articuladores como Jumadi, y Bradford; pese a que Jumadi no registra como autor principal, es
integrador para la disciplina en calidad de coautor, en Aji et al. (2020); Alandia et al. (2019) y Putranta
& Jumadi (2019), y Bradford citado en referentes como Schneider et al. (2022), los cuales son útiles
para ampliar la temática de estudio en futuras indagaciones.
Se identifica un foco de atención en las publicaciones sobre el sistema educativo y su impacto en la
enseñanza de la física (Co-ocurrencia de palabras), de forma que, existe una tendencia por configurar
las bases del sistema educativo para mejorar las prácticas pedagógicas en educación secundaria, esto
concuerdo con Larivière y Costas (2016), Donthu et al. (2021), Contreras-Sáez (2025) y Pacheco &
Suárez (2025), quienes apuntan a que los ajustes curriculares condicionan las prácticas pedagógicas,
incidiendo de forma puntual en el dominio de la física y el desarrollo de competencias clave.
A nivel práctico, los hallazgos sobre las publicaciones de la enseñanza de física en secundaria señalan
una producción fluctuante en los últimos años, pero con altos niveles de calidad, liderada por India y
Estado Unidos, con el idioma inglés como predominante, lo que evidencia que las economías
emergentes están colocándose a la vanguardia en el tema de estudio.
Sin embargo, Latinoamérica aún se encuentra en una posición baja, coherente con García-Alcalde et al.
(2022) quienes mencionan que cada país se ajusta a sus propias realidades. Lo anterior, permite
argumentar que posiblemente no se dispone de líneas de investigación en las instituciones y centros
de investigación que promuevan este tipo de investigación y en efecto un mayor número de
publicaciones sobre la física en secundaria. Esto tiene importantes consecuencias, ya que la física por
su naturaleza de ser aplicada a la realidad es un área de estudio interdisciplinar (Ualikhanova et al.,
2024), influyendo en diversas profesiones que existen hoy día (Afifah et al., 2019).
Como limitación, se requirió el uso de otra base de datos académica, a fin de poder contrastar los
resultados y sacar conclusiones significativas, lo que presentó dificultades en la conversión de
distintos archivos de metadatos de Scopus y ProQuest a formato tabular en Excel. Por lo cual, se
tuvieron que hacer ajustes manuales en los datos garantizando la integridad de los mismo, y
trazabilidad en los softwares implementados para la investigación.
A nivel de recomendaciones, se sugiere que los próximos estudios tengan en cuenta un rango más
extenso de los años base para la revisión bibliométrica, lo que permitiría mayor espacio para el análisis
de los resultados y el desempeño en el tiempo. Además, de que se estudie con otro enfoque
metodológico que permita ahondar críticamente en los resultados investigativos que proponen cada
uno de los autores presentes en sus publicaciones. Puntualmente las instituciones educativas y
centros de investigación deben orientar sus líneas de investigación y motivar el trabajo conjunto en el
área de la física en la educación básica secundaria.
CONCLUSIÓN
Los resultados del análisis bibliométrico sobre la literatura científica respecto a la enseñanza de física
en la educación básica secundaria, permitieron verificar la presencia de fenómenos críticos a nivel
internacional en las bases de datos rastreadas que evidencian heterogeneidad en los aspectos
estudiados; se ubican 15 principales países, donde Indonesia destacó con la mayor cantidad de
publicaciones de Scopus, mientras Estados Unidos y Reino Unido en las publicaciones de ProQuest.
La cantidad de publicaciones en el periodo 2019-2024, marcaron tendencias hacia la baja y con una
leve recuperación en 2023, quedando rezagada la producción intelectual, lo que sugiere profundización
del tema en próximos estudios.
Se destacó como un fenómeno atípico el volumen de papeles de conferencia en Scopus, superando
los artículos, lo que conduce a sugerir que la novedad y emergencia del tema de física en educación
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, abril, 2026, Volumen VII, Número 2 p 2028.
