DOI: https://doi.org/1=
0.56712/latam.v6i3.4234
Técnicas y hábitos de estudio en estudiantes
universitarios
Techniques and
study habits in university students
Gabriela Chávez Sánchez
gabriela.chavez@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-7693-2942
Unidad
Académica del Norte del Estado de Nayarit
Acaponeta, Naya=
rit.
– México
Haydée del Carmen Chávez
Sánchez
https://orcid.org/0000-0002-0845-6948
Unidad
Académica del Norte del Estado de Nayarit
Acaponeta, Naya=
rit.
– México
Juvencio Hernández García=
juvencio.hernandez@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-4665-8444
Unidad
Académica del Norte del Estado de Nayarit
Acaponeta, Naya=
rit.
– México
Rosa Ruth Parra García
https://orcid.org/0000-0002-9129-0765
Unidad
Académica del Norte del Estado de Nayarit
Acaponeta, Naya=
rit.
– México
Mónica Cristina Espinosa
Juárez
https://orcid.org/0009-0008-6013-1324
Unidad
Académica del Norte del Estado de Nayarit
Acaponeta, Naya=
rit.
– México
Artículo
recibido: 30 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 25 de juli=
o de
2025.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente trabajo de investigación se realizó con el
objetivo de identificar si los alumnos de las licenciaturas en
Contaduría y administración de la Unidad Académica del
Norte del Estado de Nayarit tienen buenos hábitos de estudio y en
qué aspectos requieren mejorar. Se determinó que el 44 % de l=
os
estudiantes no saben estudiar requieren orientación para mejorar sus
hábitos, el 45 % tiene hábitos defectuosos y solo el 11 % tie=
ne
buenos hábitos de estudio. Para la realización de esta
investigación se utilizó un instrumento compuesto por 53
Ítems cuyas respuestas son dicotómicas es decir sí o n=
o.
Se aplicó de manera individual a los estudiantes de la Licenciatura =
en
Contaduría y Administración de los turnos matutino y
semiescolarizado. De los 136
estudiantes, 84, que representan el 61.76% cursan el programa de
Administración y 52, el 38.24% se encuentran cursando el programa de
Contaduría. La aplicación de las encuestas se realizó =
en
los salones de clase por los docentes responsables de la investigació=
;n.
Se muestran resultados por Licenciatura, se identifican los Ítems con
mayor y menor puntuación; una vez analizada la información, se
presenta gráficamente y se sugieren estrategias que coadyuven a mejo=
rar
los hábitos de estudio de los estudiantes de la Unidad Académ=
ica
del Norte del Estado de Nayarit
Palabras clave: hábitos =
de
estudio, estudiantes universitarios
Abstract
The present research work was carried out with the aim of identifying
whether the students of the bachelor's degrees in Accounting and Administra=
tion
at the Academic Unit of the North of the State of Nayarit have good study
habits and in which aspects they need to improve. It was determined that 44=
% of
the students do not know how to study and require guidance to improve their
habits, 45% have defective habits, and only 11% have good study habits. To
carry out this research, an instrument composed of 53 items was used, whose
responses are dichotomous, that is, yes or no. It was applied individually =
to
the students of the Bachelor's in Accounting and Administration in the morn=
ing
and semi-schooled shifts. Of the 136 students, 84, representing 61.76%, are=
pursuing
a degree in Administration and 52, 38.24%, are enrolled in the Accounting program. The surveys were conducted in the
classrooms by the researchers responsible for the study. Results are presen=
ted
by degree, identifying the items with the highest and lowest scores; once t=
he
information is analyzed, it is presented graphically and strategies are
suggested to help improve the study habits of students at the Academic Unit=
of
Northern Nayarit.
=
Keywords<=
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T=
odo
el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, publicado en este sitio está disponibles bajo
Licencia Creative Commons.=
Cómo citar: Chávez Sánchez, G.,
Chávez Sánchez, H. del C., Hernández García, J.,
Parra García, R. R., & Espinosa Juárez, M. C. (2025).
Técnicas y hábitos de estudio en estudiantes universitario. LATAM Revista Latinoamericana de Cienc=
ias
Sociales y Humanidades 6 (3), 3847 – 3858. https://doi.org/10.56712/<=
span
class=3DSpellE>latam.v6i3.4234
INTRODUCCIÓN
Una de las preocupaciones actuales que tenemos
como docentes universitarios es identificar hábitos de estudio en
nuestros alumnos porque en base a eso podemos diseñar técnica=
s o
procesos de enseñanza adecuados y enfocarlos directamente en sus
necesidades. En la dinámica actual cada Universidad o de manera
más específica cada campus debe diseñar procedimientos=
y
técnicas de aprendizaje en sintonía con el tipo de estudiantes
que se tienen, partiendo desde utilizar herramientas pertinentes,
diseñar metodologías acordes al contexto entre otras para log=
rar
que realmente se dé una educación integral y de calidad.
Chilca (2017) refiere que hablar de háb=
itos
implica enfocarnos a todo lo que realiza una persona en su día a
día de una manera constante. Estudiar es una actividad que la
mayoría de los seres humanos realizan, convirtiéndose en una
práctica cotidiana por lo que es importante identificar que
hábitos precisamente de estudio tienen los seres humanos y de manera
más específica los estudiantes universitarios. Sabemos que en
todos los estudiantes estas prácticas difieren por el entorno en que=
se
desenvuelven.
De acuerdo a Cárdenas, et al;(2018) la
actividad del estudio se gobierna por un conjunto de conocimientos y
técnicas intelectuales que coadyuvan a adquirir y transformar una
cultura. En este sentido se dice que los hábitos facilitan o dificul=
tan
el proceso de estudio, pudiendo convertirse en adecuados o inadecuados para
lograr el aprendizaje. Estos hábitos engloban al estudiante en su vi=
da
académica marcando pautas de cómo enfrentar los diferentes
momentos de su proceso de aprendizaje.&nbs=
p;
Es importante tomar en cuenta estos factores para un adecuado desemp=
eño.
Los hábitos de estudios para un estudiante son métodos y
estrategias que utiliza de manera particular para su proceso de
enseñanza aprendizaje; implica esfuerzo, disciplina, tiempo,
responsabilidad y dedicación, sin descuidar la parte emocional y tom=
ando
en cuenta sus expectativas y motivaciones ante el deseo individual de apren=
der.
No debemos olvidar que todo proceso educativo tiene como principal objetivo=
el
logro del aprendizaje y esto se refleja en un buen rendimiento
académico.
Pozar (1989). citado por Cárdenas et =
al
;(2018) plantea que el hábito de estudio representa un conjunto de
actividades realizadas por el estudiante en su entorno académico, lo=
que
tiene que ver con condiciones ambientales, recursos, contenidos, material. =
Es
importante considerar esto aunado a diferentes factores para su rendimiento=
y
desempeño académico. Se dice que los hábitos de estudio
están integrados por métodos y estrategias que utiliza una
persona para aprender diferentes contenidos, sin olvidar que requieren disc=
iplina,
tiempo, dedicación y un gran esfuerzo por parte del individuo. Es
importante considerar las emociones que en su mayoría se generan por
expectativas o motivaciones derivadas del deseo de aprender.
METODOLOGÍA
Para la
realización de este trabajo de investigación los datos fueron
obtenidos mediante la aplicación de un instrumento de inventario de
hábitos de estudio de Vicuña (1999). El instrumento est&aacut=
e;
compuesto por 53 ítems cuyas respuestas son dicotómicas es de=
cir
solo ofrecen dos alternativas de respuesta sí o no; se aplicó=
de
manera individual a los estudiantes de la Licenciatura en Contaduría=
y
Administración de los turnos matutino y semiescolarizado; el instrum=
ento
se compone de 5 sub test los cuales son ¿Cómo estudia usted?
¿Cómo hace sus tareas? ¿Cómo se prepara para sus
exámenes? ¿Cómo escucha clases? Y ¿Qué
acompaña sus momentos de estudio? El puntaje máximo del
instrumento es de 53 puntos. Estos se obtienen calificando dicotómic=
amente
con uno (1) o cero (0) a cada uno de los ítems; se suman todos y se
ubica al estudiante en la categoría correspondiente de acuerdo a la
clasificación propuesta por el autor. Este instrumento fue validado
brindando seguridad y garantía acerca de la exactitud de los resulta=
dos;
se obtuvo 0.83 de coeficiente de confiabilidad Kuder
Richardson.
De los 136 estudiantes, 84, que representan el
61.76% cursan el programa de Administración y 52, el 38.24% se
encuentran cursando el programa de Contaduría. La aplicación =
de
las encuestas se realizó en los salones de clase por los docentes
responsables de la investigación.
Es importante mencionar que a los estudiantes =
se
les dijo que su participación es anónima y voluntaria para qu=
e se
sintiera con confianza a responder los cuestionamientos y los resultados se=
an
más objetivos.
Una vez concentrada la información
recopilada, se analizó, graficó y se presentan resultados
resaltando aspectos importantes y se sugieren estrategias para coadyuven al
mejoramiento de los hábitos de estudio de los estudiantes universita=
rios
de la Unidad Académica del Norte del Estado de Nayarit y mejore su
rendimiento académico.
DESARROLLO
Alva (2017) afirma que los hábitos de
estudio tienen una gran importancia en el rendimiento académico de l=
os
estudiantes y les permite mejorarlo. Del mismo modo de acuerdo a Aduna y
Márquez (1987) citado por Alva (2017) sostienen que unos hábi=
tos
de estudio firmes incrementan el rendimiento académico de los alumno=
s.
En este sentido si se revisan estudios o investigaciones previas sobre la
relación de los hábitos de estudio con el rendimiento
académico, percibimos que existen autores que de acuerdo a sus
investigaciones se dieron cuenta que si existe una relación estrecha
entre ambas variables. Particularmente se considera que unos buenos
hábitos de estudio si repercuten significativamente en el rendimiento
académico o aprendizaje que el estudiante obtiene.
Es importante tomar en cuenta que no debemos
confundir los hábitos de estudio (prácticas) con las
técnicas (procedimientos o recursos); ambos son importantes y tienen=
una
influencia en el aprendizaje. Es indispensable tener el hábito de
estudiar si se quiere progresar en el aprendizaje y al mismo tiempo sacarle
provecho a la energía propia que se requiere de una manera conscient=
e
Terry y Dante (2021) por otro lado, refieren q=
ue
el hábito de estudio requiere disciplina, sin embargo, se vuelve un
hábito porque se repite muchas veces modificando la manera de actuar=
del
estudiante. Se dice que estos hábitos buenos son aprendidos cuando
existe responsabilidad y se comprometen con el estudio; y nos dicen que la
motivación de cada persona, su fuerza de voluntad, su empeño =
y su
propia disciplina son base para concebir buenos hábitos.
Dentro de este contexto los hábitos de
estudio determinan que un alumno logre un desempeño académico=
bueno,
ya que la práctica diaria del estudio influye en el éxito
académico. Además, se debe complementar con la
organización y planificación del tiempo del estudiante aunado=
a
técnicas, procesos o métodos que utiliza para estudiar.
Vicuña (2005) citado por Terry y Dante
(2021) refiere que existen cinco dimensiones dentro de los hábitos de
estudio a saber: La primera se refiere a la manera en cómo escuchamo=
s la
clase, es decir como al alumno o aprendiz se desenvuelve o comporta en el
tiempo de clase: si pone atención, si apunta o escribe, si participa
activamente en la clase hablando con sus compañeros o el docente o s=
i es
un alumno distraído.
En segundo término, es la actitud frent=
e al
estudio. Fernández (2014) citado por Terry y Dante (2021) nos dice q=
ue
un elemento que influye es como el estudiante cumple con actividades
relacionadas con el estudio fuera del aula o en su hogar y de qué me=
dios
o estrategias se vale para su aprendizaje. Esta dimensión toma fuerza
cuando el profesor apoya al estudiante dentro del aula.
Una tercera dimensión es como soluciona=
las
tareas académicas; es decir que el alumno cumpla con sus tareas
académicas y si es responsable en la entrega y cumplimiento de las
mismas.
Prepararse para los exámenes correspond=
e a
una cuarta dimensión, en este contexto esta dimensión se
relaciona con el logro del aprendizaje esperado que resulta del tiempo dedi=
cado
al estudio, es decir si el alumno dedica tiempo a estudiar para los
exámenes.
Como quinta dimensión y última se
refiere al acompañamiento a la hora de estudiar que se relaciona con=
las
condiciones que tiene el estudiante para estudiar: disposición, tiem=
po,
herramientas, condiciones ambientales, recursos, descanso, condiciones
físicas necesarias, buena alimentación.
El aprendizaje en cada individuo es diferente,
algunos estudiantes son más responsables y cuentan con más
habilidades; en otros influye la motivación, el compromiso personal =
es
importante y marca diferencia en este proceso, asimismo influye la capacidad
cognitiva de cada estudiante. Por estos motivos sino se implementan buenos
hábitos de estudio no va a lograrse un progreso académico, co=
ntar
con buenos hábitos de estudio implica ser disciplinado, constante, se
deben poner en práctica para que se logre un progreso en el proceso =
de
enseñanza aprendizaje.
El contexto actual en la dinámica del
proceso de enseñanza en el nivel superior demanda un acercamiento a =
los
estudiantes universitarios para conocer si realmente nuestra labor docente
tiene un impacto favorable en su proceso, identificando que tanto contribuy=
en
ellos por los hábitos de estudio que actualmente tienen. Al lograr
identificarlos permite que se propongan estrategias que coadyuven a mejorar=
su
aprendizaje.
Objetivo genera=
l
<=
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span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>● Gráfico =
1 Programa
académico
Fuente: elaboración propia. De los 136 estudiantes, 84, que representan el
61.76% cursan el programa de Administración y 52, el 38.24% se
encuentran cursando el programa de Contaduría Gráfico =
Turno Fuente: elaboración propia. Respecto a la modalidad el 68.38% (93) se
encuentran estudiando en el turno matutino y el 31.62% (43) cursa su
licenciatura en el programa de fin de semana. Gráfico =
3 Género Fuente: elaboración propia. El 56.62% (77) de los estudiantes encuestados =
son
mujeres y 59 (43.38%) son hombres. Gráfico =
4 Semestre Fuente: elaboración propia. Respecto al semestre que cursan el 29% cursan =
el 8vo. Semestre, 2º. Semestre el 27 %, 6to. Semestre el 23% y el 4to
semestre el 21%. Gráfico =
5 ¿Trabaja
actualmente? Fuente: elaboración propia. Actualmente el 64% de los estudiantes trabajan
además de estudiar y el 36% no trabaja. Gráfico =
6 Edad Fuente: elaboración propia. Los estudiantes que tienen entre 18 y 24
años de edad representan el 85% del total, mientras que el 12% tienen
entre 25 y 30 años y solo el 3% son mayores de 30 años. Gráfico =
7 Estado civil Fuente: elaboración propia. El 88% de los estudiantes son solteros, el 4%
casados y el 8% tienen una relación de unión libre; de ellos =
el
82% tiene hijos y el 28% no. Gráfico =
8 Hábitos =
de
estudio Fuente: elaboración propia. Respecto a los hábitos de estudio el 44=
% no
sabe estudiar, necesita orientación para mejorar sus hábitos,=
el
45% tiene hábitos de estudio defectuosos y solo el 11% tiene buenos
hábitos de estudio. Gráfico =
9 Fuente: elaboración propia. Los aspectos que deben corregir o poner
atención los estudiantes para mejorar sus hábitos de estudio =
son:
48% la forma en cómo estudia, el 21% la planificación de lo q=
ue
va a estudiar, 14% la atención que presta a las clases, 12% el lugar
donde estudia y por último el 5% la actitud en general de los
hábitos de estudio. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Tomando como base los resultados de la
investigación y una vez que se concentró y analizó la
información podemos concluir lo siguiente: El total de estudiantes encuestados fueron 136=
, de
los cuales 84 pertenecen al programa de la Licenciatura en
Administración y 52 al programa de Contaduría. Los resultados más relevantes se concen=
tran
en que el 44 % no sabe estudiar (60 estudiantes) es decir requiere
orientación para mejorar sus hábitos; el 45 % (61 estudiantes)
tienen hábitos de estudio defectuosos y por ende solo el 11 % (15
estudiantes) tiene buenos hábitos de estudio. En este sentido los aspectos que se deben corr=
egir
o poner atención para mejorar sus hábitos de estudio de acuer=
do a
los resultados de la investigación son 48 % la forma en cómo
estudia, 21% planear adecuadamente lo que va a estudiar, 14% la atenci&oacu=
te;n
que presta a las clases, 12 % el lugar donde estudia y por último el=
5%
la actitud o postura que asume el estudiante en general en sus hábit=
os
de estudio. Es importante mencionar que de los estudiantes
encuestados 77 son mujeres y 59 hombres. El 69.38 % estudian en el turno
matutino y el 31.62 % cursa su licenciatura en el programa de fin de semana=
. Actualmente el 64 % de los estudiantes de la
Licenciaturas en Contaduría y Administración trabajan
además de estudiar y el 36 % no trabaja. El 29 % cursan el 8º
semestre, el 27 % 6º semestre y el 21 % el 4º semestre. De la mue=
stra
de estudiantes encuestados el 88 % son solteros, el 4 % casados y el 8 % ti=
enen
una relación de unión libre; el 82 % tiene hijos y el 28 % no=
. Analizando los resultados y la importancia de =
la
información que se obtuvo mediante esta investigación se sugi=
ere
se implementen las siguientes estrategias o se brinden las siguientes
recomendaciones a cada estudiante, como parte de su formación, una
opción adecuada es por medio de los maestros tutores para que ellos =
sean
los portavoces de las acciones recomendadas. Organizaci&oacu=
te;n
del tiempo: Se dice que uno de los hábitos de los estudiantes más
exitosos es organizar nuestro tiempo. Cada uno debemos escoger la hora o
momento del día en el que te sientas con más energía o
más animado para estudiar, todos somos diferentes quizás unos
prefieran hacerlo muy temprano por la mañana, durante el día o
incluso por las noches una vez terminadas sus actividades. Es importante qu=
e se
organice cuando tiempo vas a dedicarle por materia, priorizando aquellas en=
las
que tengas más dificultad. Crea un calendario semanal que te permita=
aprovechar
al máximo tu tiempo y tu potencial. Establece metas=
y
objetivos realistas, medibles: Es importante definir metas a corto, mediano y
largo plazo al estudiar. Que los objetivos que te plantees sean claros,
realistas, medibles y alcanzables. Esto te permitirá conocer
cuánto avanzas, donde estás fallando y que aspectos debes
mejorar. Descanso y
alimentación adecuada: No intentes estudiar 10 horas una noche antes =
del
examen, el cuerpo y mente se cansan y el aprendizaje no será relevan=
te.
Es importante que cuando estudies establezcas tiempos de descanso. Esto
permitirá que tu cerebro recargue energía. En este mismo sent=
ido
es imprescindible una buena alimentación, un cuerpo hambriento no pu=
ede
aprender bien. Subraya y prior=
iza
la información más importante: Subrayar textos, realizar apuntes permi=
te
que identifiques visualmente lo más importante. Realiza mapas
conceptuales, diagramas, dibujos o canciones: esta estrategia depende del tipo de
personalidad de cada estudiante, no son universales, habrá estudiant=
es
que se les facilite más el aprendizaje observando, otras escuchando y
otro grupo viviéndolo. Si no conoces qué técnica te ay=
uda
más prueba con diferentes para que identifiques la que más te
ayude a ti. Prepara tu
área o espacio de estudio: tu espacio o área de estudio debes
prepararla de acuerdo a tus gustos para estudiar. Si sientes que aprendes
más estando en contacto con la naturaleza, ubica un lugar que te per=
mita
estar ahí. En cambio, si requieres silencio absoluto quizás te
convenga una biblioteca o acondicionar tu propio cuarto para evitar
distracciones. Reduce
distracciones: identifica lo que te distrae y trata de eliminarlo. Evita memorizar,
prioriza el entendimiento: cuando estudiamos memorizando es muy fácil y común que
nos confundamos al olvidar una palabra, en cambio sí entiendes lo que
lees podrás incluir tu propio concepto y visión del conocimie=
nto
que estás obteniendo de la lectura; esto te permitirá obtener=
un
aprendizaje significativo. Pregunta: Ante cualquier
duda, pregunta, ya sea a tu maestro o a tus compañeros si está=
;s
en una escuela o curso con otras personas, o pregunta en foros y redes soci=
ales
si estudias por tu cuenta. Evita quedarte con dudas. Es importante que todos los docentes que labor=
an
en la unidad académica del norte del estado de Nayarit se involucren=
en
dar a conocer y promover estos hábitos en los estudiantes, una buena
educación empieza con unos buenos hábitos de estudio.<=
span
lang=3Des-419>
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Socia=
les
y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea:
2789-3855, julio, 2025, Volumen VI, Número 3 p 3837.
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