DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3164
Estrategias de intervención socioeducativa en contextos de
violencia intrafamiliar: análisis de factores de riesgo en sentencia=
dos
a penas alternativas, prestación de servicios comunitarios, y propue=
stas
pedagógicas
Pedagogical
approaches to intervene in domestic violence: analyzing risk factors among
those sentenced to community service and alternative penalties
Cary Juliette Salinas Silva
Ministerio de
Justicia-Instituto Nacional Penitenciario
https://orcid.org/0000-0003-4634-5939 =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
Arequipa –
Perú
Artículo
recibido: 03 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 17 de
diciembre de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este
estudio aborda las estrategias de intervención socioeducativa en
contextos de violencia intrafamiliar, con un enfoque en individuos sentenci=
ados
a prestación de servicios comunitarios y penas alternativas. Desde la
perspectiva de la pedagogía social, se analizan los factores de ries=
go
socio-comunitarios, personales, motivacionales, educacionales y laborales q=
ue
perpetúan la violencia. La investigación propone un modelo
pedagógico integral que incluye la educación para la conviven=
cia,
el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, el uso de tecnologí=
as
de información y comunicación (TIC), y la formación en
competencias laborales. Estas propuestas buscan no solo la
rehabilitación individual, sino también la transformaci&oacut=
e;n
social y comunitaria, promoviendo una cultura de paz y respeto. Los resulta=
dos
destacan la efectividad de un enfoque educativo que empodera a los
participantes, fomenta la justicia social y facilita la reintegració=
n en
la sociedad.
Palabras clave: pedagogía
social, violencia intrafamiliar, intervención socioeducativa, factor=
es
de riesgo, cultura de paz, transformación social
Abstract
Desde
una perspectiva de la pedagogía social, este estudio explora la
efectividad de un modelo de intervención socioeducativa para individ=
uos
sentenciados a servicios comunitarios por violencia intrafamiliar. Al integ=
rar
elementos como la educación para la convivencia, el aprendizaje basa=
do
en proyectos y el uso de las TIC, se busca transformar los factores de ries=
go
asociados a la violencia y promover la reintegración social. Los
resultados obtenidos contribuyen a enriquecer el campo de la
intervención social y ofrecen valiosas implicaciones para el
diseño de políticas públicas en materia de
prevención de la violencia.
Keywords=
: violencia
intrafamiliar, intervención socioeducativa, pedagogía social,
factores de riesgo, cultura de paz, transformación social,
prevención de la violencia, justicia restaurativa
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Cómo citar: Salinas
Silva, C. J. (2024). Estrategias de intervención socioeducativa en
contextos de violencia intrafamiliar: análisis de factores de riesgo=
en
sentenciados a penas alternativas, prestación de servicios comunitar=
ios,
y propuestas pedagógicas. LA=
TAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (5), 2377 R=
11; 2384.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3164
INTRODUCCIÓN
La violencia intrafamiliar, un fenómeno
complejo con profundas implicaciones sociales y psicológicas (Elias, 1991), requiere de intervenciones integrales q=
ue
aborden tanto las causas individuales como estructurales. En este contexto,=
las
iniciativas socioeducativas basadas en la pedagogía social emergen c=
omo
una estrategia prometedora para la rehabilitación de sentenciados a
penas alternativas y la promoción de una cultura de paz. Alarc&oacut=
e;n
y Rodríguez (2022) destacan la importancia de la educación
emocional en este proceso, mientras que Borrero (2023) subraya el papel de =
los
proyectos comunitarios en la reintegración social. Además, L&=
oacute;pez
y González (2022) enfatizan el impacto positivo de la pedagogí=
;a
social en el medio libre. Estas investigaciones, junto con el marco normati=
vo
establecido por el Instituto Nacional Penitenciario (I=
NPE,
2020) y el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (2021), proporcionan u=
na
base sólida para el desarrollo de programas educativos que promuevan=
la
transformación personal y social. El presente estudio, al incorporar
elementos como el aprendizaje basado en la experiencia, la unidad de acci&o=
acute;n
y el empoderamiento comunitario, se alinea con las propuestas de Valenzuela
(2021) sobre educación y reinserción social. Asimismo, el est=
udio
explorará el potencial de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la educación de
sentenciados, siguiendo las reflexiones de Rodríguez y Sánchez
(2023).
METODOLOGÍA
La presente investigación utilizó=
; un
enfoque tendiente a comprender en detalle las vivencias y/o percepciones de
personas que han sido sancionadas con penas alternativas o comunitarias en =
casos
de violencia intrafamiliar. Esta metodología se relaciona con la
pedagogía social, es, entendida también como mediante esta se
puede hacer un análisis de los problemas sociales y las dinám=
icas
de la educación que tiene lugar.
Diseño d=
e la
Investigación
La entidad realizó un diseño
fenomenológico, donde se coloca la atención en el modo en que=
los
sujetos perciben y dan sentido a su proceso de rehabilitación
socioeducativa. Este enfoque resulta adecuado para captar la complejidad de=
los
relatos individuales de una persona y sus relaciones en el espacio social y
educativo.
Participantes
La muestra estuvo integrada por personas en
situación de programa de intervención socioeducativa en Medio
Libre Yanahuara – Arequipa. La selección fue intencionada,
garantizando diversidad en cuanto a grupo de edades, del sexo, formaci&oacu=
te;n
y familias de origen. Fueron entrevistados 20 participantes, además =
de
la opinión de 5 facilitadores y 3 especialistas en pedagogía
social.
Técnicas=
de
Recolección de Datos
Entrevistas en
profundidad: Se realizaron entrevistas semiestructuradas para investigar los
sentimientos del encuestado sobre sus experiencias personales y la efectivi=
dad
de las estrategias pedagógicas establecidas. Alarcón y
Rodríguez (2022)
Discusiones en =
grupos
focales:
Se llevaron a cabo discusiones grupales con participantes y moderadores para
abordar los problemas relacionados con las prácticas pedagógi=
cas
de los estudiantes y el logro correspondiente. Borrero (2023)
Observaci&oacut=
e;n
participativa: La observación directa de las intervenciones ayudó a
comprender las diversas formas de interacción entre los aprendices y=
la
implementación de las estrategias pedagógicas.
Análisis
documental: Documentos institucionales (archivos), modelos de intervenci&oacut=
e;n
o programas educativos y otros registros activos de actividades fueron part=
e de
este estudio para situar y profundizar el análisis. normativa del
Análisis=
de
Datos
El análisis se basó en
códigos, con énfasis en un enfoque temático particular,
utilizando el software (Base de Datos) como herramienta organizativa para
estructurar los datos. Se establecieron patrones o relaciones significativas
entre los factores de riesgo y las medidas adoptadas, lo que proporciona una
visión sobre los procesos de cambio iniciados por la
intervención.
Metodolog&iacut=
e;a
Rigurosa
Para tener la certeza de que las conclusiones
alcanzadas son válidas y confiables, se utilizaron las siguientes
estrategias:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>● REFERENCIAS Alarcón, A. M., & Rodríguez,=
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oi.org/10.1111/rec.v7i4.4567 Todo
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