LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2655.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.783
Comorbilidades psicológicas en estudiantes de una
institución educativa en la ciudad de Quito
Psychological comorbidities in students of an educational institution in
the city of Quito
Yessenia Alejandra Mocha Rojas
yessemaleja@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-1779-2883
Consultorio Psicológico Privado
Quito – Ecuador
Susana Vicenta Romero Salinas
vicenta.romero@educación.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-0342-1300
Institución Educativa Fiscal “Andrés Bello”
Quito – Ecuador
Nancy del Rocío Herrera Cumbal
nancyr.herrera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-9168-3670
Unidad Educativa “María Angélica Idrobo”
Quito – Ecuador
Tatiana Lorena Luzuriaga Ruiz
tatianal.luzuriaga@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-5989-7823
Unidad Educativa Aviación Civil
Quito – Ecuador
Artículo recibido: 21 de junio 2023. Aceptado para publicación: 06 de julio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre ansiedad, depresión e
ideación suicida que presentaron los estudiantes de una institución educativa. Es un estudio
cuantitativo no experimental con alcance descriptivo y relacional. La ansiedad se midió con la
Escala de Ansiedad de Hamilton, la depresión fue medida con el Inventario de Depresión de Beck
y por último, para la ideación suicida se usó la Escala de Ideación Suicida de Beck. Además, se
recolectaron datos sociodemográficos. Se trabajó con 119 estudiantes, donde el 60% eran
hombres y el 40% eran mujeres, el 70% tienen de 17 años y el 30% se divide entre 16 y 18 años.
Se identificó un nivel de ansiedad bajó en 80%, en cuanto a la depresión el 80% muestra bajos
niveles y el 80% no tiene ideación suicida. Se presenta una relación entre ansiedad e ideación
suicida de un 60%; entre, depresión e ideación suicida hay una relación del 75%. Se identificó
bajos niveles de ansiedad y depresión, y que 2 de cada 10 estudiantes presenta ideación suicida,
existe una fuerte relación entre ansiedad severa e ideación suicida, y entre depresión severa e
ideación suicida; con estos resultados pudimos comprobar que la hipótesis de investigación es
válida, existe una relación significativa entre ansiedad e ideación suicida, como entre depresión
e ideación suicida.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2656.
Palabras clave: ansiedad, depresión, ideación suicida
Abstract
The objective of the present research was to determine the relationship between anxiety,
depression and suicidal ideation presented by students of an educational institution. It is a non-
experimental quantitative study with descriptive and relational scope. Anxiety was measured with
the Hamilton Anxiety Scale, depression was measured with the Beck Depression Inventory and
finally, for suicidal ideation the Beck Suicidal Ideation Scale was used. In addition,
sociodemographic data were collected. We worked with 119 students, where 60% were men and
40% were women, 70% are 17 years old and 30% are divided between 16 and 18 years old. A low
level of anxiety was identified in 80%, in terms of depression 80% show low levels and 80% do not
have suicidal ideation. There is a relationship between anxiety and suicidal ideation of 60%;
Between depression and suicidal ideation there is a 75% relationship. Low levels of anxiety and
depression were identified, and that 2 out of 10 students have suicidal ideation, there is a strong
relationship between severe anxiety and suicidal ideation, and between severe depression and
suicidal ideation; With these results we were able to verify that the research hypothesis is valid,
there is a significant relationship between anxiety and suicidal ideation, as between depression
and suicidal ideation.
Keywords: anxiety, depression, suicidal ideation.
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Como citar: Mocha Rojas, Y. A., Romero Salinas, S. V., Herrera Cumbal, N. del R., & Luzuriaga
Ruiz, T. L. (2023). Comorbilidades psicológicas en estudiantes de una institución educativa en
la ciudad de Quito. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2),
2655–2669. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.783
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2657.
INTRODUCCIÓN
A finales del año 2019, el mundo fue alertado sobre un virus mortal SARS-CoV-2 que poco a poco
fue propagándose por todos los países hasta convertirse en una pandemia; esto afectó, el estilo
de vida de millones de personas, nuestro país también sufrió las consecuencias de esta
pandemia, en Ecuador, a partir del 14 de marzo del 2020, se vive un estado de alarma por la crisis
sanitaria, que ha incluido aislamiento social de la población, paralización de labores productivas
y educativas, afectan la salud mental de la población a consecuencia del temor a infectarse y
perder la vida, se han podido evidenciar que el encierro obligatorio o cuarentena ha causado una
serie de problemas en el comportamiento social, familiar y afectivo, incrementando estados de
ansiedad, depresión, angustia, estrés e ideación suicida, que se mezclan con incertidumbre por
los serios problemas que el país enfrenta.
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante
la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que
ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje
a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso
de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la
atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes. Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (CEPAL), 2020).
Como se mencionó anteriormente la educación se vio afectada con la pandemia, dando paso al
aprendizaje a distancia, incluso si es factible, es poco probable que proporcione el mismo
conocimiento que la enseñanza presencial. Para muchos niños de los segmentos más pobres
de la sociedad, puede que simplemente no sea una opción. Si las medidas de contención
continúan afectando al sector educativo durante demasiado tiempo, es posible que muchos
niños nunca regresen a la escuela y entren en su vida laboral antes de lo previsto. E incluso
aquellos que regresen habrán perdido meses o incluso años de educación, lo que socavó sus
ingresos futuros y sus perspectivas de movilidad social. (Banco Mundial en América Latina y el
Caribe, 2021).
Un estudio en China en 44 447 estudiantes de 16 años en adelante, el cual se llevó a cabo de
manera online, el objetivo era determinar la prevalencia de síntomas de depresión y ansiedad y
la asociación entre esta sintomatología y la epidemia de COVID-19 en los estudiantes de China,
donde se demostró que la presencia de casos confirmados o presuntivos de COVID-19 entre los
parientes y familiares se asocia con riesgo aumentado de depresión (Mao, 2021).
De igual forma, otro estudio llevado a cabo en China en la población en general evidenció que la
pandemia causa problemas de salud mental tales como estrés, ansiedad, síntomas depresivos,
insomnio, negación, ira y temor. Se observó un 53,8% de impacto psicológico moderado a severo;
un 16,5% de síntomas depresivos, un 28,8% de síntomas ansiosos y un 8,1% de estrés, todos
entre moderados y severos. Los factores asociados con un alto impacto psicológico fueron el
sexo femenino, ser estudiante. Un inconveniente en este estudio fue el uso de instrumentos
breves de detección de problemas de salud mental. (Lozano-Vargas, 2020)
Por otra parte, en una investigación realizada en España en la Comunidad Autónoma Vasca
analizó los niveles de estrés, ansiedad y depresión a la llegada del virus según edad, cronicidad
y confinamiento. Realizada en 976 personas de la Comunidad Autónoma Vasca mediante la
escala DASS (Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés). Arrojando que la población más joven y
con enfermedades crónicas presentan sintomatología más alta que el resto de población y un
aumento de sintomatología a partir del confinamiento. (Ozamiz, Dosil, Picaza, & Idoiaga, 2020)
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A nivel de Latinoamérica, en México se llevó a cabo un estudio, en estudiantes sobre los
estresores, cambio de rol, reacciones emocionales y riesgo de suicidio ante el aislamiento social
por COVID-19, donde se diseñó un instrumento exprofeso para identificar variables
sociodemográficas, donde concluyeron que las diversas reacciones emocionales pueden
desencadenar ideación y conductas suicidas (Campas, Luna-Velasco, Oca, & Torre, 2020).
Por otra parte, en una investigación realizada en Perú con el objetivo identificar la relación entre
la depresión, ansiedad y el funcionamiento familiar durante el confinamiento por COVID-19, el
presente trabajo se realizó con 147 estudiantes del Colegio Nacional de Señoritas Arequipa, dio
como resultado el 36,05% de las adolescentes presentaron depresión leve, seguido del 28,57%
con depresión moderada, el 25,85% de las estudiantes no presentaron depresión, mientras que
solo el 9,52% tuvieron depresión grave. El 51,70% de las estudiantes tuvieron ansiedad leve,
seguido del 38,78% de estudiantes sin ansiedad. El 57,82% presentan funcionamiento familiar de
rango medio, seguido del 24,49% de adolescentes con funcionamiento familiar extremo, no se
encontró relación estadística entre la depresión y ansiedad con el funcionamiento familiar.
(Manrique Velásquez & Valdivia Begazo, 2021)
A nivel de Ecuador, existe una investigación limitada sobre el impacto psicológico para el público
en general durante el pico de la epidemia, donde establecen la prevalencia de los síntomas
informados de estrés, ansiedad, depresión y los factores de riesgo que contribuyen a la angustia
psicológica donde se aplicó una encuesta sociodemográfica y la prueba de escala DASS-21 a
789 personas. Arrojando altos niveles de depresión, ansiedad y depresión (Tusev, Tonon, &
Capella, 2020)
En el estudio “Ansiedad y depresión en los adolescentes de 16-19 años en situación de
aislamiento social que pertenecen a un grupo juvenil de Quito” realizado en 45 adolescentes,
utilizó el inventario de ansiedad estado-rasgo STAI de Spilberg para determinar la ansiedad junto
con el inventario de depresión BDI-II para la depresión. Los resultados obtenidos fueron que un
20% de adolescentes presentan ansiedad como estado y un 22% ansiedad como rasgo, y en
cuanto a la depresión se obtuvo un 11% con depresión moderada y grave en la muestra tomada,
con frecuencia alta en hombres. (Reyes, 2021).
La ansiedad se refiere a una serie de distintas manifestaciones físicas y mentales que no son
atribuibles a peligros reales, y se manifiesta en forma de crisis o en un estado de pánico; no
obstante, pueden estar presentes otras características neuróticas tales como síntomas
obsesivos o histéricos que no dominan el cuadro clínico. (López, Jiménez, Alfonso, Sabina, &
Cruz, 2012)
Además, se considera la ansiedad como una sensación de temor, acompañada de cambios
vegetativos y motores. Esta sensación de miedo es universal y, en una u otra circunstancia, nadie
se ve libre de ella. También se considera que la ansiedad es una respuesta normal y adaptativa
ante amenazas reales o imaginarias más o menos difusas que prepara al organismo para
reaccionar ante una situación de peligro. Si esta ansiedad remite a estímulos específicos, se
habla propiamente de miedo. (Bustreo, 2014)
Por otra parte, la característica principal de la ansiedad es su carácter anticipatorio a los sucesos
o acontecimientos, ya que ayuda a prever o señalar el peligro o amenaza para el propio individuo,
confiriéndole un valor funcional importante (Sandín y Chorot, 1995 citado en Sierra, Ortega, &
Zubeidat, 2003); y tiene una función activadora y facilitadora de la capacidad de respuesta del
individuo, al ser un mecanismo biológico adaptativo de protección y preservación ante posibles
daños.
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Sin embargo, cuando la ansiedad supera la normalidad en intensidad, frecuencia o duración,
provoca manifestaciones patológicas en el individuo, tanto a nivel emocional como funcional
(Vila, 1984 citado en Sierra, Ortega, & Zubeidat, 2003).
De igual manera, a la ansiedad se la puede definir como un estado emocional subjetivamente
desagradable caracterizado por sentimientos molestos tales como tensión o nerviosismo, y
síntomas fisiológicos como palpitaciones cardíacas, temblor, náuseas y vértigo. (Beck A. , 1985)
Según Clark & Beck (2010) los seres humanos suelen asumir que las situaciones y no las
valoraciones de las mismas son responsables de su ansiedad. Su perspectiva de la ansiedad se
centra en el concepto de vulnerabilidad, en donde la definen como la percepción que tiene una
persona de sí misma como objeto de peligros internos y externos, y sobre los cuales va a carecer
de control o es insuficiente para poder darle una sensación de bienestar.
Por otro lado, se puede definir a la depresión como un trastorno del estado de ánimo que causa
síntomas de angustia, que afectan cómo se siente, piensa y coordina las actividades diarias,
como dormir, comer o trabajar. Para recibir un diagnóstico de depresión, los síntomas deben
estar presentes la mayor parte del día, casi todos los días, durante por lo menos dos semanas.
(Berenzon, Lara, & Medina-Mora, 2013)
Al ser un trastorno mental frecuente, se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de interés
o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración. La depresión puede llegar a hacerse crónica o
recurrente y dificultar el desempeño en diversas áreas de la vida diaria, y en su forma más grave,
puede conducir al suicidio. (NIMH, 2016)
Por otro lado, la OMS define a la depresión como un trastorno mental, que se caracteriza por la
presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima,
trastornos del sueño o del apetito, sensación de cansancio y falta de concentración.
Además, la depresión es un trastorno que se puede diagnosticar de forma fiable y que puede ser
tratado por no especialistas en el ámbito de la atención primaria. (Alberdi, Taboada, Castro, &
Vásquez, 2006)
De igual manera, se considera a la depresión como una experiencia universal; y las emociones
de tristeza y pena constituyen una faceta intrínseca de la condición humana. No obstante, la
depresión patológica es abrumadora y con frecuencia imprevista, se distingue de la tristeza por
su intensidad, duración y evidente irracionalidad, y por sus efectos en la vida de aquel que la sufre
(OPS, 2017). Para Beck la depresión se debe a un mal funcionamiento del procesamiento de la
información de acontecimientos o situaciones importantes de la vida de un ser humano, lo cual
tiene como consecuencias síntomas negativos tanto fisiológicos como emocionales y
conductuales (Ruiz, Diaz, & Villalobos, 2012). De esta manera, algunos sucesos y situaciones
pueden provocar un gran dolor; como la muerte de seres queridos, la vivencia de abusos
sexuales, físicos y psicológicos, la sensación de culpa ante la responsabilidad (real o no) de un
hecho, pérdidas materiales y económicas, combatir en una guerra o la perspectiva de soportar
de manera prolongada o crónica una enfermedad o trastorno invalidante son algunos ejemplos.
(Berenzon, Lara, & Medina-Mora, 2013; Martín Pérez, 2016)
Por otra parte, en ciertos momentos el dolor es tan alto, que la persona no es capaz de afrontarlo
de la mejor manera, sintiendo un nulo control sobre su vida y llegando a creer que no puede hacer
nada para mejorar su situación. Por lo que, pierde la esperanza y como único recurso, llega a
pensar que la salida definitiva para acabar con tal sufrimiento es quitarse la vida. Dicho de otro
modo, aparecerán pensamientos suicidas (Universidad Autónoma de Madrid; Centro de
Psicología Aplicada, 2013).
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2660.
MÉTODO
El enfoque metodológico que se utilizó en la investigación fue de tipo cuantitativo, el cual es un
proceso sistemático y ordenado. Debido a que era necesario llevar a cabo determinados pasos
específicos, ya que se usó la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para determinar la presencia de ansiedad, depresión e ideación
suicida. Tuvo un alcance descriptivo y relacional; descriptivo, ya que en este caso el objetivo era
examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tenía muchas dudas
o no se ha abordado antes; y relacional con la finalidad de conocer la relación o grado de
asociación que existía entre dos o más conceptos, categorías o variables en una muestra o
contexto en particular. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010). En este estudio se buscó la
relación entre ansiedad, depresión e ideación suicida para tener una base de datos. Fue una
investigación no experimental, pues no existió manipulación de las variables y en los que sólo se
observa los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos; es de corte transversal,
ya que los datos se levantaron en un momento determinado. Se consideró como muestra del
presente estudio a 119 estudiantes, entre hombres y mujeres, con edades comprendidas entre
los 16 y 18 años. No se empleó un cálculo mediante fórmula debido a que se realizó la selección
de la muestra tomando en cuenta los objetivos y criterios de inclusión y exclusión de la
investigación. Dentro de los instrumentos aplicados tenemos: La Escala de Hamilton para la
Ansiedad, es una escala de estado cuyo objetivo es valorar la intensidad de la ansiedad. Consta
de un total de 14 ítems que evalúan los aspectos psíquicos, físicos y conductuales de la
ansiedad. Además, un ítem evalúa específicamente el ánimo deprimido. El Inventario de
Depresión de Beck (BDI, BDI-II), creado por el psiquiatra, investigador y fundador de la Terapia
Cognitiva, Aaron T. Beck en 1961 con su versión original, y su versión revisada salió en 1978; es
un cuestionario autoadministrado que consta de 21 preguntas de respuesta múltiple, calificado
en una escala Likert. Es uno de los instrumentos más comúnmente utilizados para medir la
severidad de una depresión. Las versiones más actuales de este cuestionario pueden ser
utilizadas en personas de a partir de 13 años de edad. La escala de ideación suicida fue elaborada
por el psiquiatra, investigador y fundador de la Terapia Cognitiva, Aaron T. Beck en 1979, es una
escala hetero aplicada, se dispone de algunas adaptaciones y traducciones al español. Existe
también una versión autoadministrada, de menor difusión y de la que no conocemos alguna
adaptación al castellano.
RESULTADOS
En la tabla 1 en relación a la frecuencia de ansiedad; del total de los 119 participantes, se
identificó que, 5 de cada 10 estudiantes no presentan ansiedad, 3 de cada 10 estudiantes tienen
una ansiedad leve, 1 de cada 10 presentan una ansiedad moderada, igualmente, 1 de cada 10
estudiantes tienen ansiedad severa. Como datos relevantes el 50% de los estudiantes no tiene
ansiedad mientras que el otro 50% se distribuye en las demás categorías.
Tabla 1
Frecuencia de ansiedad
Ansiedad Hamilton Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
No 63 52,9 93,3
Leve 40 33,6 33,6
Moderada 8 6,7 40,3
Severa 8 6,7 100,0
Total 119 100,0
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En la tabla 2 dentro de la frecuencia de depresión; del total de los 119 participantes, se identificó
que, 6 de cada 10 estudiantes no presentan depresión, 2 de cada 10 estudiantes tienen una
depresión tenue, 1 de cada 10 presentan una depresión moderada, e igualmente, 1 de cada 10
estudiantes tienen depresión severa. Como datos relevantes el 60% de los estudiantes no tiene
ningún síntoma de depresión mientras que el otro 40% se distribuye en las categorías restantes
con síntomas depresivos.
Tabla 2
Frecuencias de depresión
Depresión Beck Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
No 70 58,8 73,1
Tenue 20 16,8 100,0
Moderada 17 14,3 14,3
Severa 12 10,1 83,2
Total 119 100,0
En la tabla 3 en cuanto a la frecuencia de la ideación suicida; del total de los 119 participantes,
se identificó que, 8 de cada 10 estudiantes no presentan ideación suicida siendo esta la categoría
predominante, y, por otro lado, 2 de cada 10 estudiantes presentan ideación suicida. El dato
relevante es que el 20% de estudiantes presenta indicadores de riesgo suicida, esto es una
manifestación preocupante.
Tabla 3
Frecuencias de ideación suicida
Ideación suicida Beck Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
No 97 81,5 81,5
Si 22 18,5 100,0
Total 119 100,0
En la tabla 4 en cuanto a la relación entre Ansiedad e ideación suicida; se identificó que, 9 de
cada 10 estudiantes no presentan ni ansiedad ni ideación suicida, en cambio, 1 de cada 10
estudiantes no presenta ansiedad pero si tienen ideación suicida; 8 de cada 10 estudiantes tiene
ansiedad leve pero no presenta ideación suicida, por otro lado, 2 de cada 10 estudiantes tiene
ansiedad leve y presencia de ideación suicida; 4 de cada 10 estudiantes tiene ansiedad moderada
pero no hay ideación suicida, pero a su vez, 6 de cada 10 estudiantes tiene tanto ansiedad
moderada como ideación suicida; por último, 5 de cada 10 estudiantes tiene ansiedad severa y
no ideación suicida, de igual manera, 5 de cada 10 estudiantes tienen ansiedad severa e ideación
suicida. Como dato relevante tenemos que los porcentajes más altos están en la relación entre
ansiedad moderada y presencia de ideación suicida.
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Tabla 4
Relación Ansiedad e ideación suicida
Ansiedad Hamilton
Total
No Leve Moderada Severa
Ideación suicida Beck
No
57 33 3 4 97
90,5% 82,5% 37,5% 50,0% 81,5%
Si
6 7 5 4 22
9,5% 17,5% 62,5% 50,0% 18,5%
Total
63 40 8 8 119
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
En la tabla 5 en cuanto a la relación entre depresión e ideación suicida; se identificó que, 9 de
cada 10 estudiantes no presentan ni depresión ni ideación suicida, en cambio, 1 de cada 10
estudiantes no presenta depresión pero si ideación suicida; 9 de cada 10 estudiantes tiene
depresión tenue pero no presenta ideación suicida, por otro lado, 1 de cada 10 estudiantes tiene
depresión tenue e ideación suicida; 6 de cada 10 estudiantes tiene una depresión moderada pero
no hay ideación suicida, pero a su vez, 4 de cada 10 estudiantes tiene tanto depresión moderada
como ideación suicida; por último, 3 de cada 10 estudiantes tiene depresión severa pero no
ideación suicida, en cambio, 7 de cada 10 estudiantes tienen depresión severa e ideación suicida.
Como dato relevante tenemos que los porcentajes más altos se presentan en la relación entre
depresión moderada sin presencia de ideación suicida, y a su vez en la relación entre depresión
severa y presencia de ideación suicida.
Tabla 5
Relación Depresión e ideación suicida
Depresión Beck
Total
No Tenue Moderada Severa
Ideación suicida Beck
No
67 17 10 3 97
95,7% 85,0% 58,8% 25,0% 81,5%
Si
3 3 7 9 22
4,3% 15,0% 41,2% 75,0% 18,5%
Total
70 20 17 12 119
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
DISCUSIÓN
De acuerdo con los resultados obtenidos, los objetivos de la investigación fueron cubiertos en su
totalidad, sin embargo, la hipótesis de investigación se cumplió, dado que se encontraron
relaciones entre todas las variables evaluadas, en este caso entre ansiedad, depresión e ideación
suicida.
Se pudo evidenciar que existe una asociación significativa entre ansiedad e ideación suicida y
depresión e ideación suicida. El coeficiente V de Cramer evidencia la intensidad de la asociación
entre ansiedad e ideación suicida de 0,40 y la asociación entre depresión e ideación suicida de
0.60.
Es necesario resaltar que dichos resultados no nos brindan un diagnóstico formal de ansiedad,
depresión e ideación suicida, pero es evidente que un nivel significativo de estudiantes muestra
niveles normales de dichas patologías. Es pertinente aclarar que las diferencias entre las
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prevalencias reportadas no son del todo comparables, ya que se utilizaron diferentes
instrumentos de cribado.
Los resultados obtenidos muestran que la población en su mayoría son hombres de 17 años de
edad. Mediante la aplicación del test de Hamilton de ansiedad los participantes evidenciaron no
presentar niveles de ansiedad, aplicando el test de Beck de depresión el 60% de los estudiantes
no tiene ningún síntoma de depresión y mediante la aplicación del test de Beck de ideación
suicida el 81,5% de los estudiantes no presenta ideaciones frente a un 18,5% que si presenta.
Con respecto al sexo, las mujeres presentan un porcentaje alto en la ansiedad moderada en
relación con los hombres, sin embargo, los hallazgos del estudio muestran que las mujeres
presentan índices mayores de ansiedad que los hombres. Estos resultados se relacionan con
otras investigaciones con base al sexo, en donde indican que las mujeres presentan niveles de
ansiedad más elevadas que los hombres (Arenas & Puigcerver, 2009). También se relacionan
con los resultados encontrados por Castillo Acobo & Luque Ruiz de Somocurcio (2019) que
mencionan que las brechas de género y ansiedad entre estudiantes universitarios de ambos
sexos se evidencian, sobre todo si lo asociamos con los estereotipos de género que están muy
presentes en nuestra sociedad incluso en ámbitos académicos.
Por otro lado, las mujeres presentan un porcentaje alto en la depresión moderada en relación con
los hombres, los estudios han evidenciado que la depresión es un trastorno más frecuente en las
mujeres que en los hombres y se han identificado algunos factores para explicar estas
diferencias; entre los que sobresalen los genéticos y hormonales (Londoño Pérez & González
Rodríguez, 2016). Otro estudio evidencia que las condiciones psicosociales adversas repercuten
en altos niveles de depresión, sobre todo en mujeres, debido a la desigualdad social que existe y
el machismo presente (Bacigalupe, Cabezas, Baza-Bueno, & Martín, 2020).
Referente a la ideación suicida en relación al sexo, los hombres no presentan ideación suicida en
el mismo porcentaje que las mujeres si lo presentan que se evidencia, ya que la prevalencia de
la ideación suicida e intento de suicidio es significativamente mayor en los estudiantes de sexo
femenino que en los de sexo masculino (Cañón & Carmona, 2018). Asimismo, en Chile, en un
estudio se evidenció mayor prevalencia en el sexo femenino con un 85% más que en hombres
(Silva, Saldivia, & Kohn, 2013). La presencia de la ideación suicida es más frecuente en las
mujeres jóvenes que en los hombres, de acuerdo con las anteriores investigaciones.
En el presente estudio la frecuencia del puntaje total de la escala de Ansiedad fue mayor que lo
reportado en la escala de ideación suicida, se tiene que una relación entre ansiedad moderada y
presencia de ideación suicida, lo que se relaciona con lo observado por un estudio donde se
evidenció que el 34% de los adolescentes estudiados ha presentado ideación suicida, y existe
una clara asociación, moderada y positiva, entre la presencia de ideación suicida en adolescentes
y ansiedad (Cuadra-Peralta, Veloso-Besio, Vega, & Zepeda, 2021).
Además, los resultados muestran, como era de esperar, que las personas con un nivel de
depresión severa muestran una media superior también en ideación suicida, en comparación con
los y las participantes que no referían ningún nivel de depresión. Estos resultados coinciden con
investigaciones que demuestran que las personas con niveles altos de depresión presentan
niveles más altos de ideación suicida (Cañón & Carmona, 2018). Por lo tanto, es necesario, en
estas edades, facilitar herramientas y estrategias especialmente adaptadas para que los
adolescentes puedan afrontar, también psicológicamente, la crisis del COVID-19.
En los resultados de este estudio, y en contra de lo que se esperaba, se encontró que existe una
relación significativa entre depresión modera sin presencia de ideación suicida, dado que la
muestra de este estudio son estudiantes, este resultado se puede deber al poco estrés añadido
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que viven los y las jóvenes estudiantes, ante la necesidad de adaptarse al nuevo contexto
educativo sin clases presenciales (Lozano-Vargas, 2020). Por tal motivo la población joven es
considerada vulnerable para desarrollar trastornos emocionales (Ozamiz-Etxebarria, Dosil-
Santamaria, Picaza-Gorrochategui, & Idoiaga-Mondragon, 2020).
Cabe señalar que la población participante se encuentra con ciertas situaciones estresantes y de
riesgo; la culminación del colegio y preparación preuniversitaria, las exigencias escolares que
generan ansiedad, el regreso a la presencialidad, sentimientos de tristeza, haciendo posible que
desarrollen en algunos cuadros de depresión. Es importante evidenciar que no se relaciona las
variables ansiedad y depresión, debido a que la mayoría de los estudios evidencian que la
ansiedad y la depresión en estudiantes se relacionan de modo positivo.
Además, es necesario resaltar los distintos reactivos empleados para evaluar las variables, es
necesario tomar en cuenta algunas variables como el impacto de la nueva forma de educación,
el nivel de carga académica, la organización del tiempo, ya que pueden ser variables
intervinientes que pueden generar depresión y ansiedad en los estudiantes. (Arrieta, Díaz, &
González, 2014).
Los resultados pueden variar de investigaciones ya que los adolescentes atraviesan por cambios
evolutivos propios a su edad y que estos cambios pueden ser o no temporales, con los resultados
obtenidos se evidencia que estos fenómenos psicológicos en la adolescencia requieren de poco
apoyo y atención (González, Guevara, Jiménez, & Alcázar, 2018). Las personas evaluadas no
presentaron a nivel general, síntomas de ansiedad, depresión, e ideación suicida, esto podría
explicarse dada la etapa del desarrollo en la que se encuentran los jóvenes, y que al pasar ya la
etapa de cuarentena cuentan con mayores recursos, e inclusive que regresar a la presencialidad
mejorar sus respuestas adaptativas (Cuadra-Peralta, Veloso-Besio, Vega, & Zepeda, 2021).
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
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