LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4437.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.911
Salud mental en estudiantes de la unidad académica
multidisciplinaria campus Calpulalpan
Mental health in students of the multidisciplinary academic unit
Calpulalpan campus
Daniel Espinoza Pérez
20144931@uatx.mx
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Dulce Johana Montalvo Ortiz
djmontalvo@garzas.uatx.mx
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Tlaxcala – México
Artículo recibido: 17 de julio de 2023. Aceptado para publicación: 02 de agosto de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El bienestar psicológico de los estudiantes inscritos en los 10 programas educativos de
licenciatura de la Unidad académica multidisciplinaria campus Calpulalpan de la universidad
autónoma de Tlaxcala se ha convertido en una demanda desde los mismos estudiantes,
maestros y necesidades de los programas educativos. Tener estudiantes sanos que busquen el
equilibrio y su autorregulación psicológica es fundamental para su permanencia, trayectoria y
formación académica. El presente estudio descriptivo presenta el análisis de los diversos
conflictos y problemas psicológicos (detectados en el programa de atención y asesorías
psicológicas) que aquejan a los estudiantes de esta unidad académica. Los datos para el análisis
fueron obtenidos a través de la encuesta de asesores psicológicos, misma que se aplica de
manera periódica a quienes fungen en este cargo. Además, se realizó una revisión exhaustiva de
la literatura con relación directa o indirecta a nuestro tema de estudio. Los autores concluyeron
que algunos de los problemas psicológicos que más afectan a los estudiantes de la unidad
académica multidisciplinaria son los relacionados con ansiedad, tendencias depresivas, duelo y
problemas escolares, siendo necesario el poner en marcha programas específicos de
intervención para hacer frente a estas condiciones.
Palabras clave: salud mental, problemas psicológicos, estudiantes universitarios
Abstract
The psychological well-being ofstudents enrolled in the 10 undergraduate educational programs
of the Calpulalpan Campus Multidisciplinary Academic Unit of the Autonomous University of
Tlaxcala has become a demand from the students themselves, teachers and the needs of
educational programs. Having healthy students who seek balance and their psychological
selfregulation is essential for their permanence, trajectory, and academic formation. This
descriptive study presents the analysis of the various conflicts and psychological problems
(detected in the psychological care and counseling program) that afflict the students of this
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academic unit. The data for the analysis were obtained through the survey of psychological
advisers, which are applied periodically to those who hold this position. In addition, an exhaustive
review of the literature directly or indirectly related to our subject of study was carried out. The
authors concluded that some of the psychological problems that the students of the
multidisciplinary academic unit prefer the most are those related to anxiety, depressive
tendencies, grief and school problems, making it necessary to implement specific intervention
programs to deal with these conditions.
Keywords: mental health, psychological problems, university students
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Como citar: Espinoza Pérez, D., & Montalvo Ortiz, D. J. (2023). Salud mental en estudiantes de la
unidad académica multidisciplinaria campus Calpulalpan. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 4437–4448. https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.911
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4439.
INTRODUCCIÓN
La salud mental hoy en día es un concepto que ha despertado preocupación por las diferentes
instituciones, quienes han intentado reducir desde sus recursos y materiales el impacto de los
conflictos y problemas psicológicos de sus actores.
A nivel de las Américas la OPS (2023) en conjunto con la OMS han desarrollado un proyecto de
salud mental que expresa lo siguiente:
El Proyecto de Salud Mental promueve, coordina e implementa actividades de cooperación
técnica dirigidas a fortalecer las capacidades nacionales para desarrollar políticas, planes,
programas y servicios, contribuyendo a promover la salud mental, reducir la carga que significan
las enfermedades psíquicas, prevenir las discapacidades y desarrollar la rehabilitación.
Y es que para México la salud mental no ha sido un terreno fácil de entender y de abordar, así se
expresa en el programa sectorial de salud (2019 – 2024) al mencionar las deficiencias en materia
de salud mental y establecer objetivos que buscan garantizar el acceso a los servicios de salud
mental.
En la actualidad los problemas psicológicos son variados y se matizan de acuerdo a la gravedad
con la que se manifiestan. En el mundo se estima que cerca de 1000 millones de personas
presentan algún problema de salud mental, principalmente trastornos de depresión, ansiedad,
trastorno bipolar y esquizofrenia. CLICC (2022)
En México la dinámica social a partir del confinamiento trajo diversas afectaciones psicológicas,
y algunas otras solo las dejo ver con mayor claridad y manifestaciones. Así lo expresa en la OMS
(2022, p. 1) La pandemia de COVID-19, que ha afectado de manera desproporcionada a la Región,
ha aumentado la carga de los problemas de salud mental y ha causado interrupciones en los
servicios esenciales dirigidos a los trastornos mentales, neurológicos y por consumo de
sustancias psicoactivas (TMNS).
Es cierto que no solamente en México se pueden ver estas afectaciones e incremento en los
trastornos y problemas mentales. Se ha estimado que hasta el 20% de los universitarios tienen
un trastorno mental, principalmente de ansiedad, del ánimo y consumo de sustancias (Auerbach
et al., 2016 como citado en Zapata et al., 2021, p. 201)
Por otro lado y como podemos ver son abundantes los estudios científicos que se han realizado
a partir de la pandemia, muchos de ellos encaminados a indagar sobre las afectaciones que han
tenido los estudiantes de distintos niveles educativos. En Perú un estudio señala: Así mismo se
observó que la mayoría de los jóvenes estudiantes de nivel superior presentaban un mayor nivel
de ansiedad, depresión y estrés; existiendo una asociación entre el nivel académico, el nivel de
ansiedad y depresión (Palacios et al., 2022, parr. 2)
Y es que la salud mental antes de la pandemia ya era un concepto al que se le prestaba atención,
el COVID-19 sólo fue un acelerador en la demanda de los servicios de salud mental y en la
necesidad del desarrollo de programas para su atención.
Un estudio reveló que la pandemia por COVID-19 ha impactado el bienestar psicológico de las
personas y han aumentado los factores de riesgo tales como miedo, estrés, violencia, duelos y
problemas derivados de la crisis económica que se acentuó (Medina et al., 2022).
Por lo anteriormente expuesto es de pensar que la demanda de los servicios de atención
psicológica se ha disparado. El aumento en la demanda de la atención principalmente ocurrió en
espacios en los que no se tenía acceso al servicio psicológico (Medina et al 2022).
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Las escuelas en general y de manera particular las universidades son un ejemplo de las
instituciones en las que esta preocupación por la salud mental se convierte en un esfuerzo
continuo por reducir los impactos de los problemas psicológicos en el proceso de aprendizaje. y
es que la salud mental no es un concepto en el que se piensa de manera tan detallada como en
la forma en que hoy por hoy se realiza en las instituciones universitarias.
Con los párrafos anteriores podemos inferir que los estudiantes de la UAMCC no escapan a estas
afectaciones psicológicas que como hemos mencionado han cobrado fuerza en la actualidad.
Por eso es importante analizar los datos obtenidos en las encuestas del asesor, mismos que nos
proporcionará información acerca de la salud mental de dichos estudiantes, con la finalidad de
mejorar, y si es necesario adecuar o reestructurar el programa de atención y asesorías
psicológicas de dicha unidad, para que con ello se pueda dar una atención más precisa a las
dificultades psicológicas que aquejan a los estudiantes.
METODOLOGÍA
La encuesta asesores es un instrumento de evaluación que sirve precisamente para conocer la
opinión y perspectiva general que tienen los asesores psicológicos respecto a la salud mental de
los estudiantes y usuarios atendidos en cada periodo escolar (primavera u otoño).
Dicha encuesta está diseñada y alojada en el servicio de google drive como un formulario, y desde
ahí se comparte a los asesores para su requisición.
Esta encuesta se aplica desde el periodo Otoño 2021 y consta de nueve reactivos que a
continuación se describen:
Reactivo 1
En este se solicita el nombre del asesor psicológico.
Reactivo 2
Es un reactivo de selección de casillas, aquí se pregunta ¿Cuáles son las principales situaciones
y/o conflictos que ha atendido durante los procesos psicológicos que ha tenido a cargo? y en el
que se dan como opciones: Ansiedad, tendencias depresivas, dificultades de aprendizaje, duelo,
problemas escolares y la opción “otros”.
Reactivo 3
Este reactivo es de respuesta corta en el que se indica al asesor que señalen otras situaciones
y/o conflictos que ha atendido durante los procesos psicológicos; esto sólo en caso de haber
marcado la casilla “otros” en la respuesta anterior.
Reactivo 4
Se trata de un reactivo también de selección de casillas en el que se indaga acerca de los
principales procedimientos diagnósticos empleados por cada asesor; y en el que aparecen como
opciones: entrevista, observación, registros, autorregistros, análisis funcional de la conducta,
pruebas psicológicas y otros.
Reactivo 5
Al igual que el reactivo tres, este busca averiguar otros procedimientos diagnósticos empleados
por el asesor psicológico y que no están contemplados en las casillas del reactivo cuatro.
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Reactivo 6
En este reactivo se busca conocer las principales técnicas de intervención que ejecuta cada
asesor psicológico en sus distintos procesos. Las opciones disponibles para ser marcadas en
casillas son: cognitivo conductuales, psicodinámicas, gestálticas, narrativas, humanistas,
sistémicas y “otras”.
Reactivo 7
En este reactivo el asesor psicológico mencionara las técnicas de intervención que emplea en
sus distintos procesos psicológicos que atiende. Este reactivo se diferencia del anterior ya que
en este se solicita el nombre o el cómo identifican la técnica, mientras que en el anterior se indaga
sobre el modelo psicológico del que se derivan sus técnicas.
Reactivo 8
Este busca detectar el grado de satisfacción del asesor respecto a lo alcanzado en sus distintos
procesos psicológicos que ha atendido. Se presentan como varias opciones de respuesta: Muy
satisfecho, satisfecho, medianamente satisfecho, poco satisfecho y nada satisfecho.
Reactivo 9
Este reactivo busca una explicación más detallada sobre en función de que hace la apreciación
del grado de satisfacción en la consigna anterior.
Para fines del presente estudio sólo analizaremos los resultados de los reactivos dos y tres en
los periodos otoño 2021, primavera 2022, otoño 2022 y primavera 2023.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la siguiente tabla podemos observar el número de asesores psicológicos por periodo desde
otoño 2021 hasta primavera 2023.
Tabla 1
Sobre los periodos y asesores
Periodo Número de asesores psicológicos
Otoño 2021 10
Primavera 2022 19
Otoño 2022 12
Primavera 2023 11
Las siguientes tablas muestran el promedio de ansiedad, tendencias depresivas, dificultades de
aprendizaje, duelo y otros (problemas en relaciones de pareja y familiares, y estrés) en el
siguiente orden: Gráfica 1 periodo otoño 2021, gráfica 2 periodo primavera 2022, gráfica 3
periodo otoño 2022 y gráfica 4 periodo primavera 2023.
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Gráfico 1
Período otoño 2021
Gráfico 2
Período primavera 2022
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Ansiedad Tendencias depresivas
Dificultades de aprendizaje Duelo
Problemas escolares Otros
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Ansiedad Tendencias depresivas
Dificultades de aprendizaje Duelo
Problemas escolares Otros
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Gráfico 3
Período otoño 2022
Gráfico 4
Período primavera 2023
Una perspectiva general de estos problemas psicológicos se muestra en la siguiente gráfica en
la que se pueden observar los porcentajes de cada uno de estos problemas desde otoño 2021
hasta primavera 2023.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Ansiedad Tendencias depresivas
Dificultades de aprendizaje Duelo
Problemas escolares Trastornos de personalidad
Control de emociones
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Ansiedad Tendencias depresivas
Dificultades de aprendizaje Duelo
Problemas escolares Trastornos de personalidad
Otros
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Gráfico 5
Períodos otoño 2021 – primavera 2023
De las gráficas anteriores podemos inferir que los problemas de ansiedad han aumentado del
periodo Otoño 2021 al periodo primavera 2022 en un 70%; y de primavera 2022 a otoño 2022 en
un 22%. Respecto al aumento de este problema psicológico del periodo otoño 2022 a primavera
2023 este se ha mantenido.
Se puede observar que de manera general los problemas de ansiedad, desde el periodo otoño
2021 al periodo primavera 2023, han estado presentes en un 69%.
Respecto a las tendencias depresivas estas muestran una disminución del 21% del periodo otoño
2021 a primavera 2022; y del 10,6% de primavera a otoño 2022. Del periodo otoño 2022 a
primavera 2023 no se registra aumento o disminución.
Del periodo otoño 2021 a primavera 2023 se hacen presentes las tendencias depresivas en un
47.7%.
Por su parte las dificultades de aprendizaje han registrado una disminución del 46,6% de otoño
2021 a primavera 2022; un aumento del 6,25% de primavera 2022 a otoño 2022; y un aumento
del 47% de otoño 2022 a primavera 2023.
De otoño 2021 a primavera 2023 hay una perspectiva de que las dificultades de aprendizaje
figuran en una media del 22%.
Los problemas de duelo se muestran con un aumento del 85% de otoño 2021 a primavera 2022;
una disminución del 10,8% de primavera 2022 a otoño 2022; y un aumento del 103% de otoño
2022 a primavera 2023.
La media de problemas relacionados con duelo durante los periodos otoño 2021 a primavera
2023 es de 39,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Ansiedad Tendencias depresivas
Dificultades de aprendizaje Duelo
Problemas escolares Trastornos de personalidad
Control de emociones Otros
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4445.
Los problemas escolares muestran una disminución del 7,5% del periodo otoño 2021 a primavera
2022; una disminución de 10,8% de primavera 2022 a otoño 2022; respecto de otoño 2022 a
primavera 2023 se ha mantenido en un 33%.
De manera general los problemas escolares presentan una media de 35,7% de otoño 2021 a
primavera 2023.
Los trastornos de personalidad han sido considerados en la valoración de esta encuesta a partir
de otoño 2022 y muestran un 8% en ambos periodos, lo cual quiere decir que se ha mantenido, y
por lo tanto su media es de 8%.
Respecto al control de emociones solo se consideró su valoración en el periodo otoño 2022 y se
aprecia un 8,3%
En la opción “otros” encontramos valoraciones en los periodos otoño 2021, primavera 2022, y
primavera 2023 con una media de 27,2%. La siguiente grafica nos muestra la presencia de otras
situaciones psicológicas consideradas en la atención que se brinda.
Figura 6
Otras problemáticas psicológicas
De acuerdo a lo que muestra la gráfica seis las otras problemáticas psicológicas son en las
relaciones de pareja, relaciones familiares, estrés, problemas socioeconómicos, crisis, y acoso
escolar.
La siguiente gráfica muestra la media de cada una de las otras afectaciones psicológicas
comprendidas desde otoño 2021 a primavera 2023.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
OTOÑO 2021 PRIMAVERA 2022 PRIMAVERA 2023
Relaciones de pareja Estrés
Relaciones familiares Problemas socioeconómicos
Crisis Acoso escolar
Enfermedad
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4446.
Gráfico 7
Media de otras problemáticas psicológicas. Otoño 2021 – Primavera 2023
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los datos obtenidos mediante la encuesta y el análisis que se hizo de ellos podemos
afirmar que la salud mental de los estudiantes universitarios está siendo amenazada por algunos
problemas psicológicos presentes en la actualidad no sólo en población mexicana sino en todo
el mundo.
Entre los problemas psicológicos detectados se encuentran con mayor presencia los
relacionados con ansiedad, tendencias depresivas, duelo y problemas escolares. Por su parte los
problemas relacionados con ansiedad que han tenido una tendencia ascendente se convierten
en un foco de atención para el diseño de estrategias de prevención y promoción de la salud
relacionadas con este tema.
A pesar de que las tendencias depresivas como problema psicológico no han registrado
aumento, sino todo lo contrario una tendencia descendente no podemos dejar de lado su
atención, ya que sigue siendo uno de los principales problemas que afecta a esta población.
Aunque las dificultades de aprendizaje son una problemática que se presenta en menor medida,
será importante monitorear su tendencia ascendente y proponer acciones que eviten que siga en
aumento.
Será conveniente profundizar en futuros trabajos la problemática de duelo, ya que el último
aumento registrado fue excesivo, por lo que se tendrá que monitorear y establecer estrategias
para su manejo.
Este estudio nos lleva a pensar y replantearnos los filtros e instrumentos empleados para
conocer características y afectaciones psicológicas que se establecen en las instituciones de
educación superior y específicamente en la unidad académica multidisciplinaria campus
Calpulalpan.
Cabe mencionar y recordar que este estudio se realizó a partir de la perspectiva que tuvieron los
asesores psicológicos de cada periodo escolar (en cada periodo fueron asesores diferentes,
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
Relaciones de pareja Relaciones familiares
Estrés Problemas socioeconómicos
Crisis Enfermedad
Columna1 Columna2
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ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 4447.
entre ellos docentes y estudiantes de octavo y noveno semestre), pudiendo servir este estudio
como base para futuras investigaciones relacionadas a la perspectiva que tienen los mismos
usuarios sobre su salud mental, los procedimientos diagnósticos y de intervención empleados
en las asesorías, entre otros temas vinculados.
Es importante aclarar que los resultados obtenidos no son equivalentes a un diagnóstico
psicológico, más si aportan evidencia de las dificultades psicológicas por las que atraviesan
estudiantes de esta unidad académica, así como algunas personas de la población.
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REFERENCIAS
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50 (3): 199- 213. https://www.elsevier.es/es-revista-revista-colombiana-psiquiatria-379-pdf-
S0034745021000834
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