DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.33=
91
Neuroeducación en la universidad: estrategias para potencia=
r el
aprendizaje basado en el cerebro
Neuroeducatio=
n at
the university: strategies to enhance brain-based learning
Santiago De La Cruz Medina
info@santiagomedina.com
https://orcid.prg/0009-0003-0247-1017
Universidad del
Caribe
Panamá C=
ity
– Panamá
Artículo
recibido: 20 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 03 de febr=
ero
de 2025.
Con=
flictos
de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La
neuroeducación es un campo interdisciplinario que fusiona principios=
de
neurociencia y educación. Su propósito es comprender có=
;mo
funcionan los procesos cerebrales en el contexto del aprendizaje y la
enseñanza. Las aplicaciones de las neurociencias en el ámbito
educativo universitario enfatizan la importancia de involucrar a los
estudiantes para estimular su atención. También sugieren la
conveniencia de alternar períodos de aprendizaje con períodos=
de
evaluación, y resaltan que la repetición de la exposici&oacut=
e;n
a los conocimientos a lo largo del año facilita su retención a
largo plazo. Además, las neurociencias destacan la función
crucial de las emociones y el placer en el proceso de aprendizaje, mientras
cuestionan la eficacia y el impacto negativo de los castigos y las
calificaciones, que a menudo resultan estigmatizantes. La finalidad del
presente estudio es analizar la implementación de estrategias de
neuroeducación en el ámbito universitario, con el fin de
potenciar el aprendizaje basado en el funcionamiento del cerebro. La
investigación presenta un enfoque cualitativo, de tipo documental,
basado en la exploración de material bibliográfico a
través de diversas bases de datos. De los hallazgos se pudo conocer =
que
la neuroeducación tiene un gran poder trasformador dentro de la
educación universitaria, puesto que permite que el aprendizaje pueda=
ser
significativo, lo cual podría mejorar la calidad educativa y potenci=
ar
las capacidades cognitivas de los estudiantes. No obstante, la implementaci=
ón
de la neuroeducación enfrenta grandes desafíos, como la neces=
idad
de capacitación docente, la cual debe ser abordada para poder contri=
buir
con un aprendizaje más efectivo.
Palabras clave: aprendizaje,
enseñanza, estrategias, neuroeducación, universidad
Abstract
Neuroeducation is an interdisciplinary field that fuses principles of
neuroscience and education. Its purpose is to understand how brain processes
work in the context of learning and teaching. Applications of neuroscience =
in
the university education field emphasize the importance of engaging student=
s to
stimulate their attention. They also suggest the convenience of alternating
learning periods with assessment periods, and highlight that repeated expos=
ure
to knowledge throughout the year facilitates its long-term retention. In
addition, neuroscience highlights the crucial role of emotions and pleasure=
in
the learning process, while questioning the effectiveness and negative impa=
ct
of punishments and grades, which are often stigmatizing. The purpose of thi=
s study
is to analyze the implementation of neuroeducation strategies in the univer=
sity
environment, in order to enhance learning based on brain function. The rese=
arch
presents a qualitative, documentary-type approach, based on the exploration=
of
bibliographic material through various databases. The findings revealed that
neuroeducation has a great transformative power within university education,
since it allows learning to be meaningful, which could improve the quality =
of
education and enhance the cognitive abilities of students. However, the
implementation of neuroeducation faces great challenges, such as the need f=
or
teacher training, which must be addressed in order to contribute to more
effective learning.
Keywords: learning,
teaching, strategies, neuroeducation, university
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Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en es=
te
sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
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<=
/span><=
o:p>
Cómo citar: D=
e La
Cruz Medina, S. (2025). Neuroeducación en la universidad: estrategias
para potenciar el aprendizaje basado en el cerebro. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 =
(1),
934 – 943. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3=
391
INTRODUCCIÓN
La neuroeducación es un área del=
conocimiento
que se encarga de establecer relaciones entre la neurociencia y la
educación, por lo que su propósito es presentar
metodologías de enseñanza para los docent=
es
basadas en técnicas de aprendizaje para los estudiantes. Por =
lo
que esta disciplina es una ventana hacia el proceso enseñanza
aprendizaje partiendo desde los conocimientos de la neurociencia, siendo su
finalidad última la de obtener mejores resultados en la
aplicación y retención de conocimientos en los alumnos (Aguir=
re
& Moya, 2022).
La integración de la neuroeducaci&oacut=
e;n
en el contexto universitario representa una alternativa que permite la
transformación del proceso enseñanza aprendizaje, el cual debe
estar enfocado en captar la atención de los mismos de manera efectiv=
a.
Por lo que esta disciplina se fundamenta en el desarrollo de estrategias
educativas basadas en el funcionamiento del cerebro, lo cual hace posible q=
ue
el estudiante pueda mejorar su rendimiento académico y prevenir
dificultades de aprendizaje (Campoverde et al., 2021).
La finalidad que se persigue a través d=
el
presente estudio es analizar cómo la neuroeducación se ha hec=
ho
presente en el ámbito universitario.
METODOLOGÍA
El estudio se presenta bajo un enfoque
cualitativo, el cual se fundamenta en procedimientos descriptivos
(Hernández, 2018). Con diseño documental, basado en la
revisión sistemática de diversas bases de datos para la
búsqueda de información concerniente al tema de estudio, entre
ellas: SciELO, Dialnet, ELSEVIER, Redalyc, entre otras.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Neuroeducaci&oa=
cute;n
La neuroeducación es una disciplina que=
se
fundamenta en integrar a la educación con la neurología,
estableciendo una relación entre ambos con el propósito de
mejorar el proceso de aprendizaje a partir del conocimiento sobre el
funcionamiento del cerebro. Es decir, desarrolla estrategias educativas
enfocadas en el desarrollo del cerebro y su reacción ante diferentes=
estímulos,
que posteriormente son transformados conocimientos. Por lo que, esta
área del conocimiento busca establecer estrategias educativas basadas
específicamente en el funcionamiento del cerebro con la finalidad de
optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Charris et al., 20=
23).
Dentro de los beneficios que esta disciplina se encuentra:
Permite consolidar los conocimientos de manera
más eficiente.
Permite identificar con mayor facilidad las
dificultades de aprendizaje de los estudiantes, lo que hace posible impleme=
ntar
estrategias educativas específicas para minimizar o reducir esos
problemas.
Maximiza la motivación de los estudiant=
es.
Permite el diseño de métodos de
enseñanza más eficaces.
Permite el diseño de estrategias
individualizadas enfocadas en las particularidades de cada estudiante.
Permite identificar y gestionar las emociones =
de
cada estudiante.
En el ámbito universitario la
neuroeducación surge como una alternativa de solución que per=
mite
la optimización de los procesos de enseñanza aprendizaje, los
cuales se encuentran enfocados en el funcionamiento del cerebro humano. Para
aplicar la neuroeducación en la práctica docente, es fundamen=
tal
conocer los descubrimientos científicos sobre el funcionamiento del
cerebro. Esto permite adaptar las estrategias, técnicas y mét=
odos
para crear las condiciones emocionales necesarias que faciliten el desarrol=
lo
de los contenidos curriculares, comprendiendo así cómo aprend=
en
los estudiantes (Llatance et al., 2024).
La neuroeducación es un término =
que proviene
de dos palabras neuro que proviene del griego veupo,
que significa nervio y educación que proviene del latín
educativo, lo que a su vez significa acción y efecto de educar. En
consecuencia, la neurociencia es una disciplina encargada del funcionamiento
del cerebro durante el proceso de enseñanza aprendizaje, y la
reacción del mismo ante los estímulos que se convierten en
conocimiento. Esta disciplina propone el aprovechamiento del máximo
potencial de los estudiantes con la finalidad de que tengan un aprendizaje
significativo (Mamaní et al., 2021).
La importancia de la neuroeducación se
fundamenta en que ofrece una gran cantidad de beneficios para los estudiant=
es,
todos ellos enfocados en el entendimiento del cerebro, lo cual permite la
adaptación de métodos y estrategias de aprendizaje dirigidos a
mejorar la retención de información y el aumento de la
motivación para cada uno de los estudiantes, lo que significa que el
proceso de enseñanza aprendizaje puede ser adaptado a los diversos
estilos de (Solórzano et al., 2022).
Principios de la
Neuroeducación
El cerebro es el único órgano del
cuerpo humano que posee la capacidad de aprender y enseñarse a s&iac=
ute;
mismo. Por lo que cada cerebro es único, irrepetible e irremplazable=
.
El cerebro posee la capacidad de aprender a
través de patrones, los cuales identifica, entiende y da sentido para
ser utilizado cuando así lo requiera.
Para el cerebro las emociones son de suma
importancia para su funcionamiento. Por ejemplo
emociones negativas como el estrés, influyen de manera negativa sobr=
e el
aprendizaje, mientras que por el contrario las emociones positivas son
esenciales para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Tanto el cuerpo como el cerebro trabajan de la
mano para aprender. Por lo que el movimiento y el ejercicio físico
mejoran las habilidades cognitivas.
El cerebro tiene la capacidad de aprender a
través de diferentes rutas para lo cual utiliza múltiples
inteligencias, las cuales se encuentran interconectadas.
El desarrollo del cerebro se encuentra influen=
ciado
tanto por factores genéticos y ambientales. Por lo que resulta
indispensable que todo individuo pueda desarrollarse en un entorno optimo, =
que
incluya una buena alimentación. Un adecuado descanso, ambiente social
estimulante que permitan promover las emociones positivas.
El Cerebro y
cómo Influye en el Proceso de Aprendizaje
El cerebro humano es el órgano encargad=
o de
controlar todas y cada una de las funciones y procesos relacionados con pen=
sar,
intuir, imaginar, jugar, escribir, tener emociones, entre otras. Este
funcionamiento permite que el cerebro sea un sistema ingenioso y adaptable,
capaz de crear y recrear nuevas ideas a partir de las experiencias de cada
individuo dentro de su entorno social y cultural actual (Cedeño et a=
l., 2025).=
El proceso de aprendizaje implica tanto al cuerpo como al cerebro, =
que
funciona para recibir cada uno de los estímulos, por lo que se encar=
ga
de seleccionar a cada uno de ellos, priorizando y procesando la
información. De la misma manera registra, evoca, emite respuestas
motoras y consolida capacidades, entre otras tantas funciones. Este
órgano se desarrolla de forma gradual, por lo que cada propuesta de
aprendizaje debe ser programada de forma simple y concreta de manera progre=
siva
hasta alcanzar niveles más abstractos y complejos. Los procesos
cerebrales pueden ser activados de diversas formas, algunas de ellas se dan
cuando un individuo observa, lee, escucha o mira, lo cual permite activar la
percepción, atención, el pensamiento, la memoria y el lenguaje
(Campoverde et al., 2021).
Este proceso se da a través de que son procesados se procesan a través del sistema nervioso. Este sistema cuenta con la capacidad de recibir y enviar la información, lo cual significa que posee una capacidad de adaptación según sean sus necesidades. Este proceso es llevado a cabo a través de las sinapsis entre las neuronas, quienes son las encargadas de recibir y dar respuesta a= los estímulos del entorno. De esta manera, estas células transpor= tan la información en forma de impulso nervioso (Moreira et al., 2021).<= o:p>
Tabla 1
Funciones del
Cerebro
|
HEMISFERIO
IZQUIERDO |
HEMISFERIO
DERECHO |
|
Domini=
o y
control de los músculos de la parte derecha del cuerpo. |
Domini=
o y
control de los músculos de la parte izquierda del cuerpo. |
|
Permite
realizar razonamientos lógicos. |
Permit=
e la
creatividad y la creación de nuevas ideas. |
|
Permite
seguir instrucciones. |
Permit=
e la
generación de imágenes mentales y la visualización de
conceptos abstractos. |
|
Permit=
e la
realización de cálculos matemáticos y el manejo de l=
os
números. |
Hace
posible la apreciación de patrones de ritmos y música. |
|
Permit= e el pensamiento lineal estableciendo secuencias lógicas y ordenadas. <= o:p> |
Hace
posible el lenguaje corporal a través de señas, ayudando a =
la
interpretación de gestos, posturas y otras formas de
comunicación no verbal. |
|
Este
hemisferio se basa en hechos precisos y concretos. |
Facili=
ta
la creación de imágenes, tal como ocurre en los sueñ=
os. |
Fuente: (Charris et al., 2023)
Estrategias
Educativas Basadas en la Neuroeducación
La educación basada en el cerebro, se
fundamenta en principios que se derivan de investigaciones realizadas sobre=
el
cerebro, desarrolladas por científicos de diversas áreas,
así como también por educadores. De esta manera, al hablar de
neuroeducación se hace referencia a un conjunto de ciencias relacion=
adas
con la educación. Esta ciencia llamada neuroeducación dirige =
sus
esfuerzos en analizar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes a
través del estudio del cerebro y de su funcionamiento (Rivadeneira et
al., 2025).
En tal sentido, la neuroeducación es una
disciplina que permite conocer el funcionamiento del sistema nervioso tenie=
ndo
como propósito central permitir al docente tener los conocimientos s=
obre
el funcionamiento del cerebro en relación con el aprendizaje. Por lo
tanto, la neuroeducación ofrece un marco científico que permi=
te
mejorar la enseñanza, puesto que explica detalladamente el
funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje (Moreira et al., 2021).
Algunas estrategias educativas basadas en la neuroeducación son las
siguientes:
Personalizaci&o=
acute;n
del Aprendizaje: a través de la adaptación de las metodologías=
de
enseñanza a las necesidades y capacidades particulares de cada
estudiante, se da el entendimiento de que cada cerebro es único y ti=
ene
diversas maneras de procesar información (Charris et al.,2023).
Fomento de
Emociones Positivas: las emociones positivas permiten crear un ambiente de aprendizaje
positivo, el cual permite promover la disminución de los niveles de
estrés en los estudiantes, así como también de promove=
r la
motivación. Este tipo de emociones hacen posible que el estudiante p=
ueda
tener una mejor retención de conocimientos y mejoran la concentraci&=
oacute;n
(Barahona & Moya, 2023).
Empleo de
Estrategias Multisensoriales: este tipo de estrategias permiten involucrar
actividades en los que se promueva el uso de los diferentes sentidos, con la
finalidad de reforzar el aprendizaje, facilitando la comprensión y
memorización de los contenidos (Charris et al.,=
2023).
Estimulaci&oacu=
te;n
del Movimiento: al integrar actividades que involucren ejercicios físicos, =
se
logrará desarrollar de mejor manera las habilidades cognitivas y la
atención (Cedeño et al., 2025).
Implementaci&oa=
cute;n
de Métodos de Aprendizaje Activo: en el cual se ponen en prácticas
metodologías enfocadas en la participación activa de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje. Dentro de estas metodologí=
as
se encuentran aprendizaje basado en proyectos, debates, entre otros (Mamaní et al., 2021).
Integraci&oacut=
e;n
de Herramientas Tecnologías: estas herramientas y plataformas digit=
ales
hacen posible que el aprendizaje pueda ser personalizado y adaptado a las
particularidades de cada estudiante (Guáman
& Báez, 2025).
Finalmente, estas estrategias basadas en la
neuroeducación hacen posible la contribución para un aprendiz=
aje
más efectivo y significativo, lo cual permite potenciar las capacida=
des
cognitivas de los estudiantes y adaptándose a sus necesidades
individuales (Barahona & Moya, 2023).
En el estudio desarrollado por Bernabeu
(2023), se pudo evidencia la opinión de los docentes universitarios
respecto a la neuroeducación, la cual es caracterizada por ser
interdisciplinaria, y tener como fundamento la optimización de la
práctica educativa, enfocado en la mejora del aprendizaje y el
rendimiento académico de los estudiantes.
Gráfico =
1
Conocimientos en
neuroeducación de los docentes universitarios
![](3D"0083_DelaCruzMedina_archivos/image004.gif")
Fuente: (Bernabeu, 2023)
El gráfico 1 muestra el grado de
conocimiento de los docentes universitarios en cuanto a la
neuroeducación, donde el 36,2% manifestó estar de acuerdo en =
que
posee conocimientos en neuroeducación, 21% dijo estar muy de acuerdo,
20,4% se mantuvo neutral, 13,3% comentó estar en desacuerdo y 9,1%
estuvo muy en desacuerdo.
Gráfico =
2
Predisposici&oa=
cute;n
de los docentes universitarios para la implementación de estrategias=
Neuroeducativas
![](3D"0083_DelaCruzMedina_archivos/image006.gif")
=
Fuente: (Bernabeu, 2023)
El gráfico 2 se puede evidenciar la
opinión de los encuestados acerca de la implementación de
estrategias neuroeducativas en sus práct=
icas
docentes, donde el 38,6% estuvo de acuerdo, 21,8% se mantuvo neutral, 18% d=
ijo
estar muy de acuerdo, 14,8% expresó estar en desacuerdo y 6,8%
comentó estar muy en desacuerdo.
Gráfico =
3
Necesidad de
implementar planes de formación en neuroeducación para los
docentes universitarios
Fuente: (Bernabeu, 2023)
El gráfico 3 muestra la necesidad de los
docentes universitarios de que se implementen planes de formación y
capacitación en neurociencia, donde el 34,5% comentó estar de
acuerdo, 31,3% dijo estar muy de acuerdo, 18,9% se mantuvo neutral, 8,5% es=
tuvo
muy en desacuerdo y 6,8% expresó estar muy en desacuerdo.
En consecuencia, las estrategias basadas en la
neuroeducación tienen un gran poder transformador dentro de la
educación universitaria, puesto que permite que el aprendizaje pueda=
ser
significativo, lo cual podría mejorar la calidad educativa y potenci=
ar
las capacidades cognitivas de los estudiantes. No obstante, la implementaci=
ón
de la neuroeducación enfrenta grandes desafíos, como la neces=
idad
de capacitación docente, la cual debe ser abordada para poder contri=
buir
con un aprendizaje más efectivo.
CONCLUSIÓN
La neuroeducación ofrece una perspectiva
prometedora para integrar los descubrimientos neurocientíficos en la
práctica pedagógica, promoviendo aprendizajes más
efectivos. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos, =
como
la necesidad de capacitación docente y la brecha tecnológica =
en
algunas regiones. De la misma manera, es indispensable establecer la
conexión entre emociones y cognición, con la finalidad de pod=
er
personalizar los procesos de enseñanza. Esto debido a que a
través de las emociones positivas no solo se logra mejorar la motiva=
ción,
sino que, además, se puede optimizar la retención de
conocimientos.
De la misma manera, la neuroeducación
representa un avance de gran relevancia en la comprensión y mejora de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a su capacidad para
proporcionar una comprensión profunda de cómo el cerebro es c=
apaz
de procesar la información. Esta información puede ser utiliz=
ada
por los docentes para diseñar estrategias pedagógicas m&aacut=
e;s
efectivas y adaptadas a las particularidades de cada estudiante. Por lo que=
, la
neuroeducación no solo permite optimizar el desarrollo cognitivo, si=
no
que también promueve un entorno de aprendizaje adaptado a las
necesidades individuales de los estudiantes.
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
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.