LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 902.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.658

Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza
Technological tools in the teaching process

Juan Francisco Aguas Veloz

jfaguas@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2801-6587

Universidad Técnica de Babahoyo
Guayaquil – Ecuador

Pedro José Rodríguez Gómez

pjrodriguez@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4805-1459

Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo – Ecuador

Ana Julia Mora Rodríguez

amorar@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4805-1459

Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo – Ecuador

Kerly Katiuska Magallanes Ronquillo

kronquillo@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5471-5437

Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador

Artículo recibido: 11 de mayo de 2023. Aceptado para publicación: 20 de mayo de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
En la actualidad, el uso de herramientas tecnológicas en la educación se ha vuelto cada vez más
común. Las herramientas tecnológicas más comunes en la educación incluyen las plataformas
de aprendizaje en línea, los foros de discusión, los sistemas de gestión de aprendizaje, las redes
sociales, los sistemas de videoconferencia y muchos más. La justificación para utilizar
herramientas tecnológicas en la educación radica en la necesidad de adaptarse a los cambios
en la sociedad y en la forma en que las personas aprenden. Las nuevas generaciones han
crecido en un mundo digital, y, por lo tanto, se sienten más cómodos utilizando herramientas
tecnológicas actualizadas en la preparación académica. La metodología empleada para evaluar
la efectividad de las herramientas tecnológicas en la educación varía según su aplicación. Estas
herramientas pueden aumentar la participación de los estudiantes, mejorar la colaboración
entre ellos y profesores, proporcionar un acceso más rápido a la información y permitir una
mayor personalización del proceso de aprendizaje. El uso efectivo de herramientas tecnológicas
en la educación requiere una planificación cuidadosa y una implementación adecuada. Es
evidente que el empleo de varios buscadores tecnológicos ayudará no solo el perfil docente sino
en todas las áreas donde sea útil, y no solo al docente de una materia específica sino a todos
los docentes. El interés por auto educarse es el motor que impulsará al desarrollo de la
enseñanza, es el educador quien debe llevar esa pauta para luego sentirse muy a gusto de los
resultados obtenidos.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 903.

Palabras claves: plataformas, aprendizaje en línea, investigación, capacitación,
buscador tecnológico, conocimiento humano

Abstract
Nowadays, the use of technological tools in education has become increasingly

common. The most common technological tools in education include online learning platforms,
discussion forums, learning management systems, social networks, videoconferencing systems
and many more. The rationale for using technological tools in education lies in the need to adapt
to changes in society and in the way people learn. New generations have grown up in a digital
world, and, therefore, feel more comfortable using up-to-date technological tools in academic
preparation. The methodology used to evaluate the effectiveness of technological tools in
education varies depending on their application. These tools can increase student engagement,
improve collaboration between students and teachers, provide faster access to information, and
allow for greater personalization of the learning process. The effective use of technological tools
in education requires careful planning and proper implementation. It is evident that the use of
various technological search engines will help not only the teaching profile but in all areas where
it is useful, and not only to the teacher of a specific subject but to all teachers. The interest in
self-education is the engine that will drive the development of teaching, it is the educator who
must take that guideline and then feel very comfortable with the results obtained.

Keywords: platforms, online learning, research, training, technological search engine,
human knowledge

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Como citar: Aguas Veloz, J. F., Rodríguez Gómez, P. J., Mora Rodríguez, A. J., & Magallanes
Ronquillo, K. K. (2023). Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 902–919.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.658

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 904.

INTRODUCCIÓN

La introducción de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza se ha vuelto cada vez
más común en la actualidad. Esto se debe a la necesidad de adaptarse a los cambios en la
sociedad y en la forma en que las personas aprenden.

Las nuevas generaciones han crecido en un mundo digital y, por lo tanto, se sienten más
cómodos utilizando herramientas tecnológicas en su vida diaria. Además, estas herramientas
ofrecen una mayor flexibilidad en el aprendizaje y permiten una personalización del proceso de
enseñanza para cada estudiante. (Prensky, 2001).

Las herramientas tecnológicas pueden ser utilizadas en diferentes contextos educativos, desde
la educación primaria hasta la universidad, y en diferentes áreas de estudio. Algunas de las
herramientas tecnológicas más comunes en la educación incluyen las plataformas de
aprendizaje en línea, los foros de discusión, los sistemas de gestión de aprendizaje, las redes
sociales y los sistemas de videoconferencia. (Mayer, 2019).

El uso de herramientas tecnológicas en la educación puede mejorar la eficacia del proceso de
enseñanza y aprendizaje al proporcionar nuevas formas de interacción, presentación de
información y colaboración entre estudiantes y profesores. Además, estas herramientas pueden
aumentar la participación de los estudiantes, mejorar la colaboración entre los estudiantes y
profesores, proporcionar un acceso más rápido a la información y permitir una mayor
personalización del proceso de aprendizaje.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que el uso efectivo de herramientas tecnológicas en
la educación requiere una planificación cuidadosa y una implementación adecuada. Los
profesores deben tener en cuenta el contexto educativo y las necesidades de los estudiantes al
seleccionar las herramientas tecnológicas adecuadas y al diseñar la forma en que se utilizarán
en el aula. Además, es necesario proporcionar capacitación adecuada a los profesores y
estudiantes para asegurarse de que se utilicen de manera efectiva.

En particular, la introducción de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza puede
mejorar la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, su uso efectivo
requiere una planificación cuidadosa, una implementación adecuada y una capacitación
adecuada para profesores y estudiantes. (Desde, 2019).

Esta investigación aborda el tema “Incidencia de las herramientas tecnológicas en el proceso de
enseñanza en los docentes del Colegio Fiscal Mixto Naranjito”. La metodología es de corte
cuantitativo.

La utilización de las TiCs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en las diferentes
áreas de estudio es un tema de muchísimo interés el cual ha surgido desde hace una década
atrás con el incremento de programas que apoyan el cumplimiento de proceso enseñanzas-
aprendizajes con fines de generar aprendizajes de manera más funcional y significativa. (Koehler,
2009).

En esta investigación trata de enfocar a las herramientas tecnológicas en el proceso de
enseñanza en los docentes del Colegio Fiscal Mixto Naranjito de la Provincia del Guayas, ya que
en la actualidad la investigación desempeña un papel muy importante en la educación, es así
como debemos tener herramientas útiles para aprender a investigar, cómo la aplicación Google
Académico con el propósito de brindar acceso mundial y gratuito a las publicaciones científicas
y dar un índice que apoye a estar al tanto del impacto que las publicaciones tienen.

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 905.

Se fundamenta teóricamente en el estudio que se va a realizar como es google académico, las
ventajas, entro otros temas, igualmente se presenta las diferentes fundamentaciones de la
investigación se respalda todo lo referente al tema investigativo que se está realizando, las
mismas que sirvieron de base para la elaboración de este trabajo investigativo y sobre los
reglamentos legales que fueron tomados como directrices para sustentar esta investigación.

En el campo metodológico, el diseño de la investigación como el tipo y la estructura del estudio,
así como la selección de la población y muestra, la operacionalización de las variables, las
técnicas e instrumentos de recolección de datos de la validación de los instrumentos también
como determinación de la confiabilidad del mismo y por último se describe el procedimiento
llevado por los investigadores para la realización de este trabajo. (Siemens, 2018).

METODOLOGÍA

En esta sección se describen varias metodologías que se pueden aplicar en las herramientas
tecnológicas en el proceso de enseñanza para maximizar su efectividad.

Aprendizaje colaborativo

Esta metodología se centra en el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes para lograr
objetivos de aprendizaje comunes. Las herramientas tecnológicas como los foros de discusión,
las plataformas de aprendizaje en línea y los sistemas de gestión de aprendizaje pueden ser
útiles para fomentar la colaboración entre los estudiantes. (Wang, 2018).

Aprendizaje basado en problemas

En esta metodología, los estudiantes trabajan en equipos para resolver problemas y situaciones
de la vida real. Las herramientas tecnológicas pueden proporcionar acceso a información y
recursos que pueden ser útiles en la resolución de problemas.

Aprendizaje adaptativo

Esta metodología se centra en la personalización del proceso de aprendizaje para cada
estudiante. Las herramientas tecnológicas como los sistemas de gestión de aprendizaje pueden
proporcionar recomendaciones y recursos personalizados en función del rendimiento y las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante. (Leaver, 2019).

Aprendizaje basado en proyectos

En esta metodología, los estudiantes trabajan en proyectos que les permiten aplicar los
conceptos y habilidades aprendidos en situaciones prácticas. Las herramientas tecnológicas
como las plataformas de aprendizaje en línea y las redes sociales pueden ser útiles para la
colaboración y el intercambio de ideas entre los miembros del equipo. (Guo, 2019).

Flipped Classroom

En esta metodología, los estudiantes estudian los materiales de aprendizaje antes de la clase y
utilizan el tiempo en el aula para discutir y aplicar lo que han aprendido. Las herramientas
tecnológicas como los videos y las plataformas de aprendizaje en línea pueden ser útiles para
proporcionar acceso a los materiales de aprendizaje antes de la clase. (Koehler, What is
technological pedagogical content knowledge (TPACK)?., 2019).

Método Científico

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Es científico porque se aplican técnicas que permitirán comprobar hechos investigativos.

Método Empírico

Se utilizará lo sensorial, esto permitirá captar directamente el Problema, Herramienta Google
Académico en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Método Deductivo Inductivo

Este método se utilizará ya que se parte del problema para buscar alternativas de solución.

Permitirá ir de lo general a lo particular y cuando se presente por medios de casos particulares,
para describir el principio que los rige.

Dichos métodos serán aplicados durante el logro de objetivos trazados en la investigación,
empezando con el estudio de temas generales, mediante la comparación y la generalización en
lo respecta a lo deductivo a partir de la información y aplicación del programa de charlas dirigido
a los docentes del colegio Fiscal Mixto “Naranjito”.

Método Inductivo

Permite analizar cada una de las ideas, pensamientos de los individuos que se percibe a primera
vista, para proceder analizar las hipótesis, hasta obtener conclusiones utilizando la observación
y el registro de los hechos, así como el analizando y estudiando hasta llegar a su sistematización.

Método Empírico

Se utiliza la encuesta y observación para poder investigar a fondo sobre el tema, indagando y
observando a los maestros/as de la sección Vespertina del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”

Observación Científica

Ya que se investigará el fenómeno de una forma directa y objetiva para tener muy buena
percepción del caso, usando observación sistematizada. (Hattie, 2019).

Experimento Transformador

Para poder verificar la efectividad de la realidad en la que se desarrolla el problema de las
Herramienta Tecnológicas en el proceso de enseñanza en el Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”, y
también transformarla mediante nuevas formas, nuevos métodos y otros factores que pueden
modificarla.

Experimento Social

Ya que se realizará de una manera natural comparando pequeñas partes de la muestra midiendo
las características y propiedades en relación al problema estudiado.

Tratándose de forma diferente y luego controlándola con el resto de la muestra para producir
experiencias de campo que faciliten la investigación.

Además, existen varias metodologías que se pueden aplicar en las herramientas tecnológicas en
el proceso de enseñanza para maximizar su efectividad. Los profesores deben seleccionar la
metodología adecuada en función del contexto educativo y las necesidades de los estudiantes.
Lo fundamental, es proporcionar capacitación adecuada a los profesores y estudiantes para
asegurarse de que se utilicen de manera efectiva. (Duan, 2020).

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Tipo y diseño de investigación y perspectiva general

Debemos señalar que la investigación se enfoca a aplicar el paradigma cualitativo, debido a la
compresión del fenómeno se da a través de la observación y mediante entrevistas para
garantizar una interrelación entre el investigador y el objeto de investigación, porque trata de
explicar las múltiples relaciones participativas de la comunidad en estudio, las implicaciones
filosóficas, epistemológicas, humanas que están presentes en un contexto que no es
generalizable, que se presenta de manera holística asumiendo una realidad única y dinámica. Y
en el paradigma cuantitativo para procesar la información obtenida de encuestas que se
aplicarán a los docentes, porque busca causas de los hechos, establece consecuencias, asume
una realidad estable y cuantificable por partes, poniendo énfasis en el resultado final para la
verificación de la hipótesis planteada. (Jonassen, 2019).

Investigación de Campo

El estudio es sistemático ya que se investigará herramientas tecnológicas de Google Académico
en el proceso de la enseñanza- aprendizaje, este estudio se lo realiza en el lugar de los hechos
que sería el Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”. Los investigadores intervienen directamente con la
realidad de la institución, para obtener la información, de acuerdo a los objetivos propuestos.
(Alzahrani, 2021).

Investigación Documental – Bibliográfica

En base a esta investigación se logra detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques, teorías,
conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre herramientas tecnológicas de Google
Académico en el proceso de la enseñanza- aprendizaje en el nivel de conocimiento de los
docentes del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”. Para nuestra investigación nos basamos en libros,
revistas, artículos de la Internet, libros electrónicos, periódicos, y más.

Investigación Exploratoria

Es una investigación preliminar, provisional, que se realiza para recoger mayor información con
respecto a las herramientas tecnológicas de Google Académico en el proceso de la enseñanza-
aprendizaje, sirviéndose principalmente para aclarar a qué se debe al bajo nivel tecnológico de
los docentes y, además, para conocer las causas por qué no se usa el Google Académico en el
proceso de enseñanza.

Investigación explicativa y descriptiva

Porque busca las causas, efectos del problema además describe la situación del mismo, al existir
el desconocimiento del manejo de la herramienta tecnológica Google Académico y debido a este
inconveniente están incumpliendo con el programa curricular, las que perjudican a los
estudiantes.

Investigación Cuantitativa

Este proyecto es de carácter cuantitativo ya que vamos cuantificar la información a través de
datos obtenidos en la encuesta y posteriormente tabularlos para así obtener los datos
estadísticos y llegar a una conclusión.

Técnicas de Investigación

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 908.

Los instrumentos de investigación para obtener información fueron; la encuesta y la entrevista,
las mismas que guardan coherencia con los objetivos que nos planteamos en el desarrollo del
presente trabajo.

La Encuesta

Fue aplicada a través de cuestionarios diseñados sobre la base de indicadores que se
desprenden de las variables del problema planteado, la misma que fue dirigida a los maestros/as
de la sección Vespertina del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”. Se utilizó esta técnica para
identificar las falencias del uso de las Herramientas Tecnológicas. Se realizaron preguntas que
tienen relación directa con el problema investigado.

La Entrevista

Esta técnica se realizó con los maestros/as de la sección Vespertina del Colegio Fiscal Mixto
“Naranjito”.

Muestreo

La técnica de investigación que utilizare a los maestros /as de la sección Vespertina del Colegio
Fiscal Mixto “Naranjito” a la cual se denomina muestra, para así poder aportar datos.

Tipo de Muestra

Para el estudio de las Herramientas Tecnológicas en el proceso de enseñanza en el Colegio
Fiscal Mixto “Naranjito” sea ha considerado para la selección de la muestra, a emplear la técnica
de estadísticas, No Probabilística, por categorías intencionada, basadas en el conocimiento y
experiencia de los investigadores, que nos permitirá aplicar los criterios establecidos en la
selección de la unidad de observación.

Tamaño de la Muestra

El tamaño de la muestra consiste en el número de maestros/as de la sección Vespertina del
Colegio Fiscal Mixto “Naranjito” que, mediante la técnica de muestreo no probabilístico de
selección intencional, fue escogida para nuestra investigación y está conformada por los
maestros/as de la sección Vespertina del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”

Proceso de selección de la Muestra

Para el estudio de nuestro trabajo se escogerán a los maestros/as de la sección Vespertina del
Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”. Será parte de la muestra los maestros/as de la sección
Vespertina del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”. Se encuestaron los maestros/as de la sección
vespertina del Colegio Fiscal Mixto “Naranjito”.

RESULTADOS

Respecto a los resultados de qué jerarquización los maestros se encuentran refiriéndose a
buscadores tecnológicos investigativos el 5% en un nivel medio y el 95% en un nivel bajo. Hecho
que nos lleva a manifestar que los docentes deben mejorar sus conocimientos tecnológicos para
poder mejorar su categorización y estar a la par con la tecnología que tenemos. (Raman, 2021).

El tipo de buscador que escogen los maestros para realizar investigaciones el resultado de las
encuestas da el 10% utiliza Google y el 90% otros. Esto permite probar que los docentes utilizan

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 909.

algo tradicional para realizar investigaciones, sin saber si es lo adecuado o no para realizar
investigaciones. (Hong, 2018).

Según el manejo de buscadores tecnológicos investigativos ayudará al perfil de los maestros el
68% ayuda al perfil profesional, el 27% al docente y el 5% al social. Por lo tanto, podemos
manifestar que los educadores piensan que evidentemente esto mejora no solo la vida educativa
si no también profesionalmente es decir que podemos utilizar en cualquier momento y que es
necesario para la vida cotidiana que tenemos. (Means, 2010).

Si los maestros manipulan el buscador tecnológico investigativo google académico el 95% dice
que no y el 5% dice que sí. Esto nos lleva a expresar que debemos dar a conocer este buscador
poco utilizado o desconocido a la hora de investigar como también explicar sus aplicaciones que
tiene.

Según los maestros las aplicaciones de Google Académico que han utilizado el 95% no ha
utilizado y el 5% para libros. Lo que nos permite manifestar que es un buscador que debemos dar
a conocer a los docentes en todas sus aplicaciones para que puedan beneficiarse no solo de una
aplicación de google académico si no de varias que la componen.

El nivel de satisfacción que se encuentra el ministerio de educación en cuanto a la
implementación tecnológica tenemos que el 5% está muy satisfecho, el 13% satisfecho y el 82%
insatisfecho lo que nos permite manifestar que los docentes se sienten inconforme referente a
esta cartera de estado y que debemos capacitar para combinar de manera eficaz la tecnología
que tienen los docentes (computadores), con el conocimiento que vamos a brindar. (Siemens,
Connectivism: A learning theory for the digital age., 2005).

La frecuencia ha utilizado google académico en investigaciones el 5% a veces, y el 95% nunca
utiliza este buscador, lo que nos lleva a concluir que no es un buscador popular para investigar
debido a que no conocen su gama de información verídica y segura que ofrece.

La incorporación a investigaciones google académico el 82% es muy relevante, el 18% dice que
es relevante lo que nos da a expresar que este buscador se convierte muy importante para los
docentes ya que cubre la necesidad investigativa que tienen los docentes.

Los maestros desean capacitarse en el uso del buscador tecnológico google académico de
acuerdo a la pregunta de la encuesta nos da como resultado el 95% que sí y el 5% que no. Hecho
que nos da a expresar que los docentes quieren mejorar el área de investigación a través de
recurso tecnológico, con el fin de aprender algo significativo que te va a servir no para el
momento si no para la vida.

Hasta qué punto le gustaría llegar en cuanto a la manipulación de google académico conforme
a la pregunta establecida da el resultado de que el 95% está en clase alta y el 5% en medio no
teniendo clase baja lo que nos lleva a manifestar que nuestro proyecto es de mucho interés para
ellos, y que debemos incorporarlo y explicarlo de manera muy clara.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 910.

Pregunta 1 ¿En qué jerarquización usted se encuentra refiriéndose a buscadores tecnológicos?

Tabla 1

Jerarquización usted se encuentra refiriéndose a buscadores tecnológicos investigativos

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Alto 0 0%
Medio 1 5%
Bajo 21 95%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Figura 1

Jerarquización usted se encuentra refiriéndose a buscadores tecnológicos investigativos

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

De acuerdo a la pregunta en que jerarquización usted se encuentra refiriéndose a buscadores
tecnológicos investigativos, nos indica que el 0% está en un nivel alto, el 5% en un nivel medio y
el 95% en un nivel bajo. Hecho que nos lleva a manifestar que los docentes de esta institución
están en un nivel inapropiado en cuanto a la manipulación, uso y utilidad de buscadores
tecnológicos investigativos.

Pregunta 2 ¿Qué tipo de buscador escoge para realizar investigaciones?

Tabla 2

Buscador escoge para realizar investigaciones

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Google 2 9%
Google académico 0 0%
Monografias.com 0 0%
Otros 20 91%
TOTAL 22 100%

0
1

0% 5%
95%

Alto Medio Bajo

Series1

Series2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 911.

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Figura 2

Buscador escoge para realizar investigaciones

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

De acuerdo a lo que manifiesta la encuesta de qué tipo de buscador escoge para realizar
investigaciones nos arroja que el 10% utiliza Google, el 0% Google Académico, y
Monografias.com y el 90% otros. Que nos da a entender que los docentes no saben utilizar un
buen buscador para realizar investigaciones de manera eficaz y eficiente.

Pregunta 3 ¿Piensa usted que el manejo de buscadores tecnológicos investigativos ayudará al
perfil?

Tabla 3

Manejo de buscadores tecnológicos investigativos ayudará al perfil

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Profesional 15 68%
Social 1 5%
Docente 6 27%
TOTAL 100 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 912.

Figura 3

Manejo de buscadores tecnológicos investigativos ayudará al perfil

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Según la encuesta realizada a los docentes sobre: Piensa usted que el manejo de buscadores
tecnológicos investigativos ayuda al perfil, tenemos como resultado el 68% al perfil profesional,
el 27% al docente y el 5% al social. Del cual concluimos que los docentes están convencidos que
la tecnología no solo ayuda a un sector si no a varios.

Pregunta 4 ¿Ha manipulado usted el buscador tecnológico investigativo google académico?

Tabla 4

Buscador tecnológico investigativo Google académico

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 1 5%
No 21 95%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

0
2
4
6
8

10
12
14
16

Profesional Social Docente

Series1

Series2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 913.

Figura 4

Buscador tecnológico investigativo Google académico

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Conforme a la pregunta realizada en la encuesta sobre cómo ha manipulado usted el buscador
tecnológico investigativo google académico que da como resultado el 95 % dice que no y el 5 %
dice que sí. Nos lleva a concluir que los docentes de esta institución no tienen conocimiento
sobre Google académico en el proceso investigativo.

Pregunta 5 ¿Cuál de las aplicaciones de Google Académico ha utilizado?

Tabla 5

Aplicaciones de Google Académico ha utilizado

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Artículo de revista 0 0%
Tesis y Trabajos académicos 0 0%
Libros 1 5%
Ninguna 21 95%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

1
5%

95%
0

1 2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 914.

Figura 5

Aplicaciones de Google Académico ha utilizado

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Conforme a la pregunta de la encuesta que dice cuál de las aplicaciones de Google Académico
ha utilizado tenemos como resultado que el 0% ha utilizado para artículos de revistas, el 0% para
tesis y trabajos académicos, el 95% no ha utilizado y el 5% para libros. Podemos decir que el uso
de este buscador tecnológico investigativo ha sido muy bajo afectando notablemente a
investigaciones.

Pregunta 6 ¿En qué nivel de satisfacción se encuentra el Ministerio de Educación en cuanto a la
implementación tecnológica que da?

Tabla 6

Ministerio de Educación en cuanto a la implementación tecnológica que da

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Satisfecho 1 5%
Satisfecho 3 13%
Insatisfecho 18 82%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

0 0 1

0% 0% 5% 95%
0

Artículo de revista Tesis y Trabajos
académicos

Libros Ninguna

Series1

Series2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 915.

Figura 6

Ministerio de educación en cuanto a la implementación tecnológica que da

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

En cuanto a la pregunta en qué nivel de satisfacción se encuentra el ministerio de educación
refiriéndose a la implementación tecnológica que da tenemos que el 5% está muy satisfecho, el
13% satisfecho, y el 82% insatisfecho lo que nos hace concluir que los docentes de esta
institución se encuentran descontentos con el ministerio de educación, al referirse al sector
tecnológico ya que tienen la tecnología, pero no se los capacita bien para saber utilizarla
adecuadamente.

Pregunta 7 ¿Con qué frecuencia ha utilizado Google académico en investigaciones?

Tabla 7

Ha utilizado Google académico en investigaciones

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0%
A veces 1 5%
Nunca 21 95%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

1
3

5% 13% 82%
0
2
4
6
8

10
12
14
16
18
20

Muy Satisfecho Satisfecho Insatisfecho

Series1

Series2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 916.

Figura 7

Ha utilizado Google académico en investigaciones

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

De acuerdo a la pregunta de la encuesta que dice con qué frecuencia ha utilizado google
académico en investigaciones tenemos que el 0% utiliza siempre, el 5% a veces, y el 95% nunca,
lo que nos permite expresar que esta institución educativa no utiliza un buscador seguro a la
hora de investigar.

Pregunta 8 ¿Qué tan relevante es incorporar a investigaciones Google académico?

Tabla 8

Incorporar a investigaciones Google académico

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy relevante 18 82%
Relevante 4 18%
Nada Relevante 0 0%
TOTAL 22 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

0
1

0% 5% 95%
0

Siempre A veces Nunca

Series1

Series2

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 917.

Figura 8

Incorporar a investigaciones Google académico

Fuente: Docentes de la Unidad Básica “Naranjito”.

Elaboración: Los autores.

Refiriéndose a la pregunta de la encuesta que indica que tan relevante es incorporar a
investigaciones google académico tenemos que el 82% es muy relevante, el 18% dice que es
relevante y el 0% que es nada relevante lo que nos da a manifestar su gran expectativa de conocer
este buscador por su aporte científico e utilidad al momento de realizar investigaciones.

DISCUSIONES

El uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza es un tema cada vez más
relevante en el mundo educativo actual. Hay muchos debates en torno a este tema, algunos de
los cuales se detallan a continuación:

¿Son las herramientas tecnológicas una mejora real en la educación?

Hay una gran cantidad de herramientas tecnológicas disponibles para los educadores, desde
plataformas de aprendizaje en línea hasta aplicaciones de juegos educativos. Sin embargo, hay
un debate sobre si estas herramientas realmente mejoran el proceso de enseñanza. Algunos
argumentan que el uso de la tecnología puede distraer de la enseñanza real y llevar a una pérdida
de enfoque, mientras que otros creen que las herramientas tecnológicas pueden ayudar a
involucrar a los estudiantes y mejorar la retención de información.

¿Las herramientas tecnológicas son accesibles para todos?

Una preocupación importante es la accesibilidad de las herramientas tecnológicas para todos
los estudiantes. Algunos estudiantes pueden no tener acceso a la tecnología en casa, lo que
puede ponerlos en desventaja en el aula. Además, puede haber barreras para aquellos que tienen
discapacidades visuales o auditivas que dificultan el uso de ciertas herramientas tecnológicas.

¿La tecnología puede reemplazar a los maestros?

Algunos argumentan que la tecnología puede reemplazar a los maestros en ciertos aspectos de
la educación. Sin embargo, otros creen que la tecnología nunca podrá replicar la experiencia
humana de un maestro bien capacitado y comprometido.

¿Cómo se asegura la calidad de la enseñanza cuando se utilizan herramientas tecnológicas?

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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 919.

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