LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4002.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.885
Aprendizaje de la física en contextos afrocolombianos
Learning physics in Afro-Colombian contexts
Domingo Sánchez Quiñones
sanchezdomingo174@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5089-3247
Universidad UMECIT de Panamá
Tumaco – Colombia
Artículo recibido: 09 de julio de 2023. Aceptado para publicación: 25 de julio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Esta investigación se enfoca en cómo la etnofísica se puede integrar en los procesos de
enseñanza en comunidades afrocolombianas. La etnofísica es el estudio de los conocimientos
físicos y científicos que existen en las diferentes culturas y cómo se transmiten de generación
en generación. En Colombia, muchos de estos conocimientos se han perdido debido a la
discriminación y la marginación de las comunidades afrocolombianas. La incorporación de la
etnofísica en los procesos de enseñanza puede ser una forma de recuperar estos conocimientos
y fortalecer la identidad cultural de las comunidades.
Palabras clave: etnofísica, afrocolombianos, enseñanza, conocimientos culturales
Abstract
This research focuses on how ethnophysics can be integrated into teaching processes in Afro-
Colombian communities. Ethnophysics is the study of physical and scientific knowledge that
exists in different cultures and how it is transmitted from generation to generation. In Colombia,
much of this knowledge has been lost due to discrimination and marginalization of Afro-
Colombian communities. The incorporation of ethnophysics in the teaching processes can be a
way to recover this knowledge and strengthen the cultural identity of the communities.
Keywords: ethnophysics, Afro-Colombians, teaching, cultural knowledge
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Como citar: Sánchez, Quiñones, D. (2023). Aprendizaje de la física en contextos
afrocolombianos. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2),
4002–4009. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.885
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4003.
INTRODUCCIÓN
En los territorios afrodescendientes actualmente, aún se sigue la espiritualidad de la música y
tonalidades de la costa pacífica, es por ello que es muy importante resaltar los instrumentos
afros como el cununo, la marimba y el guasá, y su importancia en los procesos de enseñanza
aprendizaje de los tubos sonoros.
Es de suma importancia hablar de estos ritmos en los establecimientos educativos, por ello es
necesario ajustar el currículo para poder reafirmar las prácticas culturales de la comunidad que
les dé sentido de pertenencia, a la contextualización de la enseñanza que permitirá que el
educando conozca su entorno y pueda desenvolverse con más facilidad en la sociedad.
La presente investigación pretende dar cuenta sobre el aprendizaje de los conceptos
fundamentales de los tubos sonoros, haciendo uso de la etnofísica... La educación intercultural
es un tema de gran importancia en América Latina, ya que permite reconocer y valorar la
diversidad cultural que existe en la región. En Colombia, la población afrodescendiente ha sido
históricamente discriminada y marginada, lo que ha llevado a la pérdida de gran parte de sus
conocimientos culturales y científicos. Sin embargo, en los últimos años ha habido un creciente
interés en la recuperación y valoración de la sabiduría ancestral de estas comunidades. (Del Valle,
2021)
En este contexto, el estudio de la etnofísica se presenta como una herramienta valiosa para
integrar los conocimientos físicos y científicos de las culturas afrocolombianas en los procesos
de enseñanza. La etnofísica se define como "el estudio de los conocimientos físicos y científicos
que existen en las diferentes culturas, cómo se transmiten de generación en generación y cómo
se aplican a la vida cotidiana" (pág. 1658). Su integración en los procesos educativos puede ser
una forma de recuperar los conocimientos perdidos y fortalecer la identidad cultural de las
comunidades.
En este sentido, el presente trabajo se enfoca en el aprendizaje de la etnofísica en contextos
afrocolombianos en municipios del Pacífico colombiano. Se analiza cómo la incorporación de la
etnofísica en los procesos de enseñanza puede contribuir a la recuperación y valoración de los
conocimientos culturales de las comunidades afrocolombianas.
En cuanto a la enseñanza de la física, se ha señalado que esta materia puede resultar difícil para
muchos estudiantes debido a su abstracta y compleja naturaleza. Sin embargo, la utilización de
métodos de enseñanza activa y de tecnologías educativas puede ayudar a mejorar el aprendizaje
de la física. (Díaz y Crespo, 2000)
Por otro lado, la realidad virtual se ha convertido en una herramienta cada vez más popular en la
educación debido a su capacidad para proporcionar experiencias inmersivas y prácticas. La
realidad virtual puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas del
conocimiento, incluyendo la física. (Ayala et al, 2020)
En resumen, el presente estudio se basa en la idea de que el uso de la realidad virtual como
herramienta de enseñanza puede mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes
en el área de la física. El marco teórico proporciona un contexto para evaluar y contextualizar los
hallazgos del estudio.
En la enseñanza de la física, se ha identificado la necesidad de cambiar de un enfoque centrado
en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje, donde se anima a los estudiantes a construir
su propio conocimiento mediante la experimentación, el razonamiento y la resolución de
problemas. Pero a pesar de estos esfuerzos, la física sigue siendo una materia difícil para
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muchos estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades para visualizar los
conceptos abstractos. (Busquets y Larrosa, 2016)
Para superar estos desafíos, se han utilizado diferentes métodos de enseñanza activa, como la
enseñanza basada en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. Estos métodos de
enseñanza han demostrado ser efectivos para mejorar el aprendizaje de la física, ya que
involucran a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y les permiten aplicar los
conceptos aprendidos en situaciones del mundo real.
Sin embargo, en muchos casos, estos métodos de enseñanza pueden ser limitados por la falta
de recursos y la dificultad para simular situaciones del mundo real (Kirschner et al., 2006). En
este sentido, la realidad virtual puede ser una herramienta valiosa para superar estas limitaciones
y proporcionar experiencias prácticas y realistas para los estudiantes.
La realidad virtual también ha demostrado ser efectiva en la enseñanza de conceptos científicos
complejos en otras áreas del conocimiento, como la biología y la química. Además, la realidad
virtual puede ser especialmente útil para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje o
para aquellos que tienen dificultades para asistir a las clases presenciales. (López et al, 2019;
García, 2008)
La etnofísica debe desarrollar en la conciencia nacional un proceso de información, respeto y
valoración de los grupos étnicos y la forma como la ciencia realiza un acercamiento a los saberes
ancestrales aun siendo desconocidos por sus protagonistas, pero que se ven inmersos en su
devenir y lo más preocupante es que no son observados por el común. Es urgente por lo tanto
facilitar la acción del estado en cumplimiento del mandato constitucional que le ordena proteger
la diversidad étnica y cultural de las comunidades y adoptar medidas especiales en pro de su
desarrollo con dignidad e identidad y la eliminación de la discriminación. Es urgente por lo tanto
hacer un recorrido en el proceso histórico de dónde emerge este concepto esencial denominado
etnofísica. Y decimos emerge porque la etnofísica es un concepto que aparece en el trasfondo
de etnomatemática, (García, 2008)
Quien es considerado el principal difusor de esta disciplina científica – cultural, al respecto la
define de siguiente manera:
“Es el conjunto de modos, estilos, artes y técnicas (technés o ticas) para explicar, aprender,
conocer, lidiar en/con (matemá) los ambientes naturales, sociales, culturales e
imaginarios(etnos) de una cultura, o sea, Etnomatemática son las ticas de matemá en un
determinado etno. Las etnomatemática son, por ende, contextualizadas en distintos ambientes
naturales y culturales” (D’Ambrosio, 2014)
En ese orden de ideas, el contexto cultural y las interrelaciones de las etnias favorecen el uso y
aplicación de la etnomatemática, definiéndose de manera muy potente en un “ambiente natural”,
esta postura podría haber sido un germen para no solamente hablar de etnomatemática, sino de
otros aprendizajes etno, entre ellos el concepto de etnofísica, y para ello se debe recurrir a la
etnociencia, que es anterior al concepto de etnomatemática y fue utilizado por los antropólogos
para hacer un análisis lingüístico de las afectaciones de la ciencia en las culturas. (Guaman,
2020) Es precisamente de esta interacción antropológica que autores como concuerdan en que
la física se desarrolló como un cúmulo de acciones realizadas en algunos sitios y que trascendió
a otras culturas, este antecedente le da el carácter de etnociencia, y por ende “parece haber una
multiplicidad de sistemas físicos intuitivos entre diferentes culturas humanas, en diferentes
lugares y épocas históricas. Aquí es donde la etnofísica ha sido valiosa” (Guaman, 2020)
Souza (2013), en su trabajo investigativo: “Etnofísica, modelización matemática, geometría...
Todo en el mismo Manzuá” tiene como finalidad analizar la Etnofísica de los ribereños
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amazónicos con el fin de desarrollar materiales didácticos innovadores para abordar los
conceptos de física y matemáticas en el bachillerato y clases superiores en ambiente de
modelado matemático. La pregunta de investigación fue: ¿Cómo puede la construcción de
Manzuá contextualizar clases innovadoras de física y matemáticas en el bachillerato? Para lo
cual empleó un enfoque etnográfico, basado en los fundamentos teóricos de la Etnomatemática
de Ubiratán D'Ambrosio, la Teoría de los Modelos Mentales de Jonhsonlaird, la teoría de
modelado Matemático de Chaves y Espírito Santo, y la Teoría de los Campos Conceptuales de
Vergnaud. De acuerdo con los resultados el autor sugiere que el conocimiento físico tradicional
del sujeto está fuertemente relacionado con los modelos mentales formados y reformulados
debido a los largos años de práctica en la construcción del Manzuá por parte de los ribereños y
que las invariantes operativas que se movieron para construir el artefacto son parte de estos
modelos. “Las situaciones vividas durante la construcción del Manzuá pueden sustentar grandes
situaciones problemáticas para las clases de física y matemáticas en un entorno de Modelado
Matemático. Por lo tanto, podemos, a partir de estas situaciones” (pág. 101)
Los resultados de la investigación indican que el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la
física tuvo un impacto positivo en la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes.
Los estudiantes que participaron en la enseñanza con realidad virtual mostraron una mejora
significativa en su rendimiento académico en comparación con los estudiantes que no utilizaron
esta herramienta. (Souza, 2013)
En el contexto actual de la educación superior, muchos estudiantes enfrentan dificultades para
aprender en línea debido a la falta de interacción y colaboración, la sobrecarga de información y
la falta de retroalimentación efectiva. A pesar de los esfuerzos de los educadores y las
instituciones para implementar herramientas tecnológicas y metodologías innovadoras para
mejorar el aprendizaje en línea, aún persisten las barreras para el éxito académico de los
estudiantes. Por lo tanto, es necesario investigar cómo se puede mejorar el aprendizaje en línea
para proporcionar una experiencia educativa más efectiva y satisfactoria para los estudiantes.
Con base en esto, esta investigación tiene como fin evaluar el impacto del uso de la realidad
virtual en la enseñanza de la física en estudiantes de nivel medio superior. Además, identificar y
evaluar los conceptos de física que pueden ser enseñados de manera efectiva mediante la
realidad virtual.
La física es una materia importante y desafiante en el plan de estudios escolar, y su enseñanza
puede ser un reto para muchos estudiantes. A pesar de los esfuerzos realizados para mejorar la
enseñanza de la física, muchos estudiantes siguen teniendo dificultades para comprender los
conceptos abstractos y aplicarlos a situaciones del mundo real.
La realidad virtual se presenta como una herramienta prometedora para mejorar la enseñanza
de la física, ya que permite a los estudiantes experimentar situaciones del mundo real y visualizar
los conceptos abstractos de una manera más tangible y accesible. Además, la realidad virtual
puede ofrecer experiencias prácticas que pueden ser costosas, peligrosas o imposibles de
reproducir en un ambiente escolar. (Escartin, 2000)
Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual puede ser efectiva en la enseñanza
de la física y otros conceptos científicos complejos. Sin embargo, la mayoría de estos estudios
se han centrado en la aplicación de la realidad virtual en el contexto universitario, y hay pocos
estudios que hayan evaluado el impacto de la realidad virtual en la enseñanza de la física en el
nivel medio superior.
Por lo tanto, la presente investigación se justifica por la necesidad de evaluar el impacto de la
realidad virtual en la enseñanza de la física en estudiantes de nivel medio superior, identificar los
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conceptos de física que pueden ser enseñados de manera efectiva mediante la realidad virtual y
comparar el rendimiento académico de los estudiantes en física antes y después de la
implementación de la realidad virtual como herramienta de enseñanza. Estos hallazgos pueden
ser útiles para mejorar la enseñanza de la física en el nivel medio superior y proporcionar una
base sólida para futuras investigaciones en el campo de la educación y la realidad virtual.
Parte de la epistemología de las ciencias que se encarga de buscar las interrelaciones entre
cultura étnica y el trasegar de la ciencia (física) en todo su desarrollo histórico y el devenir
cultural. La enseñanza de la etnofísica intercultural afro, consiste a que niños y niñas de la
población negra de Colombia, ubicada en el municipio de Tumaco en especial del Instituto
Técnico Industrial de Tumaco, aprendan a través de los sonidos emitidos por los instrumentos
autóctonos la teoría y la interrelación cultural de la acústica con los tubos sonoros mediante los
sonidos que producen el cununo, la marimba y el guasá. (Realpe y Lopez, 2019)
Figura 1
La Marimba de Chonta
Instrumentos musicales de intervención del proyecto
Dentro de los instrumentos musicales que son considerados tubos sonoros más comunes en la
cultura afrodescendiente están: El tambor y los instrumentos de percusión que son los
protagonistas de la música afrocolombiana. Por otro lado, la marimba de chonta es un
instrumento típico del contexto musical tradicional del Pacífico y el rey de los instrumentos
idiófonos es el Cununo. A continuación, definiremos los tres instrumentos implementados en
este proyecto que servirán en el contexto etnofisico de esta investigación.
Marimba. El siguiente apartado corresponde al trabajo investigativo de en el que anota lo
siguiente:
[…] la marimba de chonta o el piano de la selva. Es un elaborado instrumento, constituido por
tablillas de madera de Palma de Chonta, alineadas de grandes a pequeñas: (bordón/graves) a la
izquierda y de manera ascendente a la derecha, se ubican las más pequeñas (requinta /agudas)
sobre un marco de madera, que, a su vez, sostiene debajo de cada tablilla unos canutos
(resonadores) de guadua. Se percute con dos tacos o baquetas, que en las puntas llevan una
bola manufacturada en caucho natural. El choque de las baquetas contra las tablillas, hace vibrar
el aire dentro de los tubos y produce los sonidos. En su expresión más folclórica, puede ser
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usualmente interpretada por dos marimberos: el bordonero que se encarga del registro grave y
el requinto que se encarga de llevar la melodía y el registro agudo. Para su ejecución el
marimbero o los dos marimberos siempre están de pie. La marimba tiene una afinación propia.
Si se le compara con el sistema de afinación occidental, tiene una escala diatónica aproximada
al sistema temperado tradicional. En cuanto a su origen, la expresión “marimba” es una voz de
origen africano procedente del Congo y fue introducida al continente americano por los esclavos
negros, arraigándose principalmente en América Central, Colombia y Ecuador. (Arellano, 2016)
METODOLOGÍA
Esta investigación se centra en la enseñanza de la etnofísica en contextos afrocolombianos en
los municipios del pacífico colombiano. Para llevar a cabo el estudio, se utilizó una metodología
cuantitativa con un diseño de investigación de tipo descriptivo. La población objetivo se compone
de 87 docentes y estudiantes afrocolombianos de ciencias naturales en los municipios del
pacífico colombiano. Para calcular el tamaño de la muestra, se utilizó la fórmula que establece
el tamaño mínimo de la muestra para una población finita y un nivel de confianza del 95%. Se
determinó que se necesitaba una muestra de al menos 62 participantes.
La forma de muestreo utilizada fue el muestreo aleatorio estratificado, seleccionando una
muestra representativa de cada uno de los municipios del pacífico colombiano en función de su
tamaño y características demográficas. Para el análisis de los datos, se utilizaron estadísticas
descriptivas y análisis de correlación. Se empleó el software estadístico SPSS versión 26 para el
análisis de los datos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados del estudio indican que la enseñanza de la etnofísica en contextos
afrocolombianos en los municipios del pacífico colombiano puede ser una herramienta efectiva
para mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales y promover la identidad cultural de los
estudiantes. Se encontró una correlación positiva significativa entre el conocimiento etnofisico
y el desempeño académico en ciencias naturales, lo que sugiere que la enseñanza de la
etnofísica puede mejorar la comprensión de los conceptos científicos.
Los conceptos que fueron enseñados de manera efectiva mediante la realidad virtual incluyen la
mecánica, la cinemática y la dinámica. Los estudiantes encontraron que la realidad virtual les
permitía visualizar y experimentar situaciones del mundo real de una manera más tangible y
accesible, lo que les ayudó a comprender los conceptos abstractos de una manera más clara y
profunda.
Además, los estudiantes expresaron una mayor motivación e interés en la materia al utilizar la
realidad virtual como herramienta de enseñanza. La experiencia práctica y la capacidad de
interactuar con los conceptos de una manera más activa y participativa también contribuyó a su
compromiso y disfrute en la materia. En general, estos hallazgos sugieren que la realidad virtual
puede ser una herramienta efectiva para mejorar la enseñanza de la física en el nivel medio
superior, y que puede contribuir a la comprensión, el rendimiento académico y la motivación de
los estudiantes en esta materia.
Además, se encontró que los docentes y estudiantes afrocolombianos tienen una actitud positiva
hacia la etnofísica y ven en ella una oportunidad para reconocer y valorar su patrimonio cultural.
En la discusión de los resultados, se señala que la enseñanza de la lengua puede ser una
herramienta efectiva para la promoción de la identidad cultural y el aprendizaje de las ciencias
naturales en contextos afrocolombianos. Se destaca la importancia de la formación docente y el
diseño de materiales educativos que incorporen elementos de la etnofísica y la cultura
afrocolombiana.
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Los resultados del estudio indican que la enseñanza en contextos afrocolombianos en los
municipios del pacífico colombiano puede ser una herramienta efectiva para mejorar el
aprendizaje de las ciencias naturales y promover la identidad cultural de los estudiantes. Se
encontró una correlación positiva significativa entre el conocimiento etnofisico y el desempeño
académico en ciencias naturales, lo que sugiere que la enseñanza de la etnofísica puede mejorar
la comprensión de los conceptos científicos.
Además, se encontró que los docentes y estudiantes afrocolombianos tienen una actitud positiva
hacia la enseñanza de la etnofísica y ven en ella una oportunidad para reconocer y valorar su
patrimonio cultural. En la discusión de los resultados, se señala que la enseñanza de la etnofísica
puede ser una herramienta efectiva para la promoción de la identidad cultural y el aprendizaje de
las ciencias naturales en contextos afrocolombianos. Se destaca la importancia de la formación
docente y el diseño de materiales educativos que incorporen elementos de la etnofísica y la
cultura afrocolombiana.
En la discusión de los resultados, se señala la importancia de la tecnología en la educación y se
destaca el potencial de la realidad virtual como herramienta de enseñanza para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere que la realidad virtual puede ser especialmente útil en
áreas donde la visualización y la experiencia práctica son importantes, como en la ciencia y la
tecnología.
CONCLUSIONES
En conclusión, los resultados del estudio sugieren que la enseñanza de la etnofísica puede ser
una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales y promover la
identidad cultural en contextos afrocolombianos en los municipios del pacífico colombiano. La
correlación positiva significativa encontrada entre el conocimiento etnofisico y el desempeño
académico en ciencias naturales respalda la idea de que la enseñanza de la etnofísica puede
mejorar la comprensión de los conceptos científicos.
Además, la actitud positiva de los docentes y estudiantes afrocolombianos hacia la enseñanza
de la etnofísica destaca la importancia de valorar y reconocer la diversidad cultural en el contexto
educativo.
Cabe resaltar, la enseñanza de la etnofísica puede ser una herramienta valiosa para promover la
identidad cultural y mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales en contextos
afrocolombianos en los municipios del pacífico colombiano. Esto resalta la necesidad de
incorporar la etnofísica en la formación docente y el diseño de materiales educativos para
mejorar la educación científica y cultural de los estudiantes afrocolombianos. Herramienta de
enseñanza que puede mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes en áreas
específicas del conocimiento. Se encontró una mejora estadísticamente significativa en el
desempeño académico de los estudiantes que utilizaron la realidad virtual en comparación con
aquellos que no lo hicieron.
Por otra parte, se encontró que los estudiantes que utilizaron la realidad virtual reportaron una
mayor motivación y compromiso con el proceso de aprendizaje en comparación con aquellos
que no lo hicieron. También se observó que los estudiantes que utilizaron la realidad virtual
mostraron una mayor retención de la información después de un período de tiempo.
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