LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1048.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.668
Incidencia de la herramienta tecnológica google apps
“documentos” en el trabajo cooperativo de los docentes
Incidence of the technological tool google apps documents in the
cooperative work of teachers
Juan Francisco Aguas Veloz
jfaguas@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2801-6587
Universidad Técnica de Babahoyo
Guayaquil – Ecuador
Ana Julia Mora Rodríguez
amorar@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4805-1459
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo – Ecuador
Pedro José Rodríguez Gómez
pjrodriguez@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4805-1459
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo – Ecuador
Kerly Katiuska Magallanes Ronquillo
kronquillo@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5471-5437
Universidad Estatal de Milagro
Milagro – Ecuador
Artículo recibido: 11 de mayo de 2023. Aceptado para publicación: 25 de mayo de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La presente investigación utiliza la herramienta tecnológica Google Apps, está conformada por
distintas aplicaciones internas, estas permiten al docente realizar distintas actividades que
facilitan su trabajo curricular en la Escuela de Educación General Básica Naranjal, ubicada en el
Recinto Tres Cerritos, Parroquia Taura del Cantón Naranjal, Provincia del Guayas, donde los
profesionales reciben un taller de capacitación con el objetivo de coordinar las actividades
curriculares con Google Apps, de esta manera llevar sus actividades organizadas y facilitar la
comunicación. El principal eje de formación dentro de la educación es el docente porque es él
quien genera las nuevas oportunidades en la educación. La investigación se centra en analizar
la incidencia de la herramienta tecnológica Google Apps en el trabajo cooperativo de los
docentes. Google Apps es una suite de aplicaciones en línea desarrollada por Google que incluye
herramientas como Gmail, Google Drive, Google Calendar, entre otras. El trabajo cooperativo
entre docentes implica colaboración y comunicación entre ellos para compartir ideas,
materiales y recursos y mejorar la enseñanza. El uso de Google Apps puede facilitar la
colaboración entre los docentes, permitiendo compartir documentos, calendarios y
comunicarse de manera eficiente. Además, las herramientas de Google permiten el acceso a
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información y recursos en tiempo real y desde cualquier lugar, lo que facilita la colaboración a
distancia. Sin embargo, también existen desafíos asociados al uso de la tecnología en el trabajo
cooperativo de los docentes, como la necesidad de capacitación y la gestión de la privacidad y
la seguridad de los datos.
Palabras claves: google apps, trabajo cooperativo, herramienta tecnológica, tiempo real,
trabajo curricular, planes de clase
Abstract
The present investigation uses the technological tool Google Apps, it is conformed by different
internal applications, these allow the teacher to carry out different activities that facilitate their
curricular work in the School of General Basic Education Naranjal, located in Tres Cerritos, Taura
Parish, Naranjal Canton, Guayas Province, where the professionals receive a training workshop
with the objective of coordinating the curricular activities with Google Apps, in this way to take
their activities organized and facilitate the communication. The main axis of training within
education is the teacher because it is he who generates new opportunities in education. The
research focuses on analyzing the incidence of the technological tool Google Apps in the
cooperative work of teachers. Google Apps is a suite of online applications developed by Google
that includes tools such as Gmail, Google Drive, Google Calendar, among others. Cooperative
work among teachers involves collaboration and communication among them to share ideas,
materials and resources and improve teaching. The use of Google Apps can facilitate
collaboration among teachers, allowing them to share documents, calendars and communicate
efficiently. In addition, Google tools allow access to information and resources in real time and
from anywhere, which facilitates remote collaboration. However, there are also challenges
associated with the use of technology in the cooperative work of teachers, such as the need for
training and the management of privacy and data security.
Keywords: google apps, cooperative work, technological tool, real time, curriculum work,
lesson plans
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Como citar: Aguas Veloz, J. F., Mora Rodríguez, A. J., Rodríguez Gómez, P. J., & Magallanes
Ronquillo, K. K. (2023). Incidencia de la herramienta tecnológica google apps “documentos” en
el trabajo cooperativo de los docentes. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 4(2), 1048–1066. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.668
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INTRODUCCIÓN
La tecnología ha revolucionado la forma en que trabajamos y colaboramos en equipo, y una
herramienta que ha demostrado ser particularmente útil para los docentes es Google Apps
"Documentos". Esta herramienta permite a los usuarios crear, editar y compartir documentos en
línea en tiempo real, lo que facilita el trabajo colaborativo y la comunicación entre los miembros
del equipo. En este sentido, el objetivo de este tema es analizar la incidencia de la herramienta
tecnológica Google Apps "Documentos" en el trabajo cooperativo de los docentes, (República.,
2012) y cómo su uso puede mejorar la eficiencia y efectividad en la labor educativa.
La presente investigación tiene como objetivo fomentar el trabajo cooperativo de los docentes
de la Escuela de Educación General Básica Naranjal de la parroquia Taura Cantón Naranjal
Provincia del Guayas, en esta institución los maestros carecen de estrategias metodológicas
para desarrollar sus actividades curriculares.
La tecnología ha transformado la manera en que los docentes enseñan y colaboran entre sí en la
creación de materiales educativos. En particular, las herramientas tecnológicas como Google
Apps Documentos han revolucionado la forma en que los docentes trabajan juntos en equipo.
Esta herramienta permite la creación y edición colaborativa de documentos en línea, lo que ha
mejorado significativamente la eficiencia en el trabajo cooperativo de los docentes en todo el
mundo. (Area, 2014).
En este sentido, en este ensayo se abordará la incidencia de la herramienta tecnológica Google
Apps Documentos en el trabajo cooperativo de los docentes, explorando sus beneficios y
limitaciones en el proceso de enseñanza. Se discutirán aspectos como la accesibilidad, la
eficiencia y la eficacia de esta herramienta en la colaboración entre docentes en la creación de
materiales educativos. (Bañales, 2018).
Los educadores en la actualidad deben cumplir con procesos de innovación para todos los
niveles de educación básica; lo que se ha convertido en una necesidad la formación en
herramientas tecnológicas, por lo cual él debe convertirse en una persona que orienta a los
estudiantes y ser un ente a seguir. (Fernández, 2018).
La incorporación de las nuevas tecnologías como instrumento de apoyo a la docencia es algo
innegable, puesto que ayuda en el envío de información entre profesores con fines académicos.
Las herramientas de comunicación establecen un servicio que permite facilitar las tareas
docentes y la interrelación entre catedráticos. (Hernández, 2017).
Las herramientas tecnológicas permiten a los docentes ser ordenados en sus actividades y
fomentar un trabajo cooperativo en el cual se desempeñan todos los participantes del grupo de
educadores con el objetivo de cumplir una meta propuesta con responsabilidad, ellos reconocen
la importancia que tiene en la actualidad la tecnología para mejorar sus actividades curriculares
con el anhelo de sumergirse en ese mundo tecnológico para mejor la calidad de educación
siendo los únicos beneficiados los estudiantes. (Maldonado, 2019).
El desinterés que se da por el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación ha provocado la desactualización de su perfil profesional por cuanto ellos deben
afrontar el desafío y proponerse un cambio generando nuevas oportunidades en la educación.
(Martínez M., 2018).
El manejo de las herramientas tecnológicas facilitará en el trabajo cooperativo de los pedagogos
como por ejemplo el planificar sus actividades que es lo que permite plasmar cómo va a trabajar
con sus estudiantes además influye en su formación personal y práctica. (Pérez, 2017)
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MÉTODO
Hay varios métodos que se pueden aplicar para investigar la incidencia de la herramienta
tecnológica Google Apps "Documentos" en el trabajo cooperativo de los docentes. A
continuación, se sugiere un método que puede ser útil para abordar este tema:
Método mixto
Este método combina la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos, lo que permite una
comprensión más completa y detallada del fenómeno estudiado. En primer lugar, se puede
diseñar y administrar un cuestionario para recopilar datos cuantitativos sobre el uso de Google
Apps "Documentos" por parte de los docentes y su impacto en el trabajo colaborativo. Algunas
de las preguntas que se podrían incluir en el cuestionario son:
¿Con qué frecuencia utilizas Google Apps "Documentos" en tu trabajo en equipo con otros
docentes?
¿Qué tipo de documentos compartes y editas con Google Apps "Documentos"?
¿Consideras que Google Apps "Documentos" ha mejorado tu eficiencia y efectividad en el trabajo
en equipo?
¿Cuáles son los principales beneficios y desafíos de utilizar Google Apps "Documentos" en tu
trabajo en equipo?
Posteriormente, se puede llevar a cabo un análisis estadístico de los datos cuantitativos para
identificar patrones y tendencias en el uso de la herramienta y su impacto en el trabajo
cooperativo de los docentes.
Además, se pueden realizar entrevistas o grupos focales con algunos docentes para recopilar
datos cualitativos sobre su experiencia utilizando Google Apps "Documentos" en su trabajo en
equipo. Las entrevistas o grupos focales pueden abordar temas como los beneficios y desafíos
de utilizar la herramienta, cómo ha mejorado la comunicación y colaboración entre los docentes,
y sugerencias para mejorar su uso en el futuro.
Finalmente, los datos cuantitativos y cualitativos pueden ser triangulados para proporcionar una
comprensión más profunda y completa de la incidencia de Google Apps "Documentos" en el
trabajo cooperativo de los docentes.
Se utilizará el método científico en nuestro proyecto porque es una forma planificada y
organizada de trabajar en la solución de un problema en mención, se inicia con la observación la
misma que permite evidenciar la falta de capacitación de los docentes acerca del uso de la
herramienta tecnológica Google Apps Documentos descubriremos el problema que es la
desactualización de los docentes en el campo tecnológico, formulamos hipótesis particulares y
una general determinaremos variables y escogeremos instrumentos tales como la encuesta y
entrevista, para finalmente proponer la elaboración de un taller de capacitación que tiene como
objetivo dar solución al problema ya antes mencionado.
Método Inductivo
El método es inductivo cuando el caso en estudio se presenta por medios de particularidades,
que explica un fenómeno en general, en el trabajo de investigación a realizar se aplicará la técnica
de la encuesta a cada docente de esta manera descubriremos el nivel de conocimiento de la
herramienta Google Apps Documentos.
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Utilizaremos este método porque a través del mismo podremos determinar el grado de
utilización de las herramientas tecnológicas en los docentes y así obtener el nivel general de la
deficiencia en el manejo que poseen ellos.
Métodos Empíricos
Observación
Este método tiene un aspecto contemplativo para lo cual asistiremos a la escuela de educación
general básica para recoger información registrando en diferentes instrumentos diseñados para
recabar información.
En este trabajo aplicamos la observación como paso inicial para descubrir el problema que es la
desactualización en las herramientas tecnológicas como estrategias didácticas para mejorar sus
actividades curriculares y fomentar su trabajo cooperativo dentro de la institución.
METODOLOGÍAS
Existen diversas metodologías que se van aplicar para abordar el tema de la incidencia de la
herramienta tecnológica Google Apps "Documentos" en el trabajo cooperativo de los docentes.
A continuación, se presentan algunas opciones:
Investigación cuantitativa
Se puede llevar a cabo una encuesta o cuestionario para recopilar datos cuantitativos sobre el
uso de Google Apps "Documentos" por parte de los docentes y su impacto en el trabajo
colaborativo. Los resultados pueden ser analizados estadísticamente para determinar patrones
o tendencias.
Estudio de caso
Se puede seleccionar una institución educativa en particular y realizar un estudio de caso sobre
cómo los docentes utilizan Google Apps "Documentos" en su trabajo en equipo. Este enfoque
permite explorar en profundidad el impacto de la herramienta en un contexto específico.
Investigación cualitativa
Se puede utilizar la observación y entrevistas con docentes para obtener datos cualitativos sobre
su experiencia utilizando Google Apps "Documentos" en su trabajo cooperativo. Este enfoque
permite una comprensión más detallada y rica de las percepciones y experiencias de los
docentes.
Análisis de datos de uso
Se puede analizar el uso de Google Apps "Documentos" por parte de los docentes en un período
de tiempo determinado para identificar patrones de uso y posibles áreas de mejora. Esto puede
ser útil para la implementación de estrategias de capacitación y mejora continua en el uso de la
herramienta.
Técnicas e instrumento
Para realizar esta investigación las técnicas que se utilizarán son la encuesta a través de su
respectivo test, con el objetivo de evaluar la utilización de la herramienta tecnológica Google
Apps Documentos y la entrevista al director de la escuela de educación general básica.
(Rodríguez G., 2017).
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Encuesta
Son instrumentos de evaluación que nos permite recoger datos para su posterior tabulación e
interpretación se aplicaron las encuestas a los docentes para obtener información acerca de la
utilización de las herramientas tecnológicas en especial Google Apps Documentos y mediante
este instrumento nos ayudan a tomar la mejor decisión dentro de la ejecución del proyecto.
Entrevista
Es una de las técnicas de investigación que permite captar información directa a profundidad
sobre un determinado fenómeno, se aplicó esta técnica al director de la escuela de educación
general básica, el resultado fue el desconocimiento de la utilización de las herramientas
tecnológicas en especial Google Apps Documentos como una estrategia didáctica y el desarrollo
del trabajo cooperativo en sus actividades.
Tratamiento estadístico de la información
Después de la recopilación de datos mediante las técnicas e instrumentos que brindan
resultados que se transforman en porcentajes para dar veracidad del problema.
El procesamiento de estos datos se realizó a través del programa de Excel el mismo que permite
tabular y presentar estos datos en gráficos estadísticos, con el objetivo de brindar información
del problema de estudio.
La presente investigación está orientada al manejo de la herramienta tecnológica Google Apps
Documentos para fomentar el trabajo cooperativo de los docentes para lo cual se debe cumplir
con los objetivos propuestos, para que esto se lleve a cabo hay que seguir normativas pertinentes
las cuales serán detalladas a continuación. (Rojas R. , 2019)
Investigación aplicada
Porque busca la utilización de los conocimientos que se adquieren por medio de la herramienta
tecnológica Google Apps Documentos, la misma que soluciona el trabajo cooperativo de los
docentes.
Investigación explicativa y descriptiva
Porque busca las causas, efectos del problema además describe la situación del mismo, al existir
el desconocimiento del manejo de la herramienta tecnológica Google Apps Documentos y debido
a esta inconveniente están incumplimiento con el programa curricular, las mismas que
perjudican a los estudiantes al momento de egresar de la educación General Básica. (Valdivieso,
2018).
Investigación no experimental
Porque busca observar el resultado de la utilización de la herramienta tecnológica Google Apps
Documentos, por lo cual se utilizará una investigación cuantitativa que permitirá comprender la
situación real de los docentes.
Investigación de campo
Porque la información fue recolectada en el lugar de los hechos y se pudo detectar los problemas
que tienen los docentes en el desconocimiento del manejo de la herramienta tecnológica Google
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Apps Documentos y que se ve reflejado por su tradicionalismo tecnológico y su manera de no
cooperar perjudicando su formación personal.
Población y Muestra
La población es el conjunto del número de elementos, con características similares y comunes
en un espacio y término determinado sobre los cuales se puede realizar observaciones.
La población con la cual trabajamos en esta temática está entre los 25 y 55 años de edad que
proceden de la zona rural que pertenecen a la Escuela de Educación Básica Naranjal de la
parroquia Taura.
El tamaño de la población de la investigación es finito porque está delimitada y se conoce el
número de elementos.
Delimitación de la población
La investigación a realizarse está dirigida a los docentes de Escuela de Educación Básica
Naranjal que permitirá demostrar el nivel de conocimiento del manejo de la herramienta
tecnológica Google Apps Documentos por lo cual la población es finita ya que la institución
consta de 18 docentes.
Tipo de muestra
Hemos identificado que el tipo de muestra es no probabilístico porque se aplica a toda la
población fue estimada a 18 docentes, que se constituye dentro de este proyecto en la muestra
significativa.
Tamaño de la muestra
Debido a que el tamaño de la muestra es menor a 100 se procede a trabajar con todos los
docentes cuya cantidad es de 18.
Proceso de selección
El tipo de muestra es no probabilístico por lo cual el proceso de selección se llevará a cabo a
través de la utilización de encuestas y sus respectivos test a los docentes de educación general
básica.
RESULTADOS
Análisis de la situación actual
Con el fin de determinar el grado de inconvenientes que causa el desconocimiento de la
herramienta tecnológica Google Apps Documentos en el desarrollo del trabajo cooperativo de
los docentes de la Escuela de Educación General Básica Naranjal, se procedió a realizar un
análisis concerniente a los instrumentos aplicados en la institución mencionada. (Tomás, 2014).
A continuación, se presenta el resultado de las encuestas aplicadas a los docentes de la Escuela
de Educación General Básica Naranjal.
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Pregunta 1 ¿Qué nivel de conocimiento tiene usted sobre las herramientas ofimáticas?
Figura 1
Conocimiento tiene usted sobre las herramientas ofimáticas
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA
RELATIVA
EXCELENTE 2 11,11%
MUY BUENO 7 38,89%
BUENO 4 22,22%
MALO 5 27,78%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 1
Conocimiento tiene usted sobre las herramientas ofimáticas
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Según la encuesta realizada a los docentes el nivel de manejo de las herramientas ofimáticas
atribuye al (11.0%) excelente, con un bueno (22.0%) y por último con un, (67.0%) malo. Los
resultados obtenidos en esta investigación llevan a la conclusión que el nivel de los docentes en
el manejo de herramientas ofimáticas es bueno.
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Pregunta 2 ¿Considera que el manejo de las herramientas tecnológicas se debe renovar?
Tabla 2
Manejo de las herramientas tecnológicas se debe renovar
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
EL PERFIL PROFESIONAL 11 61,00%
LA CALIDAD DE VIDA 3 17,00%
LABOR DOCENTE 4 22,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 2
Manejo de las herramientas tecnológicas se debe renovar
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Los docentes consideran que el manejo de las herramientas tecnológicas mejora, el perfil
profesional con un (61.0%), la calidad de vida con un (17.0%) y por último con (22.0%) la labor
docente. Los resultados obtenidos en esta encuesta nos reflejan que los docentes creen que el
manejo de herramientas tecnológicas mejora el perfil profesional.
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Pregunta 3 ¿Cómo calificaría las actualizaciones tecnológicas que ofrece el Ministerio de
Educación?
Tabla 3
Actualizaciones tecnológicas que ofrece el Ministerio de Educación
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
SATISFACTORIA 1 6,00%
BUENA 9 50,00%
MALA 8 44,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 3
Actualizaciones tecnológicas que ofrece el Ministerio de Educación
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Según el criterio mostrado por los docentes califican las actualizaciones tecnológicas que ofrece
el ministerio de educación con un (6.0%) satisfactoria, con un (50.0%) buena, y por último con
(44.0%) mala. Por lo cual nos refleja que los docentes califican a las actualizaciones tecnológicas
como buenas debido a que no complementan las expectativas que ellos tienen.
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Pregunta 4 ¿Conoce usted la herramienta tecnológica Google Apps Drive?
Tabla 4
Herramienta tecnológica Google Apps Drive
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
SI 3 17,00%
NO 15 83,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 4
Herramienta tecnológica Google Apps Drive
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Según la encuesta realizada un (17.0%) de los docentes si conocen la herramienta tecnológica
Google Apps Documentos y un (83.0%) no la conocen. Esto nos refleja que la mayoría de
docentes desconocen la herramienta Google Apps Documentos.
3
17,00%
15
83,00%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2
SI
BO
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Pregunta 5 ¿Cuál de las aplicaciones Google Apps ha utilizado?
Tabla 5
Aplicaciones Google Apps a utilizado
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
DOCUMENTOS 1 6,00%
HOJA DE CÁLCULO 1 6,00%
PRESENTACIÓN 1 6,00%
GMAIL 15 82,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 5
Aplicaciones Google Apps a utilizado
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Según la encuesta realizada las aplicaciones de Google Apps que han utilizado los docentes son
calificadas con un (6.0%) documento, con un (6.0%) hoja de cálculo, con un (6.0%) presentación
y por último con un (83.0%) Gmail. Los resultados obtenidos en esta investigación llevan a la
conclusión que el mayor porcentaje de docentes han utilizado Gmail de Google Apps.
1 1 1
15
6,00% 6,00% 6,00%
82,00%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
DOCUMENTOS HOJA DE
CALCULO
PRESENTACION GMAIL
Series1
Series2
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Pregunta 6 ¿Qué trabajo deben realizar los docentes al momento de planificar las actividades
curriculares?
Tabla 6
Planificar las actividades curriculares
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
COLABORATIVO 18 100,00%
NO COLABORATIVO 0 0,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Tabla 6
Planificar las actividades curriculares
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal
Elaborado por: Los Autores.
Según el criterio de los docentes un (100.0%) opina que es muy importante el trabajo colaborativo
al momento de planificar las actividades curriculares, y por último un (0.0%) opina que no es nada
importante el trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos en esta encuesta nos reflejan que
es muy importante realizar un trabajo colaborativo al momento de planificar las actividades
curriculares.
18
100,00%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
1 2
COLABORATIVO
NO COLABORATIVO
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1061.
Pregunta 7 ¿Con qué frecuencia ha realizado usted un trabajo cooperativo para mejorar las
actividades curriculares?
Tabla 7
Trabajo cooperativo para mejorar las actividades curriculares
DESCRIPCIÓN FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
SIEMPRE 5 28,00%
A VECES 11 61,00%
NUNCA 2 11,00%
TOTAL 18 100,00%
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
Figura 7
Trabajo cooperativo para mejorar las actividades curriculares
Fuente: Docentes Escuela de Educación General Básica Naranjal.
Elaborado por: Los Autores.
La encuesta arroja que la frecuencia con la que los docentes han realizado un trabajo cooperativo
para mejorar las actividades curriculares es de (28.0%) siempre, con un (61.0%) consideran que
a veces, y por último un (11.0%) dice que nunca. Los resultados obtenidos en esta encuesta nos
reflejan que a veces los docentes si han realizado un trabajo cooperativo para mejorar las
actividades curriculares
5
11
2
28,00%
61,00%
11,00%
0
2
4
6
8
10
12
SIEMPRE A VECES NUNCA
Series1
Series2
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DISCUSIÓN
Google Apps, específicamente Google Documentos, es una herramienta tecnológica que ha
transformado la manera en que los docentes trabajan juntos. Google Documentos es una
aplicación de procesamiento de texto en línea que permite a los usuarios crear y compartir
documentos en tiempo real. La herramienta ofrece la capacidad de colaborar en tiempo real y
trabajar en un documento compartido en línea. (SocieTIC., 2013).
La herramienta tecnológica de Google Documentos se ha convertido en una herramienta esencial
para la colaboración en el trabajo de los docentes. Con esta herramienta, los docentes pueden
trabajar juntos en proyectos, compartir ideas, comentarios y sugerencias. Además, Google
Documentos facilita la edición simultánea del mismo documento en tiempo real, lo que permite
una comunicación instantánea y eficiente entre los miembros del equipo. (SILVA, 2018).
La incidencia de la herramienta tecnológica Google Documentos en el trabajo cooperativo de los
docentes es significativa. La capacidad de colaborar en línea con otros docentes, editar y revisar
documentos de manera simultánea, y comentar sobre los cambios propuestos en tiempo real, es
una característica única de la herramienta.
Además, la herramienta de Google Documentos permite a los docentes compartir recursos de
enseñanza y aprendizaje, como presentaciones, hojas de cálculo y documentos de texto. Esto es
especialmente útil en el desarrollo de planes de clase y proyectos colaborativos, lo que permite
una planificación más eficiente y una mayor coherencia entre los docentes involucrados. (GIL,
2017).
La herramienta de Google Documentos también tiene un efecto positivo en la comunicación entre
los docentes, ya que les permite trabajar juntos en tiempo real, compartir ideas y discutir sobre
los cambios y mejoras propuestas. Además, los docentes pueden acceder a los documentos en
cualquier momento y desde cualquier lugar con conexión a internet, lo que aumenta la flexibilidad
y la eficiencia en la colaboración. (Educativo, 2010).
En conclusión, la herramienta tecnológica de Google Documentos tiene una incidencia
significativa en el trabajo cooperativo de los docentes. Facilita la colaboración en línea, el
intercambio de recursos de enseñanza y aprendizaje, la comunicación eficiente y el trabajo en
equipo. Los docentes pueden aprovechar esta herramienta para mejorar la planificación y el
desarrollo de proyectos colaborativos, así como para mejorar la calidad del trabajo que realizan
en equipo.
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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1063.
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