DOI: https://doi.org/1=
0.56712/latam.v5i6.3228
Cómo la
educación cívica y ética incide en la formación=
de
valores en los estudiantes de bachillerato
How civics and ethics education affects the formation of values in high school student=
s
Steven Patricio López Bola&ntild=
e;os
=
stevenbol99@gmail.com
https://orcid.org<=
/span>/0009-0000-8793-9560
Universidad Estatal de Milagro
Quito – Ecuador=
Cristopher Alexander del Rosario
León
cristopherdelro=
sarioec@hotmail.com
https://orcid.org<=
/span>/0009-0008-8253-2532
Universidad Estatal de Milagro
Quito – Ecuador
Katherine Johanna Guer=
ra
Martínez
kattyjohagmart.18@gmail.com
https://orcid.org<=
/span>/0009-0008-8647-5766
Universidad Estatal de Milagro
Quito – Ecuador=
Eugenia Elizabeth Piedra Falcón =
elizabethpiedraf12@gmail.com
https://orcid.org<=
/span>/0009-0007-4622-536X
Universidad Estatal de Milagro
Quito – Ecuador
Scarleth Salomé Ruiz Mencías
salomeruiz=
1355@gmail.com
https://orcid.org<=
/span>/0009-0001-2781-2207
Universidad Estatal de Milagro
Quito – Ecuador
Artículo
recibido: 14 de diciembre de 2024. Aceptado para publicación: 31 de =
diciembre
de 2024.
Conflictos de Interés: Ninguno que
declarar.
Resumen<=
/o:p>
El presente est=
udio
parte del análisis del rol de la cívica y ética en la
formación de valores en los estudiantes de 3ro<=
/span>
de bachillerato en la ciudad de Quito, mediante un enfoque mixto, para lo c=
ual,
es fundamental mencionar que la falta de esta asignatura recae en un
déficit significativo dentro de la formación, afectando la
participación de los estudiantes dentro de los procesos de
transformación social. Adicional, se encuentra que la correcta
aplicación de metodologías activas y el aprendizaje basado en
proyectos en las aulas e incorporar en el nuevo año lectivo 2024-202=
5,
régimen Sierra-Oriente, donde se integra cívica como asignatu=
ra,
con la finalidad de promover la aplicación práctica de los
valores cívicos. La investigación concluye que esta ár=
ea
del saber no sólo proporciona conocimientos teóricos sobre los
derechos y deberes ciudadanos, sino, fomenta la participación en la
comunidad, el respeto por la diversidad, la comprensión de la
importancia de la justicia y la igualdad.
Palabras clave: educación cívica y, valores cívicos, estudiant=
es,
metodologías de enseñanza, globalización cultural=
Abstract
This study is b=
ased
on the analysis of the role of civics and ethics in the formation of values=
in
high school students in the city of Quito, through a mixed approach. For wh=
ich,
it is fundamental to mention that the lack of this subject results in a
significant deficit within the formation, affecting the active participatio=
n of
students within the processes and social changes. In addition to this, it is
found that the correct application of active methodologies and project-based
learning in the new school year 2024-2025, Sierra-Orie=
nte
regime, where civics is again integrated as a subject, to promote the pract=
ical
application of civic values. The research concludes that this subject not o=
nly
provides theoretical knowledge about civic rights and duties, but also prom=
otes
active participation in the community, respect for diversity and understand=
ing
of the importance of justice and equality.
Keywords: civic and ethics
education, civic values, students, teaching methodologies, cultural
globalization
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
![](3D"file3459_archivos/image002.=)
Cómo citar: López Bolaños, S. P.,
del Rosario León , C. A., Guerra
Martínez, K. J., Piedra Falcón , E. E., & Ruiz Mencías, S. S. (2024). Cómo la
educación cívica y ética incide en la formación=
de
valores en los estudiantes de bachillerato. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 5 (6), 3079 R=
11; 3091.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3228
INTRODUCCI&Oacu=
te;N
La educaci&oacu=
te;n
cívica y ética es crucial en la formación de valores
cívicos en los jóvenes, con el fin de preparar estudiantes pa=
ra
ser ciudadanos responsables y comprometidos con los cambios y transformacio=
nes
sociales. En la actualidad, planteando el escenario de un mundo globalizado,
esta asignatura se convierte en una herramienta esencial para el
fortalecimiento de una democracia participativa. Así como la
formación de valores éticos, que se forman desde el hogar, pe=
ro
deben ser forjados en el ámbito educativo. Las instituciones deben j=
ugar
un papel fundamental en el desarrollo y proyección de cívica =
en
las generaciones actuales.
La
investigación realizada en la ciudad de Quito a estudiantes de terce=
ro
de bachillerato radica en la necesidad de comprender y mejorar cómo =
se
enseñan y promueven en las instituciones educativas la asignatura.
Sumado a esto, es necesario entender que la carencia de esta rama del saber
específicamente de cívica puede tener consecuencias
significativas en la preparación de los jóvenes para enfrentar
los desafíos sociales y políticos de su entorno. De igual man=
era,
identificar estrategias metodológicas activas, para la enseña=
nza
de valores cívicos es crucial para asegurar una educación
integral y formativa.
En este context=
o,
el presente estudio busca aportar a la discusión sobre la relevancia=
de
la educación cívica y ética, proporcionando datos y
análisis que puedan guiar futuras políticas educativas. La
investigación se enfoca en la formación de valores cív=
icos
como el respeto, la justicia, la responsabilidad y la participación,
esenciales para el desarrollo de una sociedad democrática y equitati=
va;
que promueva una participación activa en medio del contexto escolar,=
de
igual manera, fomentar el desarrollo de nuevas políticas educativas =
que
permitan el crecimiento social en tema de derechos y deberes sociales.=
METODOLOG&Iacut=
e;A
El diseñ=
o de
la investigación se fundamenta como no experimental, puesto que, se
utiliza como agentes de análisis la observación y
explicación del objeto de estudio, como lo menciona Hernández,
Fernández, y Baptista (2014) “en un estudio no experimental no=
se
genera ninguna situación, sino que se observan situaciones ya
existentes, no provocadas intencionalmente en la investigación por q=
uien
la realiza” (pág. 154). Por lo que, en esta investigació=
;n,
se observa y analiza a los sujetos de estudio, en su entorno natural sin
intervención del investigador, lo que permite conocer su comportamie=
nto
natural en situaciones existentes sin generar ningún problema.<=
/o:p>
Además, =
se
llevó a cabo una investigación no experimental de tipo
transversal, debido a que la información se recolectó en un s=
olo
momento, dentro de los dos actores principales de la investigación t=
anto
docentes como estudiantes, fueron estudiados con un instrumento en
específico durante todo el estudio académico. Se consideraron=
dos
variables de investigación:
La educación cívica y ética incide en la
formación de valores en los estudiantes de bachillerato
La presente
investigación es de carácter bibliográfica-documental,
puesto considera lo establecido por Paz (2014) “Es la búsqueda=
de
una respuesta específica a partir de la indagación en
documentos”. Por tanto, se concluye que la información obtenida
cumple con encontrar respuestas, en diversos documentos tales como; libros,
informes, publicaciones de periódicos o entrevistas, entre otros. Es
importante destacar que la investigación documental consiste en anal=
izar
la información disponible sobre un tema específico. Adicional=
, se
toma en cuenta la investigación de campo, haciendo uso de diversos
instrumentos de recolección de datos de manera directa sin modificar=
el
objeto de estudio.
La
investigación se fundamenta con un método mixto, lo que permi=
te
tomar como pilares los datos cualitativos y cuantitativos para una
comprensión más completa del fenómeno estudiado.
Así que, la investigación incluye entrevistas a los docentes =
para
analizar adecuadamente el problema planteado, mientras que el enfoque
cuantitativo complementa estos hallazgos con datos numéricos y
estadísticos para fortalecer las conclusiones mediante encuestas
planteadas a los estudiantes.
En el enfoque
cualitativo, se considera lo mencionado por Hernández, Fernán=
dez
y Baptista (2014), quienes plantean que este paradigma “se enfoca en
comprender los fenómenos, explotándolos desde la perspectiva =
de
los participantes en un ambiente natural y en relación con su
contexto” (pág. 358). De manera similar, se buscó exami=
nar
a los individuos en su entorno, destacando sus acciones y basándose =
en
datos cualitativos y cuantitativos para obtener los resultados recolectados
tomando en consideración diferentes antecedentes que permitan
dimensionar de mejor manera el proyecto.
La
investigación tuvo un nivel descriptivo. Según Hernánd=
ez,
Fernández y Baptista (2014), este tipo de investigación
“pretende medir o recoger información de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, sin ten=
er
como objetivo
indicar cómo se relacionan estas” (pág. 92). En otras
palabras, se desglosaron elementos de las variables que permitieron analiza=
r el
problema a través de la recopilación de información,
partiendo de diferentes fuentes que permitan proporcionar de manera correct=
a la
información obtenida a lo largo de la investigación.
La presente
investigación educativa se necesitó de una búsqueda
documental y tecnológica; así como también, la
utilización de métodos, técnicas y herramientas, dirig=
idas
a recolectar información idónea de los actores participantes =
en
relación con el objeto de estudio. Para la elaboración de la
presente investigación se utilizó los siguientes métod=
os
teóricos:
El método
científico, la importancia de este método en el desarrollo de=
la
presente investigación es en base a las ideas de Carrasco y Gó=
;mez
(2017) “El método científico en la investigación
educativa es un enfoque sistemático y riguroso que se utiliza para
estudiar fenómenos educativos, recopilar datos de manera objetiva,
analizarlos de forma crítica y llegar a conclusiones fundamentadas en
evidencia empírica”. Este método se aplica en el marco
teórico, debido al motivo que se necesita una búsqueda de
información científica sobre el problema de la investigaci&oa=
cute;n
sobre cómo la educación cívica y ética incide e=
n la
formación de valores en los estudiantes de bachillerato.<=
/span>
Por otra parte,=
el
método empírico, en su aplicación se toma en cuenta las
ideas de López y Ramírez (2018) “El método
empírico en la investigación educativa se refiere a la
recopilación y análisis de datos basados en la observaci&oacu=
te;n
y la experiencia práctica. Consiste en obtener información a
través de la interacción directa con el entorno educativoR=
21;.
Este método sirvió para recoger la información en una
encuesta formativa, lo que se necesitó para analizarlo.
La
implementación del método analítico - sintético
sirvió para analizar y sintetizar causas y efectos del problema de
investigación. Según Pérez y Gutiérrez (2019)
“El método analítico-sintético en la
investigación educativa implica descomponer un problema o
fenómeno educativo en partes más pequeñas para analiza=
rlo
en detalle y luego sintetizar la información obtenida para comprende=
rlo
en su totalidad”. Este método da alternativas para una mejor
recopilación de información de manera alternativa y
práctica, fundamentando lo diseñado a lo largo de la misma.
Finalmente, el
método estadístico, para Rodríguez y Martínez
(2021) “el método estadístico se centra en la
recopilación, análisis e interpretación de datos
numéricos para identificar patrones, relaciones y tendencias en el
ámbito educativo”. De manera que, se recopiló la
información necesaria para la aplicación de este métod=
o,
mismo que sirvió para la tabulación e interpretación d=
e los
datos obtenidos a través de la encuesta aplicada a los estudiantes y
docentes con relación a nuestro objeto de estudio investigativo. Est=
os
datos no pueden ser modificados puesto que tendría modificaciones en=
lo
planeado y cambiarían el curso de la investigación.
RESULTADOS
Dentro de la
presente investigación es necesario fundamentar a la técnica
acorde a las necesidades del trabajo académico; la encuesta es la
estrategia adecuada para abarcar nuestro tema. Apoyándonos en las id=
eas
de Quispe & Sánchez (2011), “la encuesta es una téc=
nica
de investigación que se efectúa mediante la elaboració=
n de
cuestionarios y entrevistas de manera verbal o escrita que se hace a una
población”
Los cuestionari=
os
de manera escrita permiten conocer la realidad referente a un objeto de
estudio, puesto que abordan directamente a las variables de forma directa,
recogiendo datos de la realidad investigativa; cuando esta es aplicada a una
población en específico podemos definir la problemátic=
a de
manera precisa cuantificando la data. Para levantar la información
debemos utilizar medios electrónicos, debido a que nos encontramos e=
n el
periodo de vacaciones en la región sierra, por este motivo la
investigación tuvo que adaptarse a un concepto virtual. Gracias a es=
to
se pudieron desarrollar dos instrumentos que responden a la matriz de opera=
cionalización
de variables.
Una forma de
recoger la data desde la percepción de los docentes de Ciencias Soci=
ales
que se encargan de impartir conocimientos y palpar la realidad educativa de=
los
estudiantes en cada contexto. Para la necesidad de la investigación
Google Forms es una herramienta que nos puede apoyar en la recogida de
información de primera mano, y sin manipulación del investiga=
dor.
Para Almeida & Chuco (2015) “Educativamente los Formularios de Go=
ogle
nos permite recopilar información y aplicarlas a experiencias con
realidades de aprendizaje”. La recogida de datos es necesaria para
conocer la investigación en el paradigma, con la ayuda de docentes d=
el
área podemos reconocer las causas y efectos de la pérdida de
valores cívicos y éticos en la formación de estudiante=
s de
bachillerato.
Para abordar es=
ta
dimensión se solicitó ayuda a los estudiantes, se
desarrolló un cuestionario en Quizzes, l=
a cual
es una plataforma que permite crear cuestionarios de manera didáctic=
a y
lúdica donde los discentes pueden interactuar con el conocimiento de
primera mano. Después de finalizar la actividad la página rem=
ite
un informe de los resultados alcanzados dentro de la misma. Es necesario
recoger datos de manera objetiva y adaptar nuestros medios al contexto
educativo. De esta manera, basándose en las ideas de Rodrígue=
z et
al. (2019) se puede argumentar que la educación no puede ignorar los
avances tecnológicos que la sociedad posee; cada uno se desarrolla de
manera independiente donde el fin del educador es formar y servir a los
estudiantes desarrollando seres humanos íntegros.<=
/p>
Resumiendo, los
instrumentos y técnicas que se trabajaron en la investigación,
como técnica la encuesta e instrumentos los cuestionarios de forms aplicados a los docentes de distintas unidades =
educativas.
El cuestionario de Quizziz fue aplicado a estud=
iantes
debido a sus características lúdicas y prácticas en
entornos virtuales.
Para la
selección de la muestra no se ocupan criterios de selección,
debido a que nos encontramos en un contexto virtual y tenemos que recoger t=
odos
los datos disponibles en nuestra investigación. Tanto en la unidad de
análisis de docentes donde se llevó a cabo una encuesta a
través de Google Forms y dentro de los estudiantes de Quizziz.
La técni=
ca
de muestreo probabilístico escogida fue la del aleatorio simple pues=
to
que esta garantiza que todos los sujetos, pueden tener una posibilidad de s=
er
tomados en cuenta para formar parte de la muestra en sí.
Apoyándonos en los postulados de Otzen &=
amp;
Manterola (2017). La técnica aleatoria simple permite recoger la
evidencia de la población y todos los individuos pueden obtener un l=
ugar
en la cantidad a analizar. Volviendo a nuestro contexto, la població=
n en
general de estudiantes de bachillerato fue de 40 y a través de la
técnica la muestra se consideró en 20. Mientras que en la
contraparte docente la población es de 16 y la muestra de 16 porque =
es
pequeña para estudiar.
El tamañ=
o de
la muestra se determinó por un criterio a conveniencia de la
investigación, ya que abordamos a los actores de investigación
disponibles y prestos a realizar el trabajo académico. Los resultados
los obtuvo una aplicación de sorteo, donde los datos de los sujetos =
los
investigadores pasan a revisión detallada. Para recolectar estos dat=
os
se llevó a cabo una jornada de recolección de datos directos,
mediante una vía virtual se contactó a los sujetos y pudieron
responder a los ítems del cuestionario planteado por los investigado=
res.
La precisión de la muestra de los estudiantes es de (-+ 5%) y de la
parte docente (-+10%). Así, los resultados variarán en
porcentajes mínimos.
Dentro de este
apartado se analizaron los datos recopilados de manera objetiva
apoyándonos en herramientas virtuales que faciliten su
comprensión y aplicación entre ellas la que proporciona Google
Forms, en la interpretación y representación de los criterios
obtenidos gracias a la participación docente. Citando las preguntas
más relevantes de cada cuestionario se puede argumentar que dentro d=
el
apartado de los educadores se hallaron preguntas que deben ser contestadas =
por
los expertos y analizar de manera correcta estos datos, va a proporcionar
material que ayuda a la investigación y su relevancia social.
El análi=
sis
referente a los datos se tomará desde una perspectiva mixta que reco=
ja
los datos cualitativos y cuantitativos de nuestro estudio. Para esto vamos a
revisar la hipótesis general alternativa de nuestro trabajo
académico. Hipótesis Alternativa (H₁): La educación cívica y
ética influye en la formación de valores cívicos en es=
tudiantes
de 3ro de Bachillerato en la ciudad de Quito. y=
su
contraparte Hipótesis Nula (H₀): La educación cívica y ética no influye en la
formación de valores cívicos en estudiantes de 3ro de Bachillerato en la ciudad de Quito. Comprobando
finalmente si estas se llegan a cumplir en relación con nuestro
fenómeno de estudio.
Para su
análisis haremos un análisis descriptivo de los datos recogid=
os
por nuestros instrumentos de investigación. Para Hidalgo (2019)
“El término análisis se entiende en doble perspectiva, =
una
como un proceso de búsqueda de elementos o aspectos o configuraciones
que caracterizan y contextualizan los procesos o hechos estudiados” (=
pág.32.). Por este motivo necesitamos comprend=
er la
búsqueda de características y esencia de los resultados
obtenidos, describiendo con total fluidez, lo que se descubrió en el
contexto educativo investigado.
Analizando los
datos obtenidos de la encuesta en ambas dimensiones se puede concluir que la
hipótesis descriptiva planteada en un inicio de la investigaci&oacut=
e;n
es acertada puesto que la educación cívica y ética inf=
luye
en la formación de valores cívicos en estudiantes de 3ro de Bachillerato en la ciudad de Quito, debido a s=
u gran
influencia dentro de la formación de seres humanos íntegros en
valores de cívica y patriotismo hacia una nación. Lo que infl=
uye
en futuros cambios y transformaciones de la sociedad actual, con la idea de
tener una sociedad comprometida con la sociedad. A partir de la
investigación que se realizó a docentes que poseen entre 3
años de experiencia en el ejercicio profesional, se presenta la
siguiente tabla de información.
Tabla 1
Resultados de la encu=
esta
sintetizada con Google Forms realizada a docentes
|
Pregunta=
|
Resultados
|
|
1.- ¿Considera usted que ha habido una di=
sminución
en los valores cívicos y éticos entre los estudiantes en los
últimos años?
|
a) Sí,
definitivamente 76.5%
b) Sí,=
en
cierta medida 23.5%
c) No, no lo =
he
notado 0%
d) No, han
mejorado 0%
|
|
2.-
¿Qué valores cívicos y éticos considera que se
han perdido más entre los estudiantes?
|
a) Respeto 47=
.1%
b) Honestidad
5.9%
c)
Responsabilidad 41.2%
d) Solidarida=
d 0
%
e) Tolerancia
5.8%
|
|
3.-¿Cuáles cree usted que son las princi=
pales
causas de la pérdida de valores cívicos y éticos en =
los
estudiantes?
|
a) Influencia=
de
los medios de comunicación ( Globalizaci&oacut=
e;n
cultural) 52.9%
b) Falta de
orientación en el hogar 29.4%
c) Deficienci=
as
en el sistema educativo 17.7%
e) Problemas
económicos y sociales 0%
|
|
4.- &iqu=
est;Cómo
pueden influir las estrategias de enseñanza en la educación
cívica y ética de los jóvenes de Bachillerato?<=
/o:p>
|
a) Influye
positivamente incentivando al civismo y patriotismo dentro de los estudia=
ntes
82.4%
b) Influye en
capacidad limitada hacia los estudiantes 11.8%
c) No influye
significativamente en los valores de los estudiantes 5.9%
|
|
5.- &iqu=
est;Qué
papel cree usted que debe jugar la escuela en la formación de valo=
res
cívicos y éticos?
|
a) Principal,
debe ser el foco de la formación en valores 17.6%
b)
Complementario, junto con la familia y la comunidad 76.5%
c) Secundario=
, la
responsabilidad principal recae en la familia 5.8%
|
Nota: Los resultados=
se
presentan en forma de porcentajes con relación a la muestra.
Los resultados
representados en los ítems de la investigación fueron los
siguientes: en la primera pregunta se obtuvo que el 76.5% de los docentes
consultados afirman que existe una pérdida de valores cívicos=
y
éticos considerable en los últimos años. Mientras que =
el
otro 23.5 % sostiene que se han perdido los valores. Con esto se puede deno=
tar
que desde la percepción docente existe una gran pérdida de
valores dentro de los estudiantes de bachillerato, lo cual se puede evidenc=
iar
dentro de las actividades cívicas dentro del año lectivo, que=
son
poco conmemoradas y tomadas con la debida percepción y relevancia
social.
Abordando otro
ítem del cuestionario relacionado con una causa del problema presente
podemos afirmar que: El 52.9 % de los docentes participantes sostienen que =
la
causa principal de la pérdida de valores cívicos es la influe=
ncia
de medios de comunicación, redes sociales, entre otros. Mientras que=
el
29.4 % sostiene que la falta de orientación en el hogar es causa de =
la
pérdida de valores cívicos y éticos. Además, el
17.6% argumenta que las deficiencias en el sistema educativo son la causa
fundamental de este paradigma. De esta manera podemos afirmar que la
globalización cultural si incide, dentro de la pérdida de val=
ores
cívicos en los estudiantes de bachillerato.
Relacionando a =
la
última pregunta relacionada al papel de la escuela en la
formación de valores cívicos y éticos, los resultados
fueron los siguientes el 76.5% de la población encuestada plantea qu=
e el
papel es complementario un trabajo colaborativo junto con la familia, mient=
ras
que un 17.6 % afirma que el papel de la escuela es principal donde se
desarrollen los valores, por otro lado el 5.9 % =
afirma
que la enseñanza debe estar enmarcada en el hogar únicamente.=
Finalmente, se
puede relacionar las respuestas de los docentes a un producto sintét=
ico
final, según los ítems del cuestionario que recogieron la dat=
a,
se puede argumentar que la pérdida de valores cívicos y
éticos dentro de los estudiantes de bachillerato son observables
según la perspectiva docente y se deben principalmente a factores
externos como la globalización cultural que afecta la conciencia
cultural de los estudiantes, poniendo en duda su propia cultura, asumiendo
roles y tradiciones extranjeras. Para los docentes esto se debe a diversas
fuentes como la ausencia de educación desde el hogar, así como
las deficiencias en el sistema educativo ecuatoriano. Actualmente los
estudiantes de bachillerato se ven aglomerados de información de
distintas culturas, modos de vida e idealización de la felicidad. Por
este motivo su distanciamiento de su propia identidad se ve en peligro de
desaparecer.
Con respecto a =
la
siguiente unidad de análisis vamos a abordar a los estudiantes que
fueron encuestados con el cuestionario de Quizziz, de
esta manera en breves ítems se presentaran qué rasgos poseen =
con
respecto a la temática de los valores éticos y cívicos=
en
su subnivel correspondiente de bachillerato. Interpretando el primer
ítem que argumenta la celebración de 12 de febrero, como la
anexión de las islas Galápagos al Ecuador, los resultados fue=
ron
los siguientes: El 50% de los estudiantes reconoce a esta fecha como el
día de la batalla de Guayaquil, mientras que el 25% de los estudiant=
es
argumenta que hace alusión a la Batalla de Tarqui, un 10% hace
referencia al día de la madre y solo un 15% de la muestra acierta a =
la
respuesta correcta. En base a estos resultados podemos inferir que la mayor=
ía
de los estudiantes no reconoce a la anexión de las islas
Galápagos, como una fecha de celebración y conmemoració=
;n
de nuestra patria, lo cual tiene como resultado el olvido y su
sustitución por fiesta globalizadas referentes al febrero.
Analizando otro
apartado sobre los símbolos patrios de nuestro país que son la
bandera, el escudo e himno nacional los resultados son así: El 50 % =
de
los estudiantes entiende que son: bandera, escuela y ciudad. Mientras que el
25% sostiene que son la bandera, el himno nacional y el civismo. Por otra
parte, el 15% reconoce que la bandera, fiesta e himno nacional son referent=
es a
lo preguntado.
Finalmente, sol=
o un
10% acierta a los verdaderos símbolos patrios de nuestra nació=
;n.
Esto nos hace denotar que existen deficiencias en educación
cívica desde años de educación inferiores debido a que
estas destrezas se adquieren en esos años y su ausencia demuestra po=
co
interés, falta de compromiso con la patria siguientes subniveles como
bachillerato.
Finalizando con=
el
último ítem, se presenta una pregunta relacionada a
geografía política de nuestro país, consultando cuantos
cantones existen en el país, actualmente son
221. El 40 % de=
los
estudiantes sostiene que son 224, el 35 % 220, y el 10 % que son 223.
Finalmente, el 15% acierta a la pregunta de 221 cantones registrados en la
división política geográfica de nuestro país. En
base a los resultados podemos argumentar que los estudiantes no poseen
información precisa sobre la división y organización p=
olítica
del país. Debido a la falta de educación cívica dentro=
de
algunos subniveles de educación
Realizando un
conglomerado de las respuestas de los estudiantes podemos discernir que no
poseen conocimientos sólidos referentes al civismo dentro de su
formación integral. Esto se debe a factores internos, como externos =
de
su vida cotidiana y académica, dentro de estas resalta su falta de
interés por conocer su historia, identidad y cultura. La
formación holística viene dentro de sus hogares y es
complementada en su escolaridad con un currículo que brinde la destr=
ezas
y habilidades para formar ciudadanos que aporten a la patria. Con respecto a
las consideraciones éticas relacionadas con la investigación,
incluida la protección de los participantes, el consentimiento
informado, la confidencialidad y la divulgación de conflictos de
intereses.
Todas las investigaciones deben estar regidas en base a un
código ético profesional
Según
Maldonado (2018). “La ética en la investigación es un
área que debe tomar en consideración la participación =
de
sujetos en diversos espacios del conocimiento”. Tomando en cuenta esta
información podemos aducir que la ética en la presente
investigación educativa nos ha permitido actuar de manera correcta,
responsable y justa en el contexto que se desenvuelve cada actor social. La
investigación debe guardar algunos elementos que deben ser tomados en
cuenta para un mejor desempeño.
Los instrumentos
internacionales éticos que se utilizaron para apoyar el desarrollo d=
e la
investigación se basan en la Declaración de Helsinki, que
establecen 3 principios éticos como el respeto por las personas, la
beneficencia y la justicia. Además, las normas éticas de la
Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA) y la Declaración Universal de Derechos H=
umanos
que fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, son
fundamentales para la investigación en el campo educativo ya que
incluyen principios que obligan el reconocimiento legal de los derechos
humanos.
Según
González, Franco y Ruiz (2012). La investigación
pedagógica tiene sus principios éticos particulares resaltand=
o:
El principio de
igualdad implica la inclusión equitativa de todos los participantes =
en
el avance de la investigación; La protección de la privacidad=
es
crucial para respetar la confidencialidad de los datos y el derecho de cada
individuo a decidir; Es fundamental tener cuidado al hacer valoraciones, si=
endo
conscientes de los límites entre describir las situaciones investiga=
das.
De esa manera, =
se
requiere garantizar una inclusión equitativa de todas las personas
involucradas en el desarrollo de la investigación.=
También,
Kennedy (2005), citado en Correa (2011), explica que en el Informe Belmont =
se
recomiendan tres maneras de aplicar los principios de respeto, beneficencia=
y
justicia, estos son:
Es importante o=
btener
el consentimiento informado de manera que los participantes elijan particip=
ar
de forma voluntaria, recibiendo toda la información necesaria sobre =
los
posibles beneficios y riesgos del estudio; El investigador debe realizar un
análisis exhaustivo de los riesgos y ventajas que conlleva la
investigación; Se deben seguir protocolos equitativos en la
selección de los participantes humanos.
Para la
aplicación de estos instrumentos éticos en la presente
investigación se ha desarrollado la siguiente tabla de consentimiento
informado:
Tabla 2
Tabla de consentimiento informado y datos generales
|
Título=
del
estudio
|
Pérdid=
a de
valores cívicos en los estudiantes de bachillerato.
|
|
Lugar =
de
estudio
|
Para l=
os
estudiantes se tomaron en cuenta estudiantes de bachillerato
–
muestra de 20 estudiantes.
Para l=
os
docentes se consideró a personas allegadas a los investigadores
– muestra de 16 docentes.
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Propósito de estudio
|
En el =
caso
de los estudiantes el propósito es para reconocer el nivel de cono=
cimientos
cívicos.
En el =
caso
de los docentes el propósito es para saber el grado de pérd=
ida
de valores cívicos que tienen los estudiantes según su
experiencia.
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Procedimientos
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Se
realizaron dos cuestionarios para docentes y estudiantes.
En el =
caso
de los estudiantes se desarrolló un cuestionario de 7 preguntas
mediante la herramienta tecnológica Quizziz.
En el =
caso
de los docentes se desarrolló un cuestionario de 10 preguntas medi=
ante
la aplicación tecnológica de Google fo=
rms.
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Privacidad y confidencialidad
|
Los da=
tos
recopilados en los dos cuestionarios son de absoluta confidencialidad de =
los
autores del estudio, los mismos tienen fines investigativos y
académicos.
|
Nota: Dentro de esta
tabla se abordan los datos generales de la investigación expuesta
DISCUSIÓ=
N
Con respecto al
análisis exhaustivo sobre los resultados obtenidos en la encuesta
realizada a los docentes se puede inferir de cómo la
globalización cultural impacta en la pérdida de valores
cívicos y éticos entre los estudiantes de bachillerato,
según los docentes. La falta de arraigo a su propia cultura,
influenciada por la exposición a diversas tradiciones extranjeras y =
la
sobrecarga de información, plantea un desafío para preservar =
su identidad.
Es esencial abordar esta situación promoviendo una educación
integral que fortalezca los valores desde el hogar y en el sistema educativ=
o,
para que los jóvenes puedan enfrentar estos cambios sin perder su
esencia.
Según los
resultados de la encuesta realizada a los estudiantes, se puede deducir que=
la
carencia de conocimientos sólidos sobre civismo se debe a factores
internos como externos en sus vidas. Su falta de interés en comprend=
er
su historia, identidad y cultura resalta la necesidad de una formació=
;n
integral desde el hogar y en el ámbito educativo. Es fundamental que=
el
currículo escolar les brinde las destrezas y habilidades necesarias =
para
convertirse en ciudadanos comprometidos que contribuyan al desarrollo de la
nación.
El análi=
sis
exhaustivo de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los
estudiantes revela una correlación significativa entre la
globalización cultural y la pérdida de valores cívicos=
y
éticos entre los estudiantes de bachillerato. Es esencial abordar es=
ta
situación promoviendo una educación integral que fortalezca l=
os
valores desde el hogar y en el sistema educativo. Esto permitirá que=
los
jóvenes puedan enfrentar estos cambios sin perder su esencia. La
educación integral debe incluir la enseñanza de valores c&iac=
ute;vicos
y éticos, así como la promoción de la identidad cultur=
al.
Es fundamental que los docentes y estudiantes trabajen juntos para lograr e=
ste
objetivo.
La encuesta
realizada a los estudiantes revela que la carencia de conocimientos
sólidos sobre civismo se debe a factores internos y externos en sus
vidas. La falta de interés en comprender su historia, identidad y
cultura resalta la necesidad de una formación integral desde el hoga=
r y
en el ámbito educativo. Es fundamental que el currículo escol=
ar
les brinde las destrezas y habilidades necesarias para convertirse en
ciudadanos comprometidos que contribuyan al desarrollo de la nación.=
La
educación cívica debe ser una prioridad en el currículo
escolar. Los estudiantes deben aprender sobre la historia y la cultura de su
país, así como sobre los valores y principios
democráticos. La educación cívica debe ser impartida de
manera integral y sistemática. Es fundamental que los estudiantes
aprendan a pensar críticamente y a analizar información de ma=
nera
objetiva.
CONCLUSIÓ=
;N
Se puede conclu=
ir
que, la educación cívica y ética es fundamental para
formar a los estudiantes de 3ro de Bachillerato=
de la
ciudad de Quito como ciudadanos responsables y comprometidos. No se limita =
solo
a enseñar derechos y deberes, sino que también promueve valor=
es
esenciales como la justicia, la igualdad y el respeto por la diversidad.
Además, fomenta la participación activa en la comunidad, ayud=
ando
a los jóvenes a comprender su papel en la construcción de una
sociedad más justa y solidaria. Este tipo de educación no solo
enriquece su conocimiento, sino que también desarrolla su empat&iacu=
te;a
y sentido de responsabilidad, preparándose para enfrentar los retos =
de
una sociedad activa en un mundo diverso y en constante cambio.
La
globalización cultural tiene un impacto importante en la
formación de valores cívicos en los estudiantes de 3ro de Bachillerato, ya que el acceso a informaci&oac=
ute;n
global y la interacción con diversas culturas les permite ampliar su
visión y comprensión de la sociedad. A través de los
medios y el contacto con otras culturas, fortalecen valores como el respeto=
, la
tolerancia y la inclusión. Este intercambio fomenta la empatí=
a y
la reflexión sobre los valores universales, preparando a los
jóvenes para construir una convivencia justa y solidaria.=
La ausencia de =
la
asignatura de cívica tiene un impacto importante en la formaci&oacut=
e;n
de valores cívicos en los estudiantes de 3ro
de Bachillerato. Sin un currículo dedicado específicamente a =
la
educación cívica, los estudiantes pierden una oportunidad val=
iosa
para aprender sobre sus derechos y responsabilidades como ciudadanos.
Además, carecen de un espacio para desarrollar habilidades y
competencias esenciales que les permitan participar activamente en la socie=
dad,
lo que limita su preparación para enfrentar los desafíos de la
vida cívica y comunitaria.
El uso de estrategias
metodológicas que fomenten la formación de valores cív=
icos
en estudiantes de 3ro de Bachillerato es clave =
para
que comprendan mejor los conceptos cívicos. Entre ellas, el Aprendiz=
aje
Basado en Proyectos (ABP) destaca por su impacto, ya que permite a los
estudiantes involucrarse directamente con su comunidad. Esto no solo refuer=
za
su aprendizaje, sino que también los motiva a ser ciudadanos activos,
responsables y comprometidos con la realidad que los rodea.
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