LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3255.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.833
Estudio comparado sobre la enseñanza de la memoria
histórica en Argentina, Chile y México: una revisión
literaria
Comparative study on the teaching of historical memory in Argentina,
Chile, and Mexico: a literature review
Darvi Ternera Sosa
djmosaka@yahoo.com
https://orcid.org/0000-0001-6435-5095
UMECIT (Panamá)
Medellín – Colombia
Mónica María Zapata Londoño
monicazapata22@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2538-6769
UMECIT (Panamá)
Medellín – Colombia
Artículo recibido: 29 de junio de 2023. Aceptado para publicación: 14 de julio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La educación comparada desempeña un papel fundamental en el análisis de sistemas y
procesos educativos a nivel internacional porque permite identificar similitudes y diferencias
entre diferentes contextos educativos, lo que proporciona información valiosa para comprender
las fortalezas y debilidades de cada sistema, fomentando la cooperación entre naciones. Al
examinar el desarrollo de la memoria histórica en Argentina, Chile y México, es esencial
considerar el contexto de cada territorio y comprender el impacto de la educación en la formación
ciudadana. Estos países comparten aspectos clave en relación a la memoria histórica, como el
enfoque crítico y reflexivo sobre el análisis histórico, la promoción de la justicia y los derechos
humanos, la inclusión de diversas perspectivas y la conexión entre pasado y presente. A pesar
de las diferencias en sus contextos históricos, todos han enfrentado traumas y violaciones de
derechos humanos, como dictaduras, represión estatal y conflictos armados internos. Los
autores de este artículo adoptan un enfoque crítico y una metodología sistemática para analizar
y comparar las prácticas de la memoria histórica en estos países, utilizando fases informativas,
descriptivas, interpretativas, comparativas y proyectivas. Esto permite un estudio completo y
sistemático de las realidades educativas en cada contexto.
Palabras clave: educación comparada, memoria histórica, derechos humanos, contextos
históricos
Abstract
Comparative education plays a fundamental role in the analysis of educational systems and
processes at an international level because it allows for the identification of similarities and
differences among different educational contexts, providing valuable insights to understand the
strengths and weaknesses of each system and fostering cooperation between nations. When
examining the development of historical memory in Argentina, Chile, and Mexico, it is essential
to consider the context of each territory and understand the impact of education on citizen
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3256.
formation. These countries share key aspects related to historical memory, such as a critical and
reflective approach to historical analysis, the promotion of justice and human rights, the inclusion
of diverse perspectives, and the connection between the past and the present. Despite the
differences in their historical contexts, all have faced traumas and human rights violations, such
as dictatorships, state repression, and internal armed conflicts. The authors of this article adopt
a critical approach and a systematic methodology to analyze and compare the practices of
historical memory in these countries, using informative, descriptive, interpretative, comparative,
and projective phases. This allows for a comprehensive and systematic study of the educational
realities in each context.
Keywords: comparative education, historical memory, human rights, historical contexts
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Como citar: Ternera Sosa, D., & Zapata Londoño, M. M. (2023). Estudio comparado sobre la
enseñanza de la memoria histórica en Argentina, Chile y México: una revisión literaria. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 3255–3269.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.833
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3257.
INTRODUCCIÓN
La educación comparada se dedica al estudio y análisis de los sistemas y procesos educativos
en distintos países, con el fin de entender las semejanzas y disparidades existentes entre ellos.
Según Añorga Morales (2006), esta disciplina proporciona ideas y perspectivas para mejorar la
práctica educativa. En el caso de un estudio comparativo sobre la memoria histórica, es esencial
contextualizar los territorios que se van a comparar. Esto implica comprender el impacto de la
educación en el proyecto de vida de cada individuo y su adaptación a las habilidades y
competencias demandadas por la sociedad. Además, se debe considerar el desarrollo
académico de cada país en relación con la producción literaria y los estudios sobre la memoria
histórica. Estos aspectos son relevantes para comprender la importancia de la pedagogía de la
memoria y su relación con el campo educativo en diferentes contextos nacionales. La educación
comparada ofrece la oportunidad de analizar los sistemas educativos de distintas culturas,
permitiendo obtener perspectivas valiosas para mejorar la práctica educativa.
Según Ciro, L. F. y Caro-Lopera, M. A. (2020), los procesos de memoria histórica desempeñan un
papel invaluable como factor de fortalecimiento y cohesión en los países. Estos procesos
permiten una revisión crítica de los errores del pasado y una valoración de las fortalezas
presentes, brindando una base sólida para proyectarse hacia el futuro con conocimiento. En el
caso de la pedagogía de la memoria en México, Chile y Argentina, se pueden identificar varios
aspectos compartidos en relación a la enseñanza y el abordaje de eventos históricos
traumáticos. Es fundamental reconocer la memoria como una herramienta para comprender el
pasado y construir identidades tanto individuales como colectivas. Esto implica valorar la
importancia de preservar y transmitir la memoria histórica como parte integral de la sociedad.
Además, es necesario destacar la importancia de adoptar un enfoque crítico y reflexivo que evite
la reproducción acrítica de discursos oficiales, lo cual permitirá obtener una visión más completa
y objetiva de los eventos históricos. Otro aspecto relevante es la promoción de la justicia y los
derechos humanos en el proceso de pedagogía de la memoria. Se enfatiza la importancia de la
verdad, la justicia, la solidaridad y la prevención de actos violentos recurrentes como pilares
fundamentales para construir sociedades más justas y equitativas. Asimismo, se resalta la
necesidad de establecer una conexión entre el pasado y el presente, fomentando la comprensión
de la continuidad histórica y las implicaciones que esta tiene en la actualidad. Esto permite
promover un enfoque más vivencial y empático, facilitando la comprensión de la complejidad de
los sucesos históricos y sus repercusiones en la sociedad actual.
María Laura Amorebieta y Vera, mencionadas en el estudio de Barreneche, Bisso y Troisi (2012),
se dedican al análisis de los procesos históricos de formación de identidades nacionales, con un
enfoque particular en las conmemoraciones y celebraciones cívicas. Aunque cada país tiene su
propio contexto histórico único, es posible identificar similitudes en estos procesos. Chile
atravesó la dictadura de Augusto Pinochet entre 1973 y 1990, un período marcado por la
represión política y las violaciones a los derechos humanos. De manera similar, Argentina vivió
la última dictadura militar entre 1976 y 1983, que también estuvo caracterizada por graves
violaciones a los derechos humanos. Por su parte, México experimentó la llamada guerra sucia
entre 1960 y 1980, un período en el que se produjeron violaciones sistemáticas a los derechos
humanos y represión estatal. Estos países han enfrentado movimientos sociales y políticos que
han desencadenado episodios de violencia, incluyendo protestas, represión estatal y conflictos
armados internos. En este contexto, se han documentado y denunciado violaciones sistemáticas
de los derechos humanos, como la práctica de tortura, ejecuciones extrajudiciales, detenciones
arbitrarias y persecución política, tanto a nivel nacional como en el ámbito internacional.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3258.
Los autores citados en este artículo proporcionan una perspectiva invaluable para comprender
los discursos desde un enfoque crítico. Su objetivo es desentrañar los significados explícitos e
implícitos, las ideas generalizadas y las concepciones menos evidentes necesarias para llevar a
cabo una comparación de la pedagogía de la memoria en Argentina, Chile y México. Para lograr
esto, los autores desarrollan sus argumentos a partir de una revisión sistemática de las
dimensiones conceptuales, históricas, normativas e investigaciones previas relacionadas. El
propósito principal de este artículo es comparar las prácticas de la pedagogía de la memoria en
los tres países, centrándose especialmente en las categorías de ciudadanía, memoria e historia.
Para lograrlo, se establece un hilo conductor que permite al lector identificar la importancia y la
relación entre estos discursos analíticos y comprensivos. Se reconoce que, debido a la
complejidad de las concepciones y factores asociados, se requieren enfoques múltiples. Durante
el proceso de revisión de la literatura, se consultaron diversas fuentes de información académica,
como Science Direct y Ebsco, así como documentos disponibles de forma gratuita en SSRN,
SciELO y otras fuentes. Esta amplia búsqueda de información asegura la inclusión de estudios
relevantes y actualizados en el campo de estudio.
METODOLOGÍA
La metodología empleada en los estudios comparados en educación abarca diversas técnicas
que van más allá del simple análisis de políticas educativas, revisión de currículos y estudio de
casos. La propuesta presentada por González Falcón y Collazo Salced (2019) sostiene que la
metodología actual de la educación comparada se basa en la filosofía dialéctica-materialista y
en una práctica investigativa centrada en el análisis de la relación entre la teoría y la práctica
educativa. Esta perspectiva reconoce la capacidad de los educadores para investigar su propia
realidad, comprender las demandas de las políticas educativas y proponer soluciones creativas
y transformadoras desde los contextos educativos locales. En este sentido, la metodología de la
educación comparada se concibe como una herramienta que permite comprender y abordar las
necesidades y desafíos específicos de la educación en cada contexto, fomentando un enfoque
práctico orientado a la transformación de la realidad educativa. Va más allá de la mera
recopilación de datos y se centra en el análisis crítico de las prácticas educativas, buscando
identificar similitudes y diferencias entre los sistemas educativos de diferentes países y culturas.
Para ello, se utilizan enfoques cualitativos y cuantitativos, así como técnicas de recolección de
datos como entrevistas, observaciones y análisis documental.
La metodología empleada en este escrito se describe en la tabla N°1, que consta de varias fases
interrelacionadas. En primer lugar, se encuentra la fase informativa, donde se delimita la
investigación en términos de comparación, territorio y herramientas utilizadas. A continuación,
se encuentra la fase descriptiva, que se centra en describir los factores contextuales necesarios
para una correcta interpretación de los datos educativos. Posteriormente, se procede a la fase
interpretativa, donde se analiza la influencia de estos factores contextuales en las áreas de
estudio desde diferentes perspectivas, como la histórica, filosófica y antropológica, entre otras.
Para facilitar la visualización y el análisis de los datos recopilados, se emplean recursos gráficos
como cuadros comparativos y descriptivos. Seguidamente, se lleva a cabo la fase comparativa,
que consiste en considerar las tendencias educativas y sintetizar los resultados obtenidos a
través del análisis comparativo de los datos recopilados. Finalmente, en la fase proyectiva, se
establecen posibles tendencias educativas futuras y se formulan recomendaciones basadas en
los hallazgos previos. El objetivo de esta metodología es proporcionar un enfoque completo y
sistemático para el estudio comparado en educación, permitiendo una comprensión más
profunda de las realidades educativas en diferentes contextos.
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Tabla 1
Metodología de investigación comparada en este estudio
Fase
informativa
Fase
descriptiva
Fase
interpretativa
Fase de
colocación
conjunta
Fase
comparativa
Fase
proyectiva
Delimitación
de la
investigació
n en
términos de
comparació
n, territorio y
herramienta
s.
Descripción
de los
factores
contextuale
s para una
interpretació
n adecuada
de los datos
educativos.
Análisis de la
influencia de
los factores
contextuales
en las áreas
de estudio
desde
distintas
perspectivas
históricas,
filosóficas,
antropológica
s, entre otras.
Utilización
de recursos
gráficos
como
cuadros
comparativo
s,
histogramas
y
ciclogramas
Consideració
n de
tendencias
educativas y
sintetización
de los
resultados
obtenidos
Establecimient
o de las
posibles
tendencias
educativas
futuras
Fuente: Elaboración propia.
La metodología de la educación comparada involucra diversas fases interrelacionadas, que van
desde la fase informativa y descriptiva hasta la interpretativa, comparativa y proyectiva. Estas
fases tienen como objetivo delimitar la investigación, describir los factores contextuales, analizar
su influencia, visualizar y analizar los datos recopilados, considerar las tendencias educativas y
establecer posibles tendencias futuras. El propósito de esta metodología es proporcionar un
enfoque completo y sistemático para el estudio comparado en educación, permitiendo una
comprensión más profunda de las realidades educativas en diversos contextos. Se destaca la
importancia de comprender y abordar las necesidades y desafíos específicos de la educación en
cada contexto, a través de un enfoque práctico orientado a la transformación de la realidad
educativa.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La memoria histórica desempeña un papel crucial en la comprensión del pasado de una nación
y sus repercusiones en el presente. En los casos de Argentina, Chile y México, estos países han
experimentado períodos marcados por la violencia y los conflictos, dejando profundas cicatrices
en la sociedad. Para comprender adecuadamente estos eventos, es necesario realizar una
revisión histórica exhaustiva que analice las causas, consecuencias y diferentes narrativas en
torno a la violencia en cada uno de estos países. Además, resulta fundamental examinar los
enfoques y estrategias empleados en la enseñanza de la memoria histórica en las escuelas de
Argentina, Chile y México. El objetivo es fomentar la reflexión crítica, promover el respeto a los
derechos humanos y contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. En este
sentido, se han destacado teóricos cuyos aportes han sido fundamentales para el estudio de la
memoria histórica en estos países, brindando marcos conceptuales y análisis relevantes que
permiten comprender la importancia y aplicabilidad de la memoria histórica en los ámbitos
educativo y social. El análisis de la memoria histórica en Argentina, Chile y México no sólo tiene
como objetivo comprender el pasado, sino también contribuir a la construcción de sociedades
más inclusivas y comprometidas con la justicia y los derechos humanos. La enseñanza de la
memoria histórica en las escuelas desempeña un papel crucial en este proceso, al fomentar la
reflexión crítica y la empatía, y al promover valores de tolerancia y respeto hacia las diferencias.
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Revisión histórica sobre la violencia en Argentina, Chile y México
La historia de Argentina ha sido testigo de diversos sucesos históricos que han dejado una
profunda huella en la sociedad. En su obra "Historia de Argentina: desde la prehistoria hasta el
presente", Friedmann (2008) ofrece una visión detallada de algunos de los eventos más
significativos de esta historia. Entre ellos, destaca el período de la dictadura militar que gobernó
el país entre 1976 y 1983, caracterizado por graves violaciones a los derechos humanos, como
desapariciones forzadas, torturas y asesinatos de opositores políticos. Estas acciones
represivas impactaron a miles de personas y dejaron una marca indeleble en la memoria
colectiva del país. Otro acontecimiento de gran relevancia que ha dejado una profunda huella en
la memoria colectiva de Argentina fue la Guerra de las Malvinas en 1982. Durante este conflicto,
Argentina y el Reino Unido se enfrentaron en una disputa por la soberanía de las Islas Malvinas.
La guerra resultó en la muerte de cientos de argentinos y británicos, generando un impacto
duradero en la sociedad argentina y en la construcción de su identidad nacional. La memoria de
estos eventos trágicos ha sido preservada y transmitida a través de diversas formas de
expresión, como testimonios, obras literarias, producciones artísticas y conmemoraciones
públicas, y constituye un componente crucial en la construcción de la identidad y la conciencia
histórica del pueblo argentino.
En su obra "Historia de la violencia en Chile: desde la colonia hasta la actualidad", José Miguel
Ahumada ofrece un análisis detallado de la historia de Chile, poniendo énfasis en los hechos
históricos violentos que han dejado una profunda huella en el país. Diversos acontecimientos
han marcado la trayectoria violenta de Chile a lo largo de los siglos. Uno de los momentos más
trascendentales fue la guerra del Pacífico, conocida también como la Guerra del Salitre, que tuvo
lugar entre 1879 y 1884. Este conflicto bélico enfrentó a Chile contra Bolivia y Perú, y tuvo
consecuencias devastadoras tanto para los países involucrados como para la región en su
conjunto. Sin embargo, uno de los períodos más oscuros y traumáticos en la historia de Chile fue
la dictadura de Augusto Pinochet, que se extendió desde 1973 hasta 1990. Durante este régimen
dictatorial, se perpetraron numerosas violaciones a los derechos humanos, incluyendo represión
política, torturas y desapariciones forzadas. Miles de personas fueron víctimas de estas
atrocidades, dejando una profunda herida en la sociedad chilena. Estos episodios de violencia
han tenido un impacto duradero en la memoria colectiva del país y han influido en la forma en
que la sociedad chilena se percibe a sí misma y a su historia.
En su obra "Historia moderna de México", Cosío Villegas (2006) realiza un exhaustivo análisis de
los acontecimientos históricos violentos que han marcado la historia de México, abarcando
desde la época prehispánica hasta la actualidad. El autor examina eventos clave como la
Conquista de México, el proceso de independencia y la Revolución Mexicana, así como otros
sucesos históricos caracterizados por la violencia. En el libro, se abordan temas relacionados
con la represión política, la violencia estatal y el fenómeno del narcotráfico, los cuales han dejado
una profunda huella en la historia y la sociedad mexicana. A lo largo del siglo XX, México ha
enfrentado episodios de represión política y violencia estatal que han marcado la memoria
colectiva del país. Entre estos episodios se encuentra la masacre de estudiantes en la Plaza de
las Tres Culturas en 1968, que fue un evento trágico en el cual el Estado reprimió violentamente
una manifestación estudiantil. Asimismo, se destacan los períodos de represión hacia
movimientos sociales y guerrilleros en la década de 1970, así como la desaparición forzada de
personas durante el periodo conocido como la Guerra Sucia. Además de estos sucesos
históricos, en las últimas décadas México ha enfrentado una escalada de violencia asociada al
narcotráfico y al crimen organizado. Los enfrentamientos entre grupos delictivos, así como la
respuesta del Estado y las fuerzas de seguridad, han generado una situación de violencia e
inseguridad en diversas regiones del país.
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Enfoques y estrategias para abordar la enseñanza de la memoria histórica en las escuelas de
Argentina, Chile y México
A continuación, se presentan diversas obras que respaldan los enfoques y estrategias para
abordar la enseñanza de la memoria histórica en las escuelas de Argentina, Chile y México. En el
contexto argentino, González Bombal, I., y Hernández, D. (eds.) (2011) recopilan una serie de
experiencias educativas que abordan la memoria, la historia y los derechos humanos en el ámbito
escolar. Esta obra proporciona ejemplos prácticos y reflexiones teóricas sobre cómo enseñar de
manera efectiva la memoria histórica. Por otro lado, Ratto, S., y Carli, S. (eds.) (2017) se centran
en la enseñanza de la historia reciente y la memoria en las aulas argentinas. Esta obra presenta
diferentes enfoques pedagógicos y estrategias didácticas para abordar la memoria histórica y
los conflictos recientes en el contexto educativo. Además, Puiggrós, A. (2007) reflexiona sobre
la enseñanza de la historia en Argentina y la importancia de abordar la memoria histórica,
ofreciendo una visión crítica y proponiendo estrategias pedagógicas para trabajar con la
memoria en el aula.
En el caso de Chile, Illanes, M. A. (2016) proporciona herramientas teóricas y metodológicas para
trabajar la memoria histórica en las escuelas, ofreciendo una visión crítica y reflexiva sobre la
enseñanza de la historia reciente. Lira, E., & Salazar, G. (2017) presentan una visión
interdisciplinaria sobre la enseñanza de la historia reciente y la memoria. A través de diferentes
perspectivas académicas, como la sociología, la antropología y la educación, se exploran los
conflictos de memoria presentes en la sociedad chilena y se proponen enfoques y estrategias
para abordar estos desafíos en el ámbito educativo. Por otro lado, Pinto, J. (2015) ofrece una
propuesta pedagógica para la enseñanza de la historia y la memoria en el aula, promoviendo la
reflexión crítica y el análisis de los hechos históricos y sus implicancias en la sociedad actual.
En cuanto a México, Tapia, M. (2018) ofrece reflexiones y propuestas sobre la enseñanza de la
historia y la memoria, considerando los desafíos y oportunidades en las escuelas. Dutrénit
Bielous, S. (2017) presenta una revisión de programas y proyectos educativos que abordan la
enseñanza de la memoria histórica y los derechos humanos en México, analizando diferentes
enfoques y estrategias utilizados en el ámbito escolar para promover la reflexión crítica y la
construcción de una cultura de paz. Finalmente, Escobar, M. (2019) propone un enfoque
innovador para la enseñanza de la historia reciente, destacando la memoria histórica y los
derechos humanos. En su libro, presenta estrategias didácticas y recursos pedagógicos para
fomentar el análisis crítico de los eventos históricos y promover la participación activa de los
estudiantes en la construcción del conocimiento histórico.
La integración de la memoria histórica en el currículo escolar se logra a través de asignaturas
como historia, ciencias sociales o formación ética y ciudadana. Estas disciplinas incluyen tanto
contenidos como actividades que abordan hechos históricos relevantes, como dictaduras,
violaciones de derechos humanos, luchas sociales y procesos de memoria y justicia. Para
acercar a los estudiantes a la memoria histórica, se emplean diversos recursos, como
documentos históricos, testimonios de sobrevivientes, relatos de familiares y testigos directos
de los acontecimientos. Estos recursos permiten una comprensión más profunda de los hechos
y promueven valores como la empatía y el respeto hacia las víctimas. En aras de generar una
experiencia más significativa, las escuelas organizan visitas a sitios de memoria, tales como ex
centros clandestinos de detención, museos y espacios conmemorativos. Estas visitas
proporcionan a los estudiantes la oportunidad de conocer de cerca los lugares donde ocurrieron
los hechos históricos y reflexionar sobre su significado en un entorno tangible.
Además, se promueven proyectos y actividades interdisciplinarias que permiten abordar la
memoria histórica desde diversas perspectivas, involucrando áreas como la historia, la literatura,
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el arte y la música. Estas actividades fomentan la reflexión crítica y el diálogo entre los
estudiantes, promoviendo así un mayor entendimiento y análisis de los eventos históricos. Cabe
destacar que la formación docente desempeña un papel fundamental en la enseñanza de la
memoria histórica. Los docentes reciben una capacitación específica que les permite abordar
estos temas de manera adecuada, respetuosa y reflexiva. Dicha formación docente tiene como
objetivo promover el análisis crítico en los estudiantes y el respeto a los derechos humanos,
buscando así desarrollar una conciencia histórica y ciudadana en las nuevas generaciones. La
preparación de los docentes es esencial para garantizar una enseñanza efectiva de la memoria
histórica en las escuelas.
Literatura destacada en el tema de memoria histórica en Argentina, Chile y México
En Argentina, Chile y México, se destacan diversos teóricos y académicos que han dedicado su
investigación al estudio de la memoria histórica, explorando cómo se construye y se relaciona
con los eventos históricos en cada país. En Argentina, se encuentran autores como Elizabeth
Jelin, Pilar Calveiro, Alejandra Oberti, Luis Roniger y Ana Longoni, quienes han indagado sobre la
memoria de la dictadura militar, los procesos de justicia transicional y la representación artística
de los traumas del pasado reciente. Por otro lado, en Chile, se destacan académicos como
Elizabeth Lira, María Angélica Illanes, Carlos Ruiz Schneider, Sonia Montecino Aguirre y Jorge
Pinto Rodríguez, quienes han abordado la memoria desde la perspectiva de los derechos
humanos, la enseñanza de la historia reciente y la relación entre la memoria y la educación. En
México, figuras como Elena Poniatowska, Carlos Monsiváis, Enrique Krauze, Héctor Aguilar
Camín y Paco Ignacio Taibo II, han explorado la memoria histórica a través de obras literarias y
ensayos críticos, arrojando luz sobre los eventos y personajes clave en la historia mexicana.
Estos teóricos han contribuido significativamente a ampliar la comprensión de la memoria
histórica en Argentina, Chile y México, y han resaltado su relevancia en la construcción de la
identidad política, social y cultural de cada país.
En Argentina, existen varios académicos y especialistas que han investigado y escrito sobre la
enseñanza de la memoria. A continuación, algunos de ellos:
Tabla 2
Teóricos destacados en el tema de memoria histórica en Argentina
Autor Intereses Obras
Elizabeth
Jelin
Sus trabajos han abordado temas
como la memoria colectiva, los
procesos de justicia transicional y la
construcción de la memoria en la
sociedad.
Los trabajos de la memoria (2002)
Las conmemoraciones: las disputas en
las fechas (2002)
Los desaparecidos: el Estado y la
política de la memoria (2002)
Pilar
Calveiro
Sus investigaciones han explorado el
rol de los procesos de memoria en la
construcción de la identidad política y
social en Argentina, especialmente en
relación con la dictadura militar.
Poder y desaparición: los campos de
concentración en Argentina (1998)
Violencias de Estado: la guerra
antiterrorista y la guerra contra el
crimen como continuidad del
terrorismo de Estado (2012)
Alejandra
Oberti
Ha investigado temas como la
memoria de la dictadura militar, los
juicios por crímenes de lesa
humanidad y las políticas de
reparación.
De cuerpo presente: Estéticas de la
memoria en Argentina (2013)
Escritos sobre Memoria y Derechos
Humanos (2004)
Luis
Roniger
Sus estudios han examinado la
relación entre la memoria, la política y
la justicia en el contexto argentino,
La construcción de la democracia en
América Latina: lecciones de la
experiencia argentina (2001)
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incluyendo el impacto de los juicios por
crímenes de lesa humanidad.
Memoria colectiva y política de la
reconciliación: el caso de Argentina
(2012)
Ana
Longoni
Su trabajo se ha centrado en la relación
entre el arte contemporáneo, la
memoria y la política en Argentina,
explorando cómo los artistas abordan
y representan los traumas y conflictos
del pasado reciente.
Del Di Tella a Tucumán Arde:
Vanguardia artística y política en el 68
argentino (2000)
Traiciones: Los intelectuales en la
Argentina del fin de siglo (2002)
Fuente: Elaboración propia.
Los autores mencionados comparten un interés común en el estudio y análisis de la memoria
histórica en Argentina, centrándose en su relación con la construcción de la identidad política y
social. Sus investigaciones se enfocan en examinar los procesos de memoria colectiva y su
conexión con eventos históricos significativos, como la dictadura militar. Sus obras abordan
temas como la justicia transicional, los juicios por crímenes de lesa humanidad, las políticas de
reparación y las controversias en torno a las conmemoraciones y fechas simbólicas. Además,
exploran la intersección entre la memoria y la política, así como la representación artística de los
traumas y conflictos del pasado reciente. Mediante sus contribuciones, han enriquecido
considerablemente nuestra comprensión de la memoria histórica y su importancia en la sociedad
argentina.
Algunos de los principales académicos que han investigado y escrito sobre la enseñanza de la
memoria en Chile son:
Tabla 3
Teóricos destacados en el tema de memoria histórica en Chile
Autor Intereses Obras
Elizabeth Lira Reconocida por su trabajo en
temas de memoria, derechos
humanos y justicia transicional.
Educación y memoria: La experiencia
chilena desde la dictadura a la
transición democrática (2014)
Pedagogía de la memoria: Ensayos
sobre educación y derechos humanos
en Chile (2019)
María
Angélica
Illanes
Ha abordado temas como la
enseñanza de la historia reciente
y la construcción de identidades
en contextos de memoria.
Historia reciente y memoria en la
escuela (2016)
Historia y memoria escolar:
Perspectivas críticas y didácticas (2018)
Carlos Ruiz
Schneider
Ha estudiado la enseñanza de la
historia y la memoria en el
contexto chileno, centrándose en
la dictadura militar y sus
implicancias educativas.
Memoria y educación: Una propuesta
didáctica (2005)
Educación y derechos humanos:
Reflexiones y propuestas para la
escuela (2010)
Sonia
Montecino
Aguirre
Ha abordado la enseñanza de la
memoria desde una perspectiva
interdisciplinaria, considerando
aspectos culturales, sociales y
políticos.
Ser mujer en el Chile del siglo XX:
Identidad y resistencia (2004)
Violencias de Estado y genocidio en
América Latina: Memoria, historia y
justicia (2018
Jorge Pinto
Rodríguez
Ha investigado la relación entre la
historia, la memoria y la
educación en Chile.
Historia, memoria y enseñanza: Una
propuesta para el aula de historia (2015)
Las sombras de la memoria: Los
debates políticos y culturales sobre el
pasado reciente (2006)
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3264.
Fuente: Elaboración propia.
Los autores mencionados comparten un enfoque y dedicación hacia la investigación y
divulgación de la memoria histórica, los derechos humanos y la enseñanza de la historia en
contextos de transición y dictadura en Chile. Su trabajo se centra en la importancia de la memoria
histórica en la formación de identidades individuales y colectivas, así como en el fomento de una
educación comprometida con los valores democráticos y los derechos humanos. A través de sus
escritos, exploran temas relacionados con la memoria, la educación, la justicia transicional y las
implicaciones de la dictadura militar en la sociedad chilena. Asimismo, proponen enfoques y
estrategias pedagógicas para abordar la memoria en el ámbito educativo, promoviendo la
reflexión crítica y el compromiso social. En conjunto, su labor contribuye a la comprensión y
promoción de la memoria histórica como un elemento central en la construcción de una sociedad
más equitativa y democrática.
Algunos de los principales académicos que han investigado y escrito sobre la enseñanza de la
memoria en México son:
Tabla 4
Teóricos destacados en el tema de memoria histórica en México
Autor Intereses Obras
Elena
Poniatowska
Ha explorado la memoria histórica,
ofreciendo una visión íntima de
eventos históricos importantes y su
impacto en la sociedad mexicana.
La noche de Tlatelolco (1971)
Hasta no verte, Jesús mío (1969)
Tinísima (1992)
Carlos
Monsiváis
Su trabajo se ha centrado en la
memoria histórica y la cultura popular
en México. Sus ensayos y crónicas,
exploran la historia y la identidad
mexicana desde una perspectiva crítica
y reflexiva.
Días de guardar (1970)
Amor perdido (1987)
Escenas de pudor y liviandad
(1988)
Enrique
Krauze
Ha analizado la memoria histórica en
México a través de sus escritos, estos
examinan los eventos y personajes
clave en la historia de México,
arrojando luz sobre los procesos de
construcción de la memoria colectiva.
Siglo de caudillos (1994)
Biografía del poder: Caudillos de
la Revolución mexicana (1987)
La presidencia imperial (1997)
Héctor Aguilar
Camín
Ha abordado la memoria histórica y los
conflictos políticos en México. Sus
obras retoman la memoria y las
consecuencias de eventos históricos
en la sociedad mexicana.
Morir en el golfo (1985)
La guerra de Galio (1991)
La frontera nómada (2000)
Paco Ignacio
Taibo II
Sus obras ofrecen una visión
alternativa de la historia mexicana y la
memoria de los movimientos
revolucionarios.Ha abordado temas
relacionados con la enseñanza de la
memoria histórica y los derechos
humanos en México.
Guevara, también conocido como
el Che (1996)
Pancho Villa: Una biografía
narrativa (1996)
Cuatro manos (1999)
Fuente: Elaboración propia.
Los autores mencionados comparten un enfoque centrado en la memoria histórica y un profundo
interés por explorar los momentos y personajes claves en la historia de México. A través de
géneros literarios diversos, como ensayos, crónicas y narrativa, cada autor ofrece una visión
personal e introspectiva de los acontecimientos históricos y su influencia en la sociedad
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3265.
mexicana. Sus obras capturan la esencia de la memoria colectiva y analizan los procesos de
construcción de la identidad nacional, presentando una narrativa histórica rica y detallada.
Además, abordan temáticas relacionadas con la cultura popular, la política y la sociedad
mexicana, aportando una perspectiva crítica y alternativa a la historia y la memoria. Con sus
escritos, contribuyen al debate sobre la importancia de la memoria histórica en la comprensión
de la sociedad mexicana contemporánea.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Es importante considerar el contexto general de un país al realizar comparaciones entre sistemas
educativos, teniendo en cuenta aspectos como la historia, la economía, la sostenibilidad
ambiental, las leyes, la política y el papel de los organismos internacionales y el estado en la
protección de los derechos fundamentales. También es relevante considerar las
manifestaciones y organizaciones de la sociedad civil. Al analizar y comprender estos elementos,
se puede obtener una visión más integral de las comparaciones en los sistemas educativos.
La revisión histórica revela una serie de sucesos violentos en Argentina, Chile y México que han
dejado una profunda huella en cada país. Estos incluyen guerras civiles, dictaduras militares,
procesos de independencia, guerras y episodios de violencia asociados al narcotráfico. Estos
sucesos históricos subrayan la importancia de comprender y abordar estos eventos violentos
para entender la identidad y la memoria colectiva de cada país.
La enseñanza de la memoria histórica en las escuelas de Argentina, Chile y México se aborda de
manera diversa, utilizando enfoques y estrategias que incluyen la integración en el currículo, el
uso de documentos y testimonios, las visitas a sitios de memoria, los proyectos
interdisciplinarios y la formación docente. Estas herramientas permiten a los estudiantes adquirir
conocimientos sobre los hechos históricos relevantes y reflexionar sobre sus implicaciones en
la sociedad, fomentando la empatía, el análisis crítico, el diálogo y el respeto por los derechos
humanos.
En Argentina, Chile y México se destacan teóricos y académicos que han realizado importantes
investigaciones y escritos sobre la enseñanza de la memoria histórica. Estos expertos han
contribuido significativamente al desarrollo de enfoques teóricos y prácticos que permiten
abordar de manera efectiva la transmisión y reflexión de la memoria histórica en el ámbito
educativo. Su trabajo continuo y comprometido sigue enriqueciendo el campo de la enseñanza
de la memoria histórica en estos países y más allá.
Para fortalecer y mejorar los estudios comparados sobre la pedagogía de la memoria en
Argentina, Chile y México, se proponen recomendaciones como realizar una revisión exhaustiva
de los currículos educativos en cada país, comparar los contenidos curriculares y los enfoques
pedagógicos, estudiar casos representativos de implementación de la pedagogía de la memoria
y analizar los resultados obtenidos. Estas acciones permitirán identificar similitudes, diferencias
y áreas de mejora en los planes de estudio, así como identificar buenas prácticas y lecciones
aprendidas.
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3266.
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