DOI: https://doi.org/=
10.56712/latam.v5i5.2853
Estrategias Digitales de Enseñanza: Evaluación de un
Sistema Didáctico Multimodal
Digital Teach=
ing
Strategies: Evaluation of a Multimodal Didactic System in the Context of Hi=
gher
Secondary Education
Lorena Zavala Guevara
lorena.zavala@uaq.mx
https://orcid.org/0009-0003-2600-0439
Universidad
Autónoma de Querétaro
Querétaro
– México
Ricardo Sanjuanero Becerra
ricardo.sanjuanero@uaq.mx
https://orcid.org/0009-0007-1521-3649
Universidad
Autónoma de Querétaro
Querétaro
– México
Artículo recibido: 09 de octubre de 202=
4.
Aceptado para publicación: 23 de octubre de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La
integración de tecnologías digitales en la educación e=
s un
desafío comprometido en la formación docente, especialmente e=
n el
contexto de la enseñanza media superior. Este artículo tiene =
como
objetivo evaluar el impacto de un sistema didáctico multimodal en la
mejora de las estrategias digitales de enseñanza en docentes de este
nivel educativo. Se llevó a cabo una investigación basada en =
el
diseño, donde se implementó un sistema que combinó
diversas modalidades de enseñanza, permitiendo la recolección=
de datos
sobre su efectividad. Los resultados indican que las competencias digitales=
de
los docentes son fundamentales para su desempeño, ya que la
mayoría adquirió nuevos conocimientos que mejoraron su labor
educativa. Además, se observó que un mayor dominio de
herramientas tecnológicas se traduce en una mejora en áreas c=
omo
la búsqueda de información y la creación de contenidos.
Sin embargo, se identificó una limitación en la poblaci&oacut=
e;n
y muestra pequeña, lo que sugiere la necesidad de estudios más
amplios. En conclusión, este trabajo resalta la importancia de
desarrollar competencias digitales en los docentes, lo que implica un cambio
significativo en la práctica educativa y sugiere que futuras
investigaciones deben abordar la efectividad de programas de capacitaci&oac=
ute;n
específicos en este ámbito.
Palabras clave: competencias
digitales, sistema didáctico multimodal, estrategias de
enseñanza, educación media superior, tecnologías de la
información y comunicación (TIC)
Abstract
The integration of digital technologies in education is a significant
challenge in teacher training, especially in the context of upper secondary
education. This article aims to evaluate the impact of a multimodal teaching
system on the improvement of digital teaching strategies among educators at
this educational level. A research study was conducted based on design, whe=
re a
system was implemented that combined various teaching modalities, allowing =
for
the collection of data on its effectiveness. The results indicate that
teachers' digital competencies are essential for their performance, as most
acquired new knowledge that improved their educational work. Furthermore, it
was observed that a greater mastery of technological tools translates into =
an
improvement in areas such as information retrieval and content creation.
However, a limitation was identified in the small population and sample,
suggesting the need for broader studies. In conclusion, this work highlights
the importance of developing digital competencies in teachers, which entail=
s a
significant change in educational practice, and suggests that future resear=
ch
should address the effectiveness of specific training programs in this area=
.
Keywords: digital
competencies, multimodal teaching system, teaching strategies, upper second=
ary
education, Information and communication technologies. (TIC)
Todo el contenido
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Cómo citar: Zavala
Guevara, L., & Sanjuanero Becerra, R. (2024). Estrategias Digitales de
Enseñanza: Evaluación de un Sistema Didáctico Multimod=
al. LATAM Revista Latinoamericana de Cienc=
ias
Sociales y Humanidades 5 (5), c. https://doi.org/ 10.56712/latam.v5i5.2853
INTRODUCCIÓN
La educación contemporánea enfre=
nta
retos significativos en la integración de tecnologías digital=
es
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el uso de
sistemas didácticos multimodales se presenta como una estrategia
innovadora que busca mejorar las estrategias digitales de enseñanza =
en
docentes de nivel medio superior. Este enfoque combina diversas modalidades=
de
enseñanza, facilitando un aprendizaje más dinámico y
adaptado a las necesidades de los estudiantes. La implementación de =
un
sistema didáctico multimodal no solo tiene el potencial de enriquece=
r la
experiencia educativa, sino que también puede contribuir al desarrol=
lo
de competencias digitales en los docentes, un aspecto crítico en la
formación educativa actual (Martínez, Agustín, Ch&aacu=
te;vez,
y Espinoza, 2021).
Las bases teóricas que sustentan este
estudio se centran en la necesidad de desarrollar competencias digitales en=
los
docentes y en la efectividad de los sistemas didácticos multimodales.
Según Pullupaxi y Navas (2019), la incor=
poración
de recursos didácticos tecnológicos en la educación
transforma el proceso de enseñanza, permitiendo la construcció=
;n
de aprendizajes significativos a través de la tecnología. Este
enfoque se complementa con la idea de que el acompañamiento constante
del docente es fundamental para que los estudiantes se sientan apoyados en =
su
proceso de aprendizaje (Morocho, 2021). Además, la investigaci&oacut=
e;n
de Guerrero et al. (2022), destaca que la implementación de un
diseño multimodal puede mejorar significativamente el rendimiento
académico de los estudiantes, sugiriendo que este enfoque es efectivo
para fomentar un aprendizaje más integral y participativo.
En los últimos años, diversas
investigaciones han abordado el impacto de las tecnologías digitales=
en
la educación. Por ejemplo, el estudio de Vera et al. (2022), examina
cómo los recursos didácticos digitales pueden facilitar un
aprendizaje significativo en el nivel medio, mostrando que la
integración de tecnologías mejora la comprensión y
retención de conocimientos por parte de los estudiantes. Asimismo, la
investigación de Pastells et al. (2023) =
se
centra en la transformación del conocimiento en futuros docentes a
través del diseño de tareas, evidenciando la importancia de un
enfoque práctico en la formación docente que incluya el uso de
herramientas digitales. Por último, el trabajo de Meza (2023) resalt=
a la
pertinencia de la formación docente en multimodalidad, sugiriendo que
muchos educadores aún no están preparados para implementar es=
tas
estrategias de manera efectiva, lo que pone de manifiesto la necesidad de
estudios que evalúen su impacto en la enseñanza.
A pesar de los avances en la investigaci&oacut=
e;n
sobre el uso de tecnologías digitales en la educación, persis=
ten
vacíos significativos en la literatura. En primer lugar, muchos estu=
dios
se centran en la educación superior, dejando de lado el contexto de =
la
educación media superior, donde las necesidades y desafíos pu=
eden
ser diferentes (Pullupaxi y Navas, 2019).
Además, existe una falta de investigaci=
ones
que evalúen específicamente el impacto de sistemas
didácticos multimodales en la mejora de las estrategias digitales de
enseñanza, lo que limita la comprensión de cómo estos
enfoques pueden ser implementados efectivamente se sugiere la necesidad de =
un
enfoque más integral que considere la formación y el desarrol=
lo
profesional como parte del proceso educativo (Araya y Majano, 2022). El
objetivo de este artículo es evaluar el impacto de un sistema
didáctico multimodal en la mejora de las estrategias digitales de
enseñanza en docentes de nivel medio superior en el municipio de
Corregidora, Qro. A través de esta
investigación, se busca llenar los vacíos temáticos
identificados, proporcionando evidencia empírica sobre la efectivida=
d de
este enfoque en la formación docente y contribuyendo al desarrollo de
competencias digitales en el contexto educativo actual del aula
(Rodríguez, 2017). Por último, la escasez de estudios que abo=
rden
la capacitación continua de los docentes en el uso de tecnolog&iacut=
e;as
digitales de
nivel medio superior.
METODOLOGÍA
Este estudio se enmarca dentro de una
investigación basada en el diseño (IBD),
es un enfoque de investigación que pone énfasis en salvar la
brecha entre la investigación teórica y las dificultades
prácticas en el campo de la educación. Mediante el uso de cie=
rtas
herramientas y tácticas, este enfoque metodológico consiste e=
n la
investigación del entorno de aprendizaje a través del proceso=
de
diseño instruccional, Vázquez (2022).
En lugar de estudiar el aprendizaje en entorno=
s artificiales,
se desarrolla como una alternativa para investigar el aprendizaje en entorn=
os
cotidianos, reales, con el objetivo de adaptar los enfoques de
investigación educativa a contextos variados según (Cruz y
Montiel, 2024). Por lo tanto el IBD es
una forma de innovación educativa que pretende adaptar los
diseños de investigación educativa a los múltiples
escenarios en los que se crean los sujetos de estudio. Esto se ha ofrecido =
como
un método de innovación educativa (Moreno, et al., 2024). Per=
mite
la creación, implementación y evaluación de un sistema
didáctico que integra diversas modalidades de enseñanza,
facilitando la recolección de datos sobre su efectividad en el conte=
xto
educativo.
Selección de Participantes: La muestra de estudio estuvo compu=
esta
por nueve docentes de una institución de educación media supe=
rior
en el municipio de Corregidora, Qro. Los
participantes fueron seleccionados mediante un muestreo intencional,
considerando criterios de inclusión como:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●
Nivel de Competencia Digital Docente antes y después del sis=
tema
multimodal
Nota: La figura presenta el nivel de competencias digital docente antes y
después de la aplicación del sistema multimodal
Aplicació=
;n
de Entrevista Semiestructurada
Se utilizó una entrevista semiestructur=
ada
para recolectar información de nueve docentes de una instituci&oacut=
e;n
educativa en Corregidora, Qro, obteniendo respu=
estas
detalladas y enriquecedoras. Recopilar datos detallados sobre los intereses,
inquietudes, necesidades y desafíos de los docentes al incorporar
herramientas digitales en su labor pedagógica. La guía detall=
ada
facilitó a los educadores expresar abiertamente sus pensamientos, pr=
eocupaciones
y recomendaciones sobre cómo utilizar la tecnología de manera
más efectiva en el contexto educativo.
Las entrevistas se llevaron a cabo en persona,=
con
una duración promedio de entre 15 y 25 minutos. Se identificaron
significados tras transcribir, ordenar, organizar y clasificar la
información. Se codificó y categorizó la
información de cada entrevista mediante un análisis detallado=
. Se
realizó una síntesis descriptiva de los hallazgos
relacionándolos con los objetivos de la investigación a parti=
r de
fragmentos citados por las docentes. Se establecieron conexiones con refere=
ntes
teóricos citados y estudios previos en un análisis interpreta=
tivo
de los resultados encontrados.
Posteriormente, se presentan algunas de las
preguntas más sobresalientes.
¿Qué conoce cuando se refiere o
escucha sobre las herramientas digitales?
Las tecnologías educativas innovadoras =
se
centran en enriquecer y potenciar el proceso de aprendizaje de los estudian=
tes
mediante la investigación, la experimentación y la
facilitación de tareas y actividades. La mayoría de los docen=
tes
encuestados coinciden en esto.
De esto que conoce... ¿qué
herramientas utiliza? ¿Cómo? ¿Para qué?
Los docentes utilizan las redes sociales y
plataformas en línea para interactuar con los estudiantes y enriquec=
er
los contenidos académicos, empleando su computadora personal y softw=
are
especializado de Office. Por lo tanto, concluyen que carecen de conocimiento
sobre cómo aprovechar una mayor variedad de herramientas y para
qué fines usarlas, prefiriendo quedarse solo con el paquete de offic=
e.
¿Le gustaría conocer más
herramientas digitales y por qué?
Los docentes están completamente de acu=
erdo
en la importancia de adquirir un conocimiento más profundo de los
recursos disponibles, ya que perciben que las tendencias tecnológicas
los están sobrepasando. Además, manifiestan una clara
disposición para explorar y perfeccionar el uso de diversas herramie=
ntas
digitales en el ámbito educativo.
¿Qué herramientas digitales le
interesan más? ¿Qué ideas tienes acerca de lo que
podría hacer si supieras utilizar esas herramientas o recursos que
menciona? De acuerdo con la valoración y perspectiva de los docentes=
de
la educación, se destaca que las herramientas pedagógicas que
generan un mayor nivel de atracción y motivación son aquellas=
que
fomentan la interacción dinámica en el entorno escolar,
simplificando el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y
aportando significativamente a la mejora y el enriquecimiento del nivel
educativo y la excelencia en la formación académica.
¿Qué herramientas utiliza m&aacu=
te;s
para sus actividades de docencia?E=
n
el ámbito educativo, los maestros utilizan una variedad de herramien=
tas
digitales, tales como Google Drive, podcasts, Microsoft Office, correo
electrónico y videoconferencias, para enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
¿Tiene presente o recuerda algunos de l=
os
problemas u obstáculos que tuvo que enfrentar para utilizar o aprend=
er
las TIC... o de cuándo intentó iniciar con su uso?Los maestros destacan que han tenido que af=
rontar
ciertos desafíos y obstáculos, como la carencia de experiencia
previa y de recursos tecnológicos suficientes, aunque reconocen que =
los
teléfonos móviles podrían resultar beneficiosos para
acceder a diversas herramientas digitales y recursos educativos en
línea.
Etapa 2 Curso de
estrategias Digitales de enseñanza
Es fundamental considerar la relevancia de las
habilidades tecnológicas en el contexto educativo contemporán=
eo
para desarrollar un curso de competencias digitales dirigido a los docentes=
de
una escuela de nivel medio superior en Corregidora, Querétaro. Para
mejorar las competencias digitales de los docentes, es fundamental
diseñar un programa integral basado en elementos clave identificados=
en
la literatura educativa especializada. Establecer un marco integral de
competencias digitales es de suma importancia para que los docentes adquier=
an
habilidades críticas, creativas y seguras en el uso de
tecnologías de la información. En 2024, se realizó un
curso de herramientas digitales que fue fundamental para el proceso formati=
vo,
guiando la planificación, implementación y valoración =
de
estrategias pedagógicas y didácticas.
Diario de Campo=
Al comienzo del semestre 2024-1, los docentes
presentaron el programa académico y expusieron su Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE) al llevar a cabo el registro en el diario de Campo. En el
contexto educativo actual, la mayoría incorporó herramientas
digitales que no habían empleado antes. Los docentes implementan Goo=
gle Classroom, una plataforma digital de Google para faci=
litar
la gestión de clases, asignaciones y comunicación con los
estudiantes. Uno de los docentes ha puesto en marcha Plataformas Virtuales =
de
Aprendizaje en Línea, como Coursera, que ofrece una amplia variedad =
de
Cursos en Línea de universidades reconocidas y empresas líder=
es.
Me gustaría resaltar este hecho. Es importante resaltar que esto se =
llevó
a cabo con estudiantes de sexto semestre, en el cual el propio estudiante
tenía la responsabilidad de seleccionar el curso y luego compartir su
experiencia.
Es importante resaltar los conceptos definidos=
por
el autor Espinoza y Pochulu (2020) sobre las
Herramientas de Creación de Contenido, las cuales resultaron ser
exitosas y efectivas al incentivar la participación activa de los
estudiantes en diversas actividades a lo largo del semestre.
Canva es una plataforma en línea que
permite crear diseños gráficos de manera sencilla y rá=
pida
con una amplia variedad de elementos visuales para publicaciones en redes
sociales, presentaciones e infografías, entre otros.
Aplicaciones innovadoras y potentes de Adobe
Creative Cloud para crear, editar y producir contenido multimedia de alta
calidad.
Prezi permite diseñar presentaciones
visuales interactivas y dinámicas. Los usuarios pueden crear
presentaciones cautivadoras con Prezi gracias a su fluidez y creatividad.
Haste el mismo PowerPoint es una
aplicación de software para crear y editar presentaciones visuales. =
Los
usuarios pueden diseñar diapositivas informativas y atractivas con
texto, imágenes, gráficos y animaciones usando esta
herramienta.
Se apreció una sincronización
notablemente diferente en el entorno personal de Aprendizaje (PLE) desde el
inicio hasta la mitad del desarrollo. Al principio, algunos docentes mostra=
ban
nerviosismo, pero luego adquirieron confianza y desenvoltura en sus
intervenciones a medida que avanzaba la aplicación. Los profesores d=
e cuarto
y sexto semestre utilizaron Herramientas de Investigación y
Gestión de Información, como Google Scho=
lar,
como el Motor de búsqueda de literatura académica. Adem&aacut=
e;s,
es importante mencionar esto. La herramienta de evaluación
destacó de manera significativa y resultó en un cambio
sustancial, en mi opinión.
Utilizaron Kahoot!=
, una
plataforma digital para crear cuestionarios educativos dinámicos y <=
span
class=3DSpellE>participativos.Educaplay e=
s una
plataforma educativa con herramientas para crear actividades interactivas. =
Google
Forms es útil para encuestas, cuestionarios y recopilar información.Seis de=
los
nueve docentes participantes mostraban entusiasmo por continuar con el trab=
ajo
colaborativo a mediados del semestre. Se incorporaron noticias relevantes y
artículos relacionados con los contenidos abordados en las asignatur=
as
durante la observación del PLE. Un docente expresó su
opinión positiva sobre el proyecto al final de la clase, pero
señaló la necesidad de dedicarle más tiempo debido a la
carga de otros trabajos académicos.
Se logró la implementación exito=
sa
del sistema multimodal al concluir el proceso. A pesar de la ausencia de un
docente por enfermedad, los estudiantes continuaron trabajando de manera
autónoma. Aunque surgieron áreas de oportunidad, considero qu=
e la
ejecución fue efectiva. Los estudiantes necesitan explorar más
herramientas y recursos para abordar de manera más profunda los temas
específicos de cada asignatura, como la gestión del tiempo.
Se observan algunos de los entornos personales=
de
aprendizaje, realizados por los docentes.
Figura 1
Symbaloo<=
span
lang=3DES-MX style=3D'font-size:10.0pt;line-height:115%;font-family:Roboto;
mso-fareast-font-family:Roboto;mso-bidi-font-family:Roboto'> Asignatura de
matemáticas
Nota: Symbaloo fue utilizado por un docente =
para
acceder y organizar recursos educativos de forma eficiente a pesar de las
limitaciones tecnológicas.
La implementación de Symbaloo
en una clase de matemáticas de nivel medio superior reflejó u=
na
estrategia pedagógica innovadora al optimizar los recursos disponibl=
es
para potenciar el aprendizaje. Se convirtió en una herramienta valio=
sa
al permitir centralizar todos los enlaces relevantes en un solo lugar.
Integró aplicaciones de matemáticas interactivas, incluyendo
geometría, álgebra y trigonometría.
Se ofrece videos tutoriales y calculadoras en
línea para explicar conceptos complejos de matemáticas de for=
ma
sencilla.
Figura 2
Symbaloo<=
span
lang=3DES-MX style=3D'font-size:10.0pt;line-height:115%;font-family:Roboto;
mso-fareast-font-family:Roboto;mso-bidi-font-family:Roboto'> Asignatura de
Química II
Nota: Symbaloo fue utilizado por un docente =
de la
asignatura de Química para acceder y organizar recursos educativos de
forma eficiente.
El docente dispone de computadoras, tabletas y
conexión a internet estable. La enseñanza de Química I=
I es
más interactiva y accesible para los estudiantes gracias al docente.=
A
través de Symbaloo, los estudiantes han
organizado diversos recursos digitales, como simulaciones virtuales,
vídeos educativos, ejercicios interactivos, aplicaciones
científicas y tablas periódicas, además de contar con =
un
espacio personalizado para el estudiante.
DISCUSIÓN
Al momento de responder a los objetivos
establecidos previamente en el desarrollo de la tesis sobre la
evaluación del estado actual de las estrategias digitales de
enseñanza, se observó que la mayoría de los docentes
tienen un conocimiento básico en el uso de herramientas digitales. S=
in
embargo, su integración efectiva en el proceso de enseñanza s=
igue
siendo limitada en gran medida. Los profesores suelen elegir utilizar
plataformas digitales accesibles, como Microsoft Office, Google Classroom y el envío de correos electró=
nicos,
en vez de explorar y probar herramientas más avanzadas y diversas que
puedan mejorar notablemente el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Aunque hay una actitud positiva hacia la
introducción de tecnologías innovadoras en la educació=
n,
muchos profesores tienen incertidumbres sobre el uso de herramientas digita=
les
más sofisticadas, interactivas y dinámicas.
Se realizó un exhaustivo examen de las
distintas herramientas digitales utilizadas por los educadores, y se
determinaron con exactitud los componentes que integran el Entorno Personal=
de
Aprendizaje (PLE). Los profesores demostraron una clara preferencia por
utilizar plataformas de gestión de contenido en línea, como
Google Drive. No obstante, se identificó una notable falta en el uso=
de
herramientas colaborativas y de creación de material interactivo, co=
mo
simulaciones o sistemas de evaluación formativa en tiempo real. =
;
Al responder a la pregunta de investigaci&oacu=
te;n
y considerar la relación con las perspectivas de los docentes de niv=
el
medio superior al implementar un sistema didáctico multimodal para
mejorar las estrategias digitales de enseñanza, es fundamental tener=
en
cuenta varios factores que afectan la percepción y adopción de
esta novedosa metodología educativa.
Los docentes demostraron una actitud positiva y
receptiva hacia la implementación y ejecución del sistema
educativo multimodal en el aula. Reconocen que, aunque al principio supuso =
un
proceso de adaptación desafiante, el sistema proporciona oportunidad=
es
de interacción significativamente mayores, potencia, eficacia
pedagógica y permite que los estudiantes estén aún
más comprometidos, participativos y motivados en su aprendizaje. Los
educadores destacan que este método educativo no solo varía l=
as
estrategias de enseñanza, sino que también mejora
considerablemente sus habilidades digitales y les brinda herramientas
adicionales para crear experiencias de aprendizaje más dinámi=
cas,
interactivas e inclusivas.
Al contestar la pregunta sobre los componentes
esenciales que integran el Entorno Personal de Aprendizaje durante la
implementación del sistema didáctico multimodal con el fin de
mejorar las habilidades digitales de enseñanza de los docentes que
trabajan en el nivel educativo medio superior. Se explica que los component=
es
esenciales que constituyen el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) incluyen
una diversidad de recursos y herramientas digitales que la persona elige y
estructura según sus necesidades y preferencias individuales.
CONCLUSIÓN
Los resultados de esta investigación han
permitido determinar que las competencias digitales docentes son un aspecto
determinante en la formación y desempeño de los educadores. Se
observó que la mayoría de los docentes participantes adquirie=
ron
nuevos conocimientos que les permitieron mejorar su labor educativa.
Además, se evidenció que a medida que los docentes aumentan su
dominio de las herramientas y recursos tecnológicos, su competencia
digital se fortalece en áreas clave como la búsqueda de
información, la selección y creación de contenidos. Sin
embargo, es importante señalar que la investigación se
enfrentó a limitaciones, especialmente debido a la población y
muestra pequeña, lo que podría afectar la generalizació=
;n
de los resultados. En respues=
ta al
objetivo de esta investigación, que fue evaluar el impacto de un sis=
tema
didáctico multimodal en la mejora de las estrategias digitales de
enseñanza en docentes de nivel medio superior, se concluye que la
implementación de dicho sistema tuvo un efecto positivo en la
formación de competencias digitales. El estudio demostró que =
un
enfoque multimodal puede facilitar la integración de tecnologí=
;as
en la enseñanza, mejorando así la calidad educativa y el
desempeño docente. Este artículo se enmarca dentro de un
artículo de investigación original y utiliza un diseño
metodológico basado en el diseño, lo que proporciona un conte=
xto
sólido para las conclusiones alcanzadas. Finalmente, es fundamental reflexi=
onar
sobre las implicaciones más amplias de este trabajo. La
investigación resalta la necesidad de continuar explorando el desarr=
ollo
de competencias digitales en los docentes, especialmente en un contexto
educativo en constante evolución. Se sugiere que futuras investigaci=
ones
se enfoquen en ampliar la muestra y el contexto, así como en evaluar=
la
efectividad de programas de capacitación específicos en
competencias digitales. También se recomienda investigar cómo=
las
actitudes y motivaciones de los docentes influyen en la adopción de
tecnologías digitales en su práctica pedagógica. Estas
áreas no solo contribuirán a superar las limitaciones actuale=
s,
sino que también enriquecerán el conocimiento en el campo de =
la
educación digital.
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s ![3D"https://revistacientifica.uamericana.edu.py/public/site/images/aduar=](3D"1129_Zavala_archivos/image009.jpg")
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