LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1259.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.682

La vista periférica aplicada a la lectura musical: las
miradas de Karpinsky, Sloboda y MacPherson

The peripheral vision applied to musical reading: the views of
Karpinsky, Sloboda and MacPherson

José Luis Bautista López
jose.luis.bautista@uaq.edu.mx

https://orcid.org/0000-0002-9135-2778
Universidad Autónoma de Querétaro

San Juan del Río, Qro -- México

Artículo recibido: 23 de mayo de 2023. Aceptado para publicación: 29 de mayo de 2023.

Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La vista periférica es la capacidad de percibir visualmente lo que está fuera del foco de la mirada
central. En una la lectura de textos, tanto convencionales como los de grafía musical, la vista
periférica permite “ver adelante”, es decir, percibir anticipadamente las palabras o notas
mediante los saltos sacádicos del globo ocular. Así, parece ser que la vista periférica es la
solución para que la lectura de partituras sea ágil y fluida, sin embargo, tres autores, Sloboda,
Karpinsky y MacPherson, reconocidos investigadores de las habilidades musicales, si bien
consideran a la vista periférica como una estratégica herramienta en una lectura musical
eficiente, permiten ver que la enseñanza de su uso por sí sola no garantiza una hábil ejecución
de una partitura, ya que son necesarias el sólido desarrollo previo de dos condiciones para que
la habilidad de ver hacia adelante sea efectivamente útil. Los tres coinciden en que una de las
condiciones es el conocimiento teórico, y otra es el desarrollo del oído interno. En este texto se
muestran tanto la manera en cómo las enumeran cada uno de ellos y cómo están
correlacionadas.

Palabras clave: lectura musical, vista periférica, movimientos oculares, partitura

Abstract
Peripheral vision is the ability to visually perceive what is out of focus from the central gaze. In
reading texts, both conventional and those of musical spelling, peripheral vision allows "seeing
ahead", that is, perceiving words or notes in advance through saccadic. Thus, it seems that
peripheral vision is the solution for agile and fluent reading of scores, however, three authors,
Sloboda, Karpinsky and MacPherson, renowned researchers of musical abilities, although they
consider peripheral vision as a strategic tool in an efficient musical reading, allow us to see that
the teaching of its use by itself does not guarantee a skilful execution of a score, since the solid
prior development of two conditions are necessary for the ability to look ahead to be effectively
useful. The three agree that one of the conditions is theoretical knowledge, and another is the
development of the inner ear. This text shows both the way in which each one of them is listed

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and how they are correlated.

Keywords: musical reading, peripheral vision, eye movements, music score

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Como citar: Bautista López, J. L. (2023). La vista periférica aplicada a la lectura musical: las
miradas de Karpinsky, Sloboda y MacPherson. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(2), 1259–1268. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.682

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1261.

INTRODUCCIÓN

La vista periférica es la habilidad de localizar, reconocer y responder a la información en las
distintas áreas del campo visual alrededor del objetivo sobre el cual se fija la mirada (Loran y
MacEwenm, 1995), es decir, mientras la visión central permite apreciar los detalles finos del
objeto que se está observando en un ángulo de 30 grados, la visión periférica permite identificar
formas e imágenes que se encuentran fuera del foco central de la vista, abarcando un ángulo de
180 grados (Bennett y Rabbets, 1991). De esta manera, la vista periférica permite anticipar
decisiones conforme a eventos que se aproximan espacialmente. Con la finalidad de escanear
el entorno para obtener toda la información posible con el mayor detalle, la vista se queda fija en
fracción de segundo en un punto para obtener toda la información posible tanto del foco como
de la periferia, inmediatamente salta hacia otro punto para recabar más información y de esta
manera elabora un mapa tridimensional del entorno. Los saltos de la vista se llaman movimientos
sacádicos y los instantes en que la mirada se detiene son las fijaciones oculares, así, se permite
una lectura rápida, frase por frase y no letra por letra. Por esa razón, el uso de la visión periférica
es altamente apreciado en los deportes, en la conducción motora y en la lectura veloz ya que
permite tener una percepción global de lo que se ocurre alrededor de lo directamente observado
(Quevedo, 2007) por lo que es posible anticiparse a los movimientos de un jugador o de un
automóvil o de la palabra o frase que continúa. Tal como afirman Berrocal y Hermila (2002) la
atención de la mirada está fija en un punto, sin embargo, percibimos mediante la periferia, y
podemos modificar dónde fijamos la atención —sin dejar el punto focal— para tomar decisiones
y actuar según la información, así, esta característica de anticipar decisiones es un punto clave
en la lectura musical, desafortunadamente, según Madel y Hebert (2008) el estudio de la vista
periférica aplicado a la lectura musical es todavía escaso.

Desde hace mucho tiempo, los científicos han estado interesados en cómo funciona la vista
periférica. Una de las primeras observaciones sobre la periferia se hizo en el siglo XIX por el físico
alemán Hermann von Helmholtz (2022). Helmholtz describió cómo la percepción visual en la
periferia del campo visual es menos detallada que en la fóvea. También observó que la
sensibilidad a los colores disminuye hacia la periferia.

Otro hito importante en la historia del estudio de la vista periférica fue el descubrimiento del
efecto Purkinje por el fisiólogo checo Purkinje (1819). Este efecto se refiere a la forma en que
cambia la apariencia de los objetos a medida que la luz disminuye en la periferia del campo
visual. Los objetos percibidos en la periferia del campo visual parecen más brillantes y de mayor
contraste que los objetos percibidos en la fóvea.

A medida que avanzaba la tecnología, los científicos pudieron medir la sensibilidad visual en la
periferia del campo visual con mayor precisión. El fisiólogo británico Edgar Adrian (1912) midió
la respuesta eléctrica de los ojos a la luz y descubrió que la sensibilidad visual disminuye hacia
la periferia del campo visual.

Los fisiólogos David Hubel y Torsten Wiesel (1962) realizaron estudios en gatos que demostraron
que las células nerviosas en la corteza visual primaria responden de manera diferente a los
estímulos en la fóvea y en la periferia. Descubrieron que las células nerviosas en la periferia del
campo visual tienen campos receptivos más grandes que las células nerviosas en la fóvea. Estos
campos receptivos más grandes permiten que las células nerviosas en la periferia del campo
visual respondan a estímulos más grandes y difusos.

El estudio de la vista periférica ha evolucionado desde las mediciones simples de sensibilidad y
resolución visual hasta las técnicas más avanzadas de neurociencia cognitiva. La investigación
en este campo ha demostrado que la periferia del campo visual es crucial para nuestra capacidad

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de orientación y percepción del entorno, así como para la detección de eventos importantes.
Además, la comprensión de cómo funciona la vista periférica ha llevado a importantes avances
en el campo de la neurociencia cognitiva.

Uno de los primeros estudios sobre la relación entre la vista periférica y la lectura musical fue
realizado por un equipo de investigadores liderado por Sloboda (1976). En su estudio, los
investigadores pidieron a los participantes que leyeran una partitura musical mientras fijaban la
mirada en una ubicación fija en la página, o mientras movían sus ojos libremente por la página.
Los resultados mostraron que los participantes que movieron sus ojos libremente mientras leían
la partitura musical tuvieron un mejor rendimiento que aquellos que mantuvieron su mirada fija.

En otro estudio publicado por los investigadores Zatorre y Halpern (2005) se centró en la
percepción visual de los músicos al leer partituras complejas. Los investigadores utilizaron
imágenes de resonancia magnética funcional para medir la actividad cerebral de los músicos
mientras leían partituras complejas y simples. Los resultados mostraron que los músicos
experimentados tenían una mayor actividad en las áreas cerebrales relacionadas con la vista
periférica al leer partituras complejas, lo que sugiere que la vista periférica desempeña un papel
importante en la percepción visual de la música.

MÉTODO

La lectura musical es considerada como una habilidad particularmente esencial para ejecutantes
de la música occidental de tradición escrita. Conforme a MacPherson (1995), la lectura de
partituras forma parte de dos de los cinco aspectos para la interpretación musical: uno es la
lectura a primera vista, es decir, tocar música desde una partitura sin que haya sido previamente
ejecutada ni escuchada, y ejecutar música ensayada desde una partitura. Sloboda (2012) afirma
que la partitura es un registro objetivo de las intenciones del autor y que está implicada en tres
niveles con la interpretación musical, el primero de ellos es la interpretación no meditada, es
decir, la que un músico es capaz de realizar echando un vistazo a la partitura, el segundo es la
práctica repetida, la tercera es la interpretación experta como producto final del ensayo.
Karpinsky (2000) refiere al canto a primera vista como un medio para evaluar las habilidades de
lectura musical ya que su dominio conduce a niveles más altos de maestría musical y logros
artísticos. Los tres autores tienen una consideración especial a la lectura de partituras como una
habilidad imprescindible para la ejecución musical integral, hacen un especial énfasis a la lectura
a primera vista, y como se expondrá en detalle más adelante, cada uno de estos autores
menciona a la vista periférica como una herramienta para lograr una lectura musical más fluida,
ya que permite anticipar un conjunto de notas o frase musical mientras se están ejecutando las
ya leídas; también se expondrán las perspectivas de cada uno de ellos respecto a las condiciones
necesarias para lograrlo, así como sus limitaciones y se hará un comparativo de los autores a
manera de análisis.

Sloboda

Para Sloboda (2012) existen tres niveles de implicación con una partitura musical con los que se
pueden estudiar la interpretación: la primera es la no premeditada, es decir, la lectura a primera
vista; la segunda es la generadas tras un periodo de exposición repetida a la partitura con el fin
de mejorarla; y como tercera, la interpretación experta, una interpretación pulida que puede incluir
la memorización total de la partitura. Cabe mencionar que Sloboda aclara que la lectura musical
(y su escritura) está más relacionada con la música de tradición occidental, a diferencia de
manifestaciones musicales menos occidentalizadas en las que se transmite de manera oral, sin
la necesidad de la escritura.

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Encuentra que los lectores con fluidez avanzan con la mirada más que los malos lectores, pero
considera que la lectura anticipada no será útil si el lector no tiene la capacidad de detectar
patrones o estructuras en la partitura, el simple hecho de avanzar con la mirada no hará que
mejore la interpretación, es decir, los lectores no solo deben que tener una visión anticipada, sino
también una compresión significativa de la unidades estructurales como ciertas configuraciones
de altura y ritmo con una familiaridad recurrente en muchas melodías, como pueden ser
movimientos en escalas y arpegios, ritmos dáctilos, entre otros, para organizar interpretaciones
fluidas y rápidas.

Si las unidades estructurales no tienen significado, el simple hecho de ver adelante no sirve por
sí mismo. En su texto, Sloboda ya habla de fijaciones oculares y movimiento sacádico en la
lectura de partituras, además coincide con Madell y Hebert (2008) en que los movimientos del
ojo mientras se lee música no se ha estudiado tan intensamente como los movimientos del ojo
cuando se leen palabras.

Aporta dos datos relevantes: uno es la descripción de la diferencia del escaneo visual de los ojos
ante la partitura de un piano, si es música homofónica el ejecutante escanea de abajo hacia
arriba, pero si la música es contrapuntística las secuencias de fijación se agrupan en barridos
horizontales a lo largo de una solo línea volviendo después a otra línea. Otro dato a destacar es
que Sloboda, con base a sus observaciones, determina que el número máximo de notas que un
lector puede anticipar son siete. De esta manera los músicos experimentados suelen tener una
mayor capacidad para procesar información visual y auditiva de manera simultánea, lo que les
permite leer partituras con mayor rapidez y precisión.

Además, examina cómo la memoria musical puede ser influenciada por la vista periférica.
Sugiere que la vista periférica puede ayudar a los músicos a recordar mejor la estructura de una
pieza musical, lo que les permite anticipar los cambios armónicos y rítmicos en la música.

Discute la importancia de la atención en la percepción musical, sugiere que la atención es crucial
para la percepción musical y que la vista periférica puede desempeñar un papel importante en la
atención visual. Los músicos experimentados suelen ser capaces de enfocar su atención en
elementos clave de la música mientras utilizan su vista periférica para procesar información
menos relevante.

En general, el estudio de Sloboda sugiere que la vista periférica es una habilidad importante en
la lectura musical y que los músicos experimentados tienden a utilizarla de manera más efectiva
que los músicos menos experimentados. También sugiere que la vista periférica puede ser
entrenada y desarrollada a través de la práctica y el entrenamiento.

Sus hallazgos tienen implicaciones para la enseñanza de la música. Los profesores de música
pueden utilizar los resultados de este estudio para desarrollar estrategias de enseñanza que
fomenten el desarrollo de la vista periférica en los músicos, lo que podría mejorar su capacidad
para leer partituras musicales y mejorar su memoria musical.

Su investigación sugiere que la vista periférica es una habilidad importante en la percepción
musical y que puede ser desarrollada a través de la práctica y el entrenamiento. Los músicos
experimentados tienden a utilizar su vista periférica de manera más efectiva que los músicos
menos experimentados, lo que les permite procesar información musical más rápidamente y con
mayor precisión. Los hallazgos de Sloboda tienen implicaciones para la enseñanza de la música
y pueden ayudar a los profesores de música a desarrollar estrategias de enseñanza más
efectivas para mejorar la habilidad de la vista periférica en los músicos.

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Karpinsky

Karpinski (2000) comienza por describir cómo la vista periférica juega un papel importante en la
lectura de partituras musicales. Sugiere que la vista periférica permite al músico ver el panorama
general de la partitura, lo que le permite procesar información musical más eficazmente.
Además, la vista periférica puede ayudar al músico a anticipar los cambios armónicos y rítmicos
en la música, lo que puede mejorar la interpretación musical.

También discute la importancia de la vista periférica en la enseñanza de habilidades auditivas y
de rendimiento. Sugiere que la vista periférica puede ayudar al músico a leer las expresiones
faciales y los gestos del director, lo que puede mejorar la interpretación de la música en conjunto.
Además, la vista periférica puede ayudar al músico a ver los movimientos de los dedos y las
manos del profesor mientras toca un instrumento, lo que puede mejorar la habilidad técnica.

De la misma manera aborda el papel de la atención en la percepción musical y cómo la vista
periférica puede ayudar al músico a enfocar su atención en elementos clave de la música. Sugiere
que los músicos experimentados tienden a utilizar más su vista periférica para procesar
información musical, lo que les permite enfocar su atención en elementos más importantes.

Además, se discute cómo la vista periférica puede ser desarrollada a través de la práctica y el
entrenamiento. Sugiere que los músicos pueden mejorar su habilidad de la vista periférica a
través de la práctica de ejercicios específicos diseñados para mejorar la percepción visual de la
música.

Su investigación sugiere que la vista periférica es una habilidad importante en la percepción
musical y que puede ser desarrollada a través de la práctica y el entrenamiento. La vista periférica
puede ayudar al músico a procesar información musical más rápidamente y con mayor precisión,
lo que puede mejorar la interpretación musical y la habilidad técnica.

Sus hallazgos también tienen implicaciones para la enseñanza de la música en la universidad.
Los profesores pueden utilizar los resultados de este estudio para desarrollar estrategias de
enseñanza que fomenten el desarrollo de la vista periférica en los músicos universitarios, lo que
podría mejorar su capacidad para leer partituras musicales, interpretar la música y mejorar su
habilidad técnica.

El problema de la lectura fluida se da desde dos vertientes: una es el ya mencionado problema
de la comprensión teórica de las unidades estructuras aunque se cuente con visión periférica, y
la otra es en sentido contrario: el caso de lectores con una avanzada comprensión teórica pero
sin la habilidad de ver anticipadamente, por lo que estos últimos —aunque tengan un buen
desempeño con materiales preparados— suelen cometer errores en la lectura a primera vista a
diferencia de los lectores con competencia avanzada que de manera general recorren la vista a
través de la página con mucha fluidez. También hace mención de las unidades significativas
como segmentación o chunks.

Los ojos se fijan en un punto, la vista periférica reconoce patrones y segmentos, para después
saltar a otro punto, así, Karpinsky hace referencia también a los movimientos sacádicos y
fijaciones oculares. Lo sobresaliente es que menciona específicamente el tipo de patrones o
segmentos de fácil reconocimiento: agrupaciones métricas, patrones rítmicos, escalas, arpegios
e implicaciones armónicas. Un aspecto importante que menciona es que conforme se
incrementa el conocimiento teórico de los lectores, así también se incrementa la capacidad para
analizar los chunks, por lo que se genera una interpretación más fluida.

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La investigación de Karpinski sugiere que la vista periférica es una habilidad importante en la
percepción musical y que puede ser desarrollada a través de la práctica y el entrenamiento. Sus
hallazgos tienen implicaciones importantes para la enseñanza de la música y pueden ayudar a
los profesores a desarrollar estrategias de enseñanza más efectivas para mejorar la habilidad de
la vista periférica en los músicos universitarios.

Macpherson

MacPherson (1994) explora los factores y habilidades que influyen en la habilidad de leer y tocar
música de forma fluida y precisa, conocida como sight reading (lectura a primera vista). La vista
periférica permite a los músicos procesar información musical fuera del foco de atención central,
lo que les permite anticipar mejor los patrones y las estructuras musicales.

Discute cómo la vista periférica se relaciona con otras habilidades importantes para la sight
reading, como la memoria a corto plazo, la capacidad de procesamiento de la información y la
atención sostenida. Sugiere que los músicos con habilidades más desarrolladas en estas áreas
también tienden a tener una mejor habilidad de la vista periférica.

Además, aborda el papel de la experiencia en el desarrollo de la vista periférica y la sight reading
en general. Los músicos experimentados tienden a tener una mayor habilidad de la vista
periférica y una mayor capacidad para procesar información musical de manera eficiente. La
experiencia también puede mejorar la capacidad de los músicos para anticipar patrones y
estructuras musicales a través de la vista periférica.

Resulta relevante mencionar que discute cómo los diferentes instrumentos pueden requerir
diferentes habilidades de la vista periférica. Por ejemplo, los músicos de piano pueden necesitar
una vista periférica más amplia para poder ver todo el teclado y anticipar los movimientos de las
manos. Por otro lado, los músicos de instrumentos de viento pueden necesitar una vista
periférica más enfocada en los patrones rítmicos y melódicos.

Reconoce que los buenos lectores a primera vista son capaces de escanear previamente la
partitura para reconocer patrones o segmentos de hasta siete notas, sobre todo si son sencillos
y predecibles. De esta manera, los buenos lectores usan señales auditivas además de señales
visuales para monitorear y corregir su interpretación, es decir, miran y escuchan interna y
anticipadamente una serie de notas, así saben si su posterior ejecución en el instrumento fue
correcta. Por el contrario, los malos lectores no mueven la mirada hacia la siguiente nota sino
hasta justo en el momento en que se da el pulso correspondiente, incluso en las notas largas, y
aunque puedan percibir previamente las unidades estructurales y comprenderlas teóricamente,
no tendrán una buena ejecución si no pueden escuchar internamente la grafía musical, aunque
adelanten la mirada. Para MacPherson, poder entonar con voz una partitura sin escucharla
previamente es la mejor evidencia del dominio de la lectura musical, y una de las condiciones
para optimizar la visión periférica.

En general, sugiere que la vista periférica es una habilidad importante en la sight reading y que
puede ser desarrollada a través de la experiencia, la práctica y la retroalimentación. La vista
periférica puede ayudar a los músicos a procesar información musical de manera más eficiente
y a anticipar patrones y estructuras musicales de manera más efectiva.

Los hallazgos de MacPherson tienen implicaciones importantes para la enseñanza de la música.
Los profesores pueden utilizar los resultados de este estudio para desarrollar estrategias de
enseñanza que fomenten el desarrollo de la vista periférica en los estudiantes de música, lo que
podría mejorar su habilidad de sight reading y su interpretación musical en general.

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La vista periférica es una habilidad importante en la sight reading y que puede ser desarrollada a
través de la experiencia, la práctica y la retroalimentación. Los hallazgos de MacPherson tienen
implicaciones importantes para la enseñanza de la música y pueden ayudar a los profesores a
desarrollar estrategias de enseñanza más efectivas para mejorar la habilidad de la vista
periférica en los estudiantes de música.

MacPherson condiciona la buena lectura a primera vista a la capacidad de poder escuchar
internamente la música escrita, es decir, la percepción auditiva precede a la percepción visual, si
no existe la capacidad de formar la imagen sonora de lo escrito no se podrá tener una lectura
eficiente, dicho de otra manera, ver anticipadamente y comprender las estructuras no es
suficiente, también es necesario escuchar mentalmente y de manera anticipada lo que también
se ve de manera previa.

RESULTADOS

La importancia de la vista periférica en la lectura musical y su entrenamiento puede mejorar la
habilidad musical. Aunque se enfocan en diferentes aspectos de la relación entre la vista
periférica y la música, todos coinciden en que el entrenamiento visual es esencial para mejorar
la habilidad musical y la comprensión de la estructura de la música.

Sloboda destaca que la vista periférica es importante para el rendimiento musical debido a su
capacidad para procesar la información visual de forma rápida y eficiente. La habilidad para
procesar la información visual periférica puede ser crítica para el rendimiento musical,
especialmente en situaciones en las que la música se toca a una velocidad rápida. Además, la
vista periférica puede ser importante en situaciones en las que el músico tiene que leer música
que no está familiarizado, como en una audición o en un concierto improvisado.

También se enfoca en la importancia del entrenamiento visual para desarrollar la vista periférica.
El entrenamiento visual puede llevar a una mejora en la precisión y la velocidad de lectura
musical, lo que puede mejorar el rendimiento general del músico. Además, el entrenamiento
visual puede ayudar al músico a identificar patrones en la música y entender la estructura de la
pieza, lo que puede mejorar su capacidad para tocar la música de manera más efectiva.

Karpinsky destaca la relación entre la vista periférica y el desarrollo de habilidades auditivas en
músicos universitarios. Karpinsky sostiene que la habilidad para procesar la información visual
periférica es fundamental para el desarrollo de la habilidad auditiva, ya que la vista periférica
puede ayudar a identificar patrones y estructuras en la música. Además, Karpinsky señala que el
entrenamiento visual y auditivo es esencial para mejorar la habilidad musical.

El entrenamiento visual y auditivo puede ayudar al músico a desarrollar una mayor sensibilidad a
las características de la música, como la armonía, el ritmo y la melodía. Además, el
entrenamiento visual y auditivo puede mejorar la capacidad del músico para reconocer patrones
en la música y para comprender la estructura de la pieza.

MacPherson se enfoca en los factores que influyen en la habilidad para leer música a primera
vista, y cómo la vista periférica puede ser un factor importante en el éxito de esta habilidad.
MacPherson destaca la importancia de la velocidad y precisión en la lectura de la música y cómo
el entrenamiento visual puede mejorar estas habilidades.

El entrenamiento visual puede ayudar al músico a procesar la información visual de manera más
eficiente, lo que puede mejorar su capacidad para leer la música de forma rápida y precisa.
Además, el entrenamiento visual puede ayudar al músico a identificar patrones en la música y

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entender la estructura de la pieza, lo que puede mejorar su capacidad para tocar la música de
manera más efectiva.

Los estudios de Sloboda, Karpinski y MacPherson han demostrado que la vista periférica es una
habilidad crucial en la lectura musical y que su desarrollo puede mejorar significativamente el
rendimiento de los músicos. Aunque estos estudios difieren en sus metodologías y objetivos,
todos convergen en la importancia de la vista periférica en la adquisición de habilidades
musicales.

La literatura sugiere que el entrenamiento de la vista periférica puede mejorar la velocidad y la
precisión de la lectura musical, así como la capacidad de procesar información musical compleja
en tiempo real. Sin embargo, también se ha demostrado que la vista periférica no es una habilidad
aislada, sino que interactúa con otras habilidades cognitivas y sensoriales, como la memoria, la
atención y la audición.

DISCUSIÓN

Conforme a lo anteriormente descrito, hay esencialmente dos momentos en la lectura musical:
la primera es con partituras que se leen por primera vez y la segunda es con material previamente
estudiado, en ambos casos es fundamental un sólido conocimiento de la teoría musical para
reconocer y comprender las unidades estructurales significativas de la música, ya que el proceso
de análisis de una partitura es en tiempo real el momento que se hace la lectura, es decir, al
tiempo que se está ejecutando el grupo de notas como unidades estructurales, la vista periférica
no solo está detectando el siguiente grupo, sino también hay un proceso cognitivo que lo está
analizando para darle significado. Pero el hecho de ver anticipadamente y comprender
teóricamente las unidades estructurales no es suficiente si no se cuenta con la capacidad de
escucharlas de manera interna y anticipada, es decir, la habilidad mental de reproducir
mentalmente la imagen sonora como resultado de la imagen visual, de esta manera se puede
afirmar que el proceso de una lectura musical eficientemente fluida —tanto en primera vez o con
estudio previo— queda completo de la siguiente manera: La vista central, con ayuda de la vista
periférica reconoce un segmento musical significativo y el ejecutante procede a interpretarlo,
mientras se ejecutan musicalmente esas unidades estructurales significativas contenidas en la
partitura, la vista periférica detecta el siguiente conjunto de notas, la cognición reconoce un
patrón para darle significado convirtiéndola en unidad estructural y, simultáneamente, suenan en
la mente antes de ser ejecutadas, incluso sin haber sido escuchadas con anterioridad —en el
caso de la lectura a primera vista—, o permiten recordar y mejorar una interpretación ya
ejecutada. Por lo tanto, en los estudios de lectura musical es pertinente que el alumno en
formación se le cultive en el análisis musical y en las habilidades de la escucha interna, previo al
uso de la vista periférica.

Aunque todavía hay mucho por investigar en este campo, queda claro que el entrenamiento de la
vista periférica es esencial para los músicos que buscan mejorar su rendimiento y su capacidad
de leer y comprender la música. Es importante que los educadores y entrenadores musicales
tomen en cuenta la importancia de la vista periférica en su enseñanza y diseñen estrategias
efectivas para su desarrollo en los estudiantes de música.

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ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2023, Volumen IV, Número 2 p 1268.

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