DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3168
Plan motivacional para la
formación del hábito de higiene bucal en alumnos de primaria =
Motivational plan for the formation of oral hygiene habits in primary
school students
Teresita de Jesús Duarte
Pérez
teresitaduarte@uas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-3692-6478
Universidad
Autónoma de Sinaloa
Sinaloa –
México
Linda Citlalli López Madrid
https://orcid.org/0009-0005-4355-776X
Universidad
Autónoma de Sinaloa
Sinaloa –
México
Ma. de la Luz Hernández Reyes
malu.hernadez@uas.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-5874-2896
Universidad Autónoma de Sinaloa
Sinaloa –
México
Artículo
recibido: 03 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 17 de =
diciembre
de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este proyecto se alinea con la
misión educativa de promover el desarrollo integral de los alumnos,
incluida su salud física y emocional al implementar estrategia de
educación para la salud bucodental. El objetivo de este trabajo fue =
identificar
la influencia de las actividades lúdicas en la motivación y
hábito de higiene bucal de los alumnos de segundo de una escuela
pública, Para ello se realizó una intervención
socioeducativa en la cual se consideró un diseño de
investigación acción participativa. Se utilizó una
encuesta inicial que midió actitudes hacia el cepillado dental,
hábitos de higiene bucal y comprensión sobre la importancia d=
el
cuidado dental, índice O´Leary en dos momentos, y una encuesta
final con cinco ítems. En los resultados obtenidos se destacó=
en
el índice O´Leary en el primer momento: tres alumnos estaban e=
n el
rango Aceptable, seis se encontraban en Deficiente. En el segundo momento, =
14
alcanzaron el nivel Aceptable, con solo una mujer en Cuestionable y
ningún participante en Deficiente. Se concluye con una mejora
considerable en la higiene bucal al lograr que la mayoría alcanzara =
un
nivel aceptable y se eliminaron los casos deficientes, las actividades
lúdicas influyeron en la motivación además de lograr u=
na red
de apoyo con sus familiares.
Palabras clave: intervenci&oacu=
te;n
socioeducativa, motivación, pedagogía social, hábitos
saludables, índice O'Leary
Abstract
This Project aligns with the educational mission of promoting the
integral development of students, including their physical and emotional he=
alth
by implementing a strategy for oral health education. The objective of this
research was to identify the influence of playful activities on the motivat=
ion
and oral hygiene habits of second-grade students in a public school. To ach=
ieve
this, a socio-educational intervention was carried out with a mixed approach
using a participatory action research design. An initial survey was used to
measure attitudes towards tooth brushing, oral hygiene habits, and
understanding of the importance of dental care. The O´Leary index was
measured in two moments, along with a final survey containing five ítems. The results showed that in the first
assessment, three students were in the “Acceptable” range, while
six were in the “Poor” range. In the second assessment, 14 stud=
ents
reached the “Acceptable” level, with only one female student in=
the
“Questionable” range and no participants in the “PoorR=
21;
category. The study concludes with a significant improvement in oral hygien=
e,
as the majority reached an acceptable level and the cases of poor performan=
ce
were eliminated. The playful activities influenced students' motivation, wh=
ile
also creating a support network with their families.
Keywords: socioeducational intervention, motivation, social pedagogy,
healthy habits, O´Leary index
Todo el contenido de LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en es=
te
sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
Cómo citar: Duarte
Pérez, T. de J., López Madrid, L. C., & Hernández
Reyes, M. de la L. (2024). Plan motivacional para la formación del
hábito de higiene bucal en alumnos de primaria. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 =
(6),
2389 – 2410. https://doi.org/10.56712/latam.v5i6=
.3168
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Organización Mundial =
de
la Salud (OMS, 2022) aproximadamente la mitad de la población global,
equivalente al 45% o 35 mil millones de individuos, sufre de problemas de s=
alud
oral. Además, se estima que tres de cada cuatro personas afectadas
habitan en países de ingresos bajos y medianos. Durante las
últimas tres décadas, se ha observado un aumento de aproximad=
amente
mil millones de casos de enfermedades bucodentales en todo el mundo, lo que
evidencia la falta de acceso a la prevención y el tratamiento adecua=
dos
para estas afecciones en muchas comunidades.
Así mismo, la OMS (2021) señala =
que
la caries dental en la primera infancia representa un desafío de
relevancia global. Esta condición afecta a una cantidad aproximada de
530 millones de niños menores de seis años, lo cual la posici=
ona
como la enfermedad no transmisible más prevalente en la niñez=
. Los
enfoques para prevenir y controlar la caries en esta etapa abarcan diversas
estrategias, como la modificación de comportamientos individuales,
involucrar a los familiares o cuidadores, así como intervenciones de
salud pública, tales como el diseño de políticas
sanitarias, la creación de entornos favorables, promoción de
salud y orientación de los servicios de salud hacia una cobertura
universal.
En este sentido, la Norma Oficial Mexicana sob=
re
servicios de Salud Bucal en México (Norma Oficial Mexicana NOM-013-<=
span
class=3DSpellE>SSA2-1994), establece los lineamientos para la
prevención, diagnóstico, tratamiento y control de enfermedades
bucales, donde se establecen las acciones educativo-preventivas dirigidas a=
la
comunidad: la protecció=
;n,
información, orientación y captación a la poblaci&oacu=
te;n
en general y en particular a los escolares, para desarrollar hábitos,
conductas y prácticas que favorezcan su bienestar mediante medidas
preventivas, de atención y control de las enfermedades bucales,
enseñar la importancia de la salud bucal como parte de la salud inte=
gral
de la persona. Así mismo, dentro de la Norma en las acciones
educativo-preventivas dirigidas a la persona se establece el promover y apl=
icar
la protección específica individual contra la caries mediante=
el
control de la placa bacteriana a través del cepillado dental.
El cepillado dental es una práctica
fundamental para prevenir la caries al eliminar la placa bacteriana. En
palabras de Del Valle et al (2020) la caries se ha vuelto más
común entre los niños en edad escolar, lo que ha generado una
serie de repercusiones negativas, además de causar ausentismo escolar
debido a visitas al dentista o malestar, también contribuye a la fal=
ta
de atención en clase. El dolor asociado con las caries puede ser una
distracción constante para los alumnos, afectando su capacidad de
concentración en tareas escolares. Así mismo, la pérdi=
da
temprana de dientes debido a la caries puede tener efectos a largo plazo en=
la
salud bucal y la autoestima de los niños.
En la escuela primaria “Roberto
Hernández Rodríguez” de Culiacán, Sinaloa, ubica=
da
en la colonia 10 de abril, con 12 grupos y 311 alumnos (162 hombres y 149
mujeres), un sondeo realizado por la odontóloga de la instituci&oacu=
te;n
reveló una alta prevalencia de caries dental en los grupos de segundo
grado. Este diagnóstico mostró que los alumnos de segundo
año fueron los más afectados por la caries, un problema
multifactorial que puede deberse a malos hábitos de higiene, consumo
excesivo de alimentos azucarados y cepillado deficiente.
En respuesta a esta problemática, el Pl=
an
Motivacional para fomentar el hábito de higiene bucal en alumnos de
primaria buscó contribuir a la educación y atención en
salud y enseñar la importancia de la higiene bucal a través de
actividades lúdicas. Con la finalidad de que estas actividades
promovieron conocimientos y habilidades prácticas que ayudará=
n a
mantener una buena salud oral, fomentar una actitud positiva hacia el cuida=
do
dental y prevenir enfermedades como la caries.
Así mismo este proyecto refleja el
compromiso social de la Universidad Autónoma de Sinaloa con la salud=
y
el bienestar en general, así como su contribución activa a la
promoción de hábitos saludables para la sociedad. Este compro=
miso
se encuentra sustentado en el Plan de Desarrollo Institucional con Visi&oac=
ute;n
de Futuro 2025 (PDI, 2025) que, en el Eje V
Vinculación institucional y compromiso social, establece como Objeti=
vo
estratégico 5: “Fomentar la generación de líneas
estratégicas de investigación-acción en el tema de
sustentabilidad y cuidado del medio ambiente” (p=
.85).
Planteamiento d=
el
problema
La niñez es un periodo de la vida humana
que se extiende desde el nacimiento hasta la pubertad. Se caracteriza por
cambios rápidos del desarrollo en los cuales requiere de la
protección y cobijo de la familia, de adultos tutores o maestros que
enseñan desde cómo comunicarse, comer, cambiarse hasta
hábitos de higiene como lo es el lavado de manos o dental.
Por lo anterior, las políticas
públicas a nivel mundial protegen la niñez a través de
instituciones como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en
inglés UNICEF, así como en México existe la Ley Genera=
l de
Derechos de Niñas, Niños y adolescentes (LGDNNA)
en el cual se decreta el derecho a la vida, a vivir en familia, a no ser
discriminado, a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo
integral así como el derecho a la protección de la salud y la
seguridad social entre otros.
Precisamente para dar cumplimiento a estas
políticas, la Secretaría de Educación Pública (=
SEP)
tiene como propósito garantizar el derecho de la población en
México a una educación integral, equitativa e inclusiva. En el
artículo 14 del Reglamento interior de la SEP se busca promover que =
las
instituciones universitarias formulen programas integrales de fortalecimien=
to
institucional por lo que la Universidad Autónoma de Sinaloa fomenta =
este
desarrollo.
La Escuela Primaria “Roberto
Hernández Rodríguez” ha formado generaciones de egresad=
os
en los cuales se encuentran odontólogos, que tienen comunicaci&oacut=
e;n
con las autoridades de este centro educativo. Se encuentran actividades
motivacionales y de formación en las cuales está la
exposición de oficios y profesiones. Por lo que por iniciativa del
director se pidió a una egresada que realizará un
diagnóstico para elaborar programas preventivos que incluyeran el
hábito del cuidado dental.
Dentro de la población de esta escuela
primaria se identificó con este diagnóstico que los niñ=
;os
de primer año son los que presentan mayor prevalencia de caries, la =
cual
es multifactorial, es decir, puede deberse a hábitos de higiene, con=
sumo
excesivo de alimentos azucarados, cepillado deficiente entre otros.
Además de lo anterior, estos niñ=
os
que hoy cursan segundo año presentan algunos problemas para comunica=
rse
debido al resultado de la pandemia de COVID-19, muchos de ellos se encontra=
ban
en guarderías por lo que la socialización por contacto se
privó al mantenerlos solo en el lecho del hogar familiar. Por lo que=
los
cambios que se daban de manera natural para el desarrollo socioemocional se=
vieron
afectados.
Los efectos mencionados por los maestros de es=
ta
primaria con respecto al párrafo anterior son el desarrollo del
lenguaje, comunicación social, empatía, manejo de sus emocion=
es.
Precisamente la Organización Panamericana de la Salud (OPS) afirma q=
ue
algunos niños presentan consecuencias debido al poco contacto
físico durante el periodo de marzo de 2020 hasta abrir las puertas de
las escuelas para actividades primero híbridas y luego presenciales.=
Justificaci&oac=
ute;n
La caries dental es una de las enfermedades
más comunes y prevenibles en todo el mundo. Afecta a personas de tod=
as
las edades y puede tener un impacto importante en la calidad de vida y la s=
alud
en general. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS)=
en
2022, el descuido de la salud bucodental afecta a casi la mitad de la
población mundial. Entre las enfermedades más frecuentes se
encuentran: la caries dental, la periodontitis, la pérdida dental y =
el
cáncer bucal, que se estima afecta a alrededor de 2500 millones de
personas.
Por otro lado, Castro (2019) menciona que las
enfermedades orales y dentales, al causar dolor, pueden tener efectos adver=
sos
que van más allá de lo físico. Estos efectos incluyen =
la
pérdida de sueño, una disminución efectiva en el
rendimiento académico, ausencia escolar, pérdida de peso, baja
autoestima, entre otras complicaciones, Por lo tanto, prevenir la caries de=
ntal
no es simplemente para evitar problemas en la salud, también permite
evitar dificultades en el ámbito social, emocional y académic=
o.
Prevenir las caries a través de la
educación y el cuidado dental buscó abordar el problema en su
raíz, en este sentido este proyecto pretendió reducir la
incidencia de caries dental a través de estrategias lúdicas q=
ue
desarrollen el hábito de cepillado dental en los alumnos de segundo
año grupo “A” de la primaria Roberto Hernández
Rodríguez turno matutino, además, de responder a una
preocupación social y promover la participación de los padres=
en
el cuidado dental de sus hijos.
Esta intervención socioeducativa
buscó mejorar el bienestar de los alumnos y fomentar una cultura de
cuidado oral desde una edad temprana. Así mismo, desde una perspecti=
va
política, la atención a la salud bucodental refleja el compro=
miso
del gobierno local con la promoción de la salud y la prevenció=
;n
de enfermedades entre la población escolar. La colaboración e=
ntre
la escuela y los padres demuestra una estrategia orientada a involucrar a la
comunidad en la atención de la salud y el bienestar de los niñ=
;os.
En términos educativos, este proyecto se
enmarca en la misión de la educación de promover el desarrollo
integral de los alumnos, incluida su salud física y emocional. Al
implementar estrategias de educación para la salud oral, se busc&oac=
ute;
crear un entorno de aprendizaje que fomentara la adquisición de
hábitos saludables. La participación de los padres en activid=
ades
educativas relacionadas con el cuidado dental pretendió fortalecer la
colaboración entre la escuela y la familia en la formación
integral de los niños. En este sentido, se planteó la siguien=
te
pregunta y objetivos para el proyecto:
¿Cómo influyen las actividades
lúdicas en la motivación de los alumnos de segundo grado grupo
“A” de la Escuela “Roberto Hernández
Rodríguez” en el hábito de la higiene bucal?
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●
Fuente: elaboración propia.
En un segundo momento, se observó que la
mayoría de los participantes, tanto niñas como niños, =
se
ubicaron en el nivel Aceptable. En total, 7 niñas y 7 niños
alcanzaron este rango, lo que representa un desempeño positivo y
adecuado en términos de los criterios evaluados. Solo una niñ=
a se
clasificó en el nivel Cuestionable, mientras que no se registraron c=
asos
en el nivel Deficiente para ninguno de los géneros. Estos resultados
sugieren que la intervención fue efectiva en mejorar el desempe&ntil=
de;o
general, es decir, la gran mayoría de los participantes alcanz&oacut=
e;
el nivel Aceptable y no hay casos deficientes. (Ver gráfico 2).
Gráfico =
2
Índice O´Leary para medir
placa dentobacteriana en un segundo momento
Fuente: elaboración propia.
Por último, se realizó la encues=
ta
de satisfacción donde en el ítem 1 ¿Te gusto aprender
sobre cómo cepillarte los dientes? 86.7% mencionó Mucho y 13.=
30%
Un poco lo cual puede observarse en el gráfico 3.
Gráfico =
3
¿Te gusta aprender sobre cómo cepillarte los dientes?=
Fuente: elaboración propia.
Respecto a cómo se sienten al cepillarse
los dientes después de lo aprendido, 93.3% expresaron sentirse Felic=
es,
mientras que 6.7% indicó sentirse Normal (Ver gráfico 4).
Gráfico =
4
A partir de lo =
que
aprendiste ¿Cómo te sientes ahora cuando cepillas tus dientes=
?
![](3D"1429_Duarte_archivos/image011.gif")
Fuente: elaboración propia.
En relación con la percepción de
diversión de los juegos y actividades realizadas, 93.3% los consider=
aron
Muy divertidos, mientras que 6.7% los calificó como divertidos. Sobr=
e lo
que más les gustó de las actividades, 53.3% indicaron que lo =
que
más les gustó fueron Los juegos, 13.3% señalaron Apren=
der
con sus amigos, Los premios y Los videos, respectivamente, mientras que P-15
mencionó La pastilla, la cual no estaba entre las opciones de respue=
sta
(Ver gráfico 5).
Gráfico =
5
A partir de lo =
que
aprendiste ¿Cómo te sientes ahora cuando cepillas tus dientes=
?
Fuente: elaboración propia.
Por último, al preguntar sobre la
realización de actividades similares en el futuro, 93.3% manifestaron
que les gustaría realizar Muchas más, mientras que 6.7%
indicó preferir algunas más (Ver gráfico 6).
Gráfico =
6
A partir de lo =
que
aprendiste ¿Te gustarían actividades similares en él futuro?
Fuente: elaboración propia.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en este proyecto
evidenciaron la efectividad de las actividades lúdicas como estrateg=
ia
educativa para fomentar el hábito de higiene bucal en los alumnos de
segundo grado. El índice O’Leary, utilizado como herramienta de
evaluación, mostró una mejora significativa entre los dos
momentos de aplicación, eliminándose los casos en el nivel
Deficiente y alcanzando la mayoría de los participantes el nivel
Aceptable. Este avance destaca la relevancia de las actividades lúdi=
cas
para motivar y consolidar hábitos saludables en la infancia, coincid=
iendo
con lo planteado por Navacerrada y Mateos (2018), quienes sostienen que el
juego, al activar canales sensoriales diversos, facilita el aprendizaje
significativo al promover el placer y el bienestar.
Desde el enfoque socio-constructivista de Vygo=
tsky
(1978), los resultados también respaldan la importancia de la
interacción social en un entorno dinámico para la
adquisición de hábitos. Las actividades realizadas, como el u=
so
de pastillas reveladoras y obras teatrales, generaron un espacio colaborati=
vo
donde los niños participaron activamente, internalizando los concept=
os
aprendidos. Este hallazgo refuerza el papel del andamiaje instruccional al
proporcionar soporte durante el proceso de aprendizaje, como sugiere Vygots=
ky.
Además, los resultados pueden entenderse
desde la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow (194=
3),
que establece que las necesidades fisiológicas, como la salud, deben
satisfacerse para alcanzar niveles superiores relacionados con el bienestar
emocional y la autoestima. En este sentido, al mejorar la salud bucal de los
alumnos, no solo se satisface una necesidad básica, sino que
también se refuerza su confianza y motivación para adoptar
hábitos saludables de manera sostenida.
En este mismo sentido se refiere que el
aprendizaje significativo, propuesto por Ausubel (1963), también se
refleja en los hallazgos. Las actividades lúdicas conectaron
directamente con las experiencias cotidianas de los alumnos, permitiendo qu=
e los
conceptos de higiene bucal fueran interiorizados de forma efectiva. Esta
conexión entre la teoría y la práctica refuerza la ide=
a de
que los aprendizajes son más sólidos cuando están
vinculados al contexto de los estudiantes.
Así mismo se reconoce que la
motivación intrínseca desempeñó un papel centra=
l en
el desarrollo del hábito de higiene bucal, lo cual coincide con lo
planteado por Pereyra (2020), quien destaca que un entorno positivo y
estructurado, como el que se ofreció en este proyecto, favorece camb=
ios
de comportamiento duraderos. Los datos de la encuesta de satisfacción
respaldan esta afirmación, pues el 93.3% de los participantes
consideró las actividades muy divertidas, demostrando que la
diversión puede ser un catalizador clave en la promoción de
hábitos saludables.
Por otra parte, el juego, como herramienta de
aprendizaje, tuvo un impacto significativo en los resultados, como lo
señalan Candela (2020) y Calderón (2021). Candela argumenta q=
ue
las actividades lúdicas promueven entornos de aprendizaje significat=
ivos,
mientras que Calderón subraya su capacidad para desarrollar habilida=
des
como el pensamiento crítico y la creatividad. Estas cualidades se
evidenciaron en dinámicas grupales, como la clasificación de
alimentos saludables y no saludables, que fomentaron el análisis y la
toma de decisiones en los alumnos.
Otra parte sustancial visualizada es que el
pensamiento crítico, según Paul y Elder (2003, citado en
Bezanilla et al., 2018), implica que los estudiantes desarrollen habilidades
para cuestionar, evaluar información y tomar decisiones conscientes.
Aunque este concepto no fue un objetivo explícito del proyecto, las
dinámicas realizadas, como la clasificación de alimentos
saludables y no saludables, incentivaron a los alumnos a reflexionar sobre =
las
consecuencias de sus elecciones diarias. Este enfoque les permitió
comprender por qué la higiene bucal es importante y cómo pued=
en
mejorarla, fomentando un proceso de autoevaluación y
autorregulación que es esencial para mantener hábitos saludab=
les.
Además, las actividades lúdicas
promovieron habilidades de pensamiento crítico al permitir que los
alumnos participarán en dinámicas reflexivas y de aprendizaje
activo. Por ejemplo, las observaciones durante el uso de las pastillas reve=
ladoras
y los comentarios de los estudiantes sobre los efectos de no cepillarse los
dientes evidenciaron que comenzaron a cuestionar sus prácticas previ=
as y
a tomar decisiones más conscientes sobre su higiene.
La pedagogía social, según Úcar (2018), busca abordar desafíos soc=
iales
mediante enfoques educativos que acompañen a las personas en la
adquisición de habilidades y recursos que promuevan una vida digna. =
En
este sentido, la intervención realizada no solo impactó en los
alumnos al mejorar su salud bucal, sino que también integró a=
las
familias en el proceso educativo, generando un entorno comunitario comprome=
tido
con el bienestar de los niños. La colaboración escuela-familia
reflejó el principio de la pedagogía social de crear entornos=
que
promuevan el desarrollo integral y la inclusión de todos los actores=
en
la educación.
Finalmente, el apoyo familiar emergió c=
omo
un factor determinante en el éxito de la intervención,
alineándose con lo señalado por Bermejo-Martínez et al.
(2019), quienes subrayan que las familias actúan como modelos de
conducta saludable. En este caso, se subraya la necesidad de explorar
estrategias que fomenten un mayor involucramiento.
CONCLUSIÓN
El presente estudio permitió identificar
que las actividades lúdicas influyen positivamente tanto en la
motivación como en la formación del hábito de higiene
bucal de los alumnos de segundo grado grupo “A” de la Escuela
“Roberto Hernández Rodríguez”. Los resultados
obtenidos del índice O’Leary evidenciaron una mejora significa=
tiva
en el nivel de placa dentobacteriana entre el pretest y el postest,
eliminando los casos clasificados como Deficiente y logrando que la
mayoría de los alumnos alcanzaran un nivel Aceptable.
En términos de motivación, las
encuestas aplicadas reflejaron que el 93.3% de los alumnos consideró=
las
actividades realizadas como muy divertidas, mientras que el 86.7%
expresó que les gustó mucho aprender sobre el cepillado denta=
l.
Estas respuestas destacan la efectividad del juego y la interacción
social como herramientas clave para fomentar el interés y el comprom=
iso
hacia el cuidado dental, alineándose con lo propuesto por Vygotsky
(1978) y Pereyra (2020).
Asimismo, las dinámicas implementadas, =
como
el uso de pastillas reveladoras y la obra teatral, facilitaron no só=
lo
la comprensión de conceptos, sino también la práctica
adecuada del cepillado dental, logrando que los alumnos consolidarán
este hábito de manera significativa. Los hallazgos subrayan que las
actividades lúdicas no solo generan un aprendizaje significativo, co=
mo
plantea Ausubel (1963), sino que también potencian la motivaci&oacut=
e;n
intrínseca, fortaleciendo actitudes positivas hacia la higiene bucal=
.
Propuestas
Incorporaci&oac=
ute;n
permanente de actividades lúdicas en el currículum escolar: diseñar
programas educativos que integren actividades lúdicas como parte de =
la
enseñanza de hábitos saludables, incluyendo talleres
interactivos, obras teatrales y el uso de herramientas visuales, como las p=
astillas
reveladoras, para promover la motivación y el aprendizaje significat=
ivo.
Fomentar la
participación familiar: crear espacios de colaboración con las
familias, a través de talleres y dinámicas conjuntas, que
refuercen en el hogar los hábitos adquiridos en la escuela. Esto inc=
luye
la distribución de materiales educativos sencillos y práctico=
s,
como trípticos o vídeos, para involucrar activamente a los
padres.
Capacitación docente en estrategias
lúdicas: desarrollar programas de formación para docentes y
personal de salud escolar, orientados a la implementación de activid=
ades
lúdicas que motiven a los alumnos y promuevan prácticas de
higiene bucal de manera sostenible.
Fortalecer el
seguimiento del hábito de higiene bucal: realizar evaluaciones periódicas
del índice de placa dentobacteriana para monitorear la evoluci&oacut=
e;n
del hábito de higiene bucal en los alumnos y ajustar las estrategias
educativas según sea necesario.
Implementar un
programa de tutorías interactivas: establecer un programa en el que alumnos
mayores, capacitados previamente, actúen como tutores en actividades
lúdicas relacionadas con la higiene bucal, fomentando el aprendizaje
colaborativo y la motivación intrínseca en los más
pequeños.
Desarrollo de
materiales tecnológicos interactivos: diseñar aplicaciones móv=
iles
o recursos digitales como videos animados que refuercen la técnica d=
el
cepillado y sensibilicen sobre la importancia de la higiene bucal, adaptado=
s a
las edades de los estudiantes.
Expansión
del modelo a otras escuelas y niveles: replicar esta intervención en o=
tros
grados escolares o instituciones educativas con características
similares, adaptando las dinámicas y los contenidos a las necesidade=
s de
cada grupo.
Vinculaci&oacut=
e;n
con programas de salud pública: establecer colaboraciones con instituci=
ones
de salud locales para integrar el modelo de actividades lúdicas en
campañas más amplias de prevención de caries y
promoción de la salud bucal.
Estudios
longitudinales: implementar investigaciones a mediano y largo plazo para evaluar la
sostenibilidad de los hábitos de higiene bucal adquiridos, así
como para medir el impacto de la motivación inicial en la
adopción de estos hábitos.
Integraci&oacut=
e;n
de estrategias multiculturales: adaptar las actividades lúdicas a las
características socioculturales de las comunidades, incorporando
elementos propios de su contexto que refuercen la relevancia de los
hábitos de higiene bucal.
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