vulnerabilidad es máxima; por tanto, la escuela no puede limitarse a lo académico, también debe
asumirse como un eje preventivo fundamental. Al trabajar en valores, habilidades sociales y en la
capacidad de decidir con criterio, el entorno educativo se transforma en el lugar ideal para atacar las
raíces del consumo y, sobre todo, para dotar a los estudiantes de la resiliencia necesaria para enfrentar
su entorno (Núñez et al., 2025).
La eficacia de la prevención reside en fortalecer las funciones ejecutivas, esenciales para la regulación
conductual y la adaptación social; el deterioro de procesos como el control inhibitorio, la flexibilidad
cognitiva y la toma de decisiones facilita la manifestación de conductas desadaptativas como la
adicción. Por tanto, integrar el desarrollo de estas habilidades neuropsicológicas en el ámbito
educativo permite atacar las raíces del consumo (González & Matute, 2013).
El estudio se desarrolló en la Fundación Inti-Runa, creada en el año 2005, ubicado en el barrio Lucha de
los Pobres, en la ciudad de Quito, Ecuador, fundada por sacerdotes españoles, con el objetivo de brindar
atención integral a niñas, niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad (Molina, 2008), y tuvo
como pregunta de investigación ¿Cómo influyen las funciones ejecutivas en la prevención integral del
consumo de drogas en niñas, niños y adolescentes de la Fundación Inti-Runa?
METODOLOGÍA
El enfoque del estudio se basó en un diseño mixto que combinó métodos cualitativos y cuantitativos,
lo cual permitió una comprensión integral de la influencia de las funciones ejecutivas en la prevención
del consumo de drogas entre niños, niñas y adolescentes de la Fundación Inti-Runa. Se buscó
cuantificar las variables involucradas y explorar las percepciones y experiencias de los participantes
para realizar un análisis que facilitó la interpretación de los resultados.
La investigación fue de tipo no experimental, descriptiva y analítica; por tanto, no se realizó una
intervención directa con la población, sino que se observaron y describieron las características y
relaciones entre las variables de estudio (Hernández et al., 2014).
La recolección de datos se realizó mediante la Escala de Evaluación de Funciones Ejecutivas en
Contextos Escolares (EFECO), la cual contó con validación lingüística en Ecuador para su aplicación en
adolescentes mediante un formato de auto-aplicación (Ramos et al., 2019). Asimismo, se empleó la
Escala de Evaluación de Funciones Ejecutivas (EFE) versión docente, la cual, si bien no ha sido validada
formalmente en Ecuador, ha sido aplicada en países de la región como Argentina, cuyos contextos
culturales y lingüísticos se asemejan al local. Esta escala fue completada por los docentes, quienes
observaron directamente el desempeño de los estudiantes en situaciones cotidianas del aula,
permitiendo obtener una visión práctica y contextualizada del funcionamiento ejecutivo.
Ambos instrumentos evaluaron dimensiones como monitorización, inhibición, flexibilidad cognitiva,
control emocional, planificación, organización de materiales, iniciativa, impulsividad, hiperactividad,
memoria funcional, capacidad de concentración y focalización de la atención. La aplicación de estas
escalas permite obtener información cuantitativa sobre las variables estudiadas.
Se desarrollaron dos grupos focales: uno con docentes y otro con padres, madres de familia o
cuidadores, con el propósito de recolectar datos cualitativos que posteriormente fueron procesados
mediante la técnica de análisis de contenido a través del software ATLAS.ti (versión web gratuita). Para
ello, se diseñaron preguntas abiertas orientadas a explorar cuatro componentes: la percepción de los
participantes respecto a los factores de riesgo y de protección del consumo de drogas, las funciones
ejecutivas, los comportamientos de los estudiantes y las acciones preventivas para el fortalecimiento
del tejido social.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, julio, 2026, Volumen VII, Número 4 p 246.
