DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2788
Motivación laboral del docente y el desempeño en su quehacer
pedagógico cotidiano
Teacher's work
motivation and performance in their daily teaching work
Blanca Alicia Portero Villena
blanca.portero@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-7059-8271
MINEDUC
Ambato – Ecuado=
r
Deysi Fernanda Moya Robayo
https://orcid.org/0009-0000-0465-8676
MINEDUC
Santiago de Píl=
laro
– Ecuador
Germania Patricia =
Chaquinga
Soria
https://orcid.org/0009-0009-5269-1644
MINEDUC
Santiago de Píl=
laro
– Ecuador
Mario Roberto Alarcón Arias
marior.alarcon@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-4582-5768
MINEDUC
Santiago de Píl=
laro
– Ecuador
Marlyng Murillo Albornoz
https://orcid.org/0009-0004-3195-6870
Investigadora
independiente
Buenaventura –
Colombia
Artículo recibi=
do:
27 de septiembre de 2024. Aceptado para publicación: 11 de octubre de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La
motivación laboral del docente es un tema importante de abordarse debido a =
que
es este profesional, uno de los esenciales en la esfera social, por la
importante de su quehacer no solo para el especio escolar sino, en la socie=
dad
en general. Puede decirse que se trata de un tema bastante abordado en el c=
ampo
de la investigación educativa por lo que es factible hallar a diferentes au=
tores
que abordan la temática. El presente, consistió en un artículo de revisión
bibliográfica el cual, adelantado con el enfoque metodológico cualitativo y,
aplicado con la técnica de revisión documental, favoreció la búsqueda y
hallazgo de aportes que permitieron observar diferentes elementos determina=
ntes
de la motivación del docente en su quehacer pedagógico. Desde ese aspecto, =
se
observó que, la remuneración salarial, las relaciones interpersonales, el
reconocimiento social son algunos de los factores determinantes de la
motivación laboral del docente en su campo de acción.
Palabras clave: motivación, motivación laboral, docent=
e,
educación
Abstract
The teacher's work motivation is an important topic to address becau=
se
this professional is one of the essential ones in the social sphere, due to=
the
importance of his work not only for the school space but, in society in
general. It can be said that this is a topic that is widely addressed in the
field of educational research, so it is feasible to find different authors =
who
address the subject. This article consisted of a bibliographic review which,
carried out with the qualitative methodological approach and, applied with =
the
documentary review technique, favored the search and discovery of contribut=
ions
that allowed observing different determining elements of the teacher's
motivation in his pedagogical work. From this aspect, it was observed that
salary remuneration, interpersonal relationships, and social recognition are
some of the determining factors of the teacher's work motivation in his fie=
ld
of action.
Keywords: motivation, work
motivation, teacher, education
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Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está disponibles b=
ajo
Licencia Creative Commons=
.
Cómo citar: Portero Villena, B. A., Moya Robayo, D. F., Chaquinga Soria, G. P., Alarcón Arias, M. R., & M=
urillo
Albornoz, M. (2024). Motivación laboral del docente y el desempeño en su
quehacer pedagógico cotidiano. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 2409 – 24=
17.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2788
INTRODUCCIÓN
La motivación laboral es elemento esencial para
lograr un rendimiento efectivo en los diferentes escenarios de acción del s=
er
humano. Cada cosa que el individuo realiza, va acampada por la motivación; =
es
decir, por el entusiasmo mostrado bien sea por las tareas asignadas o por
aquellas que son de mera voluntad del sujeto.
Para dar inicio con el desarrollo del presente
artículo de revisión, se hace mención inicial del concepto motivación,
considerando su esencial importancia para introducir al lector, en el
significado y conjugación del término en la cotidianidad del sujeto. Entonc=
es,
se precisa que por motivación se conciben aquellas acciones generadas de
impulsos voluntarios del sujeto para desarrollar tareas específicas, con el
propósito de alcanzar objetivos trazados o esperados, como también, para
alcanzar metas. La motivación tiene la característica de promover el esfuer=
zo
en el individuo para actuar según las necesidades y esta, no siempre está
relacionada con la superación de obstáculos sino también, con la prevención=
de
situaciones conflictivas en el medio laboral donde sea menester emplear pla=
nes
de choque, o estrategias emergentes para solucionar un problema laboral. En=
ese
sentido, se puede significar que la motivación concurre en el interior del =
sujeto,
procede de lo que él mismo desea lograr, alcanzar, producir, causar en el
ámbito de su quehacer laboral, etc. (Peláez 2020) precisa que la motivación=
se
relaciona estrechamente con los valores individuales y sociales de la
existencia del sujeto.
Para (Rivas y Perero, 2018) la motivación está
precedida por una serie de elementos psicológicos convergentes en propulsar=
o
no, el entusiasmo de la persona para adelantar lo que debe realizar. Por el=
lo
se puede argumentar que este vocablo ocupa importante papel en el desarrollo
organizacional o institucional. Un trabajador no motivado, conlleva a que l=
as
tareas en pro del avance significativo de la organización no se lleven a ca=
bo
en el tiempo establecido y mucho menos, con las finalidades trazadas. Para =
Ramírez
(2020), la motivación se prescribe como;
un entramado complejo de procesos psicológicos=
que
junto a los estímulos del contexto generan el desarrollo de conductas dirig=
idas
a la materialización de logros para cubrir necesidades de cualquier índole.=
La necesidad
es el génesis de la actitud necesaria para trazar objetivos y que así el su=
jeto
se movilice, una vez se supla dicha necesidad, los procesos anteriormente
mencionados configuran o establecen nuevas necesidades y de esta forma el
sujeto se encuentra motivado continuamente. (p. 19).
Por su parte, (Valderrama, 2018) “refiere que =
la
motivación es el motor de las acciones” (p. 18). Esto la constituye en el punto de parti=
da
para adelantar óptimamente cada acción emprendida por el sujeto. No signifi=
ca esto
que deba darse de manera obligada sino, tal como lo expresa Ramírez (2023),
obedece a estímulos internos de la persona convirtiéndose en el empuje para=
el
desarrollo de actividades concretas, implícitas en la persona, a favor de su
avance, pero también, para el desarrollo social integral de los colectivos.=
La motivación según Ramírez (2023) está abarca=
da
por dos modelos que son, el conductual y el cognitivo. Desde la perspectiva
conductual, señala la autora mencionada que la motivación se hace presente =
en
la actuación del sujeto. Expresa (Ramírez 2023) “el factor más relevante de
este modelo es el condicionamiento operante” (p.20).
Las acciones del sujeto son adelantadas por la motivación, por lo tanto, de=
sde
esta perspectiva, el vocablo referido en este apartado, alcanza a tener
connotación netamente operativa.
METODOLOGÍA
La presente investigación se adelantó bajo el
enfoque cualitativo debido que, consistió en un artículo de revisión median=
te
el cual, fue posible observar los postulados teóricos de diferentes autores=
con
la finalidad de hacer abordaje holístico de la temática relacionada con la
motivación laboral del docente. Desde la postura de Barraza (2023), la
investigación cualitativa se enfoca en describir las características del
fenómeno estudiado, destacando su importancia en cada elemento distintivo d=
el
objeto de estudio, con el propósito de hallar informaciones pertinentes par=
a el
respectivo análisis y, finalmente, contextualizar al lector, sobre sucesos
enmarcados en la realidad concreta del tema indagado.
Seguidamente, se precisa que el tipo de estudi=
o es
analítico. Su escogencia se basó en el argumento que, en el presente artícu=
lo
de revisión, se buscó analizar la motivación laboral del docente en el marc=
o de
su quehacer pedagógico. Para el análisis, se entabló detallada revisión
bibliográfica considerada esencial no solo para buscar y hallar los textos
pertinentes sino también, para establecer la debida observación a partir de=
los
hallazgos habidos. López (2002), incide en el hecho que, la investigación
analítica permite reflexionar sobre el problema investigado. En ese sentido=
, se
precisa que, el análisis en el presente artículo se plasma con el propósito=
de
establecer paradigmas científicos de los autores citados como también, del
problema indagado, además, de introducir al lector en el estudio de los
diferentes conceptos enmarcados en este artículo como son; motivación,
motivación laboral, motivación laboral del docente, quehacer docente. Estos,
significados como las palabras clave encargadas de fundamentar el actual
artículo de revisión, generaron todo un entramado analítico para mostrar
claridad en su tratamiento.
Figura 1
Motivación
conductual
Fuente: FREEPIK (S.F.).
Seguidamente la autora menciona la perspectiva
cognitiva de la motivación. Estrechamente relacionada con la perspectiva
conductista debido a que, el aspecto cognitivo del individuo, determina su
conducta; es decir, su forma de acción para lograr los objetivos propuestos=
. de
ahí se precisa que el sujeto actúa según la comprensión y entendimiento de =
las
cosas, alcanzado a tener significativo avance, motivado por aquello que con=
oce
y se hace imprescindible para avanzar en el ejercicio de sus labores o tare=
as. Ver
la siguiente imagen.
Figura 2
Perspectiva cognitiva de la motivación
Fuente: Teoría Online (s.f.).
En esa línea de ideas, el conocimiento se
convierte en elemento esencial para causar motivación en la persona y, por
ende, el ejercicio de las cosas adelantadas en el marco de lo que el indivi=
duo
realiza, se configura directamente con el sistema cognitivo del mismo, lo c=
ual
le permite adquirir las competencias necesarias para las respectivas
realizaciones. En consecuencia, se puede precisar que, un sujeto que descon=
ozca
lo que debe hacer, no siente motivación sino, por el contrario, pueden apar=
ecer
signos psicológicos demostrativos de frustraciones o, embotellamientos que =
le
impiden avanzar en respuesta de lo que no comprende o en su defecto, descon=
oce.
Puede argumentarse que la motivación ocupa un
papel preponderante en la configuración socioeconómica, esto, destacando que
cada cosa que se realice sin importar que se vislumbre en un primer momento
como una acción individual, logra tener la connotación grupal, de manera qu=
e se
aporta en el desempeño de las prácticas laborales las cuales, repercuten en=
el
crecimiento y sostenibilidad organizacional.
Ya habiendo hecho esbozo sobre el concepto
motivación de manera introductoria, se inicia a profundizar en relación a lo
que significa la motivación laboral. En este contexto, se cita a Dina y
el grado de motivación laboral presente en el
talento humano de una organización influye de manera directamente proporcio=
nal
en su productividad, siendo la motivación laboral un factor central en el n=
ivel
de productividad de cualquier organización, ya que un alto grado de motivac=
ión
laboral aumenta la determinación con que los colaboradores de la organizaci=
ón
realizan sus funciones y responsabilidades, lo que deriva en el crecimiento=
de
su productividad. (p. 30).
La motivación laboral se convierte en el entra=
mado
cognitivo y conductual propulsor del rendimiento organizacional. Por lo tan=
to,
se puede precisar que, en este caso, las instrucciones deben contener plane=
s de
cualificación encargados de favorecer la capacitación en los colaboradores =
de
manera que los mismos adquieran y apliquen las competencias necesarias para=
el
avance y sostenibilidad organizacional.
Lo antes mencionado se comprende como la relac=
ión
recíproca entre el colaborador y la institución. Esto quiere decir que, pes=
e a
que la motivación tiene connotación psicológica, intrínseca, es a su vez,
causada por aquellos elementos extrínsecos, externos del medio de acción del
sujeto. Por lo tanto, la motivación laboral no es improvisada, concurre a
partir de las acciones de la entidad para favorecer su aparición,
sostenibilidad o en su defecto, su desaparición. Las estrategias adelantadas
por las organizaciones conducen a la generación tanto del conocimiento como
también de la conducta del trabajador. Por ello, las organizaciones deben e=
star
a la vanguardia de los adelantos precisados en el universo institucional, c=
on
la finalidad de conllevar a sus colaboradores, hacia la aprehensión cogniti=
va
necesaria para el desarrollo de las tareas específicas.
Claro es que, desde las subjetividades, los
colaboradores deben proponedor por capacitarse, sin embargo, también es
responsabilidad de la empresa, generar mecanismos de cualificación del
personal, con el propósito que, desde el ámbito institucional, se brinde las
garantías o facilidades al colaborador, para desarrollar competencias
necesarias para el logro de los objetivos institucionales a favor del
desarrollo sostenible organizacional.
Entrando tácitamente al término compuesto de
motivación laboral del docente, se precisa partiendo de Quishpe (2021), que=
el
docente en su cotidianidad laboral, cumple la función importante de facilit=
ar
la aprehensión, pero también, la construcción del conocimiento como herrami=
enta
esencial en el individuo para avanzar en sus diferentes procesos a nivel
individual, grupal, laboral y profesional. Es el docente en últimas, el act=
or
encargado de propiciar escenarios educativos adecuados para el avance
pedagógico en el aula de clases.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Cabe destacar que, en la actualidad la labor d=
el
docente es nada fácil; este diariamente se encuentra con situaciones comple=
jas
y conflictivas de sus estudiantes, por lo que no solamente se concibe como =
el
agente importante para conducir a sus educandos hacia la meta final de
potenciar los procesos cognitivos sino también, el educador en los últimos
tiempos, adquiere la posición de formador pero también, de mediador de
conflictos de los estudiantes con eventos internos; en el contexto escolar y
externos, de aquellas situaciones que a veces afectan a los educandos y el
educador entra a convertirse en ese escucha y orientador no solo de los
educandos sino también de las familias, en razón de proporcionar resolucion=
es
para los posibles conflictos enfrentados en un determinado momento.
Es así que según Quishpe (2021), la labor del
docente en los tiempos actuales se hace compleja, ardua pero también retado=
ra.
Es precisamente de esa complejidad expresada, con la cual se encuentra el
profesor día a día en el contexto escolar que, se enfoca el término motivac=
ión
laboral del docente. Claro es, es el espacio escolar su escenario de operac=
ión.
Por ello, el rendimiento de su quehacer es fundamental en diferentes aspect=
os y
esto conlleva a potenciar o en su defecto, a debilitar el desarrollo
educacional en sus educandos.
(Gallardo 2017), expresa “la labor docente
necesita de una motivación constante dentro de un entorno propicio para
fortalecer al máximo sus habilidades y destrezas, impulsando a lograr sus
objetivos personales y profesionales” (p. 1). La motivación en cualquiera de
las labores realizadas por el individuo es fundamental en la propiciación de
mejores resultados dentro de su lugar de operación; sea este laboral,
educativo, familiar, comunitario, etc. En el caso propio del docente, la
motivación es pertinente y necesaria en vista que, de ahí parte un listado =
de
hechos y eventos promotores del efectivo desempeño no solamente del profesor
sino también, del educando.
Esta motivación del docente debe darse desde la
perspectiva intrínseca; a partir del interior de su propio yo, como también,
desde la forma extrínseca; en la vinculación con aquellos factores externos=
de
sí mismo, pero, directamente relacionados con su quehacer cotidiano en la
escuela o espacio de avance con el proceso enseñanza – aprendizaje.
Continuando con el postulado teórico de Gallar=
do
(2017), se indica que, en el momento en que el docente sea aislado de
actividades institucionales para el mejoramiento de su operación en el ámbi=
to
educativo, este puede entrar en un proceso de desmotivación el cual, inicia=
en
su subjetividad, pero, se refleja en su acción pedagógica. Es ahí donde se
enfatiza la importancia de la motivación por lo cual, las instituciones
escolares deben contar con mecanismos participativos de manera que el educa=
dor
sea vinculado en acciones concretas determinantes del óptimo desempeño labo=
ral
de profesor en el marco de su quehacer cotidiano en el ámbito escolar.
Para Calvo (2018), la motivación laboral del
docente es importante para el rendimiento en su escenario de actuación
profesional que es la escuela. Un docente no motivado, es un profesional que
estará limitado en el rendimiento de sus labores. Por ello, la importancia =
de
esta motivación en la cual, las directivas institucionales ocupan preponder=
ante
papel en vista que, las acciones adelantadas para la cualificación del doce=
nte,
el empleo de insumos y herramientas pedagógicas necesarias para el desarrol=
lo
de su quehacer, la adecuación de los espacios escolares, las acciones de
integración adecuada del talento humano, el reconocimiento del desempeño del
profesor son aspectos fundamentale=
s para
motivar al profesional en esta área evento que a su vez, garantiza el mejor
desempeño en y por ende, puede vislumbrar mejores resultados educacionales.=
Por su parte, Moncada (2019) en el marco de su
investigación, determinó de acuerdo con hallazgos encontrados en su campo de
estudio que, en muchas ocasiones, la motivación del docente se genera por la
remuneración salarial. Desde otra perspectiva, también indicó el autor menc=
ionado
que, en otros casos, esa motivación es netamente social; esto quiere decir =
que,
el reconocimiento público de sus labores, es un acto altamente motivador
favorable para que el educador desarrolle su quehacer con mayor entusiasmo =
y,
por ende, genere mejores resultados tanto en su desempeño como en los
estudiantes.
Se podría decir que son disímiles los elementos
motivacionales que abarcan la labor del docente en el campo escolar. Con la
finalidad de apoyar este argumento, se acude a Enríquez y Calderón (2017)
quienes precisaron que los elementos de mayor análisis en el campo de la
investigación determinada para identificar las características de la motiva=
ción
del docente en el espacio institucional, están enmarcados en; el apoyo de l=
as
autoridades institucionales en el desarrollo de acciones educativas, la
retribución salarial, la exigencia de las autoridades institucionales para =
el
cumplimiento de las funciones y por último, las relaciones interpersonales.=
En consecuencia, son variados los factores des=
criptibles
hallados en el abordaje de la motivación docente como elemento de estudio e=
n el
campo de las ciencias y se puede significar que se trata de una temática
esencial en vista que, el docente es uno de los profesionales fundamentales=
en
la dinámica social puesto que este, actúa como el actor esencial en la tarea
constructiva del conocimiento como también, en la generación social de
profesionales encargados de promover y mantener el desarrollo social económ=
ico,
político, cultural y educativo de los territorios.
Son variadas las motivaciones o desmotivaciones
que puede tener el docente para su desempeño laboral en el campo escolar. A
continuación, se presenta una figura con estas, según los elementos hallados
durante la revisión bibliográfica adelantada en pro del desarrollo del pres=
ente
artículo de revisión.
Figura 3
Algunos element=
os
motivacionales en la labor docente
=
=
=
Vinculación en
las actividades institucionales =
Remuneración
salarial =
Relaciones
interpersonales =
Reconocimiento
social =
Cualificación
docente
Fuente: elaboración propia (2024)
Con respecto de los hallazgos encontrados, se
puede precisar que, las directivas institucionales deben esforzarse por cre=
ar
estrategias concretas y acordes según las necesidades escolares, a favor de
mantener la motivación del docente y para ello, se cree pertinente la
interacción constante con el educador no solamente desde la perspectiva de
autoridad sino, con el enfoque de indagar aquellos aspectos que considere
relevantes para mejorar el desempeño del educador en el contexto escolar. Se
hace esta precisión, destacando la importancia de mejorar los procesos
educativos en las instituciones escolares. No obstante, para ello, se debe
reconocer que, la labor del docente es fundamental para ese avance, en vista
que su desempeño genera mejoras o desmejoras en el proceso educacional y, p=
or
ende, en el resultado cognitivo de los educandos.
CONCLUSIONES
La motivación es elemento importante en el
desarrollo de las diferentes acciones realizadas o emprendidas en todos los
escenarios de convergencia del individuo; sea esta actuación individual o
grupal. La motivación conduce a la ejecución efectiva, dinámica y amena de =
las
acciones por ello, en el campo laboral, los colaboradores deben ser
constantemente motivados como estrategia de mejora y mantenimiento de esos
elementos positivos que logran potenciar a las organizaciones y
consecuentemente, cumplir con los objetivos propuestos, generando óptimos
resultados.
Desde el punto de vista de la labor docente, a
partir de los hallazgos bibliográficos, se precisa que la incidencia de las
autoridades escolares en la generación de estrategias acordes para mantener=
la motivación
del educador, es esencial, reconociendo que es este, el actor encargado de
promover el conocimiento en el aula de clases y fomentar la educación desde=
el
campo escolar, para contribuir tanto en el presente como en el futuro con el
desarrollo y sostenibilidad social en todas sus integridades; económica,
política, cultural, educativa, etc. Por lo tanto, la motivación del docente
puede generar en su quehacer cotidiano, importantes resultados demostrativo=
s de
su adecuado ejercicio a favor del avance educativo en el campo escolar.
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Todo=
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ales
y Humanidades, Asunción, Paraguay. ISSN en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volume=
n 3,
Número 2, p. 1