INTRODUCCIÓN
La inclusión educativa se ha consolidado como uno de los principios rectores de los sistemas
educativos contemporáneos, al reconocer la diversidad como un valor y promover la participación de
todos los estudiantes en igualdad de condiciones. En este marco, la Educación Física y las actividades
lúdico-recreativas enfocadas a la promoción de la salud y adquisición de habilidades motrices
específicas adquieren un papel estratégico, ya que no solo permiten el desarrollo de habilidades
motrices, sino también la construcción de experiencias significativas que favorecen la integración, la
convivencia y el respeto a las diferencias.
Los estudiantes del grupo de la licenciatura en Inclusión Educativa de la Benemérita Escuela Normal
Manuel Avila Camacho, dentro del espacio curricular Arte, Educación Física y Salud para la Inclusión,
participaron en un taller de habilidades motrices acuáticas en conjunto con la participación activa de
los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la misma institución educativa,
específicamente desde la asignatura Actividad Motriz en el Medio Acuático. Esta colaboración
interinstitucional y multidisciplinar permitió generar un entorno de aprendizaje con contenidos de las
asignaturas que incluyen desde la actividad física, y la salud, en conjunto con iniciación en el desarrollo
de las habilidades motrices acuáticas lo cual se articularon con un enfoque inclusivo, buscando atender
tanto el desarrollo motriz como las dimensiones sociales y emocionales de los participantes.
La importancia de esta práctica colaborativa es que las habilidades motrices acuáticas, además de sus
beneficios físicos y recreativos, constituyen un medio idóneo para fortalecer la autoconfianza, la
seguridad personal y el trabajo colaborativo. Por tanto, se plantea la necesidad de investigar ¿de qué
manera los estudiantes vivieron esta experiencia?, ¿qué aprendizajes lograron y cómo percibieron las
estrategias inclusivas implementadas en las sesiones.? En particular, resulta pertinente analizar las
diferencias de percepción sobre el proceso de aprendizaje y enseñanza realizado entre los alumnos de
inclusión educativa y los de educación física, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora en la
planeación de futuras actividades conjuntas.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, al combinar técnicas de análisis
cuantitativo y cualitativo. El carácter cuantitativo permitió identificar tendencias y niveles de
satisfacción mediante preguntas cerradas de opción múltiple y escalas de valoración, mientras que el
análisis cualitativo se enfocó en la interpretación de las percepciones y experiencias expresadas en las
respuestas abiertas del cuestionario.
En cuanto al tipo de estudio, se enmarca como descriptivo–exploratorio, dado que buscó conocer y
analizar la experiencia vivida por los participantes del taller de habilidades motrices acuáticas desde
un contexto de inclusión educativa, sin la intención de establecer relaciones causales, sino de generar
un panorama comprensivo del fenómeno estudiado.
La población estuvo conformada por 18 estudiantes de la Licenciatura en Inclusión Educativa que
cursaron la asignatura Arte, Educación Física y Salud para la Inclusión, así como por 9 estudiantes de
la Licenciatura en Educación Física inscritos en la asignatura Actividad Motriz en el Medio Acuático,
quienes impartieron el taller. También se incluyó la perspectiva de los docentes responsables de
ambas experiencias educativas. La muestra fue de carácter censal, ya que se consideró la totalidad de
los participantes en el taller.
El instrumento de recolección de datos consistió en un cuestionario estructurado de preguntas
abiertas, diseñado en Google Forms, que integró 15 ítems distribuidos en cuatro secciones: (1)
Experiencia en el taller, (2) Aprendizajes y habilidades, (3) Inclusión y actitud, y (4) sugerencias y
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, mayo, 2026, Volumen VII, Número 3 p 166.
