LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2508.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.773
Propiedades psicométricas del cuestionario de
inteligencia emocional rasgos (versión corta) (TEIQue-sf)
en estudiantes universitarios ecuatorianos
Psychometric properties of the trait emotional intelligence
questionnaire (short version) (TEIQue-sf) in ecuadorian university
students
Elva Cristina Rivas Cruz
cristirivas151@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4313-2681
Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud
Ambato – Ecuador
Ismael Alvaro Gaibor Gonzalez
ia.gaibor@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9360-3123
Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud
Ambato – Ecuador
Artículo recibido: 17 de junio de 2023. Aceptado para publicación: día mes 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La inteligencia emocional es una habilidad individual esencial para un funcionamiento óptimo
que involucra el reconocer las emociones de los demás y las propias, motivarse, y formar
relaciones sociales, las características psicológicas de las escalas utilizadas para medirla rara
vez han sido analizadas en las culturas latinoamericanas, como en el caso del TEIQue-SF. El
objetivo principal es determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Inteligencia
Emocional Rasgos (version corta) (TEIQue-SF) en estudiantes universitarios. Los individuos
fueron seleccionados a partir de un muestreo no probabilístico por conveniencia obteniendo una
muestra de 504 participantes de una universidad de la ciudad de Ambato-Ecuador. Los
resultados indican un índice de confiabilidad alto para los factores (alfa de Cronbach entre .71 a
.91), la estructura original no pudo comprobarse en el análisis factorial confirmatorio y por último
se encontró que no existió diferencias estadísticamente significativas de IE entre las
puntuaciones medias de hombres (M=130) y mujeres (M = 129).
Palabras clave: inteligencia, habilidad, estudiantes universitarios, análisis factorial,
personalidad
Abstract
Emotional intelligence is an individual skill essential for optimal functioning that involves
recognizing others' and one's own emotions, motivating oneself, and forming social relationships.
The psychological characteristics of the scales used to measure emotional intelligence have
rarely been analyzed in Latin American cultures, as in the case of the TEIQue-SF. The main
objective is to determine the psychometric properties of the Trait Emotional Intelligence
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2509.
Questionnaire (short version) (TEIQue-SF) in university students. Individuals were selected from
a non-probabilistic convenience sampling, obtaining a sample of 504 participants from a
university in the city of Ambato-Ecuador. The results indicate a high reliability index for the factors
(Cronbach's alpha between .71 and .91), the original structure could not be verified in the
confirmatory factor analysis and finally it was found that there were no statistically significant
differences in EI between the mean scores of men (M=130) and women (M=129).
Keywords: intelligence, ability, university students, factor analysis, personality
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Como citar:
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 4201–4218.
https://doi.org/
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2510.
INTRODUCCIÓN
El abordaje de la inteligencia emocional se da como consecuencia de dos líneas de investigación
la Psicología tanto norteamericana como europea, la cual surgió en las dos últimas décadas del
siglo XX. En los años 80 psicólogos y científicos empezaron a examinar cómo la emoción
interactúa con el pensamiento y viceversa (Navas & Berrocal, 2007).
El concepto de la inteligencia emocional se introdujo en 1990 por 1 artículo publicado, el cual se
llamó ¨inteligencia emocional¨ en donde se definía como la capacidad para controlar las
emociones y los sentimientos de uno mismo y de otros, del mismo modo usar la información
para guiar las acciones y los pensamientos, demostrando que la emoción y la cognición pueden
ser combinadas para realizar procesamientos de información sofisticada (Salovey & Mayer,
1990). En 1995 este constructo se popularizó gracias a Daniel Goleman y rápidamente la
inteligencia emocional llamó la atención de los medios de comunicación del mundo, de
investigadores y del público en general (Goleman, 1995).
Definiéndolo así como la capacidad de una persona para razonar sobre las emociones y para
procesar información emocional y así aumentar la inferencia (Salovey, 2007). Del mismo modo
esta contiene cuatro habilidades las cuales se encuentran relacionadas y son: percibir y expresar
emociones de forma precisa, usar la emoción para facilitar la actividad cognitiva, comprender las
emociones, y regular las emociones para el crecimiento personal y emocional (Mestre et al.,
2008).
Las diferentes contextualizaciones de inteligencia emocional se han manifestado en su forma de
medición y método. Por un lado, la medida de desempeño representada principalmente por
Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) para adultos y el Mayer-Salovey-
Caruso-Emotional Intelligence Test, Youth Version (MSCEIT-YV) para jóvenes, en la cual la
inteligencia emocional es vista y definida como una habilidad. Para este tipo de medición es
necesario que los individuos resuelvan tareas las cuales están relacionadas con las cuatro
habilidades que forman parte de la teoría (Mayer et al., 2011). Por otro lado, el test Ice Baron la
cual mide las distintas habilidades para así obtener un cociente emocional general (CEG) y cinco
cocientes emocionales compuestos, con el objetivo de mejorar algunas áreas y ayudar a alcanzar
el éxito (Bar-On, 2004).
La inteligencia emocional (IE) se la define como un conjunto de disposiciones conductuales y
autopercepciones relacionadas con las propias emociones, situadas en los niveles inferiores de
las jerarquías de personalidad (Petrides, 2013). La IE rasgo se evalúa mediante cuestionarios de
autoinforme, una medida destacada el Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgo-Forma
Corta (TEIQue-SF), se construyó para cubrir adecuadamente el dominio de muestreo de la IE
rasgo de acuerdo con la teoría de la IE rasgo. Operacionaliza la IE de acuerdo con la naturaleza
subjetiva y la información de las experiencias emocionales, y como rasgo de personalidad. La
medida comprende 15 facetas que forman cuatro factores correlacionados, y pueden agruparse
para obtener una puntuación global de rasgo de IE (Petrides & Furnham, 2001).
Petrides (2009) define estos cuatro factores como Bienestar (sentimientos relacionados con el
bienestar a lo largo del tiempo basados en torno a los logros, la autoestima y las expectativas),
Autocontrol (regulación y control de las emociones, los impulsos y el estrés), Emocionalidad
(capacidad para percibir, expresar y conectar con las emociones de uno mismo y de los demás,
que puede utilizarse para crear relaciones interpersonales satisfactorias) y Sociabilidad
(asertividad y conciencia social, gestión de las emociones de los demás y eficacia en la
comunicación y la participación en situaciones sociales). Los estudios en países occidentales
que utilizan el TEIQue han encontrado numerosas asociaciones positivas con la IE rasgo global
entre los estudiantes universitarios, incluyendo una mayor resiliencia (Belykh, 2018), una mayor
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propensión a utilizar estrategias de afrontamiento ante el estrés (Martínez & Piqueras, 2019) y
una relación positiva con el rendimiento académico (Patricia & Lucía, 2020; Petrides etal.,2018)
Se pueden encontrar varias formas derivadas del TEIQue las cuales son:
Tabla 1
Derivados del Cuestionario de inteligencia emocional rasgo (TEIQue).
TEIQue-SF 30 ítems, 4 factores, puntaje
global de IE rasgo.
TEIQue-AF 153 ítems, 15 facetas, 4
factores, puntaje de IE de rasgo
global
Para edades de 13 a 17 años.
TEIQue-
ASF
30 ítems, 4 factores, puntaje de
IE de rasgo global
edades de 12 a 17 años.
TEIQue
360°
153 ítems, 15 facetas, 4
factores, IE rasgo global
Este formulario es para calificaciones de
pares o de 360 grados sobre los 153 ítems del
TEIQue.
TEIQue
360°-SF
30 ítems, 4 factores, IE rasgo
global.
Este formulario es para calificaciones de
pares o de 360 grados en los 30 ítems del
TEIQue-SF.
TEIQue
360°-FB
15 ítems, 4 factores, IE rasgo
global
Este formulario es para calificaciones de
pares o de 360 grados en las 15 facetas del
TEIQue.
TEIQue-CF 75 ítems, 9 facetas, puntaje de
IE de rasgo global
Rango de edad recomendado 8-12 años.
TEIQue-
CSF
36 ítems, puntuación de IE
rasgo global
Rango de edad recomendado 8-12 años.
Fuente: (Petrides, 2009)
El presente estudio se centra en el “Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form”
(TEIQue-SF), ya que ha generado una creciente evidencia empírica en varios ámbitos. Sus
propiedades psicométricas se han analizado en población inglesa desde la teoría de respuesta
al ítem, y se ha podido evidenciar una consistencia y precisión aceptables para el constructo
latente y a nivel global (Stamatopoulou et al., 2016).
Es así como Feher et al., (2019) determina que la estructura factorial del TEIQue-SF se replicó,
hubo diferencias en el significado del rasgo latente de la IE cuando se evaluó en un contexto más
colectivista en comparación con una muestra más individualista, del mismo modo el análisis de
fiabilidad interna en la muestra china demostró altas puntuaciones alfa en la IE de rasgo global,
pero las puntuaciones fueron más bajas cuando se evaluaron a nivel de factores.
Por otro lado, en Chile Pérez-Díaz & Petrides (2021) determinaron que los análisis de fiabilidad
confirmaron la alta fiabilidad del cuestionario, especialmente a nivel global. Los modelos
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implementados permitieron contrastar la unidimensionalidad del español-chileno-TEIQue-SF
frente a su multidimensionalidad (un nivel general más un nivel de cuatro factores).
Así mismo, Al-Dassean (2023) encontró que el análisis de la invariancia de la medición reveló que
la versión árabe de TEIQue-SF es factorialmente equivalente en todos los géneros. Además,
TEIQue-SF demostró una buena consistencia interna, no se observaron diferencias significativas
entre mujeres y hombres en cuanto a la inteligencia emocional rasgo. Concluyendo que la versión
árabe del TEIQue-SF es psicológicamente sólida y apropiada para la investigación y la práctica
en Jordania.
En Brasil, Perazzo et al., (2021) determinaron que la adaptación actual del TEIQue-SF puede ser
recomendada sin reservas para la evaluación eficiente de la inteligencia emocional de rasgo.
Concluyeron que la equivalencia de medición entre las versiones brasileña, británica y chilena del
TEIQue-SF facilita la expansión de las investigaciones transculturales pertinentes y que, dentro
del contexto más amplio de la teoría de la IE de rasgo, la TEIQue-SF brasileña puede apoyar el
desarrollo y la implementación de programas de intervención diseñados para optimizar el
funcionamiento emocional en todos los niveles educativos.
El estudio de Szczygieł et al., (2015) encontró que los resultados confirman la fiabilidad y la
validez de la versión polaca del TEIQue-SF. Con respecto a la fiabilidad los coeficientes de
consistencia interna fueron comparables a los obtenidos con la versión original en inglés.
Las investigaciones realizadas con el TEIQue-SF se han realizado en países europeos y asiáticos,
por lo que se considera de suma importancia conocer si dichas propiedades psicométricas son
fiables y válidas en lugares con diferentes creencias, costumbres y tradiciones, puesto que esto
permitirá tener una mayor evidencia sobre su validez, su universalidad, la estabilidad del rasgo,
de su composición y sobre la variación que presente en contextos diferente, para así poder
fortalecer su teoría (Jacobs et al., 2015). En vista de lo señalado, se tiene como objetivo principal
determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgos
(versión corta) (TEIQue-SF) en estudiantes universitarios ecuatorianos.
MÉTODO
Diseño
El presente estudio es de tipo psicométrico instrumental, de alcance descriptivo- correlacional,
utilizando un diseño no experimental y de carácter transversal. Se administró la escala en un
único momento a los universitarios y se estudiaron las propiedades psicométricas de la misma.
Participantes
La muestra utilizada inicialmente fue de 511, sin embargo, se encontró respuestas no válidas por
la falta de congruencia en las mismas. La muestra final se conforma por 504 estudiantes
universitarios pertenecientes a una universidad de la ciudad de Ambato-Ecuador de las carreras
de Enfermería y Nutrición y Dietética, en donde el 58.9% eran mujeres y el 41.1% eran hombres,
con un rango de edad entre 18 y 25 años, con una media de 21.4 y una desviación estándar de
1,87.
Los individuos fueron seleccionados a partir de una muestra no probabilístico por conveniencia,
el enlace se envió de manera global en cada curso, los cuales colaboraron resolviendo el
cuestionario. Se tomó en cuenta criterios de inclusión como estar legalmente matriculados,
haber aceptado firmar el consentimiento informado y mantener el deseo de participación en el
estudio, que tenga a su disposición un teléfono móvil o una computadora con internet. De igual
forma se usó criterios de exclusión como: tener condiciones físicas o mentales que limiten la
participación en la investigación, que deseen por voluntad propia, libre de coacción dejar de
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participar en el estudio y estar bajo los efectos de alcohol u otras drogas al momento de ser
evaluado.
Instrumentos
Se utilizó el Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form (TEIQue-SF) (Petrides &
Furnham, 2001b), este presenta una escala de respuesta tipo Likert de siete opciones, que van
de 1 “totalmente en desacuerdo”, a 7 “totalmente de acuerdo”, es la versión de 30 ítems la cual
está compuesta por cuatro factores las cuales contienen a 13 facetas, y dos facetas
independientes que no se agrupan lo suficiente en algún factor (Petrides, 2009), 15 de sus ítems
están en sentido inverso (ítem 2, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 16, 18, 22, 25, 26 y 28), por lo que es
necesario recodificar para poder tener todo en un solo sentido. Los factores y sus facetas son:
emocionalidad (rasgo empatía, percepción de la emoción, expresión de la emoción, relaciones),
autocontrol (gestión del estrés, baja impulsividad, regulación de la emoción), sociabilidad
(gestión de la emoción, asertividad, conciencia social) y bienestar (rasgo de felicidad, rasgo
optimismo, autoestima). Las facetas independientes son: automotivación y adaptabilidad. Tanto
factores como facetas contribuyen al rasgo global de la inteligencia emocional. La escala
TEIQue-SF se encuentra disponible de manera libre para fines de investigación académica, al
igual que la traducción al español (Pérez-González, 2003).
Procedimiento
Todos los análisis se realizaron mediante el programa estadístico Jamovi versión 2.3.26 para el
análisis de variables cualitativas, se utilizaron frecuencias, media y desviación estándar. Se
utilizó el análisis bivariado con la prueba de x2 para establecer la relación entre las puntuaciones
totales del TEIQue-SF y el género. La estructura factorial de la escala se evaluó mediante análisis
factorial exploratorio. La consistencia interna del TEIQue-SF y de los factores extraídos se analizó
mediante el alfa de Cronbach. Las intercorrelaciones entre las subescalas de los cuestionarios
se calcularon mediante el coeficiente de correlación de Pearson.
Análisis de resultados
El análisis factorial exploratorio (AFE) se realizó mediante el método de máxima verosimilitud
con rotación oblimin (1). Se utilizó la prueba de esfericidad de Bartlett y el índice de adecuación
muestral de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO). Posteriormente, se realizó un análisis factorial
confirmatorio (AFC) utilizando mínimos cuadrados ponderados robustos, ya que se consideró
adecuado para datos categóricos (2). Se utilizaron los siguientes índices de ajuste: chi-cuadrado
de Satorra-Bentler (χ2) y grados de libertad, un valor pequeño de p χ2 indica buen ajuste, por otro
lado, χ2/df <3 indica ajuste excelente y <5 aceptable). También se propone un Root Mean Square
Error of Aproximation (RMSEA), donde valores por debajo de 0,08 indican un buen ajuste (3). Se
utilizó el alfa de Cronbach para calcular la consistencia interna, y los valores ajustados de la
correlación entre el ítem y la escala global se utilizaron para evaluar la calidad de los ítems, sin
tener en cuenta el ítem en sí, el valor alfa, si era usado. elimina el artículo, y el peso factorial del
artículo.
RESULTADOS
Tabla 2
Confiabilidad por ítems del cuestionario de inteligencia emocional rasgos (versión corta) (TEIQue-
SF)
Si se descarta el
elemento
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Media DE Alfa de Cronbach
1. No tengo dificultad para expresar mis emociones con
palabras.
5.19 1.45
0
0.854
2. A menudo me resulta difícil ver las cosas desde el
punto de
3.33 1.18
1
0.853
3. En general soy una persona con alta motivación. 4.74 1.04
2
0.853
4. Me cuesta controlar mis emociones. 3.80 1.33
6
0.842
5. En general no encuentro la vida agradable. 3.26 1.53
3
0.844
6. Puedo relacionarme fácilmente con la gente. 4.80 1.36
8
0.849
7. Tiendo a cambiar de opinión frecuentemente. 3.55 1.06
7
0.847
8. Muchas veces no consigo tener claro qué emoción
estoy sintiendo
3.63 1.19
3
0.853
9. Creo que poseo buenas cualidades. 4.19 1.09
2
0.850
10. En muchas ocasiones me resulta difícil defender
mis derechos.
3.56 1.33
5
0.859
11. Soy capaz de influir en los sentimientos de los
demás.
4.58 1.35
5
0.840
12. Soy pesimista en la mayoría de las cosas 3.63 1.60
7
0.845
13. Las personas de mi entorno más cercano se quejan
de que no les trato bien.
3.76 1.43
4
0.853
14. Me cuesta trabajo adaptarme a los cambios. 4.32 1.02
1
0.847
15. En general soy capaz de afrontar situaciones
estresantes.
4.85 1.14
1
0.848
16. A menudo siento dificultad para mostrar mi afecto
a las personas más allegadas.
3.74 1.40
0
0.854
17. Soy capaz de “ponerme en la piel” de los demás y
sentir sus emociones.
4.64 1.30
7
0.846
18. Me cuesta motivarme por lo que hago. 3.88 1.36
1
0.850
19. Puedo encontrar diferentes maneras de controlar
mis emociones cuando lo deseo.
4.87 1.14
8
0.854
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2515.
20. En general estoy encantado/a con mi vida. 4.75 1.41
8
0.855
21. Me considero un/a buen/a negociador/a 4.72 0.94
7
0.846
22. Me implico, sin pensar lo suficiente, en cosas que
más tarde desearía poder dejar.
3.57 1.12
8
0.842
23. A menudo me detengo a pensar sobre mis
sentimientos.
4.31 0.98
5
0.850
24. Creo que estoy lleno/a de virtudes. 5.15 1.20
3
0.848
25. En una discusión tiendo a ceder incluso cuando sé
que estoy en lo cierto.
4.57 1.36
1
0.848
26. No creo tener ningún poder sobre los sentimientos
de los demás.
5.06 1.30
6
0.847
27. En general creo que las cosas me irán bien en la
vida.
5.10 0.93
9
0.849
28. Me cuesta conectar con las personas, incluso con
aquéllas más cercanas a mí.
3.46 1.37
4
0.843
29. Por lo general soy capaz de adaptarme a nuevas
situaciones.
4.92 0.95
7
0.844
30. Algunas personas me admiran por ser tan
tranquilo/a.
4.68 1.11
9
0.859
Se determinó la confiabilidad de los ítems mediante el estadístico alfa de Cronbach, en donde se
decidió mantener todos los ítems que mostraron correlaciones mayores a 0.30. por lo cual el
ítem (9) no fue incluido por que afectaba la confiabilidad total y resultó una escala de 29 ítems
con un valor de α0.890 (ver tabla 3).
Tabla 3
Confiabilidad de factores y escala total
Alfa de
Cronbach
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Total de la
escala
0.918 0.891 0.900 0.717 0.890
Análisis Factorial Exploratorio
Para realizar este análisis se indica que los ítems con carga factorial menor a 0.30 se eliminarán,
por lo cual el ítem 9 (Creo que poseo buenas cualidades) fue eliminado. Se aplicó el método
factorial de máxima verosimilitud, así como el de rotación oblimin.
Los valores de KMO son de 0,50 y de la prueba de esfericidad de Barlett (X2=119503 gl= 371 p
<.001), sugiere la adecuación de los datos para realizar un análisis AFE.
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Tabla 4
Matriz de componentes rotados según el método Oblimin
Factor
1 2 3 4 Unicidad
18. Me cuesta motivarme por lo que hago. 0.854 -
0.330
0.1472
12. Soy pesimista en la mayoría de las cosas 0.839 0.1021
28. Me cuesta conectar con las personas,
incluso con aquéllas más cercanas a mí.
0.832 0.1536
14. Me cuesta trabajo adaptarme a los cambios. 0.764 0.4104
26. No creo tener ningún poder sobre los
sentimientos de los demás.
0.735 0.341 -
0.395
0.2863
13. Las personas de mi entorno más cercano se
quejan de que no les trato bien.
0.699 -
0.301
0.2226
25. En una discusión tiendo a ceder incluso
cuando sé que estoy en lo cierto.
0.694 -
0.329
0.2928
16. A menudo siento dificultad para mostrar mi
afecto a las personas más allegadas.
0.438 0.313 0.4945
9. Creo que poseo buenas cualidades. 0.8519
29. Por lo general soy capaz de adaptarme a
nuevas situaciones.
0.919 0.1598
24. Creo que estoy lleno/a de virtudes. 0.830 0.3322
21. Me considero un/a buen/a negociador/a 0.722 0.382 0.3330
15. En general soy capaz de afrontar situaciones
estresantes.
0.710 0.3774
3. En general soy una persona con alta
motivación.
0.669 0.4792
1. No tengo dificultad para expresar mis
emociones con palabras.
0.648 -
0.317
0.5223
17. Soy capaz de “ponerme en la piel” de los
demás y sentir sus emociones.
0.644 0.433 0.1396
27. En general creo que las cosas me irán bien
en la vida.
0.620 0.5393
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2517.
11. Soy capaz de influir en los sentimientos de
los demás.
0.397 0.391 0.5284
7. Tiendo a cambiar de opinión frecuentemente. 0.861 0.2466
5. En general no encuentro la vida agradable. 0.411 0.840 0.0158
8. Muchas veces no consigo tener claro qué
emoción estoy sintiendo
0.773 0.4030
4. Me cuesta controlar mis emociones. 0.395 0.643 0.2653
22. Me implico, sin pensar lo suficiente, en cosas
que más tarde desearía poder dejar.
0.502 0.557 0.2960
19. Puedo encontrar diferentes maneras de
controlar mis emociones cuando lo deseo.
0.844 0.2468
30. Algunas personas me admiran por ser tan
tranquilo/a.
0.716 0.4695
10. En muchas ocasiones me resulta difícil
defender mis derechos.
0.697 0.5886
23. A menudo me detengo a pensar sobre mis
sentimientos.
0.351 0.349 -
0.366
0.685 0.1188
2. A menudo me resulta difícil ver las cosas
desde el punto de
-
0.631
0.4001
20. En general estoy encantado/a con mi vida. 0.385 0.607 0.2087
6. Puedo relacionarme fácilmente con la gente. 0.436 0.404 0.521 0.1765
El modelo general nos dio 4 factores agrupado de la siguiente manera, el ítem 18, 12 28, 14, 26,
13, 25, 16 pertenecen al factor 1 (α 0.918), ítems 29, 24, 21, 15, 3, 1, 17, 27, 11 pertenecen al factor
2 (α 0.891), ítems 7, 5, 8, 4, 22 pertenece al factor 3 (α 0.900) y por ultimo los ítems 19, 30, 10, 23,
2, 20 y 6 pertenecen al factor 4 (α 0.717).
Tabla 5
Varianza explicada
Factor SC Cargas % de la Varianza % Acumulado
1 5.90 19.7 19.7
2 5.66 18.9 38.5
3 4.25 14.2 52.7
4 4.38 14.6 67.3
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En la tabla 5 se obtuvo una solución de 4 factores donde el factor 1 aporta un 19.7, el factor 2
aporta un 18.9, el factor 3 un 14.2, el factor 4 un 14.6 y al final se obtiene una varianza explicada
del 67.3.
Tabla 6
Correlación entre Factores
Factor 1 Factor 2 Factor 3
Factor 2
Rho de Spearman
valor p
-0.192
< .001
***
Factor 3
Rho de Spearman
valor p
0.478
< .001
*** 0.055
0.219
Factor 4
Rho de Spearman
valor p
-0.273
< .001
*** 0.398
< .001
*** -0.153
< .001
***
Existe correlación entre el factor 1 y 2 (Rho = -0.192, p<.001) 3 y 1 (Rho = 0.478, p<.001), 4 y 1
(Rho = -0,273 p<.001) 4 y 2 (Rho = 0.398, p<.001) y 4 y 3 2 (Rho = -0.153, p<.001), no hubo entre 3
y 2 2 (Rho = -0.055, p>0.05)).
Análisis factorial confirmatorio
Tabla 7
Covarianzas de los Factores
Estimador EE Z p
Factor 1
Factor 1 1.0000 ᵃ
Factor 2 -0.1424 0.0469 -3.038 0.002
Factor 3 0.6679 0.0276 24.173 < .001
Factor 4 -0.4710 0.0376 -12.527 < .001
Factor 2
Factor 2 1.0000 ᵃ
Factor 3 0.0448 0.0488 0.919 0.358
Factor 4 0.6452 0.0308 20.939 < .001
Factor 3
Factor 3 1.0000 ᵃ
Factor 4 -0.1079 0.0482 -2.238 0.025
Factor 4 Factor 4 1.0000 ᵃ
Nota: ᵃ parámetro fijo.
El factor 1 con el factor 3 y 4 tienen una varianza con un p valor menor a 0.01, el factor 2 con el 4
están asociados puesto que el p valor es mayor a 0.01, el factor 3 con el 4 presentan un p valor
menor.
Tabla 8
Índice de ajuste del modelo para medir inteligencia emocional
IC 90% del RMSEA
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2519.
CFI TLI RMSEA Inferior Superior
0.0724 -0.0151 0.798 0.794 0.802
Además, en la tabla 8 se consideraron los índices de ajuste los cuales no confirman lo
establecido de manera empírica en el modelo, obteniendo índices de ajuste no aceptables de
acuerdo con los encontrados en la versión corta del test original (X2=119503, gl=371 y p<.001;
CFI=0.0724, RMSEA=0.790, 90% intervalo de confianza=.02-.06).
Tabla 9
Comparación por sexo
Estadístico Gl p
TOTAL T de Welch 0.652 494 0.515
Dado que la distribución de la puntuación total del test no fue normal se aplicó la prueba t de
Welch encontrando que no existieron diferencias estadísticamente significativas entre las
puntuaciones medias de hombres (M=130) y mujeres (M = 129) (t(494)= 0.652, p>0,05).
DISCUSIÓN
Este estudio se realizó con el objetivo principal de analizar las propiedades psicométricas del
TEIQue-SF en una muestra integrada por estudiantes universitarios ecuatorianos. Se realizó un
análisis factorial exploratorio y confirmatorio mediante máxima verosimilitud y por rotación
oblimin, obteniendo 4 factores igual al original (Petrides, 2009), por otro lado, en un estudio de
Neri-Uribe et al., (2016) se observó que los factores y los ítems no coincidían con la versión
original por lo que decidieron realizar una nueva agrupación de 4 factores con aquellos ítems que
se parecían.
Los resultados del modelo de ajuste del presente estudio evidenciaron que el TEIQue-SF tiene un
índice de ajuste de parsimonia adecuado, sin embargo, los valores correspondientes a medidas
de ajuste absoluto, incrementales de CFI y TLI presentan un ajuste no aceptable (X2=119503,
gl=371 y p<.001; CFI=0.0724, RMSEA=0.790, 90% intervalo de confianza=.02-.06), esto se repite
en un estudio realizado por Neri-Uribe et al., (2016) el cual se conformó por 4 factores. Por otro
lado, existen estudios que examinan de manera similar la estructura factorial del TEIQue-SF,
Laborde et al., (2016) y Merino-Tejedor et al., (2018) encontrando evidencia de un buen ajuste del
modelo para TEIQue-SF en sus muestras españolas, probablemente esta significativa diferencia
se deba a que las poblaciones se encuentran en distintas ubicaciones geográficas y a que existe
diferencias culturales las cuales se podrían aclarar en investigaciones futuras.
Del mismo modo, en este estudio se evidenció la confiabilidad de los ítems y de los factores
mediante el estadístico alfa de Cronbach, en donde se decidió mantener todos los ítems que
mostraron correlaciones mayores a 0.30, por lo cual se decidió no incluir a un ítem de la escala
original por que afectaba la confiabilidad total y resultó una escala de 29 ítems con un valor de
α0.890 en la escala total, de la misma forma sucedió en un estudio de México ya que eliminaron
10 ítems del cuestionario porque presentaban una carga factorial menor a 0.40 resultando en un
cuestionario de 20 ítems obteniendo así un rango de alfa de Cronbach que va entre .61 y .83 (Neri-
Uribe et al., 2016). Asimismo en Brasil obtuvieron valores mayores a 0,80 para la IE rasgo global
y un rango entre 0.60 y 0,85 en los factores (Perazzo et al., 2021), esta similitud puede ser
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2520.
causada por que los estudios se han realizado en países cercanos y que presentan similitudes
culturales.
Por otro lado, no se observó una diferencia significativa en la IE rasgo global entre las mujeres y
los hombres ecuatorianos. Estos varían con relación a muestras de otros países como Reino
Unido (Petrides, 2009), Grecia (Stamatopoulou et al., 2016b), Francia (Mikolajczak et al., 2007) y
China (Gökçen et al., 2014), en donde se obtuvieron diferencias significativas entre mujeres y
hombres siendo estos últimos los que obtuvieron una puntuación más alta, esta diferencia puede
obedecer a factores culturales específicos que podrían dilucidar en estudios posteriores.
En conclusión, el Cuestionario de inteligencia emocional rasgos (version corta) (TEIQue-SF)
puede aplicarse a estudiantes universitarios, sin embargo, es importante que esta aplicación sea
cautelosa ya que, presenta una consistencia interna óptima pero no cumple con todos los índices
de ajuste. Además, el procesamiento de los resultados debe hacerse con cuidado para asegurar
la validez, confiabilidad y relevancia adecuada para el contexto estudiantil. Además, mediante la
prueba T de Welch´ se comparó la medida de puntuación del sexo y no se encontraron diferencias
estadísticamente significativas.
Como parte de este estudio se encontraron limitaciones, una de las cuales fue que no se pudo
brindar un índice significativo debido a que la muestra seleccionada pertenecía a una sola
institución educativa. Además, cuando se aplica en línea, no hay forma de controlar varias
variables que podrían causar algún sesgo en la aplicación, y se considera que sería útil tener una
muestra más grande para así generalizar los datos.
Es necesario que futuros estudios realicen una investigación de validez con una muestra más
amplia para determinar si el cuestionario se puedo o no utilizar, usando población universitaria y
así también comparar entre universidades, estratos, etc.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2521.
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