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Actitud ecológica en la sostenibilidad ambiental de las estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 184.
DOI: https://doi.org/10.56712//latam.v3i2.74
Actitud ecológica en la sostenibilidad ambiental de las
estudiantes del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes”,
Ayacucho, 2022
Ecological Attitude in the Environmental Sustainability of the Students
of the Public Pedagogical Higher Education Institute “Nuestra Señora
of Lourdes", Ayacucho, 2022
Vicente Cárdenas Jáuregui
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes”, Ayacucho
ecosistema_aya@outlook.com
u_cardenasjaureguiv@virtualuncp.edu.pe
Ocird: https://orcid.org/0002-4544-7792
Ayacucho – Perú
Artículo recibido: 29 de agosto de 2022. Aceptado para publicación: día mes 2022.
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Como citar: Cárdenas Jáuregui, V. . (2022). Actitud ecológica en la sostenibilidad ambiental de
las estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de
Lourdes”, Ayacucho, 2022. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, 3(2), 184–202. https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.74
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ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 185.
Resumen
El presente artículo tuvo como objetivo determinar la influencia del programa de actitud
ecológica en sostenibilidad ambiental de alumnas, Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Nuestra Señora de Lourdes” de Ayacucho. Tipo de averiguación ha sido experimental,
explicativo, cuasi experimental y se adoptaron los métodos de investigación; inductivo, deductivo
e hipotético-deductivo con un total de 463 alumnas, una muestra de 56 alumnas, y grupo control
de 28 y 28 experimental, como técnicas de recolección de datos se aplicó la encuesta de tipo
Likert, cuyos cuestionarios se validaron mediante cinco expertos y prueba piloto con 16
estudiantes. Para probar la hipótesis se usó el estadígrafo t student-megastat, se arriba al
siguiente resultado: El programa actitud ecológica influye significativamente en la sostenibilidad
ambiental de las estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra
Señora de Lourdes”. El 75% (21) de las estudiantes del grupo experimental se ubican en el nivel
alto, respecto a la dimensión ambiental. El 71,0% (20) de las estudiantes del grupo experimental
lograron ubicarse en el nivel alto, en relación a la dimensión social y 75,0% (21) de las estudiantes
del grupo experimental lograron ubicarse en el nivel muy alto en el nivel de logro de la dimensión
económica..
Palabras clave: actitud ecológica, sostenibilidad ambiental.
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Abstract
The aim of this paper was to determine the influence of the ecological attitude programme on the
environmental sustainability of female students at the Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público "Nuestra Señora de Lourdes" in Ayacucho. The type of investigation was
experimental, explanatory, quasi-experimental and the research methods adopted were inductive,
deductive and hypothetical-deductive with a total of 463 students, a sample of 56 students, and
a control group of 28 and 28 experimental, as data collection techniques the Likert-type survey
was applied, whose questionnaires were validated by five experts and a pilot test with 16
students. To test the hypothesis, the student-megastat t-statistic was used to arrive at the
following result: The ecological attitude programme has a significant influence on the
environmental sustainability of the students of the Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público "Nuestra Señora de Lourdes". 75% (21) of the students in the experimental group are at a
high level with respect to the environmental dimension. 71.0% (20) of the students in the
experimental group achieved a high level of achievement in the social dimension and 75.0% (21)
of the students in the experimental group achieved a very high level of achievement in the
economic dimension
Keywords: ecological attitudes, environmental sustainability.
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ACTITUD ECOLÓGICA EN LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL DE LAS ESTUDIANTES DEL
I.E.S.P.PÚB. “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”, AYACUCHO, 2022
El interés por desarrollar esta tesis doctoral nace a partir de observar directamente su falta de
actitud ecológica hacia la sostenibilidad ambiental de las estudiantes, porque fue común
encontrar basura o desperdicios en los patios, pasillos de las aulas, áreas verdes y las zonas
administrativas del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de
Lourdes” de Ayacucho. Los hechos encontrados me permitieron establecer que existe un
problema en un entorno marcado por prácticas comúnmente inadecuadas en el uso de residuos
sólidos y otros, lo cual indica escasa responsabilidad ambiental, y un bajo grado de actitud
ecológica hacia la sostenibilidad ambiental principalmente por parte de las estudiantes de
Educación Inicial de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) de formación inicial docente. Durante
la búsqueda de una solución a este problema, surgieron las siguientes preguntas de indagación:
¿En qué medida influye el programa actitud ecológica en la sostenibilidad ambiental de las
alumnas Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” de
Ayacucho? Por lo cual se expone como fin general del estudio: determinar la influencia del
programa de actitud ecológica en sostenibilidad ambiental de alumnas, IESPP “Nuestra Señora
de Lourdes” de Ayacucho. En definitiva, urge fomentar y promover buena acción ecológica y
cuidado ambiental, especialmente entre estas alumnas de educación inicial y futuras maestras,
fomentando hondo sentido solidario. Integrando nuestra naturalidad más amplia de una manera
holística y/o sistemática.
Al hablar del ambiente se crean relaciones entre componentes naturales y otros conocimientos,
pienso aquel parentesco debería iniciar con consideraciones de reacción, lo cual significa
vincular la ecología con la actitud. Como, por ejemplo, si nos preguntáramos qué tipo de
interacción tenemos la posibilidad de tener con el entorno natural, o qué reacción debemos tener
hacia la naturaleza, comenzaríamos con un marco ético, apelaríamos a los valores usuales,
agregaríamos otros nuevos o redefiniríamos para aplicarlos a nuevos tipos de relaciones. En tal
sentido, la presente investigación referida a la actitud ecológica y la sostenibilidad ambiental en
estudiantes se considera estratégica en cuanto al lenguaje usado y la evaluación, control y
adecuación de los procesos de sostenibilidad que se promueven entre las alumnas de Educación
Superior no Universitaria. Al igual que con el desarrollo de un plan de enlace, donde los
indicadores de la sostenibilidad ambiental para enlaces funcionales relevantes no solo van a ser
elementales sino fundamentales en el futuro más cercano que es hoy.
Referente a las estudiantes de educación inicial, como finalidad de este estudio, destaca su papel
en la promoción de la actitud ecológica hacia la sostenibilidad ambiental. Además, no olvidemos
la fase de la educación inicial en el sistema educativo peruano es idónea para fomentar la actitud
ecológica y, por su propia estructura organizativa en el currículo, el enfoque ambiental, hecho que
amerita trabajar de manera transversal una educación basada en actitudes y comportamientos
del ambiente. Sin embargo, hay una motivación personal intrínseca para la fe ciega en una
profesión que cada vez se ve menos importante en los políticos, lo cual pienso que es
determinante para el desarrollo de la sociedad de la cual formamos parte. Es una profesión que
he experimentado de primera mano, crecí en ella y soy bastante bienaventurada de tenerla hoy.
Bajo estas premisas se circunscribe mi tesis doctoral que después se muestra, siguiendo los
métodos prescritos por la Universidad Nacional del Centro del Perú – Huancayo, donde he
realizado el Doctorado de Ciencias Ambientales y el Desarrollo Sostenible.
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METODOLOGÍA
A nivel metodológico, el estudio se realizó, siguiendo la secuencia de: definición de conceptual y
definición operacional de las variables; procedimientos de muestreo; técnicas e instrumentos de
recolección de datos y el diseño de investigación, que a continuación se detalla:
Definición conceptual
Actitud
Con relación a, la Real Academia Española (2015), una actitud es un estado de ánimo
manifestado de una cierta forma (como una reacción conciliadora).
Según, Orbegoso (2017) confirma que “Las actitudes son un grupo de comportamientos que
determinan los sentimientos de una persona emocionalmente controlada, y las respuestas tienen
la posibilidad de ser positivas o negativas bajo la predominación del contexto” (p. 28).
Actitud ecológica
Salazar (2006) manifiesta, una actitud ecológica es la tendencia a responder favorable o
desfavorablemente a la protección ambiental, lo que significa la conservación de los recursos
naturales y ambientales y su uso sostenible. Lo que asegura de que las actitudes ecológicas
constituyen sometido a juicios, sentimientos y patrones de respuesta favorables o desfavorables
expresados por los sujetos sobre un determinado hábitat o ambiente, y de cualquier forma
impone sus acciones encaminadas a proteger o degradar el ambiente (p. 72).
En cuanto a, Corral (1998), las actitudes ecológicas son cada una de las ocupaciones humanas
que se asumen frente al ambiente y tienen la posibilidad de tener un efecto positivo o negativo
en el ambiente dependiendo de la naturaleza de dicho comportamiento. En escasas palabras, es
un grupo de actitudes con las que interactuamos con nuestro alrededor. Es decir, en otros
términos, son maneras de actuar sobre el ambiente natural, promoviendo el cuidado y utilización
racional ambiental para asegurar la realidad humana en la tierra. Igualmente, las actitudes
ecológicas “son patrones de comportamiento, expresiones de sentimientos y opiniones.
Responden a intereses y motivaciones que reflejan la aceptación de reglas o sugerencias.
También, poseen recursos cognitivos, afectivos y conductuales y son reflejo de uno o más
valores” (MINEDU, 2004). Del mismo modo, las actitudes ecológicas conforman los patrones de
juicios, sentimientos y respuestas favorables o desfavorables de una persona frente a un definido
ámbito, y determinan su comportamiento en cualquier manifestación destinada a defender el
medio ambiente (Vásquez, 2010).
Programa de actitud ecológica
Programa de actitud ecológica, es una secuencia de acciones ordenadas y secuenciadas
primordiales para poder hacer las metas del proyecto en un lapso de tiempo establecido (Landa,
1976).
Sostenibilidad ambiental
Esta interactúa con la gestión eficaz y racional de los bienes y servicios ambientales para llevar
la paz a las nuevas poblaciones, asegurar su acceso a los sectores más vulnerables y evitar
comprometer la satisfacción de simples necesidades. Y calidad de vida para las generaciones
futuras.
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En este estudio se reconocen las siguientes variables:
Variable independiente: Actitud ecológica
Según Holaham (1991), las actitudes ecológicas son la ayuda u contraposición humana al
ambiente, o la sensibilidad a los inconvenientes involucrados con el ambiente.
También, la mayor parte de los estudiosos asumen la definición de actitudes en términos de 4
elementos o puntos: cognitivo, afectivo, conativo y activo, y la definición para el objetivo de este
análisis es cercana a la de Gonzáles (1999), quien estima la actitud como un aprendizaje para
actuar de manera favorable o desfavorable en la selección de objetos.
Dimensiones: afectivo, cognitivo, conativo y activo.
Variable dependiente: Sostenibilidad ambiental
Sostenibilidad ambiental
Tiene relación con la administración eficaz y racional de los bienes y servicios del ambiente para
posibilitar la paz de las poblaciones recientes, asegurar la entrada a dichos bienes y servicios a
los sectores más vulnerables y eludir, comprometer la satisfacción de las necesidades
primordiales. (Agenda, 21). Además, es un proceso que busca impulsar la armonía cualitativa y
cuantitativa entre el ser humano y nuestra naturaleza, para eso se fundamenta en 3 dimensiones:
ambiental, social y económica, las cuales fueron medidas mediante un cuestionario.
La investigación adopta un método puramente cuantitativo.
Tipo y Nivel de Investigación
a) Tipo de investigación: Este estudio es tipo experimental, que según Palella y Martins (2010)
radica en el funcionamiento por parte del autor de recursos experimentales no probados, pero
rigurosamente validados. Su objetivo es dependiente de cómo y por qué se explica los principios
de la entidad de indagación. Además, pretende presagiar actividades, implantar expectativas y,
una vez basadas, transformarse en leyes y teorías para incrementar el razonamiento pedagógico
y mejorar los modelos educativos.
b) Nivel de investigación: este estudio es explicativa y pretende ofrecer respuesta a las razones
de los hechos y fenómenos. (Hernández et al., 2006).
Como, método propiamente dicho para este estudio se utilizó los siguientes métodos: Inductivo:
Dado un conocimiento específico, es viable obtener un conocimiento generalizable. Como
muestra (Baena, 2014), “Es una inferencia que, desde visualizaciones, conduce a leyes en general
para todos los fenómenos del mismo tipo” (p. 45). Deductivo: es un conocimiento específico.
Baena (2014) afirma que “la deducción parte de una idea general y pasa en un caso concreto (…)
porque la deducción implica certeza y exactitud” (p. 45). Método hipotético-deductivo: Para
Zarzar (2015), dicho método se usa en las ciencias naturales, integrados los experimentos
directos sobre el asunto de análisis, para revisar la realidad o falsedad de algo antes
predeterminado. Una hipótesis fundada” (página 81).
En esta investigación se optó por el muestreo no probabilístico de tipo intencional, ya que, como
maestro, se ha desarrollado una estrategia de estudios con alumnas de educación inicial EIB V
ciclo, lo cual me permitió hacer mi indagación con este grupo de estudio.
El presente estudio, se basó en el diseño de investigación específico de este análisis cuasi-
experimental.
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Los estudiosos no poseen control total sobre las condiciones experimentales. Son útiles una vez
que se evalúan estudios o una vez que se requieren cambios en los programas materiales.
Igualmente, para Sánchez y Reyes (1996), el diseño cuasi-experimental corresponde a 2
conjuntos con resultados diferentes, con pre y post examen, respectivamente; las medidas sirven
como alusión anteriormente y desde el taller de educación, y los ideogramas que corresponden
se fundamentan en el diseño cuasi-experimental son los siguientes:
Dónde:
G.E. = Grupo experimental
G.C. = Grupo control
O1 = Pre test de conciencia ambiental al G.E
O3 = Pre test de conciencia ambiental al GC
X = Programa talleres pedagógicos
- = Ausencia del Programa
O2 = Pos test de conciencia ambiental al G.E
O4 = Pos test de conciencia ambiental al G.C
Técnicas e instrumentos
En relación a las técnicas e instrumentos de recolección de datos (cuestionarios, procedimientos
que se utilizaron para mejorar la calidad de la medición o confiabilidad, características del
instrumento utilizado y su calidad o validez) se usaron técnicas de encuesta, teniendo como
instrumento el cuestionario. La aplicación del instrumento cuestionario en el pre test de 20 ítems
estilo Likert, que estima 4 puntos de la actitud ecológica, los cuales se distribuyen en: 5
interrogantes aspecto cognitivo, 5 afectivos, 5 conativos y 5 activos, para los dos conjuntos.
Asimismo, se emplearon propuesta pedagógica para recolectar información o datos para el
conjunto experimental a lo largo de 15 sesiones de aprendizaje, de la misma manera se aplicó
para la variable sostenibilidad ambiental en sus dimensiones Ambiental, social y económico y
después de terminar dichas sesiones, se administró un cuestionario post-test a los dos equipos.
Respecto a la confiabilidad y validez del instrumento que medición se sometió a opinión o juicio
de 5 experto quienes establecieron su aplicación.
Los participantes y los procedimientos de muestreo
Los participantes seleccionados como muestra para este estudio fueron las estudiantes del V
Ciclo de Educación Inicial EIB en un total de 56 estudiantes con quienes se formó el grupo
experimental con 28 estudiantes y 28 estudiantes del grupo control, la selección o elección fue
de manera intencional por ser un grupo donde el investigador es docente que enseña el área de
Buen vivir y Desarrollo Sostenible.
La población para este estudio son 463 estudiantes matriculados en el IESP. Público “NSL” de
Ayacucho.
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Tabla 1
Población de estudio
IESP. PÚB.
CARRERAS
N° ESTUDIANTES
“Nuestra Señora de
Lourdes”
Educación Inicial EIB
Educación Inicial EIB
Educación Física
Computación e
Informática
Idiomas: Ingles
Matemáticas
159
71
14
97
77
45
Total
463
Respecto a la muestra, para este estudio la muestra fue no probabilística e intencional, se
seleccionó a las alumnas de educación inicial de la EIB, de las secciones A y B del V ciclo, con la
sección “A” como grupo experimental y la “B” como grupo control, y formada por 56 alumnas.
-
Grupo control: 28 estudiantes
-
Grupo experimental: 28 estudiantes
Tabla 2
Categorización y valoración
Categorías
Valoración
Muy bajo
0 - 17
Bajo
18 - 34
Medio
35 - 51
Alto
52 – 68
Muy alto
69 – 85
Como de muestreo, en esta investigación se optó por el muestreo no probabilístico de tipo
intencional, ya que, como maestro, se ha desarrollado una estrategia de estudios con alumnas
de educación inicial EIB V ciclo, lo cual me permitió hacer mi indagación.
RESULTADOS
Los resultados se presentan a través de tablas de pres test y post test, aplicados a las estudiantes
del IESP. Público “Nuestra Señora de Lourdes” de Ayacucho del grupo control y experimental de
las 3 dimensiones: Ambiental, social y económica de la variable dependiente sostenibilidad
ambiental, y su escala que está en la categoría ordinal (Muy bajo, bajo, medio, alto y muy alto).
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Los resultados, se visualiza a continuación.
Tratamiento e interpretación del pre test y pos test de resultados a nivel descriptivo en tablas.
Tabla 3
Nivel de logro de la sostenibilidad ambiental respecto a la dimensión ambiental en pretest y postest
del grupo control y experimental en estudiantes de Educación Inicial EIB, del IESP. Público “NSL”
Grupo control
Grupo experimental
Nivel
Pre test
Post test Pre test
Post test
f
%
f
% f
%
f
%
Muy bajo
5
17,8 0 0,0
0
0,0
0
0,0
Bajo
11
39,3 25
89,3
26
92,9
0
0,0
Medio
12
42,9 3 10,7
2
7,1
1 3,6
Alto
0
0,0 0 0,0
0
0,0 21 75,0
Muy alto
0
0,0 0 0,0
0
0,0
6 21,4
Total
28
100 28 100 28 100 28 100
Nota: Resultado de la encuesta pre y postest del grupo control y experimental.
Interpretación
En cuanto a, la tabla 5 nos muestra que antes (pretest) de la aplicación del programa actitud
ecológica, el porcentaje mayoritario, que equivale al 42,9% (12) estudiantes se ubican en el nivel
medio; mientras que después de la aplicación (postest) del programa actitud ecológica, el
porcentaje mayoritario, que equivale al 75,0% (21) alumnas lograron ubicarse en el nivel alto.
Estos resultados nos permiten concluir que la aplicación del programa actitud ecológica influye
significativamente en el nivel de logro de la dimensión ambiental en las alumnas de Educación
Inicial EIB del IESP. Público “NSL”.
Tabla 4
Nivel de logro de la sostenibilidad ambiental respecto a la dimensión social en pretest y postest
del grupo control y experimental en estudiantes de Educación Inicial EIB, del IESP. Público “NSL”
Grupo control
Grupo experimental
Nivel
Pre test
Post test
Pre test Post test
f
%
f % f %
f
%
Muy bajo
5
17,8
0 0,0
0
0,0
0
0,0
Bajo
11
39,3
28 100,0
24
85,7
0
0,0
Medio
12
42,9
0 10,7
4
14,3
1 3,6
Alto
0
0,0
0 0,0
0
0,0 20 71,4
Muy alto
0
0,0
0 0,0
0
0,0
7 25,0
Total
28
100 28 100 28 100 28 100
Nota: Resultado de la encuesta pre y postest del grupo control y experimental.
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Interpretación
Con relación a, la tabla 6 se puede apreciar que antes de la aplicación del programa de actitud
ecológica, la mayoría de las estudiantes se encontraban en el nivel medio, equivalente al 42,9%
(12) de los estudiantes; y después de la aplicación del programa de actitud ecológica (postest),
la mayoría de los estudiantes, equivalente al 71.0 % (20) de las estudiantes lograron ubicarse en
un nivel alto. Estos resultados nos llevan a concluir que la aplicación del programa Actitudes
Ecológicas incide significativamente en los niveles de logro en la dimensión social de las
alumnas de Educación Intercultural Bilingüe de educación inicial del IESP. Público "Nuestra
Señora de Lourdes".
Tabla 5
Nivel de logro de la sostenibilidad ambiental respecto a la dimensión económica en pretest y
postest del grupo control y experimental en estudiantes de Educación Inicial EIB, del IESP. Público
“NSL”
Grupo control
Grupo experimental
Nivel de logro
Pre test
Post test
Pre test
Post test
f
%
f
%
f
%
f %
Muy bajo
5
17,8
0 0,0
0 0,0
0 0,0
Bajo
11
39,3
19 67,9
20 71,4
0 0,0
Medio
12
42,9
9 32,1
8 28,6
0 0,0
Alto
0
0,0
0 0,0
0 0,0
7 25,0
Muy alto
0
0,0
0 0,0
0 0,0 21 75,0
Total
28
100 28 100 28 100 28 100
Nota: Resultado de la encuesta pre y postest del grupo control y experimental.
Interpretación
Acerca de, la tabla 7 señala que antes de la aplicación del Programa Actitudes Ecológicas (pre-
test), la mayoría de los porcentajes equivale a 42,9% (12) alumnas se encontraban en el nivel
medio; luego de la aplicación del programa, que equivale a 75,0% (21) de las alumnas con éxito
colocándose en un nivel muy alto. Estos resultados nos llevan a concluir que la aplicación del
Programa Actitudes Ecológicas incide significativamente en los niveles de logro en la dimensión
económica de las alumnas de educación inicial EIB del IESP. Público "NSL".
DISCUSIÓN
Los resultados establecidos a través del uso del software de megastat, que utiliza la t student
para diferenciar de medias dependientes o de pares, dado que es al mismo grupo que se evalúa
antes y después con una prueba unilateral izquierda (Resultados de la prueba t student-megastat)
permiten concluir que el Programa Actitud Ecológica incidió de manera significativa en la
sostenibilidad ambiental de las alumnas del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Nuestra Señora de Lourdes”. Chinchilla (2016) Manifiesta que la educación ambiental es un
método didáctico fundamental para poder hacer el desarrollo sostenible, debido a que los niños
a partir del taller adquieren actitudes positivas y buenos comportamientos frente al medio
ambiente que concuerdan con las acciones, los elementos intelectuales y sociales. Además,
muestra que un proceso educativo con base en inconvenientes prácticos y en el “aprender
haciendo” es efectivo para modificar patrones de actitud se establece los resultados,
confirmando que el primordial objetivo de la educación ambiental es mejorar los valores del
sujeto, debido a que son acciones beneficiosas para el ambiente.
Dicho resultado coincide con las conclusiones de nuestra investigación porque ocurre con la
aplicación del Programa de Actitud Ecológica a las alumnas del IESP. PÚB. “NSL” tiene un efecto
relevante en la sustentabilidad ambiental de las alumnas, posibilita medir y clasificar a nivel del
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campo pedagógico como alumnas de Educación Superior no Universitaria, a través de aspectos
sistematizados de relevancia para la averiguación de la verdad, modelos según las dimensiones
del entorno.
Con respecto a Oseda et al, (2020) manifiesta que presentan que las estrategias didácticas
vivenciales tuvieron un efecto positivo e importante en el desarrollo de actitudes hacia la
sostenibilidad entre los alumnos de la Escuela Profesional de Ing. de Sistemas de la Universidad
Nacional de Cañete. Asimismo, referente a fines específicos, las actitudes cognitivas son las más
elaboradas, con unos 20,42 %, seguidas de las actitudes emocionales, con un 17,86 %. Lo cual
concuerda con nuestro trabajo, demostrando que los resultados en el pre-test del grupo
experimental lograron la finalidad general, referente a la sustentabilidad ambiental de las
alumnas, asegurando que la mayor parte de las alumnas se encontraban en un nivel bajo;), luego
de la aplicación del program de actitud ecológica una mayor parte, equivalente al 75% (21) de las
alumnas se ubican exitosamente en un nivel elevado.
En lo que respecta a, Cuevas (2018) en su tesis, hace referencia al seminario de enseñanza
ambiental que influyó de manera significativa en las actitudes hacia la sostenibilidad ambiental
en los alumnos de 5° grado de primaria de la institución educativa “El Dorado”, N° 33009, Puerto
Inca. Asimismo, muestra que los talleres de educación ambiental han tenido un efecto relevante
en las actitudes cognitivas, emocionales y conductuales hacia la sostenibilidad ambiental en los
alumnos de quinto grado de la institución Educativa N° 33009 “El Dorado de Puerto Inca”,
coincidiendo con los resultados de mi tesis, a raíz del logro de la meta general del pre-test del
grupo experimental, referente a la sostenibilidad ambiental de las alumnas, se constató que la
mayor parte de las alumnas se ubicaron en los niveles inferiores; mientras tanto que en el grupo
experimental ecológico, desde el plan de actitud aplicado (post-test), la mayor parte, equivale al
75% (21) de las alumnas se ubicaron con éxito en un nivel elevado.
Vargas (2012) ofrece que “las disciplinas de sostenibilidad influyeron en los cambios de
actitudes frente al del medio ambiente entre los estudiantes de último curso”. En su conclusión
identificó un cambio bastante notorio en las actitudes respecto al medio ambiente de los
alumnos después de cursar materias de sostenibilidades, puesto que terminó que pasaron de
ser un consumista consciente a ser un ambientalista destinado. Además, los hechos presentan
cuán fundamental es la actuación del profesor en el aula, y de esa forma, los maestros son
agentes de desarrollo de actitudes, además de la difusión del entendimiento. Teniendo presente
las sugerencias y resultados presentados por Vargas (2012), la finalidad general de mi tesis
doctoral ha sido establecer el efecto del programa actitudes ecológicas en la sostenibilidad
ambiental de las alumnas del IESP. Púb. “NSL”, y la aplicación del programa actitud ecológica en
la sostenibilidad ambiental en sus tres dimensiones: ambiental, social y económica. Según los
resultados logrados del objetivo general en el pre test y post del grupo experimental, referente a
la sostenibilidad ambiental de las alumnas, tenemos la posibilidad de garantizar que la mayor
parte de las alumnas se hallan en un nivel bajo antes de la aplicación del programa actitud
ecológica; y después de la aplicación al programa actitud ecológica, la mayor parte, equivalente
al 75% (21) de las alumnas lograron entrar en el nivel elevado. Estos resultados son respaldados
por Munive (2018), quien confirma que existe una diferencia estadísticamente significativa entre
los grupos experimentales y control en el post-test, y, por consiguiente, designación del Programa
Experimento Castilla, teniendo un impacto favorable y significativo en los estudiantes de
educación media de la institución educativa Ramón Castilla y Marquesado, Huancavelica – 2015;
demostrando la eficacia del programa experimental.
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De igual manera, se observa que antes (pre test) de la aplicación del programa actitud ecológica
en la dimensión ambiental hacia la sostenibilidad ambiental, el porcentaje mayoritario,
equivalente al 92,9 % (25) de estudiantes, lograron ubicarse en el nivel bajo; mientras que después
de la aplicación del programa actitud ecológica el porcentaje mayoritario 75 % (21) de alumnas
lograron ubicarse en niveles bastante elevados, lo cual nos lleva a concluir que el programa de
actitud ecológica incide de manera significativa en la dimensión ambiental de la sostenibilidad
Ambiental de las alumnas del IESP. Púb. "NSL".
Asimismo, referente a la dimensión social, establece (pre-test) de la aplicación del programa
actitud ecológica se observa que el porcentaje mayoritario equivalente a 85,7 % (24) de alumnas
se encontraban en el nivel bajo; mientras que después de la aplicación del programa la mayor
parte de las alumnas del grupo experimental (71,4% (20) han logrado ubicarse en el nivel alto del
Programa Actitudes Ecológicas para la Sostenibilidad Ambiental, lo cual sugiere que el programa
de actitudes ecológicas para la sostenibilidad ambiental tiene un efecto importante en la
sociedad. El programa experimental “Castilla” de Munive (2018) afirma que además muestra su
sostenibilidad ambiental para los alumnos de secundaria de la organización educativa Ramón
Castilla y Marquesado-Huancavelica tuvo un impacto conveniente y relevante en la dimensión
social; 95% de confianza, 5 % de error, y un valor de Z igual a -5,19.
Con relación a, la dimensión económica, previo a la aplicación del programa de actitud ecológica
(pre-test), se vio que la mayor parte de alumnas equivalente al 71.4% (20) se encontraban en el
nivel bajo del grupo experimental; mientras tanto, después de la aplicación del programa de
actitud ecológica a la sostenibilidad ambiental, la mayor parte del grupo experimental, el 75,0%
(21) de las alumnas lograron ubicarse en un nivel bastante elevado, lo cual sugiere que la
dimensión ambiental del programa de actitudes ecológica hacia la sostenibilidad ha influido de
manera significativa en la dimensión económica. Dicho análisis queda demostrado con el
programa experimental “Castilla” cuyo resultado señala que tuvo un impacto conveniente y
relevante en la dimensión económica de la sostenibilidad ambiental entre los alumnos de
secundaria de la institución educativa Ramón Castilla y Marquesado-Huancavelica, con un 95%
de nivel de confianza y un 5% de error, y el valor Z es igual a -20,37.
En relación con, Oseda (2012). Reconociendo que el programa experimental interactivo para el
desarrollo de actitudes ha tenido un efecto valioso en la sostenibilidad ambiental de los alumnos
de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Los Andes. Ya que además enseñó que el
programa de experimentos interactivos tuvo un impacto relevante en la dimensión ambiental,
social y económica de la sostenibilidad ambiental entre los alumnos de la Facultad de Ingeniería
de la Universidad de los Andes de Huancayo, Perú, con un nivel de significancia del 5%. Lo que
coincide a plenitud con el resultado de mi tesis, tanto en la conclusión general y las conclusiones
respecto a las dimensiones ambiental, social y económica.
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Después de analizar y hecho los comentarios de los resultados, se extraen las siguientes
conclusiones
1.
El Programa actitud ecológica incide de forma significativa en la sostenibilidad
ambiental de las alumnas del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de
“Nuestra Señora de Lourdes”. Ayacucho. Tomando en cuenta la diferencia
significativa entre el pre test y el pos test del grupo experimental, su significancia
sugiere que es equivalente a ρ = 0.000, que es menor que α = 0,05. El nivel de
confianza es del 95%.
2.
Se ha determinado que el programa actitud ecológica influye significativamente en
la dimensión ambiental de las estudiantes del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Nuestra señora de Lourdes” Ayacucho. Por evidenciarse que la
mayoría equivalente al 75% (21) estudiantes del grupo experimental se ubican en el
nivel alto y con un nivel de significancia del 5 %.
3.
Se ha determinado que el programa actitud ecológica influye significativamente en
la dimensión social de la sostenibilidad ambiental en las estudiantes del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra señora de Lourdes” Ayacucho. Por
evidenciarse que la mayoría equivalente al 71,4% (20) estudiantes del grupo
experimental se ubican en el nivel alto, con un nivel de significancia del 5 %.
4.
Se ha determinado que el programa actitud ecológica influye significativamente en
la dimensión económica de la sostenibilidad ambiental en las estudiantes del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra señora de Lourdes”
Ayacucho. Por evidenciarse que la mayoría equivalente al 75% (21) estudiantes del
grupo experimental se ubican en el nivel muy alto, con un nivel de significancia del 5
%.
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