LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3936.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.880
Alcance de la Conciencia Ambiental en Estudiantes de

Educación Básica Elemental
Scope of Environmental Awareness in Elementary School Students

Rafael M. Alonzo

Losmagicosorquesta@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0618-8358

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Manta – Ecuador

Yanexi L. Niño

sixenay60@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8313-202X
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Manta – Ecuador

Artículo recibido: 07 de julio de 2023. Aceptado para publicación: 25 de julio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La contaminación ambiental a través del pasar del tiempo se ha convertido en un fenómeno que
continúa afectando el bienestar y calidad de vida de los seres humanos, porque es muy común
observar en la actualidad en los contextos sociales con mayor concentración humana, un notorio
auge de los diferentes tipos de contaminación promovidos por los grandes sectores industriales
y la falta de conciencia ambiental en los diferentes lugares. Ante lo planteado, desde el campo
de estudio de la educación es importante mostrar que la presente investigación se desarrolló con
el objetivo de analizar el alcance de la conciencia ambiental en estudiantes de educación básica
elemental. Siendo un estudio de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y tipo de
investigación de campo, fue desarrollado con la participación de 112 estudiantes de segundo,
tercero y cuarto grado de educación básica elemental, a quienes se les aplicó la técnica de la
encuesta. Entre los principales resultados se encontró que el 79,5% indicó que en la escuela les
han enseñado a ser respetuoso con el ambiente, el 42,9% de los escolares reconoció que sí han
desarrollado huertos escolares. Sin embargo, un grupo representativo del 64,3% manifestó dejar
la basura donde sea o en cualquier lugar. En conclusión, la educación y aplicación de procesos
de enseñanza y aprendizaje significativos son muy necesarios para promover una necesaria
conciencia ambiental en una población infantil que en el presente y el futuro se seguirá
enfrentando a una contaminación ambiental por la falta de un verdadero desarrollo sostenible.

Palabras clave: conciencia ambiental, estudiantes, alcance, educación básica,
contaminación ambiental.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3937.

Abstract
Environmental pollution over time has become a phenomenon that continues to affect the welfare
and quality of life of human beings, because it is very common to observe today in social contexts
with greater human concentration, a notorious boom of different types of pollution promoted by
large industrial sectors and the lack of environmental awareness in different places. In view of
the above, from the field of study of education it is important to show that the present research
was developed with the objective of analyzing the scope of environmental awareness in
elementary basic education students. Being a quantitative approach study, of non-experimental
design and field research type, it was developed with the participation of 112 students of second,
third and fourth grade of elementary basic education, to whom the survey technique was applied.
Among the main results it was found that 79.5% indicated that in school they have been taught
to be respectful of the environment, 42.9% of the students acknowledged that they have
developed school gardens. However, a representative group of 64.3% stated that they left their
garbage anywhere or everywhere. In conclusion, education and the application of meaningful
teaching and learning processes are very necessary to promote the necessary environmental
awareness in a child population that in the present and the future will continue to face
environmental pollution due to the lack of true sustainable development.

Keywords: environmental awareness, students, outreach, basic education, environmental
pollution.

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Como citar: Alonzo, R. M., & Niño, Y. L. (2023). Alcance de la Conciencia Ambiental en
Estudiantes de Educación Básica Elemental. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 4(2), 3936–3948. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.880

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3938.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación focalizada en el alcance de la conciencia ambiental en estudiantes de
educación básica elemental, se considera un trabajo muy relevante dentro del campo de estudio
de la Ciencia de la Educación, en virtud de que la conciencia ambiental significa ese conocimiento
que el ser humano puede alcanzar a tener sobre el entorno que lo rodea y mediante el cual puede
transformar con acciones la valoración y uso adecuado de cada uno de los recursos naturales.
Siendo necesario tener muy presente la transmisión de hábitos de comportamientos con valores,
creencias y actitudes que puedan ser transmitidos de una generación a otra desde los contextos
familiares, sociales y escolares.

De acuerdo a lo expresado, resulta importante hacer referencia a lo expresado por el Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR, 2018) al señalar
“La conciencia ambiental es una filosofía de vida que se preocupa por el medio ambiente y lo
protege con el fin de conservarlo y de garantizar su equilibrio presente y futuro”. (p.3). En relación
a lo manifestado por la ACNUR, se puede analizar que el ser humano debe ser conscientes de los
factores que más afectan al medio ambiente, por lo que es necesario desde muy temprana edad
fomentar en las familias y escuelas, la educación y sensibilización ambiental para alcanzar la
conciencia ambiental que permite ese cuidado de la naturaleza.

A pesar de los todos los efectos positivos que puede traer para la humanidad la fomentación de
una conciencia ambiental, es relevante señalar que la fomentación del desarrollo de la
conciencia ambiental tiene décadas enfrentando diversas necesidades convertidas en desafíos
a escala mundial y ha sido reconocidos por destacados organismos internacionales como la
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2019) que
resalta el continuo aumento de graves problemas en el medio ambiente a escala mundial,
considerando una agudización del cambio climático, con la necesidad de la adaptación y
mitigación. Por lo que enfatizan la promoción de la educación ambiental desde los entornos
escolares a esta generación de niños, niñas y adolescentes, porque al pasar del tiempo se
continuarán agudizando los problemas ambientales por ser estos ecosistemas que se
encuentran en situaciones vulnerables producto de la acción del hombre.

A partir de lo indicado, lo que manifiesta la Asamblea General de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU, 2022) al expresar “todas las personas del mundo tienen derecho a un medio
ambiente saludable”(p.1) está muy lejos de ser una realidad, ya que quienes respaldaron esta
decisión del organismo, afirman que apenas constituye un paso importante para contrarrestar
el alarmante declive mundial de la naturaleza, la cual refleja las consecuencias de la falta de
cuidados al medio ambiente por parte del ser humano. Además, se enfatizó que el cambio
climático y la degradación ambiental son parte de las amenazas más urgentes para el futuro de
los seres humanos que se verán muy afectados en los próximos años.

En relación a los efectos negativos de la falta de conciencia ambiental, es oportuno expresar que
no solo en el futuro o presente la humanidad se verá afectada, porque incluso en años pasados
la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2019) reveló que “En todo el mundo, cerca 7
millones de muertes prematuras fueron atribuibles a la contaminación del aire ambiental en
2016. La contaminación del aire es el principal riesgo ambiental para la salud pública en las
Américas” (p.4). En torno a lo expresado, es importante manifestar que la OPS dio a conocer que
aproximadamente el 88% de las muertes prematuras por contaminación del aire ocurren en los
países de ingresos bajos y medios y la región de América Latina el Caribe también es vulnerable.

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Es importante también manifestar que, para alcanzar el la conciencia ambiental y el cuidado del
medio ambiente, se considera necesario su fundamentación en el desarrollo sostenible, porque
promueve acciones para la prevención de la vulneración ambiental, mediante la participación
social en temas relevantes como la disposición del agua, el calentamiento global, la
deforestación (Silva, 2019). Además, es de suma importancia conocer que para desarrollar la
conciencia ambiental se necesitan nuevos paradigmas educativos basados en modelos
constructivistas, en los que se enfatice la conciencia ambiental para erradicar los procesos que
conducen a los problemas ambientales actuales; mediante la interacción entre varios actores de
la comunidad escolar y que también se incluyen procesos comunicativos de la mano con
estrategias suplementarias en proyectos educativos ambientales de manera delimitada (Diaz &
Fuentes, 2018).

Producto de los diversos aspectos señalados, es necesario manifestar que para alcanzar la
conciencia ambiental, en los entornos escolares se deben promover vivencias, conocimientos y
experiencias que permitan a los estudiantes y familias tener relación con el medio ambiente, lo
cual se puede lograr envolviendo procesos psicológicos, en los que se promueva la
sensibilización, conductas y percepciones que permitan el desarrollo de la conciencia ambiental,
resultando clave expresar que la conciencia ambiental distingue de forma primordial cuatro
dimensiones afectiva, cognitiva, afectiva y cognitiva, con las que se puede lograr la tan necesaria
conciencia ambiental (Henández, 2020).

Por su parte, en el territorio nacional del Ecuador, el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2018)
reconoció que en esta nación existe contaminación ambiental producto de diversas acciones
permitidas como la deforestación, la agroindustria, la energía hidroeléctrica y la minería, por lo
que existen acentuados que llevaron al MINEDUC a tener que presentar y buscar desarrollar el
Programa de Educación Ambiental Tierra de Todos, orientado a la educación y conciencia
ambiental, con reconocimiento de la necesidad del fortalecimiento de valores humanos y de
prácticas encaminadas a la prevención de daños ambientales y al mejoramiento de la calidad de
vida, la salud y el ambiente de la comunidad educativa” (p.7). También el Ministerio del Ambiente
(MAE, 2018) indicó que, sensibilizar y educar sólo a los niños no basta, porque los procesos
educativos ambientales trascienden los espacios escolares y los complementan, están
presentes en la familia, barrio, instituciones, empresas, entre otros.

En otro estudio presentado por Márquez (2021), se manifestó que a pesar de ser Ecuador uno de
los países con mayor biodiversidad en América Latina y poseer amplia importancia ecológica,
resultan ser notorios y muy diversos los problemas que se presentan en su medio ambiente. Se
encontró que la población de Ecuador enfrenta a los efectos del desarrollo de industrias
petroleras y de motores de combustión interna que ha dado lugar a un aumento en la
concentración de determinados contaminantes atmosféricos (CO, CO2, PM10, PM2.5, óxidos de
azufre e hidrocarburos), los cuales disminuyen calidad del aire en Ecuador y generando
afecciones sobre el medio natural y la salud de las personas. También se presenta un incorrecto
tratamiento de residuos sólidos y aguas residuales de origen industrial, agrícola y urbano, con
deforestación y fuertes impactos ambientales.

En relación al desarrollo de la conciencia ambiental promovida en estudiantes de educación
básica, se pudo encontrar el estudio en la provincia de Manabí, presentado por el autor Intriago
(2021), el cual estuvo focalizado en un proyectos ecológicos para la aplicación de la conciencia
ambiental en estudiantes de educación básica, en la investigación encontró que aprendizaje de
la aplicación de conciencia ambiental en el alumnado se encuentra en proceso de desarrollo, en
consecuencia, organizan escasas actividades para el cuidado de la naturaleza y el fomento de
la educación ambiental en los procesos formativos de la escuela para generar conciencia sobre

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el medioambiente, de modo que exista el reconocimiento de que su destrucción es un problema
que compete a todos y su preservación es vital para la humanidad.

En continuación, es relevante señalar lo expresado por el autor Arias (2018), quien propuso en su
investigación promover ambientes escolares de interacción y comunicación a través de la
estrategia metodológica de la investigación acción participativa (IAP). Adicionalmente manifestó
que los maestros a pesar de las múltiples ocupaciones y responsabilidades diarias pueden
transformar los ambientes escolares para mejorar los niveles académicos y de convivencia, pero
ello dependerá en gran medida del compromiso personal y el trabajo interdisciplinario que
puedan hacer. Siendo necesario señalar lo expresado por Arredondo (2019) al indicar que la
educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y tiene como objetivo impartir
conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente para
tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los
recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.

A partir de los múltiples estudios presentados, se puede fundamentar y argumentar la
importancia y necesidad de la presente investigación que se procedió a desarrollar en la Unidad
Educativa Pedro Moncayo, del cantón Manta, provincia de Manabí, Ecuador, planteada con el
objetivo de analizar el alcance de la conciencia ambiental en estudiantes de educación básica
elemental en la Unidad Educativa Pedro Moncayo, durante el año lectivo 2022-2023.
Considerando importante plantear la siguiente interrogante ¿Se están desarrollando estrategias
educativas para el alcance conciencia ambiental en los estudiantes de educación básica
elemental en el entorno escolar de la Unidad Educativa Pedro Moncayo?

MÉTODO

El proceso de investigación focalizado en el alcance de la conciencia ambiental en estudiantes
de educación básica elemental, fue desarrollado desde un enfoque cuantitativo, diseño no
experimental, con un tipo de investigación de campo y corte transversal, con aplicación del
método analítico-descriptivo. Por lo que se considera relevante señalar lo expresado por el autor
Hernández- Sampieri (2018), quien manifiesta que la investigación cuantitativa “se vale de la
lógica o razonamiento deductivo, si se sigue rigurosamente el proceso y de acuerdo con ciertas
reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, las
conclusiones derivadas contribuirán a la generación de conocimiento” (p.6). De acuerdo a lo
expresado por el autor resultó muy necesario trabajar el presente estudio desde el enfoque
cuantitativo.

Para desarrollar la investigación de campo, fue necesario desarrollar el estudio en la Unidad
Educativa Pedro Moncayo, del cantón Manta, provincia de Manabí, Ecuador. A través del estudio
se encontró que la población estuvo representada por 112 niños y niñas escolares de educación
básica elemental, es decir, cursantes de segundo, tercero y cuarto grado, por ser una población
finita y reducida, se procedió a trabajar con un muestreo censal, lo que permitió trabajar con los
112 estudiantes participantes en este proceso de investigación a quienes se les aplicó la técnica
de la encuesta, la cual estuvo constituida por un cuestionario con cuatro opciones de respuestas
múltiples. Además, la representación estadística de los resultados se generó a través del
programa estadístico informático SPSS 25, utilizado por su alta confiabilidad.

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RESULTADOS

Tabla 1

Actividades Desarrolladas en la Escuela en Promoción del Cuidado y la Conciencia Ambiental

Grado Total
Segundo Tercero Cuarto

¿Te enseñan a ser
respetuoso del
ambiente en la
escuela?

Solo un poco Recuento 1 1 2 4
% del total 0,9% 0,9% 1,8% 3,6%

A veces Recuento 8 5 6 19
% del total 7,1% 4,5% 5,4% 17,0%

Si Recuento 28 30 31 89
% del total 25,0% 26,8% 27,7% 79,5%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Han realizado
huertos escolares
en escuela?

No Recuento 13 12 14 39
% del total 11,6% 10,7% 12,5% 34,8%

Solo un poco Recuento 8 6 2 16
% del total 7,1% 5,4% 1,8% 14,3%

A veces Recuento 1 2 6 9
% del total 0,9% 1,8% 5,4% 8,0%

Si Recuento 15 16 17 48
% del total 13,4% 14,3% 15,2% 42,9%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Sabes cómo
elaborar
compostas?

No Recuento 21 23 26 70
% del total 18,8% 20,5% 23,2% 62,5%

Solo un poco Recuento 15 8 7 30
% del total 13,4% 7,1% 6,3% 26,8%

Si Recuento 1 5 6 12
% del total 0,9% 4,5% 5,4% 10,7%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿En la escuela han
desarrollado
actividades y
prácticas de
reciclaje?

Solo un poco Recuento 6 6 4 16
% del total 5,4% 5,4% 3,6% 14,3%

A veces Recuento 8 7 12 27
% del total 7,1% 6,3% 10,7% 24,1%

Si Recuento 23 23 23 69
% del total 20,5% 20,5% 20,5% 61,6%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Moncayo.

A través de la representación de la tabla estadística, se puede apreciar que la mayoría de los
escolares representados por el 79,5% respondieron que, si los han enseñado a ser respetuosos
con el medio ambiente en la escuela, seguido de un 17% que señalaron a veces. En relación al
desarrollo de actividades en la escuela como lo son los huertos escolares, el 42,9% señaló que,
si los han realizado en el entorno escolar, mientras que el 34,8% indicó que no han desarrollado
estas actividades, el 14,3% de los estudiantes señaló que se han realizado solo un poco y u 8% a

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veces. En torno a la elaboración de compostas, se pudo notar que el 62,5% manifestó no saber.
En lo que respecta al desarrollo de actividades y prácticas de reciclaje en la institución, un grupo
considerable del 61,6% manifestó que si se han desarrollado.

Tabla 2

Acciones de los Niños y Niñas Escolares para el Cuidado Ambiental

Grado Total
Segundo Tercero Cuarto

¿Sabes separar la basura
en orgánica e
inorgánica?

No Recuento 9 7 9 25
% del total 8,0% 6,3% 8,0% 22,3%

A veces Recuento 8 6 4 18
% del total 7,1% 5,4% 3,6% 16,1%

Si Recuento 20 23 26 69
% del total 17,9% 20,5% 23,2% 61,6%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Dejas la basura donde
sea?

No Recuento 9 6 3 18
% del total 8,0% 5,4% 2,7% 16,1%

A veces Recuento 24 23 25 72
% del total 21,4% 20,5% 22,3% 64,3%

Si Recuento 4 7 11 22
% del total 3,6% 6,3% 9,8% 19,6%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Te sientes con la
obligación de participar
en tu entorno escolar y
comunidad para detener
las sustancias tóxicas en
el aire, suelo y agua?

A veces Recuento 3 8 8 19
% del total 2,7% 7,1% 7,1% 17,0%

Si Recuento 34 28 31 93
% del total 30,4% 25,0% 27,7% 83,0%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Moncayo.

En relación a la representación estadística, se puede observar que la mayoría de los escolares
representados por el 61,6% respondieron si saber separar la basura en orgánica e inorgánica,
mientras que un 22,3% respondieron no saber hacerlo. Respecto a los espacios o lugares en los
que dejan la basura, la mayoría representada por el 64,3% manifestaron a veces dejarla donde
sea. Al plantear conocer si los estudiantes se sienten con obligación de participar en tu entorno
escolar y comunidad para detener las sustancias tóxicas en el aire, suelo y agua, se encontró que
el 83% respondió de manera afirmativa, mientras que el 17% señaló a veces.

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3943.

Tabla 3

Percepción y Conciencia Ambiental en los Niños y Niñas Escolares

Grado Total
Segundo Tercero Cuarto

¿Consideras que la
contaminación por
sustancias tóxicas
será un problema para
todo el mundo?

Solo un
poco

Recuento 3 2 1 6
% del total 2,7% 1,8% 0,9% 5,4%

A veces Recuento 5 3 4 12
% del total 4,5% 2,7% 3,6% 10,7%

Si Recuento 29 31 34 94
% del total 25,9% 27,7% 30,4% 83,9%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Crees que el cambio
climático será un
problema para plantas
y animales?

No Recuento 5 5 6 16
% del total 4,5% 4,5% 5,4% 14,3%

Solo un
poco

Recuento 2 3 1 6
% del total 1,8% 2,7% 0,9% 5,4%

A veces Recuento 8 5 5 18
% del total 7,1% 4,5% 4,5% 16,1%

Si Recuento 22 23 27 72
% del total 19,6% 20,5% 24,1% 64,3%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

¿Contribuyen a
orientar a las personas
sobre el cuidado
ambiental en la
escuela, en la familia y
en la comunidad?

Solo un
poco

Recuento 6 3 3 12
% del total 5,4% 2,7% 2,7% 10,7%

A veces Recuento 9 7 9 25
% del total 8,0% 6,3% 8,0% 22,3%

Si Recuento 22 26 27 75
% del total 19,6% 23,2% 24,1% 67,0%

Total Recuento 37 36 39 112
% del total 33,0% 32,1% 34,8% 100,0%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Moncayo.

Sobre la percepción y conciencia ambiental que tienen los niños y niñas escolares participantes
en la investigación, se logró encontrar que 83,9%, lo cual representa la mayoría, consideraron que
la contaminación por sustancias tóxicas será un problema para todo el mundo. Por su parte, el
cambio climático también resultó ser considerado como un problema y el 64,3% de los
estudiantes señaló que si va a afectar a las plantas y animales. De acuerdo a la orientación de
las personas sobre el cuidado ambiental en la escuela, en la familia y en la comunidad, un grupo
significativo del 67% indicó que observan que, si lo hacen, mientras que el 22,3% indicó solo a
veces y un 10,7% de los escolares señaló que no.

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3944.

Figura 1

Representación Gráfica de las Acciones de los Niños y Niñas con la Basura

Desde la representación gráfica se puede visualizar que, en los diferentes grados académicos de
educación básica elemental, los niños reconocieron en su mayoría que a veces dejan la basura
donde sea, es decir, en cualquier lugar. Sin embargo, es importante señalar que a medida que los
niños aprueban los grados y reciben más educación, tal parece que cuidan menos el ambiente, y
se puede argumentar, porque en el grado en el que los niños dejaron la basura en donde sea, fue
con más prevalencia fue cuarto grado.

Figura 2

Desarrollo de Huertos Escolares para la Promoción del Cuidado Ambiental

De acuerdo a la representación gráfica, se puede visualizar que hubo una mayor prevalencia de
estudiantes que expresaron que si han realizado huertos escolares en la escuela, lo cual revela
que en la institución si están promoviendo un desarrollo sostenible y están trabajando con
estrategias de enseñanza y aprendizaje significativas para promover el cuidado y la conciencia
ambiental en los niños y niñas escolares.

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3945.

DISCUSIÓN

A través del análisis de los resultados obtenidos, se ha podido presentar una analogía en el
presente estudio, la cual se ha dado producto de una amplia investigación empírica y de campo
que se ha desarrollado para comprobar lo que se ha revelado en otras investigaciones que han
servido como fundamentación teórica de este proceso de investigación en el que se reconoce
que si bien en las instituciones educativas se está promoviendo la educación ambiental, a través
de la implementación de estrategias y métodos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es
relevante reconocer que siguen existiendo falencias para alcanzar la tan anhelada conciencia
ambiental que se busca promover, pero que continúa presentando múltiples desafíos en los
entornos escolares y sociales actuales.

De acuerdo a lo encontrado, los resultados permiten comprobar lo señalado por Intriago (2021),
quien resaltó en su estudio que la educación ambiental debe ir más allá de la enseñanza sobre
la ecología, por lo que también debe instruirse con valores a través de los cuales se promueva
la conciencia ambiental en los niños y niñas escolares, porque resalta que educar a través de la
incorporación de valores humanos, socioculturales y éticos en la educación ambiental ha
demostrado que favorece en gran medida a alcanzar las metas del desarrollo sostenible y la
conservación del medio ambiente.

Por su parte, Silva (2019) manifestó que, para alcanzar la conciencia ambiental y el cuidado del
medio ambiente, es muy necesario su fundamentación en el desarrollo sostenible, ya que
promueve acciones para la prevención de la vulneración ambiental, mediante la participación
social en temas relevantes como la disposición del agua, el calentamiento global, la
deforestación.

Adicionalmente es relevante indicar lo que expresan los autores Díaz & Fuentes (2018), quienes
manifiestan que mediante la interacción entre varios actores de la comunidad escolar y que
también se incluyen procesos comunicativos de la mano con estrategias suplementarias en
proyectos educativos ambientales de manera delimitada se puede direccionar a los estudiantes
y familiares en los contextos escolares y comunidades hacia la conciencia ambiental.

CONCLUSIONES

A través del proceso de investigación desarrollado, se pudo analizar el alcance de la conciencia
ambiental en estudiantes de educación básica elemental. Siendo un importante estudio en el que
se buscó el conocimiento en torno a los diversos desafíos que enfrenta la educación actual para
promover en los estudiantes, docentes y familias una verdadera educación ambiental, orientada
también a promover la tan anhelada conciencia ambiental que ha sido muy debatida a través del
modelo de desarrollo sostenible. Sin embargo, en la realidad actual el ser humano continúa
vulnerado los derechos a un ambiente sano.

Es relevante también considerar que la conciencia ambiental en estudiantes de educación básica
elemental, representa un trabajo importante dentro del campo de estudio de la Ciencia de la
Educación, ya que la conciencia ambiental representa el conocimiento que el ser humano puede
alcanzar a tener sobre el entorno que lo rodea y a través del cual puede transformar con
acciones la necesaria valoración y uso adecuado de cada uno de los recursos naturales, por lo
que es fundamental desde muy temprana edad transmitir a los infantes en sus hogares una serie
de hábitos de comportamientos con esenciales valores, creencias y actitudes que puedan ser
transmitidos de una generación a otra.

A partir de los múltiples desafíos y necesidades encontradas y correlacionadas a la
contaminación ambiental, es importante que desde la educación sus profesionales puedan
contribuir con aportes en los que los niños y niñas escolares puedan adquirir educación

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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 3947.

REFERENCIAS

Arias, I. (2018). Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la
diversidad. Universidad La Gran Colombia, 14(2), 84-93.
https://www.redalyc.org/journal/4137/413757194009/html/.

Arredondo, M. (Nov de 2019). Estrategias educativas para abordar lo ambiental. Experiencias en
escuelas de educación básica en Chiapas. Innovación educativa, 18(76)(13-
37.http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
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