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Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación inicial del Ecuador
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 122.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.69
Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación inicial del Ecuador
Integration of Information and Communication Technologies in Initial
Education in Ecuador
Marigina del Carmen Guzmán
Universidad Metropolitana
mguzman@umet.edu.ec
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4997-2540
Quito – Ecuador
Elsa Albornoz Zamora
Universidad Metropolitana
elsaalbornoz25@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-1382-0596
Quito – Ecuador
Holger Zapata Jaramillo
Universidad Metropolitana
holgerz21@hotmail.com
Orcid: https://orcid.org/0001-8664-0188
Quito – Ecuador
William Chumi Sarmiento
Universidad Metropolitana
wchumi@umet.edu.ec
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7403-747X
Quito – Ecuador
Azucena Macías Merizalde
Universidad Metropolitana
azumacias@yahoo.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4517-2175
Quito – Ecuador
Artículo recibido: 26 de agosto de 2022. Aceptado para publicación: 30 de agosto de 2022.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
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Como citar: Guzmán, M. del C. ., Albornoz Zamora, E. ., Zapata Jaramillo, H., Chumi Sarmiento,
W. ., & Macías Merizalde, A. . Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación inicial del Ecuador. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales y Humanidades, 3(2), 122–131. https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.69
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 123.
Resumen
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el ámbito escolar
educativo se ha visualizado como una oportunidad para optimizar las actividades dentro del aula.
Particularmente en el contexto de la Educación Inicial en el Ecuador, hay que integrar tres
aspectos esenciales: el papel que desempeña la formación profesional del docente, las políticas
educativas y su integración con el currículo, y los aspectos que consideran la Agenda Educativa
Digital del país antes mencionado. El presente artículo tiene como objetivo fomentar el desarrollo
de las TIC en la educación inicial del Ecuador, para que los niños se adueñen del saber
tecnológico y faciliten el progreso de sus dimensiones cognitivas, motriz, lingüísticas y social. La
metodología utilizada consistió en la revisión de fuentes primarias como la Agenda Educativa
Digital, y antecedentes teóricos como fuentes secundarias, que permitieron tener una visión
sistemática del estado del arte del tema investigado. Entre las conclusiones se reconoció el
esfuerzo del Estado Ecuatoriano al dar respuestas a las nuevas exigencias de la educación entre
las Tic y la educación inicial, no obstante, se observan falencias de integración total de las TIC
en la Educación de la primera infancia, por tanto, es necesario que todos los espacios educativos
tengan disponibilidad de internet, los ambientes de aprendizaje deben estar actualizados con el
uso y aplicación de la tecnología, de igual manera el docente debe mantener un sólido manejo
de las TIC para de esta forma integrarle en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Palabras clave: agenda educativa digital, educación inicial, tecnologías de información y
comunicación, enseñanza – aprendizaje.
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Abstract
The incorporation of information and communication technologies (ICTs) in the educational
school environment has been viewed as an opportunity to optimize activities within the
classroom. Particularly in the context of Initial Education in Ecuador, three essential aspects must
be integrated: the role played by the professional training of teachers, educational policies and
their integration with the curriculum, and the aspects that consider the Digital Educational Agenda
of the country aforementioned. This article aims to promote the development of ICTs in early
childhood education in Ecuador, so that children take ownership of technological knowledge and
facilitate the progress of their cognitive, motor, linguistic and social dimensions. The
methodology used consisted of reviewing primary sources such as the Digital Educational
Agenda, and theoretical background as secondary sources, which allowed a systematic view of
the state of the art of the subject under investigation. Among the conclusions, the effort of the
Ecuadorian State was recognized in responding to the new demands of education between ICTs
and initial education, however, shortcomings of the total integration of ICTs in the Education of
the first are observed. childhood, therefore, it is necessary that all educational spaces have
Internet availability, learning environments must be updated with the use and application of
technology, in the same way the teacher must maintain a solid management of ICTs to In this
way, integrate him into the teaching-learning process.
Keywords: digital educational agenda, initial education, information and
communication technologies, teaching – learning.
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INTRODUCCIÓN
Se podría afirmar, sin caer en equivocación, que la entrada acelerada de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) desde el siglo pasado, ha incidido notablemente en la
sociedad, modificando los estilos de vida y trascendiendo en todos los espacios, uno de ellos,
sin lugar a duda, y sobre todo en los momentos actuales, el educativo. Hoy en día, es común el
uso de variados equipos tecnológicos en el área de la comunicación, lo que ayuda en gran
manera a tener acceso a una gama muy variada de información, promoviéndose así múltiples
formas de aprendizaje en todos los individuos, y acompañando el proceso de enseñanza -
aprendizaje en todos los niveles educativos, con la condición de que estén dirigidos a fomentar
una educación de calidad, en el caso particular de este artículo, en la Educación Inicial.
Asumiendo lo mencionado en el Currículo de Educación Inicial, establecido en la República del
Ecuador desde el año 2014, promueve el desarrollo integral de los niños, y garantiza que los
procesos de enseñanza - aprendizaje sean de calidad, bajo esta premisa, los docentes deberían
tener a su alcance los medios y herramientas afines con la sociedad actual, que a su vez le
provean de nuevas soluciones para lograr una inmediata transmisión del conocimiento.
Conviene enfatizar que los niños en el nivel Inicial aun no poseen las destrezas de lectoescritura,
y logran su conocimiento al poner en juego todos sus sentidos, en especial la vista y el oído, lo
cual evidencia, que el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) apoya el
trabajo docente por sus características multimedia: ilustraciones, animaciones o vídeos, textos,
sonido, enlaces o hipervínculos que unen los elementos y permiten navegar o recorrer la
información de manera interactiva.
Por otro lado, hay que considerar la destreza con la cual un infante, sin ninguna orientación
manipula cualquier herramienta tecnológica, ya sea un teléfono celular, una tablet, un video juego,
o hasta un computador, y esto ocurre debido a la demanda que tienen dichos dispositivos en su
entorno, los que siendo bien utilizados pueden alcanzar el desarrollo de competencias de
acuerdo con las capacidades, habilidades y el potencial de cada estudiante.
Ahora bien, en el ámbito de la Educación Inicial, las TIC se consideran como una herramienta
pedagógica relevante, puesto que contribuyen a que los niños se familiaricen con ellas, además
ayudan a que el proceso de enseñanza sea más dinámico e innovador, por medio de estrategias
interactivas y atractivas que contribuyan a su desarrollo integral. Hablar de integrar las TIC en el
desarrollo del Currículo de Educación Inicial, es ayudar a los ciudadanos del mañana que se
apropien de una tecnología que los acompañará durante el resto de sus días.
EL CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL EN ECUADOR
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la educación
es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del Estado y, en su
artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema
educativo nacional. Por su parte, el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea que:
Las políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política
pública […]. El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera
infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta los 36 meses de
edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años), que son las etapas que condicionan el desarrollo
futuro de la persona.
Mientras tanto el artículo 27 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(2015), establece la denominación de los niveles educativos:
El Sistema Nacional de Educación tiene tres niveles: inicial, básica y bachillerato. El nivel de
Educación Inicial se divide en dos subniveles: Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a
infantes de hasta tres años; Inicial 2, que comprende a infantes de tres a cinco años.
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De manera que esta normativa legal recoge la oficialización del Currículo de Educación Inicial,
dirigido a los dos subniveles, cuyo objetivo está dirigido a responder por una educación de calidad
a los niños (as) entre cero a cinco años y es aplicado en las instituciones educativas privadas y
públicas de la República del Ecuador.
Como se puede observar, la aplicación del currículo en aula se torna fundamental en el proceso
educativo porque plantea la dirección para desarrollar el aprendizaje de los niños (as). Bajo esta
perspectiva, se establece que la educación inicial requiere personal que desarrollen sus
competencias de desempeño donde los nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, sean
afines con las experiencias previas, intereses y necesidades del niño. De tal forma que
proporciona, según el Ministerio de Educación del Ecuador (2014), sentido al aprendizaje, sin
importar el entorno del niño (a), porque es sumamente relevante que el docente conozca los
antecedentes familiares, intereses, necesidades, y experiencias de los estudiantes, como
elementos que intervienen en la construcción de su identidad y autonomía; así como también en
su aprendizaje y socialización.
El Ministerio de Educación del Ecuador manifiesta que el currículo de educación inicial en su
diseño refiere variados elementos que conceptualizan, concretan y condicionan la práctica
educativa, las cuales deben estar acordes con el perfil de salida, las competencias y destrezas a
desarrollarse según el nivel educativo. Todos estos aspectos, se deben considerar al tener en
cuenta un nuevo factor, en el caso de este artículo, el uso de las TIC, al ser integradas en la
educación inicial, pasarían a formar parte de la orientación pedagógica, inclusive del perfil de
salida del egresado.
Por su parte, Navarro, et al., (2018), sugieren que las TIC, en el contexto pedagógico, ayudan en
gran manera a agilizar los procesos de enseñanza - aprendizaje y evaluación. De manera que, es
relevante conocer el espacio donde se utilizan estos elementos que se pueden anexar al
currículo, ya que abordan el tema cultural, tecnológico y local, lo que implica la integración de
distintos criterios de calidad y equidad de oportunidades de aprendizaje.
Cabe agregar, que la tecnología se ha integrado totalmente en la sociedad, por tanto, los niños
se apropian y la aceptan como algo propio de su cotidianidad, y esta es una razón de peso para
que los procesos educativos se orienten a educar en y con tecnologías. Esta realidad se convierte
en un reto para los docentes, quienes deben capacitarse y utilizar a la tecnología como un recurso
en las aulas y como una alternativa válida de apoyo a los procesos de aprendizaje.
Del mismo modo, como lo afirma Romero (2008) se deben “manejar métodos y estrategias de
enseñanza que integren estas herramientas para crear, diseñar y generar nuevas experiencias en
el aula.” (p.15), porque como todos saben, los niños desde muy temprana edad tienen la
capacidad para manejar y comprender el funcionamiento de las tecnologías.
Sin lugar a duda, como parte de la calidad educativa en el nivel inicial, estas instituciones deben
contar con docentes que desarrollen en los niños habilidades y capacidades para afrontar y
asumir los retos de la actualidad. La tecnología demanda sujetos preparados que puedan
desempeñarse con confianza, seguridad y naturalidad en este mundo globalizado, para lo cual
es esencial, afirma Alessi (2014) la formación guiada con un currículo adaptado a la realidad.
LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Se tiene entendido que las TIC representan un conjunto de elementos digitales accesibles y, por
lo tanto, disponibles para todos los individuos, por ello es fundamental conocer la incidencia de
ellas en la educación inicial. Es así, que Flores (2017) establece que en el área educativa las TIC
están vinculadas con aquellos contenidos que ayudan a crear situaciones variadas de enseñanza
y el desarrollo de capacidades.
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Por consiguiente, para que una sociedad pueda adquirir una cultura digital, debe adaptar sus
procesos de enseñanza - aprendizaje a los diferentes cambios sociales y al manejo de la
tecnología como medio para robustecer sus capacidades de interacción digital. Por esta razón,
afirma Fernández (2010), que los recursos digitales tienen particularidades visuales atrayentes,
y dinámicas, lo que incide notablemente en promover una actitud activa del estudiante frente a
la exposición de estos contenidos, contribuyendo así en una mejor formación; ahora bien, para el
docente, la utilización y aplicación de las TIC como instrumento de trabajo, permiten la creación
de variados recursos educativos en línea, vinculados con los requerimientos académicos de sus
estudiantes, pudiendo lograr un rendimiento más eficaz y optimizando su labor en el aula.
Con respecto a la optimización de la labor del docente en el aula, es importante recalcar que se
requiere una constante preparación para tener a las tecnologías como aliados en la educación, y
pueda orientar de manera adecuada el proceso de la enseñanza para el cumplimiento de metas
y objetivos institucionales que respondan a un medio de preparación variado o diversificado.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INICIAL
Cada día se incrementa más el uso de los medios tecnológicos por parte de los niños (as) para
explorar y descubrir nuevos aspectos, situación que debe considerar la institución educativa para
no quedarse atrás en este contexto. Las tecnologías hicieron su aparición para evolucionar y
mantenerse por siempre en la sociedad. Sin embargo, existen encontrados puntos de vista con
respecto al uso de las TIC en la educación inicial. Cortés (2014), recopila las ventajas y
desventajas que para muchos representa.
Tabla 1
Ventajas y desventajas de las TIC
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Las tecnologías se incluyen como material para
aprender y desarrollar conocimientos.
Genera diferencias sociales, debido a que no
todas las escuelas, ni todos los niños (as) tienen
acceso a las tecnologías y a su uso.
Logran incrementar y mejorar la práctica del niño
de edad temprana.
El docente requiere tener cierta capacitación o
enseñanza en el uso de las tecnologías.
Se trabaja con la memoria visual.
Pueden cambiar la forma de realizar actividades,
y con esto reemplazar a la escuela o enseñanza
tradicional y su forma de desarrollarse.
Desarrollo de la memoria auditiva.
Retrasos en la habilidad y desarrollo de lenguaje.
Avance en las habilidades de lenguaje y
comunicación.
Promueve el desinterés en tener actividades al
aire libre o en grupo.
Ayudan a reforzar los aprendizajes tanto en la
escuela, como en casa.
Existe menos actividad física y por
consecuencia
mayores
índices
de
enfermedades.
Estimula la percepción óculo - -manual.
Pueden generar retraimiento en la realización de
otras actividades.
Desarrolla la motricidad fina.
Refuerza la orientación espacial.
Identifica sentimientos en función a gestos y
ademanes.
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A partir de esta recopilación se argumenta, que, si las TIC generan algún problema en el proceso
de aprendizaje del niño en educación inicial, es porque el docente debe promover una conciencia
equilibrada en su uso. Por esta razón, el primer actor educativo que debe asumir una cultura
digital educativa es el docente, por medio de una formación y autoformación constante, solo así
se aprehenderá del conocimiento con la objetividad de cambiar y actualizar su praxis en el ámbito
educativo, innovando con lo tecnológico.
INTEGRACIÓN DE LAS TICI EN LA EDUCACIÓN INICIAL DEL ECUADOR
Las TICs y los espacios educativos cada día se complementan más, lo que las convierte en
herramientas altamente funcionales en el proceso de enseñanza, esto revela la importancia de
que sean conocidas y manejadas correctamente por el docente. Cacheiro (2015), por su parte,
sugiere que la integración de las TIC en los niveles educativos se realice de manera gradual. Si
nos vamos al contexto de Educación Inicial, es gradual y totalmente conducida por el maestro.
Al ir avanzando en los niveles educativos, el participante consigue cada vez más conocimiento,
aumenta su capacidad y va manejando de manera independiente la tecnología.
Hasta los momentos, en Ecuador, la única política con relación al uso de las TIC en el aula es la
Agenda Educativa Digital (MINEDUC 2017), lo que es vinculado con el currículo de educación, el
cual menciona que las TIC formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el
desarrollo del currículo (MINEDUC 2016), es decir que las tecnologías son definidas como ejes
transversales en los procesos de enseñanza - aprendizaje.
También se puede evidenciar la preocupación del Estado Ecuatoriano en mejorar el acceso de
las TIC en la ciudadanía, para lo cual ha creado los programas: Ecuador conectado, Ecuador
eficiente y ciberseguro y Ecuador innovador y competitivo (Ministerio de Telecomunicaciones y
de la Sociedad de la Información 2019). No obstante, todavía queda en la sociedad ecuatoriana
restricciones para aquellos que aún no han tenido los recursos para adquirirlas, presentándose
también esta brecha tecnológica dentro y fuera del aula.
Es evidente entonces, que en el Ecuador se continúa gestando la integración total de las TIC en
la Educación Inicial, porque para que esto se genere, es necesario que todos los espacios
educativos tengan acceso y disponibilidad de internet, luego que los ambientes de aprendizaje
se actualicen por medio del uso y aplicación de la tecnología y por último que el docente
internalice que debe tener un sólido manejo de las TIC para poderla integrar en el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, el Ecuador, paso a paso está desarrollando la Agenda Educativa Digital 2017 - 2021,
la cual está dirigida a “Fortalecer y potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje en el sistema
educativo nacional a través del incremento de prácticas innovadoras que integren las tecnologías
para empoderar el aprendizaje, el conocimiento y la participación”. Como se observa, esta
agenda está dirigida a lograr mayor calidad de los aprendizajes en los estudiantes, bajo la
perspectiva de la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En la siguiente ilustración se pueden visualizar los cinco ejes que la conforman.
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Figura 1
Agenda Educativa Digital
Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2017/11/EJEMPLOTABALA.png
1. Aprendizaje Digital: orientado a desarrollar en los estudiantes y docentes el pensamiento
crítico, la creatividad y el protagonismo, mediante el uso de objetos digitales de manera
lúdica, visual, intuitiva, que mejoren los procesos de enseñanza - aprendizaje.
2. Desarrollo Docente: encaminado a fortalecer las capacidades y competencias digitales
en los docentes a través de la formación continua e inicial en estrategias tecno -
pedagógicas, elaborando prácticas con enfoque digital, innovador e inclusivo.
3. Fomento y Comunicación: propuesto para difundir las iniciativas de innovación
educativa, sus alcances y beneficios, mediante espacios físicos y virtuales generados
para la comunidad educativa.
4. Innovación: destinado a potenciar espacios, experiencias, metodologías, estrategias y
prácticas que promuevan la transformación y el surgimiento de nuevas ideas que
aportan al desarrollo de la educación digital y los procesos del aula, incentivando
aprendizajes significativos en estudiantes y docentes.
5. Físico: planteado con el fin de experimentar el uso de equipos tecnológicos,
herramientas digitales y recursos educativos que permitan caracterizar y analizar su
aporte en el proceso de enseñanza y aprendizaje para los actores educativos.
Estos cinco ejes evidencian que el éxito de la Agenda Educativa Digital se fundamenta en tres
pilares, el primero: en el compromiso de participación, formación y profesionalización del
docente; el segundo: que el estado suministre en todos los espacios educativos el equipamiento
necesario para poder lograr el objetivo de crear una cultura digital, y el tercero: y no por eso menos
importante, orientar los contenidos curriculares y sus lineamientos a obtener habilidades que
puedan ser aplicadas en la cotidianidad.
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COMENTARIOS
Este artículo parte de una revisión bibliográfica y la experiencia de los autores en el contexto de
la Educación Inicial en el Ecuador, las fuentes consultadas, entre otras, fue el currículo de
Educación, del nivel Inicial de la República del Ecuador, la Agenda Digital Educativa (2017 - 2021),
además del aporte de varias investigaciones relacionadas con el uso y aplicación de las TICS en
el aula.
Asumiendo lo descrito se considera que el uso de las TIC en los diferentes niveles educativos
tiene un impacto de gran alcance en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, y por ende
en mejorar sus competencias para la vida y el trabajo que ayudarán a su inserción en la sociedad
del conocimiento. En el contexto de la Educación Inicial, las TIC se considera como una
herramienta pedagógica relevante, hablar de integrarlas en el desarrollo del Currículo de
Educación Inicial, es ayudar a los ciudadanos del mañana que se apropien de una tecnología
indispensable para la vida.
Pero, para que la integración de las TIC en el nivel inicial se pueda dar de manera acertada, al
docente se le debe exigir el compromiso de capacitarse para poder manejar adecuadamente la
tecnología, y pueda hacer uso de ella, facilitando el proceso de enseñanza - aprendizaje en este
nivel. Por otra parte, los organismos encargados deben también comprometerse en dotar a
todas las instituciones educativas con la tecnología adecuada para que tengan la posibilidad de
participar en una educación apoyada en la tecnología, solo así, se podrían disminuir las brechas
de exclusión en las que se encuentran algunas instituciones de la nación.
Conviene señalar que el Ecuador por medio de la Agenda Educativa Digital (MINEDUC 2017), está
intentando disminuir esta desigualdad, incorporando las TIC como instrumentos habituales en
las aulas, por medio de esta agenda se propone fortalecer y potenciar el proceso de enseñanza -
aprendizaje en el sistema educativo nacional a través del incremento de prácticas innovadoras
que integren las tecnologías para empoderar el aprendizaje, el conocimiento y la participación.
Finalmente, la agenda abarca cinco ejes: el aprendizaje digital, el desarrollo docente, el fomento
y comunicación, la innovación y el uso de equipos tecnológicos, herramientas digitales y recursos
educativos. El éxito de esta agenda para formar al ciudadano ecuatoriano en una cultural digital,
depende en gran manera del compromiso de participación, formación y profesionalización del
docente de las organizaciones encargadas, de dotar todas las instalaciones educativas con
equipos tecnológicos y orientar el contenido del currículo y sus lineamientos para que el
egresado maneje habilidades tecnológicas que faciliten su inserción en la sociedad.
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REFERENCIAS
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Obreros del Rosario.
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TICS. Madrid - España: Editorial UNED, 2018. Revista de Pedagogía, Vol. 67 Nro. 2, 160-161.
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Asamblea Constituyente. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Quito: Registro Oficial
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Cortés, M. (2014), Ventajas y desventajas del uso de tecnologías en preescolar y su utilización
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https://repositorio.tec.mx/handle/11285/629963
Flores, M., Aguilar, A., Hernández, Y., Salazar, J., Pinillos, J. y Pérez, C. (2017). Sociedad del
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