. La plataforma se lanzó originalmente en china en septiembre de 2016 bajo el
nombre de Douyin. En el 2017, ByteDance adquirió la app Musical.ly y la fusionó para expandir la red a
nivel global, buscando facilitar la comunicación y el intercambio por medio de videos cortos, lo que se
enmarca en las dinámicas globales de la sociedad red (Castells, 2000). Las motivaciones para tener
una cuenta son varias: ser visibles, reafirmar la identidad ante el grupo y
estar conectados.
Estas
plataformas
se
han
consolidado
como
un
espacio
crucial
para
la
expresión
y
movilización
de
las
nuevas generaciones (García y Del Hoyo, 2013). El anonimato y la soledad producen temor, pero la
protección de la pantalla les da cierta seguridad a los alumnos que hace que compartan su tiempo por
el
chat,
intercambiar
fotos
y
videos.
Incluso
algunos
se
creen
populares
por
tener
más
de
2000
personas en su lista de amigos, que por lo general no las conocen en persona.

Los
alumnos
son
el
principal
factor
de
la
educación.
Anteriormente,
los
alumnos
únicamente
escuchaban la clase dentro del salón del aula dirigida por el docente. Actualmente la tecnología ayuda
mucho, sobre todo redes como TikTok pueden ayudar a la comunicación. Las reformas educativas
buscan que el docente sea un facilitador y acompañante, lo que permite a los alumnos expresen ideas
y se fomenten modelos como el aula inversa. Esto no solo favorece a la educación, sino a la industria
y
al
comercio,
y
en
ocasiones
redes
como
TikTok
apoyan
a
generar
actividades
culturales
o
académicas donde el alumno pueda participar activamente, siempre acompañado por el docente antes
de su publicación, para verificar su contenido. Es por esto, que esta investigación busca analizar la
influencia de las redes sociales para entender sus hábitos de uso y transformar su utilización como
una herramienta con fines académicos y orientar la mejora de los hábitos de estudio de los alumnos.

METODOLOGÍA

Enfoque de Investigación

La
presente
investigación
se
fundamenta
en
un enfoque
mixto
con
alcance
descriptivo
e
interpretativo (Hernández-Sampieri
y
Mendoza,
2018;
Sabino,
1986;
Tamayo,
2006).
Se
adoptó
un
diseño mixto debido a que permite combinar la recolección y análisis descriptivo de datos cuantitativos

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2583.

(obtenidos
mediante
una
encuesta
estructurada
expresada
en
frecuencias)
con
la
comprensión
cualitativa de las percepciones y experiencias reportadas por los estudiantes (a través de entrevistas
semiestructuradas), ofreciendo un abordaje integral del problema planteado (Martínez, 2013).

De
acuerdo
con
Sabino
(1986)
y
Tamayo
(2006),
el
alcance
descriptivo
busca
caracterizar
las
propiedades y dinámicas de un fenómeno sobre hechos reales sin manipular variables, mientras que
la dimensión interpretativa contribuye a comprender el significado que los participantes otorgan al uso
de la red social TikTok en su vida cotidiana y académica.

El paradigma seleccionado en esta investigación es metodológico para comprender el hecho expuesto
y resolver el problema de estudio del diseño, basado en la formulación de un problema, población,
técnicas
e
instrumentos
para
la
recolección
de
datos
apoyado
de
métodos,
y
procedimientos
que
permitieron diagnosticar y conocer los indicadores que incidieron en la problemática.

Así
mismo,
se
incorporó
el
paradigma
interpretativo
como
lo
afirma
Martínez
(2013),
surge
como
alternativa al paradigma positivista ante la dificultad de comprender la realidad social desde lógicas
puramente cuantitativas; por ello, se fundamenta en las subjetividades y da cabida a la comprensión
del
mundo
desde
la
apropiación
que,
de
él,
hacen
los
individuos.
Este
paradigma
conectó
con
la
investigación
para
estudiar
el
impacto
del
uso
de
redes
sociales
(TikTok)
mediante
un
enfoque
hermenéutico, también conocido como interpretativo, antropológico o constructivista, asumiendo que
la teoría actual como un elemento fundamental en la estructura de la ciencia cualitativa (Rivera, 1998)
para evaluar la realidad social fuera de los esquemas puramente rígidos (Medina, 2001).

Diseño de investigación

Dando soporte al tipo de investigación que se utilizó, Según Tamayo (2006), nos indica que el tipo de
investigación descriptiva, comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual,
y
la
composición
o
proceso
de
los
fenómenos.
El
enfoque
se
hace
sobre
conclusiones
dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o funciona en presente. (p.35)

Por
lo
que,
de
acuerdo
al
contexto
de
la
investigación,
se
utilizó
la
investigación
descriptiva
para
puntualizar las características de la población estudiada. Esto nos dio a conocer la realidad actual del
impacto del uso de las redes sociales en los alumnos de la especialidad de Mantenimiento de Cd.
Madero,
Tamaulipas,
en
el
documento
marco
metodológico
como
lo
menciona
Sabino
(1986).
La
investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental
es
la
de
presentar
una
interpretación
correcta.
Para
la
investigación
descriptiva,
su
preocupación
primordial radica en descubrir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de
fenómenos,
utilizando
criterios
sistemáticos
que
permitan
poner
de
manifiesto
su
estructura
o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
(p.51)

La inclusión educativa a nivel medio superior es un ámbito donde la recolección de datos se apoya
fuertemente en la observación directa de campo y la sistematización de información en el entorno
natural de los participantes (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018; Sabino, 1986). En este sentido, la
investigación
cualitativa
proporcionó
el
marco
conceptual
y
metodológico
para
abordar
la
problemática planteada, utilizando la observación y el diálogo abierto con las y los estudiantes como
herramientas
fundamentales
para
responder
a
las
preguntas
de
investigación
y
comprender
las
dinámicas particulares que emergen en la interacción entre los jóvenes y las plataformas digitales
(Tamayo y Tamayo, 2006; Martínez, 2013).

Instrumentos de Recolección de Datos

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Estas
técnicas
de
recolección
de
datos
comprenden
procedimientos
que
permiten
al
investigador
obtener la información necesaria para dar respuesta a cada pregunta de investigación. Así mismo,
Hurtado (2012) afirma que “son técnicas basadas en la interacción personal y se utiliza cuando la
información requerida por el investigador es conocida por otras personas, o cuando lo que se investiga
forma parte de la experiencia de esas personas” (p.162).

Según lo descrito, esta sección consiste en recolectar información acerca de la situación que se está
presentando por medio de instrumentos de recolección de datos.

Partiendo del trabajo de investigación, se presentan los datos obtenidos mediante la aplicación de una
encuesta y una entrevista semiestructurada a cada uno de los 30 participantes de la muestra (sumando
30 encuestas y 30 entrevistas aplicadas), lo que permite la interpretación y triangulación metodológica
de los resultados obtenidos.

El
impacto
del
uso
de
redes
sociales
(TikTok)
en
el
rendimiento
escolar
en
los
alumnos
de
la
especialidad de Mantenimiento del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.103
de Ciudad Madero, Tamaulipas.

Participantes

La población estuvo constituida por estudiantes de la especialidad de Mantenimiento del CBTis 103 de
Cd.
Madero,
Tamaulipas.
La
muestra
de
estudio
estuvo
conformada
por 30
alumnos (hombres
y
mujeres en un rango de 15 a 18 años) pertenecientes al tercer semestre del turno matutino (Arias,
1998).

Instrumentos de recolección de datos

Para responder a las preguntas planteadas se emplearon dos técnicas complementarias (Hurtado,
2012):

Encuesta estructurada:
Diseñada con escalamiento tipo Likert (Nunca, A veces, Siempre) para explorar
cuantitativamente la frecuencia de uso de redes sociales, tiempos de conexión y percepción sobre el
desempeño escolar.

Entrevista semiestructurada:
Aplicada a informantes clave para profundizar cualitativamente en sus
valoraciones, motivaciones y dinámicas familiares relacionados con el uso de TikTok.

Consideraciones Éticas

Tratándose de una investigación desarrollada con participantes adolescentes de entre 15 y 18 años de
edad (algunos de ellos menores de edad), el estudio se apegó rigurosamente a los lineamientos éticos
internacionales
para
la
investigación
social
y
educativa
(Declaración
de
Helsinki)
y
a
la
normativa
nacional de protección a menores (Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes).

Se garantizó el resguardo ético mediante las siguientes acciones:

Consentimiento y Asentimiento Informado:
Se solicitó y recabó la autorización escrita mediante el
formato
de Consentimiento
Informado firmado
por
los
padres
de
familia
o
tutores
legales
de
los
estudiantes, garantizando que el ejercicio no vulnerara su dinámica ni privacidad familiar. De forma
complementaria,
cada
estudiante
firmó
un
formato
de Asentimiento
Informado,
mediante
el
cual
aceptó de manera voluntaria y autónoma participar en el estudio tras ser informado con lenguaje claro
sobre los objetivos, naturaleza y alcance académico de la investigación.

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Aval
y
Supervisión
Institucional:
El
protocolo
de
investigación
y
la
aplicación
de
los
instrumentos
fueron evaluados y autorizados por la Dirección del CBTis 103 en coordinación con las jefaturas de
Servicios Escolares y Orientación Educativa del plantel.

Confidencialidad y anonimato:
Se garantiza la protección de datos personales de los participantes.
Las
respuestas
de
encuestas
y
entrevistas
fueron
codificadas
y
analizadas
de
forma
agregada
exclusivamente con fines académicos, asegurando en todo momento el anonimato e imposibilitando
la identificación de las identidades individuales de los alumnos en las matrices de triangulación.

Análisis de datos

El tratamiento de la información se realizó mediante un proceso de triangulación metodológica de
datos (Cisterna, 2005). Para la información obtenida a través de la encuesta estructurada, se aplicó un
análisis estadístico descriptivo basado en tablas de distribución de frecuencias absolutas (N=30) y
porcentajes, permitiendo
caracterizar
los patrones de uso de la
red social
TikTok. Por su parte, la
información recopilada en las entrevistas semiestructuradas se analizó cualitativamente mediante la
codificación de testimonios agrupados en categorías analíticas (Uso de redes sociales y Rendimiento
escolar). Finalmente, la integración de ambos conjuntos de datos permitió interpretar el fenómeno
desde una perspectiva mixta y contextualizada.

DESARROLLO

Las redes sociales se expandieron a finales del 2000, ya que las utilizan todo tipo de personas de
diferentes
edades
y
contextos.
Su
popularidad
ha
llevado
al
aumento
de
información
para
la
mercadotecnia, socializar, pertenencia a grupos y expresión personal (Celaya, 2008).

Más allá de sus ventajas para la difusión de información y usos educativos, estas redes sociales traen
consigo peligros naturales. Sin embargo, el uso desmedido puede incidir de manera negativa en su
ritmo de vida tanto personal, familiar o escolar, alternando directamente el comportamiento del ser
humano (Ramírez A., s.f.). Su utilización es positiva, pero debe ser regulada por los padres y docentes
para salvaguardar el bienestar de los alumnos en entornos digitales (UNICEF, s.f.). De igual manera
sabemos que es muy difícil controlar el acceso de los alumnos a redes sociales como TikTok, ya que
no son conscientes de algunas consecuencias, por lo que se les debe educar para que sepan darles un
buen uso, estableciendo de manera principal su seguridad.

Por otra parte, el uso inadecuado de la red TikTok hace que los alumnos estén expuestos a la invasión
de privacidad, amenazas a su intimidad, exposición de agresión hacia ellos, delitos como corrupción
de
menores,
ciberbullying,
entre
otros,
lo
que
hace
indispensable
recordar
los
lineamientos
de
protección
e
integridad
digital
que
mandata
el
Estado
(Ley
General
de
Educación,
2019).
Diversos
estudios asocian de manera directa a los alumnos que son usuarios frecuentes de redes
sociales
tienden a manifestar bajo rendimiento escolar (Duberstein y Karpinski, 2009).

Problema de investigación

En esta investigación se analizó la percepción del impacto de TikTok en el rendimiento escolar de los
alumnos de la especialidad de Mantenimiento del CBTis 103 de Cd. Madero, Tamaulipas, tanto en el
ámbito social como académico. Estos alumnos oscilan entre 15 y 18 años de edad.

El
uso
desmedido
de
TikTok
hace
que
muchos
adolescentes
pasen
la
mayor
parte
de
su
tiempo
conectados, abandonando su educación. Prefieren estar conectados en lugar de estudiar, postergan
sus tareas y actividades básicas diarias, haciendo que se les junten varias actividades y sus tiempos
de entrega. Esta red social Tok Tok permite una actualización automática de perfiles, direcciones y
publicaciones de manera instantánea.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2586.

Esta investigación pretende disminuir el índice del bajo rendimiento de dichos alumnos, ya que se ven
afectadas sus calificaciones finales, y se ve reflejado en el índice de titulaciones automáticas de los
alumnos.
Es
fundamental
el
apoyo
y
seguimiento
de
padres
de
familia
para
que
supervisen
las
calificaciones
y
rendimiento
académico
de
los
alumnos.
Así
mismo,
para
la
escuela
se
pueden
implementar un uso dinámico e interactivo de la red social TikTok para brindar al alumno el desarrollo
de contenidos a trabajar.

La presente investigación busca comprender las razones por las que los alumnos de Mantenimiento
del CBTis 103 hacen uso tan continuo de la red TikTok y pasan lapsos prolongados en la plataforma.
Asimismo, se pretende analizar este comportamiento para plantear estrategias que permitan orientar
el uso de las redes TikTok hacia fines estrictamente académicos y en beneficio de su rendimiento
escolar.

Objetivos y Preguntas de investigación

Objetivo general

Objetivos específicos

Preguntas de investigación

De acuerdo a esta situación es necesario resolver las siguientes interrogantes:

RESULTADOS

Presentación de los datos

Los
descubrimientos
resultantes
de
la
presente
investigación
coinciden
con
la
literatura
previa
respecto al mismo tema. Al contrastar el rendimiento académico, es crucial entenderlo no solo como
una nota numérica, sino bajo un marco conceptual integral (Chadwick, 1979) que responde a un modelo
causal multifactorial donde intervienen variables psicosociales y del entorno (Álvaro, 1990), exigiendo
técnicas sistemáticas para analizar objetivamente el éxito o fracaso del alumno (Garanto, Mateo y
Rodríguez, 1985).

La
triangulación
de
datos
en
la
investigación,
según
Cisterna
(2005)
afirma
que
“el
proceso
de
triangulación, la triangulación hermenéutica, la cual comprende la acción de reunión y cruce dialéctico
de
toda
la
información
pertinente
al
objeto
de
estudio
surgida
en
una
investigación
por
medio
de
los instrumentos correspondientes” (p. 68).

A continuación, se presentan tres matrices resultado de la triangulación de los instrumentos aplicados
a los estudiantes entre 15 y 18 años (ambos sexos) del CBTis 103 de Cd. Madero Tamaulipas, de la

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especialidad de Mantenimiento. Los cuales fueron entrevistas y encuestas, en colaboración con el
departamento de Servicios Escolares y Dirección del plantel, a una población de 30 alumnos al azar, en
la cual se encuentra información de su vida rutinaria tanto en personal como escolar.

Las tres matrices formadas son:

Tabla 1:
Matriz de información producto de la encuesta como instrumento de recolección.

Tabla
2:
Matriz
de
información
producto
de
la
entrevista
semiestructurada
como
instrumento
de
recolección.

Tabla 3:
Matriz de triangulación de información de la interpretación del investigador de encuesta y
entrevista semiestructurada

Tabla 1

Matriz de información producto de la encuesta como instrumento de recolección

Pregunta

Respuesta
representativa

Resultados
basados en 30
estudiantes

INTERPRETACIÓN DEL
INVESTIGADOR

DE ENCUESTA

Nunca (N)

A veces (AV)

Siempre (S)

Estudiantes

CATEGORÍA:
Impacto de redes sociales

1.- ¿Consideras importante
el acceso a redes sociales
TikTok?

AV

S

AV

(N)
= 0

(AV)= 24

(S) = 6

En su mayoría algunas veces se
considera importante el acceso
a redes sociales TikTok

2.- ¿Utilizar las redes
sociales y/o internet te
emociona?

S

S

S

(N) =
0

(AV) = 0

(S) = 30

En su totalidad se afirma que
utilizar las redes sociales y/o
internet les emociona

3.- ¿Tus padres te prohíben
utilizar redes sociales?

N

N

N

(N) =
30

(AV) = 0

(S) = 0

En su totalidad se niega que los
padres no prohíben utilizar
redes sociales

4.- ¿El tiempo que estas
conectado a las redes
sociales, te provoca
distracción?

AV

AV

N

(N) = 6

(AV) =24

(S) = 0

En su mayoría algunas veces se
considera que el tiempo
conectado redes sociales
provoca distracción

5.- ¿Crees que al utilizar las
redes sociales te afecte
psicológicamente?

N

N

N

(N) =
30

(AV) = 0

(S) = 0

En su totalidad se niega que
utilizar las redes sociales no
afecta de forma psicológica

6.- ¿Crees que por redes
sociales se pueda generar el
bullying cibernético o
ciberbullying?

S

AV

S

(N) =
0

(AV) = 6

(S) = 24

En su mayoría se afirma que las
redes sociales siempre pueden
generar bullying cibernético o
ciberbullying

Categoría de Análisis:
El rendimiento académico

7.- ¿Crees que el uso de
redes sociales es más
importante que el contenido
del curso?

N

AV

N

(N) = 24

(AV) = 6

(S) = 0

En su mayoría se niega que las
redes sociales no son más
importantes que el contenido
del curso

8.- ¿Conoces los efectos que
produce el uso de redes
sociales en el salón de
clase?

AV

S

AV

(N) =
0

(AV) =24

(S) = 6

En su mayoría algunas veces
conocen los efectos que
produce el uso de redes
sociales en el salón de clase

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9.- ¿Utilizas las redes
sociales al momento de
realizar tus tareas?

AV

S

S

(N) =
0

(AV) = 6

(S) = 24

En su mayoría se afirma que
utilizan las redes sociales al
realizar sus tareas

10.- ¿Consideras que el
tiempo dedicado a redes
sociales influye
negativamente en tu
desempeño escolar?

N

AV

AV

(N) = 6

(AV) = 24

(S) = 0

En su mayoría consideran que
el uso de redes sociales
algunas veces causa un efecto
negativo en su rendimiento
académico

11.- ¿Tus padres están de
acuerdo que utilices las
redes sociales al realizar tus
actividades escolares?

AV

S

S

(N) =
0

(AV) = 6

(S) = 24

En su mayoría se afirma que los
padres siempre están de
acuerdo en que se utilicen las
redes sociales al realizar las
actividades escolares

12.- ¿Consideras que el
tiempo dedicado a redes
sociales influye
negativamente en tu
desempeño escolar?

AV

AV

AV

(N) = 0

(AV) =30

(S) = 0

En su mayoría perciben que el
uso de redes sociales a veces
influye negativamente en sus
actividades escolares.

Fuente:
elaboración propia.

Tabla 2

Matriz de información producto de la entrevista semiestructurada como instrumento de recolección

Pregunta

Respuesta
representativa

Siempre (s)

Casi siempre
(cs)

Algunas veces
(av)

Nunca(n)

Resultados
basados en 30
estudiantes

Interpretación

Del investigador

De entrevista

Estudiantes

CATEGORÍA:
redes sociales

1. ¿Conoces los sitios de
redes sociales?

AV

CS

AV

(S)=0

(CS)=6

(AV)=24

(N)=0

En su mayoría algunas veces
conocen los sitios y redes
sociales

2.- ¿Las redes sociales
TikTok las utilizas en
tiempos libres?

S

AV

AV

(S)=6

(CS)=0

(AV)=24

(N)=0

En su mayoría algunas veces
las redes sociales TikTok las
utilizan en tiempos libres.

3.- ¿Las redes sociales te
alejan de los estudios, de las
personas con las que
convives y hasta de tu
familia?

N

AV

AV

(S)=0

(CS)=0

(AV)=24

(N)=6

En su mayoría algunas veces
las redes sociales los alejan de
los estudios, de las personas
con las que conviven y hasta de
su familia

4.- ¿Las redes sociales son
importantes para ti ya que
conoces personas de otros
lugares, te aconsejan y

AV

CS

CS

(S)=0

(CS)=24

(AV)=6

(N)=0

En su mayoría casi siempre las
redes sociales son importantes
ya que conocen personas de
otros lugares, qué los

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2589.

pláticas con ellos lo que con
tus amigos no puedes?

aconsejan y platican con ellos
lo que con sus amigos no
pueden

5.- ¿Conoces el bullying
cibernético o ciberbullying?

S

S

S

(S)=30

(CS)=0

(AV)=0

(N)=0

En su totalidad afirman conocer
el bullying cibernético o
ciberbullying

6.- ¿Has sido víctima de
bullying cibernético o
ciberbullying por parte de tus
compañeros de tu escuela?

N

AV

N

(S)=0

(CS)=0

(AV)=6

(N)=24

En su mayoría nunca han sido
víctima de bullying cibernético
o ciberbullying por parte de sus
compañeros de escuela

7.- ¿Algunas personas ponen
retos peligrosos a realizar en
las redes sociales TikTok?

S

S

CS

(S)=24

(CS)=2

(AV)=6

(N)=0

En su mayoría siempre ponen
retos peligrosos para realizar
en las redes sociales TikTok

8.- Estas dispuesto a dejar
las redes sociales, cuando
estas realizando actividades
escolares.

S

CS

CS

(S)=24

(CS)=6

(AV)=0

(N)=0

En su mayoría casi siempre
están dispuesto a dejar las
redes sociales, cuando están
realizando actividades
escolares.

Categoría:
Rendimiento Escolar

9.- ¿Es interesante la
especialidad que cursas?

S

AV

AV

(S)=6

(CS)=0

(AV)=24

(N)=0

En su mayoría algunas veces es
interesante la especialidad que
cursan

10.- ¿Es importante el
rendimiento escolar para tu
experiencia profesional?

S

S

S

(S)=30

(CS)=0

(AV)=0

(N)=0

En su totalidad afirman que
siempre es importante el
rendimiento escolar para su
experiencia profesional

11.- ¿Crees que repercute el
bajo rendimiento en tu vida
social y familiar?

AV

N

AV

(S)=0

(CS)=0

(AV)=24

(N)=6

En su mayoría algunas veces
creen que repercute el bajo
rendimiento en su vida social
familiar

12.- ¿Tus padres están
informados de tus
evaluaciones por unidad,
asistiendo a reuniones
mensuales?

S

N

N

(S)=5

(CS)=1

(AV)=0

(N)=24

En su mayoría se niega que sus
padres estén informados de las
evaluaciones por unidad, y no
asisten a reuniones mensuales

13.- ¿Tus padres vigilan tus
actividades escolares en
casa?

CS

N

N

(S)=0

(CS)=5

(AV)=0

(N)=24

En su mayoría se niega que sus
padres vigilan sus actividades
escolares en casa

14.- ¿Trabajar con
programas educativos
vigilados por un docente, te
ayudara para mejorar tu
rendimiento escolar?

CS

AV

CS

(S)=0

(CS)=24

(AV)=6

(N)=0

En su mayoría trabajar con
programas educativos
vigilados por un docente, casi
siempre ayudara a mejorar el
rendimiento escolar

15.- ¿Estás dispuesto a
colaborar con personal
docente de la escuela para
elevar tu rendimiento
escolar?

S

CS

S

(S)=24

(CS)=6

(AV)=0

(N)=0

En su mayoría siempre están
dispuestos a colaborar con
personal docente de la escuela
para elevar su rendimiento
escolar

16.- ¿Tu tiempo de
actividades en casa
conectado a internet es más
de 8 horas?

S

S

S

(S)=30

(CS)=0

(AV)=0

(N)=0

En su totalidad se afirma que el
tiempo de actividades en casa
conectado a internet es más de
8 horas

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2590.

17.- ¿Aceptarías apoyo de
personal adecuado para
tener un mejor rendimiento
escolar, dejando las redes
sociales TikTok?

AV

S

AV

(S)=6

(CS)=0

(AV)=24

(N)=0

En su mayoría algunas veces
pueden aceptan apoyo de
personal adecuado para tener
un mejor rendimiento escolar,
dejando las redes sociales
TikTok

18.-¿Consideras tu
aprendizaje como bajo
rendimiento?

N

AV

AV

(S)=0

(CS)=0

(AV)=24

(N)=6

En su mayoría algunas veces
consideran su aprendizaje
como bajo rendimiento

Fuente:
elaboración propia.

Tabla 3

Matriz
de
triangulación
de
información
de
la
interpretación
del
investigador
de
encesta
y
entrevista
semiestructurada

Interpretación de
Resultados de ENCUESTA

Interpretación de resultados
de ENTREVISTA

Interpretación de Triangulación de
Resultados

Categoría:
Las redes sociales

1.En su mayoría algunas
veces se considera
importante el acceso a
redes sociales TikTok

1.En su mayoría algunas veces
conocen los sitios de redes
sociales

Los estudiantes reconocen la
relevancia cotidiana de las redes
sociales y muestran un
conocimiento práctico medio
sobre las plataformas digitales.

2.En su totalidad se afirma
que utilizar las redes
sociales y/o internet les
emociona.

2. En su mayoría algunas veces
las redes sociales TikTok las
utilizan en tiempos libres.

Existe una alta carga afectiva
positiva (emoción) vinculada al
acceso a internet y TikTok, la cual
se canaliza principalmente durante
los momentos de ocio y
recreación.

3. En su totalidad se niega
que los padres no prohíben
utilizar redes sociales

3.En su mayoría algunas veces
las redes sociales los alejan de
los estudios, de las personas
con las que conviven y hasta
de su familia

La ausencia de restricciones
explícitas por parte de los padres
facilita un consumo continuo que,
en ocasiones, interfiere con las
dinámicas de convivencia familiar
y académica.

4. En su mayoría algunas
veces se considera que el
tiempo conectado redes
sociales provoca
distracción.

4. En su mayoría casi siempre
las redes sociales son
importantes ya que conocen
personas de otros lugares, qué
los aconsejan y platican con
ellos lo que con sus amigos no
pueden

El valor social y afectivo que le
otorgan a la red (interacción con
terceros) compite directamente
con su atención, actuando como
un factor recurrente de
distracción.

5. En su totalidad se niega
que utilizar las redes
sociales no afecta de
forma psicológica

5. En su totalidad afirman
conocer el bullying cibernético
o ciberbullying

Aunque los alumnos afirman tener
plena conciencia sobre los riesgos
del ciberbullying, minimizan o no
perciben un impacto psicológico
directo sobre su persona.

6. En su mayoría se afirma
que las redes sociales
siempre pueden generar
bullying cibernético o
ciberbullying

6. En su mayoría nunca han
sido víctima de bullying
cibernético o ciberbullying por
parte de sus compañeros de
escuela

Los estudiantes conceptualizan el
ciberacoso como una amenaza
latente en las plataformas
digitales, aunque la mayoría no ha
experimentado agresiones

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2591.

directas en su entorno escolar
inmediato.

7. En su mayoría siempre
ponen retos peligrosos para
realizar en las redes sociales
TikTok

Se identifica una clara percepción
sobre los riesgos de seguridad
derivados de las tendencias y
retos virales en TikTok.

8. En su mayoría casi siempre
están dispuesto a dejar las
redes sociales, cuando están
realizando actividades
escolares.

Pese al uso frecuente de la red, los
estudiantes muestran disposición
para autorregularse y
desconectarse durante la
realización de sus tareas
escolares.

Categoría:
Bajo Rendimiento/Rendimiento Escolar

9.En su mayoría niega que
las redes sociales no son
más importantes que el
contenido del curso.

9.En su mayoría algunas veces
es interesante la especialidad
que cursan.

Los alumnos priorizan
formalmente los contenidos
curriculares y muestran interés por
su especialidad, reconociendo que
las redes no deben sustituir el
aprendizaje escolar.

10. En su mayoría algunas
veces conocen los efectos
que produce el uso de
redes sociales en el salón
de clase.

10. En su totalidad afirman que
siempre es importante el
rendimiento escolar para su
experiencia profesional.

Aunque valoran al máximo el
rendimiento académico para su
futuro profesional, solo identifican
de manera parcial cómo el uso del
celular en clase puede perjudicar
dicho desempeño.

11. En su mayoría se
afirma que utilizan las
redes sociales al realizar
sus tareas.

11.En su mayoría algunas
veces creen que repercute el
bajo rendimiento en su vida
social y familiar.

La práctica simultánea de
consultar redes mientras estudia o
hacen tareas incide en su
desempeño, reconociendo que un
bajo rendimiento termina
afectando su ámbito familiar y
social.

12. En su mayoría
consideran que el uso de
redes sociales algunas
veces causa un efecto
negativo en su rendimiento
académico.

12. En su mayoría se niega que
sus padres estén informados
de las evaluaciones por unidad,
y no asisten a reuniones
mensuales.

Se constata un bajo
involucramiento e información de
los padres sobre el avance
académico, lo cual acentúa la
vulnerabilidad del alumno ante el
impacto negativo del uso
desmedido de redes sociales.

13. En su mayoría se
afirma que los padres
siempre están de acuerdo
en que se utilicen las redes
sociales al realizar las
actividades escolares.

13. En su mayoría se niega que
sus padres vigilan sus
actividades escolares en casa.

Existe una permisividad parental
combinada con falta de
supervisión directa en el hogar
respecto al uso de dispositivos
durante el tiempo de estudio.

14. En su totalidad se
afirma que algunas veces
el uso de redes sociales
causa un efecto negativo
en su rendimiento
académico

14. En su mayoría trabajar con
programas educativos
vigilados por un docente, casi
siempre ayudara a mejorar el
rendimiento escolar.

Reconocen la necesidad de
mediación docente e instruccional
para canalizar el uso de
herramientas tecnológicas hacia la
mejora del rendimiento
académico.

15. En su totalidad se afirma
que el tiempo de actividades
en casa conectado a internet
es más de 8 horas.

El tiempo de exposición a internet
en el hogar es sumamente elevado
(más de 8 horas diarias),
constituyendo un factor crítico de
riesgo para la postergación de
deberes escolares.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2592.

16. En su mayoría algunas
veces pueden aceptan apoyo
de personal adecuado para
tener un mejor rendimiento
escolar, dejando las redes
sociales TikTok

Existe apertura e intención por
parte de los alumnos para recibir
orientación profesional o tutoral
que les ayude a regular el
consumo de TikTok en favor de
sus estudios.

17. En su mayoría algunas
veces consideran su
aprendizaje como bajo
rendimiento.

Prevalece una autopercepción
crítica donde los propios
estudiantes identifican momentos
de bajo rendimiento en su proceso
de aprendizaje.

Fuente:
elaboración propia.

Citas de los participantes

A
continuación,
se
incluyen
citas
textuales
y
referencias
teóricas
relevantes
contenidas
en
la
investigación para fundamentar los hallazgos descritos:

Perspectiva
metodológica
sobre
triangulación
de
hallazgos:
"El
proceso
de
triangulación,
la
triangulación
hermenéutica,
la
cual
comprende
la
acción
de
reunión
y
cruce
dialéctico
de
toda
la
información pertinente al objeto de estudio surgida en una investigación por medio de los instrumentos
correspondientes." (Cisterna, 2005, p. 68)

Manifestación
de
los
alumnos
respecto
al
uso
de
redes
y
hábitos
:
"Los
estudiantes
consideran
importante el acceso a redes sociales TikTok, les emociona estar conectados, hacer videos y conocer
personas, conviven con ellos a través de la red social TikTok, aunque saben que puede haber bullying, o
retos peligrosos, niegan que les afecte psicológicamente..."

Aceptación del impacto en su empeño escolar y el entorno familiar: reconocen los efectos negativos
de estar conectados por más de 8 horas a esta red social TikTok o a internet, lo cual se asocia a un
bajo rendimiento académico. Asimismo, dentro de los hallazgos cualitativos emergió como un aspecto
crítico
la
limitada
supervisión
de
los
padres
de
familia
sobre
las
actividades
escolares
de
los
estudiantes, así como la falta de seguimiento a sus evaluaciones periódicas, lo que incrementa el
riesgo de rezago escolar.

DISCUSIÓN

Los hallazgos permiten profundizar en el impacto del uso de TikTok en el rendimiento escolar de los
estudiantes de Mantenimiento del CBTis 103, al contrastar los datos empíricos con los fundamentos
teóricos revisados.

En primer lugar, los resultados muestran que el 100% de los estudiantes dedica más de 8 horas diarias
a internet y que TikTok les genera una alta motivación. Esto coincide con Castells (2000) sobre la
sociedad red, y válida a García y Del Hoyo (2013) y Celaya (2008), quienes señalan que las redes son
espacios clave para la expresión, visibilidad y reafirmación identitaria adolescente. No obstante, frente
al potencial comunicativo planteado por los autores, los datos revelan una vertiente crítica: el uso
desmedido
es
un
factor
recurrente
de
distracción
(80%
de
los
encuestados)
que
promueve
el
distanciamiento familiar y del estudio

En el ámbito académico, hay convergencia con Duberstein y Karpinski (2009) quienes asocian el uso
frecuente de redes
con menor rendimiento y bajas calificaciones. Aunque los
alumnos consideran

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2593.

prioritarios los contenidos del curso, el 100% reconoce que la hiperconexión y la consulta simultánea
de redes al hacer tareas inciden negativamente en su desempeño.

Por otra parte, interpretar estos hallazgos exige trascender la visión del rendimiento académico como
una simple calificación. Al contrastar con Chadwick (1979) y el modelo multifactorial de Álvaro (1990),
el bajo rendimiento responde a una red de variables psicosociales. Destaca la falta de supervisión en
el hogar: el 80% reportó que sus padres no vigilan sus tareas ni asisten a las reuniones de evaluación.

Esta falta de control, sumada a la permisividad en el uso de dispositivos, acentúa la vulnerabilidad ante
las distracciones.

Finalmente, en cuanto a la intervención, los hallazgos concuerdan con la Ley General de Educación
(2019) y UNICEF (s.f.), que subrayan regular los entornos digitales mediante la mediación docente y
familiar. Lejos de la prohibición drástica, el 80% de los estudiantes mostró disposición a participar en
programas
guiados
por
docentes
y
recibir
orientación
para
administrar
su
tiempo.
Esto
respalda
implementar modelos como el aula inversa y estrategias interactivas que canalicen el atractivo de
TikTok hacia fines académicos.

RECOMENDACIONES

Tras
analizar
y
revisar
las
entrevistas
semiestructuradas
y
encuestas,
se
evidencia
que
las
redes
sociales se han vuelto indispensables en la cotidianidad de las y los jóvenes. Por lo tanto, se sugiere a
la institución educativa generar espacios que motiven en el cuerpo docente el uso adecuado de las
redes
sociales
en
actividades
escolares,
a
través
de
la
creación
de
estrategias
didácticas
con
plataformas educativas, simuladores y herramientas digitales (como Edpuzzle, Canva, Prezi, Emaze,
Genially y Padlet), logrando captar la atención de los alumnos de Mantenimiento para canalizar el uso
de TikTok y elevar el rendimiento escolar.

Asimismo, se recomienda programar pláticas mensuales de concientización dirigidas a los padres de
familia de la especialidad de Mantenimiento sobre los riesgos del uso excesivo de redes sociales.
Dichas pláticas, desarrolladas con el apoyo del Departamento de Servicios Escolares y la Oficina de
Orientación
Educativa,
permitirán
que
las
madres
y
padres
de
familia
conozcan
continuamente
la
trayectoria escolar de los estudiantes y se fortalezca el seguimiento desde el hogar.

De igual forma, se sugiere promover espacios de convivencia presencial y directa entre los jóvenes
durante su tiempo libre, con el propósito de mitigar la dependencia hacia TikTok y evitar afectaciones
en su desempeño académico. Finalmente, se recomienda a las y los estudiantes de la especialidad de
Mantenimiento del CBTis 103 planificar horarios específicos de estudio para equilibrar el cumplimiento
de sus deberes escolares con el uso de plataformas digitales, fortaleciendo así sus hábitos de estudio.

CONCLUSIÓN

A
través
de
la
aplicación
y
triangulación
de
encuestas
y
entrevistas
semiestructuradas
acerca
del
impacto de redes sociales TikTok y rendimiento académico, realizadas con apoyo de la dirección del
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103 de Ciudad Madero, Tamaulipas, a
los estudiantes de la especialidad de Mantenimiento, se concluye que para los estudiantes de gran
importancia,
ya
que
el
acceso
a
la
red
social
TikTok,
crea
emoción
y
motivación
ya
que
conocen
personas y están conectados de manera más fácil. Sin embargo, su uso excesivo se vincula a patrones

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2594.

de uso intensivo ya que pasan gran parte del día conectados a esta red ya sea en su escuela como en
su hogar.

Con el apoyo brindado por la escuela CBTis 103 de Ciudad Madero Tamaulipas y los departamentos
de
control
escolar
y
padres
de
familia,
los
alumnos
aprendieron
a
tener
prioridades
en
cuanto
a
actividades escolares, y tiempos límites de conexión mejorando su estado de ánimo y su rendimiento
en tiempo al realizar sus actividades diarias.

En cuanto a la categoría de Bajo Rendimiento, los estudiantes aseguraron que los contenidos de su
especialidad son importantes; sin embargo, expresan percibir que estar conectados por más de 8 horas
a esta red social TikTok o a internet se relaciona con un menor rendimiento académico.

Otra preocupación fue la falta de supervisión de los padres de familia en las actividades escolares, el
uso de TikTok, y las evaluaciones escolares. Por lo cual se convocó una reunión con padres de familia
donde se expuso la situación logrando un porcentaje de asistencia favorable.

Por otra parte, los estudiantes recibieron apoyo por medio de los departamentos del plantel, la mayoría
acepto regular su tiempo en TikTok para disminuir su bajo rendimiento escolar.

Tras
la
triangulación
de
la
información
a
través
de
las
matrices
de
encuestas
y
entrevistas
e
interpretación personal, se les dio atención a las preguntas de investigación planteadas dentro del
trabajo investigativo, la primera de ellas atiende a la siguiente forma.

¿Cómo perciben los alumnos de la especialidad de Mantenimiento el impacto del uso de la red social
(TikTok) en el rendimiento académico?

Los resultados muestran que los estudiantes están conectados por más de ocho horas, les motiva el
uso
de
esta
red
social
TikTok,
porque
los
contenidos
“virales”
les
parecen
atractivos,
junto
con
la
comunicación
rápida
con
amistades.
Están
conscientes
que
son
distracción
para
ellos
y
que
en
ocasiones afecta su rendimiento académico, aunque en su mayoría están dispuestos a recibir apoyo
para mejorar.

La segunda pregunta de ellas atiende a la siguiente forma.

¿Cuáles son los beneficios percibidos del uso regulado de las redes sociales en el desempeño escolar?

El beneficio del uso regulado de las redes sociales
TikTok los ayuda a desarrollar sus actividades
escolares
con
tranquilidad
y
convivir
un
poco
más
con
su
familia.
Confirmaron
que
el
personal
capacitado
del
plantel
CBTIS
103
de
Ciudad
Madero,
Tamaulipas
ayuda
a
administrar
de
manera
correcta su tiempo entre escuela y hogar.

Cumplimiento de Objetivos

Objetivo General:
Analizar la percepcion del impacto del uso de la red social (TikTok) en el rendimiento
escolar en los alumnos de la especialidad de Mantenimiento del Centro de Bachillerato Tecnológico
industrial y de servicios No.103 de Ciudad Madero, Tamaulipas.

Los instrumentos aplicados permitieron conocer de manera general como los tiempos de conexión a
esta
red
social
TikTok,
hábitos,
y
costumbres
se
asocian
al
rendimiento
escolar
académico
los
estudiantes de la Especialidad de Mantenimiento del CBTis 103 de Ciudad Madero, Tamaulipas.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2595.

Objetivo Especifico 1:
Identificar la frecuencia y modos de uso que los estudiantes hacen de la red
social (TikTok).

Por medio de la triangulación de las matrices se logró la identificación del uso y frecuencia de conexión
de redes
sociales
TikTok es utilizada para establecer comunicación con sus amigos y actividades
escolares.

Objetivo Especifico 2:
Valorar la percepción de los estudiantes sobre la influencia del uso de redes
sociales en su motivación y rendimiento escolar.

Este objetivo se cumplió mediante la triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos recopilados.
En primer lugar, los resultados de la encuesta revelaron que el 100% de los alumnos (N=30) manifiesta
una alta carga afectiva positiva hacia el uso de redes sociales e internet, afirmando que su uso les
produce "emoción" (Tabla 1, ítem 2). Asimismo, el 100% considera prioritarios los contenidos del curso
sobre
las
redes
(Tabla
1,
ítem
7)
y
sostiene
que
el
rendimiento
escolar
es
crucial
para
su
futuro
profesional (Tabla 2, ítem 10). Sin embargo, el análisis cualitativo y la triangulación demostraron que
esta motivación inicial no se traduce automáticamente en un mejor desempeño académico, debido a
que el 100% de la muestra permanece conectado más de 8 horas diarias en su hogar (Tabla 2, ítem
16), lo que provoca que el 80% perciba distracción y afectación negativa en sus deberes escolares
(Tabla 1, ítems 4 y 10). A pesar de esta interferencia, se constató un factor motivacional clave hacia el
aprendizaje
formal:
el
80%
de
los
estudiantes
expresó
su
total
disposición
para
colaborar
con
el
personal docente y participar en programas educativos guiados o regulados (Tabla 2, ítems 14 y 15),
así
como
para
recibir
apoyo
de
orientación
educativa
a
fin
de
canalizar
el
uso
de
TikTok
hacia
contenidos académicos de Mantenimiento.

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ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2596.

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