LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3282.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.835
Aplicación de la técnica de la simulación, una estrategia
educativa para lograr aulas inclusivas en la Universidad
Nacional de Chimborazo
Application of the simulation technique, an educational strategy to
achieve inclusive classrooms at the National University of Chimborazo
Galo Patricio Silva Borja
gsilva@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7118-0673
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Manuel Alberto Moreno Rodríguez
mamoreno@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1131-6997
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Janeth Karolina Cando Brito
janeth.cando@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-7412-7368
Universidad Tecnológica Empresarial Guayaquil
Riobamba – Ecuador
Carlos Enrique Vásquez Castro
carlos.vasquez@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-1599-1357
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Jipijapa – Ecuador
Silvia Cabrera Culech
cabrerasilvia2507@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0907-5872
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Gladys Erminia Paredes Bonilla
gparedes@unach.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-6016-2380
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba – Ecuador
Artículo recibido: 26 de junio de 2023. Aceptado para publicación: 15 de julio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La siguiente propuesta didáctica se ha elaborado con el objetivo de crear una estrategia en el
sistema educativo actual, que permita crear aulas inclusivas al lograr cambiar la actitud de
quienes rodean a las personas con discapacidades o problemas del aprendizaje sean
temporales o permanentes, en la actualidad se ha podido evidenciar que los maestros no están
capacitados para trabajar en sus aulas con estudiantes que presentan estas dificultades, ni
tampoco hacen nada para lograr que los estudiantes considerados “normales” acepten a
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3283.
quienes tienen estas dificultades en sus juegos o actividades grupales, produciéndose actos de
segregación y discriminación con estos estudiantes. La metodología utilizada es la
investigación-acción con un enfoque descriptivo y se aplicó la técnica de la simulación de la
discapacidad proporcionada por La Dra. María López González especialista en trabajar temas
de educación inclusiva, se trabajó con los docentes y estudiantes de la Universidad Nacional de
Chimborazo, carrera de Lengua y Literatura, sexto semestre, en donde logramos conseguir
ambientes propicios para implementar la técnica, los resultados fueron sorprendentes se
consiguió sensibilizar a los estudiantes sobre la aceptación de la diversidad, ya que permitió a
los participantes vivir una condición discapacitante que les ayudará a comprender y entender de
mejor forma a quienes tienen que afrontar esta situación diariamente. La propuesta didáctica
esperamos sirva de “modelo” para que pueda ser aplicada en los colegios de la ciudad y provincia
y poder ayudar de esta forma a este colectivo tan desprotegido como son los estudiantes con
capacidades diferentes, logrando verdaderas aulas inclusivas en la educación de nuestro país.
Palabras clave: simulación de la discapacidad, inclusión educativa, aulas inclusivas
Abstract
The following didactic proposal has been elaborated with the objective of creating a strategy in
the current educational system, which allows the creation of inclusive classrooms by managing
to change the attitude of those who surround people with disabilities or learning problems,
whether temporary or permanent, at present. It has been possible to show that teachers are not
trained to work in their classrooms with students who present these difficulties, nor do they do
anything to get students considered "normal" to accept those who have these difficulties in their
games or group activities, producing acts of segregation and discrimination with these students.
The methodology used is action research with a descriptive approach and the disability
simulation technique provided by Dr. María López González, a specialist in working on inclusive
education issues, was applied, working with teachers and students of the National University de
Chimborazo, Language and Literature career, sixth semester, where we managed to achieve
favorable environments to implement the technique, the results were surprising, we managed to
sensitize students about the acceptance of diversity, since it allowed the participants to live a
disabling condition that will help them to understand and better understand those who have to
face this situation on a daily basis. We hope the didactic proposal will serve as a "model" so that
it can be applied in schools in the city and province and thus be able to help this group as
unprotected as students with different abilities, achieving true inclusive classrooms in the
education of our country.
Keywords: simulation of disability, educational inclusion, inclusive classrooms
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Como citar: Silva Borja, G. P., Moreno Rodríguez, M. A., Cando Brito, J. K., Vásquez Castro, C. E.,
Cabrera Culech, S., & Paredes Bonilla, G. E. (2023). Aplicación de la técnica de la simulación,
una estrategia educativa para lograr aulas inclusivas en la Universidad Nacional de
Chimborazo. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 3282–
3293. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.835
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INTRODUCCIÓN
La técnica de la simulación de la discapacidad ayuda a que personas normales puedan sentir y
vivir una condición discapacitante por unos minutos para que puedan cambiar su actitud hacia a
las personas con discapacidad, dejando a un lado actos de segregación y exclusión. En varias
investigaciones que se han hecho al respecto se ha podido evidenciar que la mayoría de los
adultos con capacidades especiales opinan que las mayores barreras que impiden la integración
completa en la sociedad no son los edificios inaccesibles, ni las restricciones que les imponen
las discapacidades, sino el tratamiento diferente que les otorgan las personas no discapacitadas
(Heward y Orlansky, 2006,318).
Al respecto Boodan y Birlen (2007) hablan de “discapacismo”, refiriéndose a las reacciones
cargadas de prejuicio hacia la persona con discapacidad, que suponen un trato desigual e injusto
(al igual que sucede en el caso del racismo y sexismo).
La Universidad Nacional de Chimborazo y su carrera de Lengua y Literatura no es la excepción
ya que se ha podido evidenciar casos de discriminación con estudiantes con problemas de
aprendizaje, tales reacciones negativas no se basan en ninguna cualidad ni desempeño del
individuo sobre todo porque generalmente no ha habido una experiencia de relación personal
previa que las haya motivado, sino en la suposición de los demás acerca de lo que la persona
discapacitada debe sentir o ser, debido a su discapacidad. Se manifiesta en las relaciones entre
los individuos, en la política social y en las normas culturales, así como en los sectores
educativos. (Silva, G. 2023)
En relación a estas últimas ideas, pensamos que es, si cabe, más grave, al provenir de personas
cuya función implica una relación más directa y continuada, lo que debería aportar un
conocimiento más cercano y real, pero, como diversos estudios indican, los prejuicios y
actitudes, negativas o positivas, están instauradas previamente y condicionan las expectativas y
comportamientos posteriores.
Centrándonos en el ámbito escolar, el estudio de las actitudes hacia las personas con
necesidades especiales ha constituido el tema de trabajo de diversos investigadores en países
que tienen ya larga tradición en integración y, más recientemente, también en Ecuador. Para
algunos autores (García Pastor y otros, 2004,43) el interés radica en la necesidad de conocer el
impacto de la integración en los diferentes sectores implicados; ya que, en la mayoría de los
casos, la integración ha sido, si no impuesta, sí implementada con ayuda de cierta presión
exterior, basados en esta teoría de García Pastor (2014) nos manifiesta que estos cambios de
actitud son impuestas en su mayoría desde el exterior, es necesario que comencemos con este
cambio en la Universidad Nacional de Chimborazo y su carrera de Lengua y Literatura con un
plan de capacitación que provenga de las autoridades del plantel hacia los docentes del mismo
para lograr mejorar los procesos educativos de inclusión. Fundamentalmente la propuesta
didáctica se ha centrado en conocer las actitudes desarrolladas por parte de diferentes
colectivos de sujetos especialmente en el nivel de conocimientos que tienen los docentes del
plantel que intervienen en los intercambios personales; así, en el contexto escolar: los
compañeros “normales”, el docente ordinario y especialista, personas que desempeñan cargos
directivos o de la administración, los padres de niños con deficiencias o sin ellas (López
González, 2006). Se trata generalmente de trabajos evaluativos frecuentemente enfocados
desde el modelo experimental, con procedimientos cuantitativos (básicamente se han utilizado
cuestionarios, y también escalas de observación). El pensamiento de López González nos orienta
a tomar en cuenta a todo el colectivo y no solo a los estudiantes que presentan dificultades.
Las diferentes perspectivas y datos proporcionados por todos los trabajos realizados sobre el
tema sin duda se prestan para un amplio debate y contraste de opiniones en múltiples aspectos
del mismo. Pero la intención aquí no es abordar la polémica sobre este asunto, sino exponer
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brevemente algunas reflexiones que nos han servido de fundamento para justificar los
contenidos y las estrategias metodológicas que forman parte del proyecto de capacitación en el
tratamiento de discapacidades temporales y permanentes para ayudar a lograr la inclusión
escolar de los jóvenes estudiantes con problemas de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Por el propósito
Aplicada
Porque ayudará a resolver problemas prácticos y concretos, como es la falta de capacitación
docente en el tratamiento de discapacidades permanentes y temporales dando lugar a la
resolución de la problemática planteada.
Por el nivel de estudio
Correlacional
Porque ayudará a encaminar el descubrimiento de relaciones entre variables, significa que los
dos fenómenos parecen estar relacionados cuando uno aumenta el otro aumenta.
Por el lugar
De campo
La investigación se realizará en la Universidad Nacional de Chimborazo y su carrera de Lengua y
Literatura, con estudiantes del sexto semestre.
Por el origen
Bibliográfica
La investigación se basó en consulta de libros, revistas, folletos y páginas webs, cuyos autores
se encuentran inmersos en el desarrollo de temas necesarios para la elaboración del presente
documento, tales como discapacidades, tipos, niveles y ejemplificación.
Por el tiempo
Retrospectiva
El objetivo principal de los estudios retrospectivos es probar alguna hipótesis planteada sobre la
etiología de las discapacidades, es decir, que estos se dedican al análisis de una presunta
relación entre algún factor o característica sospechosa y el desarrollo de cierto padecimiento.
Los estudios retrospectivos se realizan basándose en observaciones de análisis especiales,
estos revisan situaciones de exposición a factores sospechosos, comparando grupos de
estudiantes con capacidades diferentes (casos), con grupos de individuos sanos (controles). A
partir de la frecuencia observada en cada uno de los grupos expuestos al factor en estudio se
realiza un análisis estadístico.
Técnicos e instrumentos para la obtención de datos
Instrumentos aplicar
Para el proceso de recolección de datos nos apoyaremos en las siguientes técnicas e
instrumentos:
● Encuesta pre-test
● Encuesta post-test
● La observación y la técnica de la simulación de la discapacidad de López-Melero.
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Plan de análisis de resultados
Diseño transversal
Porque se aplicarán los instrumentos de recolección de datos a diferentes grupos de estudiantes
a los cuales se recolectarán datos estadísticos y la observación respectiva.
Universo
El Universo de la investigación serán 25 estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo y
su carrera de Lengua y Literatura, sexto semestre.
Métodos de investigación
Método lógico deductivo
En esta investigación se utilizará el método deductivo mediante el cual se aplicará los principios
descubiertos a casos particulares de los estudiantes con capacidades diferentes, a partir de un
enlace de juicios.
Método lógico inductivo
Se procurará el razonamiento que, partiendo de casos particulares como lo son los estudiantes
con capacidades diferentes, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la
formación de hipótesis, investigación de leyes científicas y las demostraciones. La inducción
puede ser completa e incompleta
Finalmente se utilizará el método de Investigación- Acción ya que este nos ayudará en la
resolución de problemas como es la falta de capacitación docente, ya que valora la subjetividad
y como se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico, ya que el
informe se redacta en el lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación
académica.
RESULTADOS
El proceso estructurado de la aplicación de la técnica de la simulación de la discapacidad supone
los siguientes pasos o fases:
La Dra. María López González (2020) creadora de la técnica de la simulación de la discapacidad
recomienda iniciar con una evaluación diagnóstica sobre los conocimientos de los docentes en
la temática de educación inclusiva, luego se procederá a sentar bases legales que sustenten la
importancia de la propuesta didáctica, posterior aquello se dará la presentación a la clase de los
guiones orientativos sobre los ejercicios propuestos para cada tipo de deficiencia con
indicaciones sobre el número recomendado de personas que participan y papeles a desempeñar
materiales necesarios en función del siguiente orden:
Elección de papeles por parte de los docentes pueden ser actores y observadores.
Realizar la actividad
Reflexión escrita sobre la experiencia, se facilitarán cuestionarios que sugiera una reflexión sobre
las sensaciones sentimientos reacciones a los que han protagonizado el papel de personas
discapacitadas y para los que han interactuado con ellos o han sido observadores
Exposición al grupo clase y discusión sobre la experiencia
Realización en grupos de carteles murales impactantes alusivos a los aspectos observados y
vividos con el fin de promover el cambio de actitudes.
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Actividades a desarrolladas en la técnica de la simulación de la discapacidad
Leer un texto donde están borradas y deformadas partes de las palabras
Seguir una explicación en clase con ruidos de fondo fuertes o teniendo conectada a una radio o
qué hacer con los auriculares puestos
Tomar apuntes en clase con la mano no dominante pasando luego al compañero para que lea lo
que escribió para que lo descifre.
Están en clase con los ojos vendados
Visionar una película sin sonido luego explicar su argumento
Seguir una película con los ojos vendados
Tratar de realizar actividades con una o con las dos manos sujetas al tronco
Hablar con una pelotita de goma metida en la boca o mordiendo un esfero
Estar toda la mañana sin hablar y solamente comunicarse escribiendo
Intentar interactuar presentando solicitar ayuda con estudiantes de otros cursos sin hablar sólo
gestualmente (Silva, G. 2023)
Explicar a un compañero lo que hizo el día anterior el fin de semana mediante gestos
Asistir a una clase de un idioma que no se conoce y de un curso superior de otra carrera
Desenvolverse por el edificio con una pierna inmovilizada
Acudir a la cafetería para solicitar y tomar desayuno con los ojos vendados o con los oídos
tapados (Silva, G. 2023)
Análisis de la encuesta pre-test y post-test
Una vez aplicada la encuesta a la muestra se presentan las tablas que permiten diferenciar los
conocimientos de los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y Literatura de la
Universidad Nacional de Chimborazo, antes de involucrarse en el proyecto y después de
involucrarse en el proyecto
Tabla 1
Conoce las tipologías de la discapacidad
ANTES DESPUES
SI 10% 90%
NO 90% 10%
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3288.
Gráfico 1
Conoce las tipologías de la discapacidad
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y
Literatura UNACH.
Nota: Antes 05-06-2023 – Después 16-06-2023
Interpretando los resultados podemos observar que los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Lengua y Literatura de la UNACH no conocen en su gran mayoría sobre la diversa
tipología que existe en materia de discapacidades tanto temporales como permanentes en la
encuesta realizada antes de la aplicación de la propuesta, situación que cambió radicalmente en
la encuesta realizada luego de haber aplicado la propuesta.
Tabla 2
Sabe cómo trabajar con estudiantes que tienen problemas de aprendizaje
ANTES DESPUES
SI 10% 90%
NO 90% 10%
Gráfico 2
Sabe cómo trabajar con estudiantes que tienen problemas de aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y
Literatura UNACH.
Nota: Antes 05-06-2023 – Después 16-06-2023
Interpretando los resultados podemos observar que los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Lengua y Literatura UNACH no conocen en su gran mayoría no saben cómo trabajar
con estudiantes con problemas de aprendizaje en la encuesta realizada antes de la aplicación de
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3289.
la propuesta, situación que cambió radicalmente en la encuesta realizada luego de haber
aplicado la propuesta ya que se evidencia que en 90% los docentes conocen que hacer con un
estudiante con discapacidad.
Tabla 3
Sabe cuáles son las estrategias para lograr una educación inclusiva
ANTES DESPUES
SI 10% 90%
NO 90% 10%
Gráfico 3
Sabe cuáles son las estrategias para lograr una educación inclusiva
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y
Literatura UNACH.
Nota: Antes 05-06-2023 – Después 16-06-2023
Interpretando los resultados podemos observar que los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Lengua y Literatura UNACH no conocen en su gran mayoría no saben cómo lograr una
educación inclusiva en la encuesta realizada antes de la aplicación de la propuesta, situación que
cambió radicalmente en la encuesta realizada luego de haber aplicado la propuesta ya que se
evidencia que en 90% los docentes conocen como lograr una verdadera educación inclusiva.
Tabla 4
Conoce los términos legales que respaldan a la educación inclusiva
ANTES DESPUES
SI 10% 90%
NO 90% 10%
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3290.
Gráfico 4
Conoce los términos legales que respaldan a la educación inclusiva
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y
Literatura UNACH.
Nota: Antes 05-06-2023 – Después 16-06-2023.
Interpretando los resultados podemos observar que los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Lengua y Literatura UNACH no conocen en su gran mayoría el marco legal sobre la
educación inclusiva en la encuesta realizada antes de la aplicación de la propuesta, situación que
cambió radicalmente en la encuesta realizada luego de haber aplicado la propuesta ya que se
evidencia que en 90% los docentes conocen el marco legal sobre la educación inclusiva
Tabla 5
Posee un Manual Pedagógico para trabajar con estudiantes con Discapacidad
ANTES DESPUES
SI 10% 90%
NO 90% 10%
Gráfico 5
Posee un Manual Pedagógico para trabajar con estudiantes con Discapacidad
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Lengua y
Literatura UNACH
Nota: Antes 05-06-2023 – Después 16-06-2023.
Interpretando los resultados podemos observar que los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Lengua y Literatura UNACH en su gran mayoría no poseen un manual pedagógico para
trabajar con estudiantes con problemas de aprendizaje en la encuesta realizada antes de la
aplicación de la propuesta, situación que cambió radicalmente en la encuesta realizada luego de
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3291.
haber aplicado la propuesta ya que se evidencia que en 90% los docentes que poseen un manual
pedagógico para trabajar con estudiantes con problemas de aprendizaje.
DISCUSIÓN
La experiencia desarrollada sobre simulación de discapacidades en base a la reflexión y debate
posteriormente realizados en clase nos permite extraer algunas conclusiones acerca de esta
estrategia como son:
La simulación puede ser un medio de conocimiento bastante directo profundo y vivo sobre la
discapacidad en el sentido de ser experimentada personalmente
Constituyó un instrumento bastante interesante para ayudar a los futuros maestros a
comprender cómo la persona con discapacidad encuentra obstáculos para entender lo que se le
pregunta o se le pide que haga (Silva, G. 2023)
Cómo se sienten a menudo frustrados las personas con discapacidad en un mundo que les
resulte hostil y experimentar sensaciones de ansiedad angustia inhibición aislamiento
dependencia
Cómo se valoran las reacciones de las otras personas como el desconcierto evitación
desconfianza que impiden la autonomía
También sirve para analizar los obstáculos y dificultades naturales que pasan normalmente
desapercibidos a los no discapacitados buscan el modo de eliminarlos
Igualmente, relación con las posibles dificultades que pueden encontrarse en la realización de
actividades escolares
Por otra parte, sirve además para descubrir potencialidades de los sujetos en otros muchos
aspectos para valorar los recursos suplementarios o compensatorios que pueden emplearse
para comunicarse o para devolverse con cierta independencia en el medio a pesar de la
discapacidad, así como las estrategias didácticas que sirven para facilitar la enseñanza
aprendizaje en el medio escolar. (Silva, G. 2023)
También entre las conclusiones particularmente queremos destacar que no se trata sólo de una
actividad que trate de incrementar el conocimiento de los alumnos sobre las deficiencias tendrá
modificar sus actitudes sino que persigue también como objetivo el experimentar personalmente
una estrategia de trabajo que los mismos participantes aspirantes a maestros podrán desarrollar
con sus propios alumnos en un futuro ejercicio profesional ya que el hecho de haberla vivido por
sí mismos proporciona sin duda interesante sugerencias prácticas para su aplicación posterior
Indiscutiblemente los descubrimientos científicos y los avances técnicos y sociales han aportado
mejoras en la calidad de las atenciones profesionales dirigidos a las personas con discapacidad,
pero también es cierto que el progreso científico y técnico no siempre ha repercutido en un
cambio paralelo de las actitudes sociales que traduce en formas de entender las diferencias a
menudo muy estereotipo y cargadas de prejuicios. Esperamos que los planteamientos del trabajo
que presentamos constituyen a este cambio necesario y que pueda sugerir ideas a otras
personas interesadas en la mejora de la enseñanza del profesorado y en definitiva de la atención
educativa de las personas con necesidades especiales.
Una vez que hayamos experimentado en carne propia lo que se siente al tener una discapacidad,
será más fácil entender a los estudiantes con necesidades educativas especiales, basándonos
en la teoría del Constructivismo iremos comprendiendo y construyendo nuestras propias
experiencias
Por nuestra parte, queremos subrayar que, si bien las anteriores técnicas se incluyen en nuestros
programas de las materias que impartimos, y se realizan habitualmente con los grupos de
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alumnos, integrándose en los distintos grupos temáticos que trabajamos, de manera particular
destacamos la estrategia de simulación, que denominamos «vivir la discapacidad». (López María,
2007)
Esta estrategia, en nuestra opinión, constituye una modalidad idónea para conocer, por propia
experiencia, los diversos tipos de discapacidad y aproximarse a los posibles problemas que
pueden presentarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como deducimos de las
aplicaciones prácticas que venimos desarrollando, y en base a las opiniones manifestadas por
los propios participantes
El siguiente paso en el plan de capacitación que se implementó en la Universidad Nacional de
Chimborazo, carrera de Lengua y Literatura será conocer cada una de las discapacidades tanto
temporales como permanentes y cómo trabajar con estos niños y jóvenes para desarrollar de
mejor manera sus potencialidades y lograr así no solo una inclusión educativa, sino un verdadero
proceso educativo de éxito, con calidez y calidad como ordena el modelo pedagógico
ecuatoriano vigente.
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado la implementación de la propuesta didáctica “Simular la discapacidad,
una técnica para conocer las necesidades educativas especiales y modificar las actitudes de la
comunidad educativa” podemos concluir que el sistema educativo actual se ve obligado a buscar
una verdadera educación inclusiva desde dos puntos de vista muy definidos, el primero legal ya
que la constitución del Ecuador, la LOEI, la LOES, el reglamento a la ley de educación y la ley de
la Discapacidad obligan al docente y las instituciones educativas a buscar los caminos
necesarios para promover y potencializar los procesos educativos con los estudiantes que tienen
problemas de aprendizaje, sean estos temporales o permanentes, y el segundo y más importante
la obligación moral y profesional que debe tener todo maestro para no discriminar a sus
estudiantes y lograr prestar la atención debida a los niños y jóvenes que verdaderamente
necesitan de su accionar profesional.
La carrera de Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Chimborazo no es la excepción
y sus estudiantes del sexto semestre necesitan capacitarse en estrategias pedagógicas para
trabajar con niños y jóvenes con problemas de aprendizaje, esto se pudo evidenciar luego de
haber aplicado las encuestas, en donde se evidencio que tiene muchas falencias y grandes
desconocimientos en materia de Educación Inclusiva, ni siquiera conocen el marco legal vigente.
Luego de haber aplicado la propuesta didáctica “Simular la discapacidad, una técnica para
conocer las necesidades educativas especiales y modificar las actitudes de la comunidad
educativa” se emprendió un plan urgente de capacitación docente sobre las diversas estrategias
pedagógicas que se necesitan saber para trabajar con niños y jóvenes que tienen problemas de
aprendizaje sean estos temporales y permanentes
Se les brindará el constante acompañamiento pedagógico necesario para la correcta aplicación
de la técnica de Simular la discapacidad para lograr aulas inclusivas en la institución.
La presente propuesta didáctica servirá de “piloto”, y esperamos que sirva de modelo para que
todas las instituciones de la provincia y del país lo consideren en sus planes de capacitación
docente y logren apoyar a la consecución de una Verdadera Educación Inclusiva en el Ecuador,
realidad que ya es común en otros países y que lamentablemente falta y mucho en nuestra
realidad nacional.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3293.
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