DOI: https://doi.org/
10.56712/latam.v7i4.6436
Adaptación a la vida universitaria en estudiantes foráneos de
medicina y odontología
Adaptation to university life in out
-
of
-
town medicine and dentistry
students
Adriana Itziri Murillo Garcia
1
1
Autora de correspondencia.
2132411b@umich.mx
https://orcid.org/0009-0002-8467-1823
Facultad de Enfermería. Universidad Michoacana de San Nicholas de Hidalgo
Morelia – México
Alma Rosa Picazo Carranza
alma.picazo@umich.mx
https://orcid.org/0000-0001-9954-0792
Facultad de Enfermería UMSNH
Morelia – México
Graciela González Villegas
graciela.gonzalez@umich.mx
https://orcid.org/0000-0001-7764-2245
Facultad de Enfermería UMSNH
Morelia – México
Maria Celia Garcia Martínez
celia.martinez@umich.mx
https://orcid.org/0009-0007-4247-2961
Facultad de Enfermería UMSNH
Morelia – México
Yesenia Cortes Beledias
yesenia.cortess@umich.mx
https://orcid.org/0000-0002-1123-5349
Facultad de Enfermería UMSNH
Morelia – México
Artículo recibido: 04 de abril de 2026. Aceptado para publicación: 04 de septiembre de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Los estudiantes que ingresan a la universidad experimentan un nuevo proceso en la vida, que lleva a
múltiples
transiciones,
donde
intervienen
diversos
factores,
los
cuales
pueden
ser
académicos,
económicos,
sociales
y
personales.
Conocer
la
adaptación
a
la
vida
universitaria
en
estudiantes
foráneos
de
medicina
y
odontología.
Cuantitativo,
descriptivo,
transversal,
no
experimental,
no
probabilístico por conveniencia, estudiantes universitarios de nuevo ingreso y foráneos. Instrumento,
Escala Adaptación a la vida Universitaria (EAVU), 20 ítems, Likert, cuatro dimensiones (académica,
social, emocional e institucional) Edades desde los 18 y 19 con un 22% cada una, 56% mujeres, 96.7%
solteros, 76% sin trabajo, el 94.7% con hermanos, siendo el 32% el primer hijo, 51.3% viven con roomies
(compañeros
de
cuarto),
el
80.6%
del
interior
del
Estado
de
Michoacán.
En
cuanto
la
dimensión
académica
el
82.7%
con
buena
adaptación,
dimensión
social
98.7%
con
adaptación
positiva,
dimensión
emocional
el
91.3%
buena
adaptación,
y
la
dimensión
institucional
98.7%
con
una
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2880.
adaptación
positiva
y
en
cuanto
a
la
adaptación
universitaria
84%
si
se
adaptaron
y
16%
sin
adaptación. La mayoría de los estudiantes foráneos se adaptan bien a la vida universitaria, por otro
lado, es difícil para los estudiantes que provienen de entornos culturales muy diferentes. La mayoría
de
estudiantes
foráneos
de
medicina
y
odontología
presenta
una
buena
adaptación
a
la
vida
universitaria, sin embargo, es importante destacar que una minoría significativa enfrenta dificultades
en
diferentes
dimensiones.
Estos
resultados
sugieren
que
las
instituciones
universitarias
pueden
desempeñar un papel importante en apoyar a los estudiantes foráneos para mejor su adaptación y
éxito académico, evitando así su deserción.
Palabras clave:
adaptación, vida universitaria, estudiantes foráneos
Abstract
Students entering university experience a new process in life, leading to multiple transitions influenced
by various academic, economic, social, and personal factors. To determine the adaptation to university
life
among
non
-
local
medical
and
dental
student
s.
Quantitative,
descriptive,
cross
-
sectional,
non
-
experimental, non
-
probabilistic convenience sampling design involving first
-
year non
-
local university
students.
Instrument.
Adaptation
to
University
Life
Scale
(EAVU),
20
Likert
-
scale
items,
four
dimension
s (academic, social, emotional, and institutional). Ages 18 and 19 accounted for 22% each;
56% were female, 96.7% single, 76% unemployed, 94.7% had siblings (with 32% being the firstborn),
51.3% lived with roommates, and 80.6% came from the interior of the
State of Michoacán. Regarding
dimensions, 82.7% showed good adaptation in the academic dimension, 98.7% positive adaptation in
the
social
dimension,
91.3%
good
adaptation
in
the
emotional
dimension,
and
98.7%
positive
adaptation in the institutional dimen
sion. Overall university adaptation indicated that 84% adapted
successfully, while 16% did not adapt. Most non
-
local students adapt well to university life; on the other
hand, it remains difficult for students coming from very different cultural environmen
ts. The majority
of non
-
local medical and dental students demonstrate good adaptation to university life; however, a
significant minority faces difficulties across different dimensions. These results suggest that higher
education institutions can play an i
mportant role in supporting non
-
local students to improve their
adaptation and academic success, thereby preventing university attrition.
Keywords:
adaptation, university life, out
-
of
-
town students
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2881.
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Cómo citar: Murillo Garcia, A. I., Picazo Carranza, A. R., González Villegas, G., Garcia Martínez, M. C.,
& Cortes Beledias, Y. (2026). Adaptación a la vida universitaria en estudiantes foráneos de medicina y
odontología.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (4), 2880 – 2891.
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6436
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2882.
INTRODUCCIÓN
La transición a la vida universitaria marca una etapa crucial en la vida de los jóvenes, especialmente
para aquellos que se trasladan lejos de su hogar para cursar estudios superiores, para fines de este
estudio se consideró a estudiantes foráneos todos aquellos que lugares ajenos a la capital Morelia.
Estos estudiantes foráneos de nuevo ingreso enfrentan una serie de desafíos que pueden afectar su
bienestar y rendimiento académico. La capacidad de adaptación se convierte en un factor esencial
para enfrentar estos retos y aprovechar al máximo la experiencia universitaria (García, 2024, p.14).
La adaptación se define, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), como el proceso dinámico
a través del cual un individuo ajusta sus pensamientos, comportamientos, emociones y actitudes para
responder de manera efectiva a las demandas de un nuevo entorno o situación. En el contexto de la
vida universitaria, la adaptación implica no sólo ajustarse a un nuevo sistema educativo, sino también
a un entorno social y cultural diferente (OMS, 2020). Este proceso de acuerdo con Gutiérrez et al., 2018,
puede ser complejo, ya que requiere la adquisición de nuevas habilidades, la gestión del estrés y el
desarrollo de estrategias para hacer frente a las diversas exigencias del entorno universitario (6(2)).
Por
otro
lado,
la
vida
universitaria
es
mucho
más
que
la
simple
adquisición
de
conocimientos
académicos. Este término de acuerdo con Duche et al., 2020, abarca el conjunto de experiencias, tanto
dentro como fuera del aula, que forman parte del día a día de los estudiantes en una institución de
educación superior. Estas experiencias incluyen la interacción con compañeros, profesores y personal
administrativo;
la
participación
en
actividades
extracurriculares
como
deportes,
clubes
y
eventos
culturales;
y
la
inmersión
en
una
comunidad
diversa
y,
en
muchos
casos,
multicultural.
La
vida
universitaria es un periodo de transición hacia la adultez, donde los estudiantes desarrollan no solo
habilidades académicas, sino también competencias sociales, emocionales y de autogestión (26(3),
244–258).
Para los estudiantes foráneos, la adaptación a la vida universitaria presenta desafíos adicionales. Estos
jóvenes deben enfrentarse a la separación de sus familias y amigos, adaptarse a un nuevo entorno
social
y
cultural,
y
aprender
a
gestionar
su
vida
diaria
de
manera
independiente.
Además,
deben
integrarse
en
una
comunidad
universitaria
que
a
menudo
tiene
valores,
normas
y
expectativas
diferentes a las que estaban acostumbrados. Este proceso de adaptación es fundamental para su
bienestar y éxito en la universidad (Bordas y Márquez, 2020, 15).
Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la adaptación exitosa a la vida universitaria es
crucial para el bienestar mental y emocional de los estudiantes. Un entorno universitario que promueva
el apoyo social, la salud mental y el bienestar físico puede facilitar la adaptación y reducir el riesgo de
problemas como la ansiedad, la depresión y el estrés. Es por ello que las universidades juegan un papel
esencial en proporcionar recursos y apoyo a los estudiantes foráneos, ayudándolos a integrarse y a
desarrollar un sentido de pertenencia en su nueva comunidad (Huerta et al., 2021 p. 11, 1–6; OPS,
2021.)
En
la
presente
investigación
se
encuentra
estructurado
de
la
siguiente
manera,
se
eligió
el
tema
considerando la importancia que tiene la adaptación de los estudiantes de medicina y odontología a la
vida universitaria, en específico, los estudiantes foráneos ya que enfrentan muchas más adversidades
que los estudiantes locales. El no tener una buena adaptación afecta a ambas carreras con menos
probabilidad de tener profesionales en el futuro, debido a la deserción.
La pregunta de investigación fue la siguiente
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2883.
La hipótesis que se tiene planteada es la siguiente, Hi; existe adaptación a la vida universitaria en
estudiantes foráneos de Medicina y Odontología. De tal forma que en el material y métodos se trata de
un estudio de enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, descriptivo, transversal (Grove y
Gray, 2019). Así también, se utilizó el instrumento llamado “Escala de Adaptación a la vida universitaria
(EAVU)”. (Vásquez, 2017) Además, se tomará en consideración el Reglamento de la Ley General de
Salud en Materia de Investigación (Ley General de Salud, 1984/2024) y se elaborará un consentimiento
informado. Las actividades se planearon a través del cronograma de actividades que va de agosto del
año 2025. Además, se realizará una prueba piloto y los resultados obtenidos se presentaron en un
evento académico de la universidad de Guanajuato y el comité de investigación.
Justificación
Un estudio publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO), muestra
que el número de estudiantes universitarios se duplicó a 207 millones desde el 2000. Sin embargo, el
acceso a la educación superior se ha expandido más rápidamente en los países más ricos (UNESCO,
2021). La matrícula de los hombres aumentó del 19% al 36%, mientras que la de las mujeres pasó del
19% al 41%. Se dice que en México La secretaría de Educación Pública (SEP) (SEP, 2022) anunció
mediante
la
Séptima
Sesión
Ordinaria
del
Consejo
Nacional
para
la
Coordinación
de
la
Educación
Superior
(CONACES)
que
la
matrícula
nacional
del
nivel
superior
alcanza
los
5
millones
232
mil
estudiantes inscritos en el año 2023 (Gobierno de México, 2023 p, 8). Y, por lo tanto, en el estado de
Michoacán de Ocampo la Matrícula escolar del nivel superior, según el instituto Nacional de Estadística
y geografía (INEGI), el total de matriculados en el año 2022/2023 fue de 114,527 y en el año 2023/2024
fue un total de 114151 (matrícula, escolar por entidad federativa, ciclos escolares 2022-2023 y 2023-
24 (INEGI, 2024, p, 12).
La deserción es un problema por la falta de adaptación a la vida universitaria. El gobierno de México,
por medio de la secretaría de educación pública (SEP) (SEP, 2022) redujo en el ciclo escolar 2021-
2022 la tasa de abandono escolar en educación superior a 8.1%, considerando que en 2020-2021 fue
8.8%, lo que representa un descenso en niveles históricos, informó el subsecretario de ese nivel de
enseñanza Luciano Locherro Bórquez (boletín 100 desciende a 8.1% tasa de abandono escolar en
educación superior; SEP 2023).En Morelia Michoacán en el año 2022 la Universidad Michoacana de
San Nicolás de Hidalgo tuvo 40635 matriculados según la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (ANUIES, 2020).
De
acuerdo
con
los
datos
estadísticos
anteriores,
el
número
de
estudiantes
que
ingresan
a
la
universidad cada año es inmenso, sin embargo, este nuevo proceso en la vida de los jóvenes lleva a
múltiples
transiciones
donde
intervienen
diversos
factores
los
cuales
pueden
ser
académicos,
económicos, sociales y personales, estos factores los llevan a un bajo rendimiento y en el peor de los
casos a la deserción lo que suele ser común que suceda, La deserción estudiantil es considerada como
un
problema
estructural
del
sistema
educativo
en
general.
Las
estadísticas
muestran
cómo
este
fenómeno afecta la permanencia y la graduación de los estudiantes.
En el contexto internacional, para la educación universitaria en la que se enfoca este estudio, según los
datos presentados en el informe Education at the glace (2016), la deserción universitaria en los países
pertenecientes a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) alcanza un 31
%. (OCEDE, 2021)
Para el
caso del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), (EEES, 2022) conformado por 47
países, la tasa de deserción varía de un 20 % a un 55 %. En el ámbito latinoamericano las mediciones
de deserción van de un 8 % a un 48 %. En el ámbito colombiano, la deserción se ubica en un 48.8 %.
Estos
indicadores
revelan,
por
tanto,
que
la
deserción,
en
particular
la
deserción
en
la
educación
universitaria es un problema que aqueja a todos los sistemas educativos a escala global.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2884.
Este estudio fue posible realizar ya que se tiene acceso a la población de estudio. De igual manera se
contó con los recursos y materiales necesarios.
Planteamiento del problema
Una de las principales causas de deserción en estudiantes universitarios es el duelo migratorio, lo cual
se
define
como
una
inadaptación
social
a
los
cambios
de
residencia.
Por
ello
es
importante
que
enfermería aborde el tema de adaptación a la vida universitaria a través de intervenciones de salud
mental, para evitar que los estudiantes deserten y por lo tanto haya menos profesionales del área de la
salud.
Fundamento
No basta con conocer que los jóvenes no se adaptan a la vida universitaria, sino, como referimos
anteriormente, es importante que enfermería y las instituciones de educación les den prioridad a las
estrategias psicológicas para el fomento de la integración socioemocional del estudiante tanto a su
carrera
como
a
su
grupo,
permitiéndoles
desarrollar
su
capacidad
de
adaptación,
aprendizaje,
autonomía y responsabilidad (Huerta et. al, 2021, p.5).
Declaración
La adaptación es la capacidad de adecuarse a los cambios y desafíos del entorno para prosperar, la
adaptación es determinante para el éxito, aquellos que son capaces de adaptarse de manera oportuna
y
efectiva
incrementan
sus
posibilidades
de
mejorar
su
calidad
de
vida
emocional,
física
y
mentalmente, (Celeberrima, 2024, p, 9) por eso es necesario investigar el tema ya que la adaptación es
un proceso en el que este periodo puede verse influenciado por inevitables situaciones estresantes
que, si no se gestionan adecuadamente, pueden afectar al alumno a nivel personal y académico. Así
mismo se busca que los estudiantes universitarios no deserten en sus estudios.
Por lo tanto, el objetivo general es conocer la adaptación a la vida universitaria en estudiantes foráneos
de medicina y odontología.
METODOLOGÍA
Esta investigación tiene un enfoque y diseño cuantitativo, no experimental descriptivo y transversal,
universo la población estuvo compuesta por todos los estudiantes foráneos de medicina y odontología
de UMSNH que cursaban el primer semestre durante el ciclo escolar 2025-2026, la muestra constó de
150
estudiantes
foráneos
de
medicina
y
odontología
de
la
UMSNH.
Se
utilizó
un
muestreo
no
probabilístico por conveniencia, se elaboró una matriz de datos en el programa SPSS versión 27 para
Windows, se utilizó la estadística descriptiva para las variables sociodemográficas, con medidas de
tendencia central y dispersión para las variables cuantitativas y se empleó frecuencias y porcentajes
para las variables cualitativas.
Para fines de esta investigación se realizó una ficha de variables sociodemográficas y se utilizó el
instrumento: Escala Adaptación a la Vida Universitaria (EAVU) (Vásquez, 2017) que consta de 20 ítems,
con una escala tipo Likert del 1 al 5, donde 1 es igual a totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de
acuerdo, donde los que presenten menor de 60 puntos sinifica que no tiene una buena adapatación a
la vida universitaria y de 61 a 100 puntos presentan una buena adaptación universitaria, así mismo
tiene 4 dimensiones: académica, social, emocional e institucional donde su valor máximo es de 25 y
su valor mínimo de 5, por lo tanto una adaptación a la vida universitaria dio de 16 a 25 y una mala
adaptación de 5 a 15.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2885.
Se respetaron los principios éticos y legales en esta investigación, se consideró la ley general de salud
(Ley General de Salud, 1984/2024) y NOM-012-SSA3-2012 (Secretaría de Salud, 2013) que establece
los criterios para la ejecución de proyectos de investigación para la salud en seres humanos, al igual
se contó con un consentimiento informado por escrito.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La muestra estuvo compuesta por 150 estudiantes foráneos, con una distribución entre 84 mujeres y
66 hombres. Esto sugiere que la muestra es representativa de la población universitaria en general. De
los cuales 145 estudiantes son solteros y cinco son casados, lo que es esperable en una población
universitaria. Sin embargo, es interesante que solamente 36 estudiantes trabajen, lo que sugiere que la
mayoría de los estudiantes dependen de otras fuentes de ingreso, como becas o apoyo familiar.
Así mismo, 142 estudiantes tienen hermanos, lo que sugiere que provienen de familias con varios hijos,
como también 32 estudiantes viven solos, lo que sugiere que han tenido que adaptarse a vivir de
manera
independiente.
Sin
embargo,
el
80.6%
de
los
estudiantes
son
del
interior
del
estado
de
Michoacán mientras que el 19.4% son pertenecientes de otros estados de la República Mexicana. En
la tabla uno.
Tabla 1
Características Sociodemográficas de los Estudiantes Universitarios Foráneos Medicina y Odontología
|
|
|
f
|
%
|
|
Edad
|
Dieciocho
|
33
|
22
|
|
|
Diecinueve
|
33
|
22
|
|
Sexo
|
Mujer
|
84
|
56
|
|
Estado Civil
|
Soltero(a)
|
145
|
96.7
|
|
Trabaja
|
No
|
114
|
76
|
|
Tiene hermanos
|
Si
|
142
|
94.7
|
|
No. de hijo
|
Uno
|
48
|
32
|
|
Con quién vive
|
Roomies
|
77
|
51.3
|
|
Lugar de origen
|
Michoacán
|
121
|
80.6
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
La
adaptación
a
la
vida
universitaria
es
un
proceso
complejo
que
involucra
múltiples
factores,
incluyendo la dimensión académica. En el caso de los estudiantes foráneos del área de la salud, los
resultados muestran que 124 de los estudiantes lograron adaptarse a la vida universitaria, mientras
que un grupo menor de 26 estudiantes no logró adaptarse. Como se muestra en la tabla dos.
Tabla 2
Dimensión Académica de los Estudiantes Universitarios Foráneos de Medicina y Odontología
|
|
f
|
%
|
|
Mala adaptación
|
26
|
17.3
|
|
Buena adaptación
|
124
|
82.7
|
|
Total
|
150
|
100
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2886.
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
La adaptación a la vida universitaria en estudiantes foráneos del área de la salud y la dimensión social.
Donde
148
estudiantes
lograron
adaptarse
a
la
vida
universitaria
mientras
que
solamente
dos
no
lograron adaptarse a la dimensión social de la vida universitaria. La información anteriormente descrita
se encuentra en la tabla tres.
Tabla 3
Dimensión Social y Adaptación a la Vida Universitaria en Estudiantes Foráneos de Medicina y odontología
|
|
f
|
%
|
|
Mala adaptación
|
2
|
1.3
|
|
Buena adaptación
|
148
|
98.7
|
|
Total
|
150
|
100
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
La
adaptación
a
la
vida
universitaria
en
estudiantes
foráneos
del
área
de
la
salud
y
la
dimensión
emocional.
De
un
total
de
150
estudiantes
137
lograron
adaptarse
emocionalmente
a
la
vida
universitaria,
mientras
que
13
no
lograron
adaptarse.
La
información
anteriormente
descrita
se
encuentra en la tabla cuatro.
Tabla 4
Dimensión
Emocional
y
Adaptación
a
la
Vida
Universitaria
en
Estudiantes
Foráneos
de
Medicina
y
Odontología
|
|
f
|
%
|
|
Mala adaptación
|
13
|
8.7
|
|
Buena adaptación
|
137
|
91.3
|
|
Total
|
150
|
100
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
La
adaptación
a
la
vida
universitaria
en
estudiantes
foráneos
del
área
de
la
salud
con
dimensión
institucional. Logrando adaptarse 148 estudiantes institucionalmente a la vida universitaria, mientras
que solo dos no lograron adaptarse. La información anteriormente descrita se encuentra en la tabla
cinco.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2887.
Tabla 5
Dimensión
Institucional
y
Adaptación
a
la
Vida
Universitaria
en
Estudiantes
Foráneos
de
Medicina
y
Odontología
|
|
f
|
%
|
|
Mala adaptación
|
2
|
1.3
|
|
Buena adaptación
|
148
|
98.7
|
|
Total
|
150
|
100
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
La adaptación a la vida universitaria en estudiantes foráneos es un proceso complejo que involucra
múltiples factores. En este estudio, se mostró que 126 de estudiantes lograron adaptarse a la vida
universitaria, mientras que 24 no lograron adaptarse. Los datos obtenidos se muestran en la tabla seis.
Tabla 6
Análisis sobre la Adaptación a la vida Universitaria en Estudiantes Foráneos de Medicina y Odontología
|
|
f
|
%
|
|
Mala adaptación
|
24
|
16
|
|
Buena adaptación
|
126
|
84
|
|
Total
|
150
|
100
|
Nota:
f=Frecuencia %=Porcentaje
Fuente:
Datos obtenidos por una ficha de variables sociodemográficas
DISCUSIÓN
Los resultados muestran que los estudiantes foráneos del área de la salud experimentan una buena
adaptación a la vida universitaria, lo que coincide con los hallazgos de González y Martínez (2020, p,
14),
quienes
encontraron
que
los
estudiantes
foráneos
de
enfermería
experimentaban
una
buena
adaptación con un 91.2% a la vida universitaria gracias al apoyo de sus compañeros y profesores. De
manera similar, Rodríguez y cols. (2019) reportaron que 98.7% de los estudiantes foráneos del área de
la salud se adaptan bien a la vida universitaria debido a su motivación y compromiso con su estudio.
Sin
embargo,
también
encontramos
que
algunos
estudiantes
foráneos
enfrentan
desafíos
significativos
en
su
adaptación
a
la
vida
universitaria,
lo
que
concuerda
con
los
resultados
de
Hernández
y
Chávez
(2018),
quienes
encontraron
que
un
89.3%
de
los
estudiantes
foráneos
de
medicina
experimentaron
altos
niveles
de
estrés
y
ansiedad
debido
a
la
carga
académica
y
la
separación de su familia. Asimismo, García et. al (2020) reportaron que los estudiantes foráneos de
odontología enfrentaban dificultades para adaptarse a la vida universitaria debido a la falta de apoyo
social y la presión académica, representando así el 91.8%.
CONCLUSIONES
La adaptación a la vida universitaria es un proceso complejo que implica ajustes en múltiples aspectos
de la vida del estudiante. Para los estudiantes foráneos de nuevo ingreso, este proceso puede ser
especialmente desafiante, pero también es una oportunidad para el crecimiento personal y académico.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2888.
La
capacidad
de
adaptarse
efectivamente
no
solo
determina
el
éxito
académico,
sino
también
el
bienestar general y la calidad de vida durante este periodo fundamental de la vida. Por ello, es esencial
que las instituciones educativas y los sistemas de apoyo estén atentos a las necesidades de estos
estudiantes y les proporcionen las herramientas necesarias para una transición exitosa.
La
mayoría
de
estudiantes
foráneos
de
medicina
y
odontología
que
realizaron
esta
investigación
presenta
una
adaptación
positiva
a
la
vida,
es
importante
destacar
que
una
minoría
significativa
enfrenta dificultades en diferentes dimensiones. Las universidades pueden desarrollar programas de
apoyo específicos para estudiantes foráneos del área de la salud, que aborden sus necesidades únicas
y les brinden apoyo emocional y académico. Además, las universidades pueden fomentar la creación
de comunidades de estudiantes foráneos y del área de la salud, donde puedan compartir experiencias
y
recibir
apoyo
mutuo.
Estos
resultados
sugieren
que
las
instituciones
universitarias
pueden
desempeñar un papel importante en apoyar a los estudiantes foráneos para mejor su adaptación y
éxito académico, evitando así su deserción.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2889.
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2026, Volumen VII, Número 4 p 2891.