DOI: https://doi.org/1=
0.56712/latam.v6i4.4308
Violencia de género en estudiantes de enfermería de =
una
universidad pública de Michoacán, México
Gender violen=
ce
in nursing students at a public university in Michoacán, Méxi=
co
Alondra Mier Chimal
2027167k@umich.mx
https://orcid.org/0009/0009/1715/080X =
=
Universidad
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia,
Michoacán – México
Ruth Esperanza
Pérez Guerrero
https://orcid.org/0000-0002-8991-04944
Universidad
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia,
Michoacán – México
Josefina Valenz=
uela
Gandarilla
josefina.valenzuela@umich.mx =
https://orcid.org/0000-0002-3886-4977
Universidad
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Morelia,
Michoacán – México
Azucena Lizalde
Hernández
https://orcid.org/0000-0002-7709-7141
Universidad Mic=
hoacana
de San Nicolás de Hidalgo
Morelia,
Michoacán – México
Francelia Pinete Gaona
https://orcid.org/0009-0001-7555-9234
Universidad
Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Artículo
recibido: 14 de junio de 2025. Aceptado para publicación: 11 de agos=
to
de 2025.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La violencia de género es un tipo de agresión
física o psicológica ejercida contra cualquier persona o grup=
o de
personas basada en su orientación o identidad sexual, sexo o
género. Evaluar el nivel de violencia de género en estudiante=
s de
enfermería de una universidad pública de Michoacán,
México. Enfoque cuantitativo, con diseño no experimental,
descriptivo y transversal. Tipo de muestra, probabilística de 318
universitarios seleccionados con un muestreo aleatorio simple. Se
utilizó la escala de “exposición a la violencia” =
con
21 ítems, con dos dimensiones y escala de respuesta Likert de cinco
alternativas a mayor puntaje es más la violencia de género que
sufren los estudiantes(a=3D087). Se empleó estadística descri=
ptiva
y programa SPSS versión libre. Los universitarios presentaron un niv=
el
de violencia de género de los estudiantes de la Facultad de
Enfermería en la escala total (84%) un nivel bajo de violencia y en =
la
dimensión llamada exposición directa/victimización (89=
.4%)
sufre un nivel bajo de violencia y (3.1%) un nivel de violencia alto, en cu=
anto
a la segunda dimensión llamada exposición
indirecta/observación (95.8%) sufren un nivel bajo de violencia y (1=
.5%)
un nivel alto. La violencia de género en estudiantes de la facultad =
de
enfermería, aunque es incidencia baja la que se demuestra es
radicalmente crucial como futuros profesionales de la salud se busca brinda=
r un
mejor apoyo a las víctimas, promover la prevención y contribu=
ir a
la creación de entornos seguros y de apoyo para quienes lo necesitan=
.
Palabras clave: violencia de
género, estudiantes universitarios, violencia, salud
Abstract
Gender-based violence is a type of physical or psychological aggress=
ion
exercised against any person or group of people based on their sexual
orientation or identity, sex or gender. To evaluate the level of gender-bas=
ed
violence in nursing students at a public university in Michoacán,
Mexico. Quantitative approach, with a non-experimental, descriptive and
cross-sectional design. Type of sample, probabilistic of 318 university
students selected with a simple random sampling. The "exposure to
violence" scale was used with 21 items, with two dimensions and a
five-dimensional Likert response scale of five alternatives, the higher the
score the more gender-based violence students suffer (a=3D087). Descriptive
statistics and a free version SPSS program were used. The university studen=
ts
presented a level of gender violence of the students of the Faculty of Nurs=
ing
on the total scale (84%) a low level of violence and in the dimension called
direct exposure/victimization (89.4%) they suffer a low level of violence a=
nd
(3.1%) a high level of violence, as for the second dimension called indirect
exposure/observation (95.8%) they suffer a low level of violence and (1.5%)=
a high
level. Gender violence in nursing school students, although it is low
incidence, is radically crucial as future health professionals, seeking to
provide better support to victims, promote prevention and contribute to the
creation of safe and supportive environments for those who need it.
Keywords: gender violence,
students, university students, violence, health
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative
C= ómo citar: Mier Chimal , A., Pérez Guerrero, R. E., Valenzuela Gandarilla, J., Hernández, A. L., & Pinete Gaona, F. (2025). Violencia de género en estudiantes de enfermería de u= na universidad pública de Michoacán, México, LATAM Revista Latinoamericana de Cienc= ias Sociales y Humanidades 6 (4), 787 – 795. https://doi.org/<= /span>10.56712/latam.v6i4.4308<= /span><= o:p>
INTRODUCCIÓN
La violencia de género es utilizada para
distinguir la violencia común de la que se dirige a individuos o gru=
pos
sobre la base de su género. Se trata de una violencia que se ejerce
contra las mujeres por su condición de mujer, no por su condici&oacu=
te;n
de persona [Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2023].
En México durante el 2021, vivían
128 millones de personas, 65.5 millones eran mujeres lo que representa el
51.2%, de las cuales el 77.1% tenían 15 años y más de
edad. El 70.1% han experimentado al menos un incidente de violencia, que pu=
ede
ser psicológica, económica, patrimonial, física, sexua=
l o
discriminación en al menos un ámbito y ejercida por cualquier
persona agresora a lo largo de su vida.
La violencia psicológica es la que pres=
enta
mayor prevalencia con 51.6%, seguida de la violencia sexual 49.7%, la viole=
ncia
física 34.7% y la violencia económica, patrimonial y/o
discriminación 27.4% [Instituto
Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI=
),
2021].
En Michoacán, 64.9% de las mujeres de 15
años o más, experimentaron algún tipo de violencia:
psicológica, física, sexual, económica o patrimonial a=
lo
largo de la vida y 42.7% en los últimos 12 meses. Derivado de la
cantidad de delitos o actos que van en contra de los derechos de las mujere=
s,
se implementó la “alerta de violencia de género” y
específicamente Morelia fue uno de los municipios en los que se
decretó la alerta, establecida en la Ley General de Acceso de las
Mujeres a una Vida Libre de Violencia [Instituto Nacional de Estadís=
tica
Geografía e Informática (INEGI), 2021].
Por otro lado, la violencia de género es
muy frecuente pero rara vez reconocida y discutida en México, la
mayoría de las ocasiones no existen los protocolos en las organizaci=
ones
que aseguren una respuesta efectiva a su solución y en los casos en =
que
existen protocolos de atención, existen diversas razones que provoca=
n la
falta de apoyo y el cansancio de las victimas por la burocratización=
de
los procesos administrativos (Sánchez de los Monteros, 2020, pp. 6).=
Se han realizado estudios respecto a la violen=
cia
de género, uno de ellos, es el reportado por Cardona et al. (2015)
quién identificó un nivel de violencia más alto en muj=
eres
(57.9%), quienes sufren de sexismo hostil, comprobando que 23.7% de los hom=
bres
justifican la violencia hacía la mujer. Por su parte, Vila (2021)
llevó a cabo una investigación con la finalidad de determinar=
la
percepción sobre la violencia de género en estudiantes
universitarios de Huancayo mediante una revisión sistemática.=
Los
resultados mostraron que un 15.9% percibe algún tipo violencia.
Los factores que desencadenan la violencia de
género, de acuerdo con Molina (2016) identificó: factores
sociales, culturales y de vínculo, dando como consecuencia dimension=
es
físicas, psicológicas y psicosociales. En otro sentido, Varela
(2020) demostró que las intervenciones cuando se presenta la violenc=
ia
de género son deficientes y existe muy poca resolución, siendo
esto un problema que se debe tomar con mayor compromiso hacia su presencia =
y que
es de suma importancia para los estudiantes.
Tomando como base los trabajos previos se reco=
noce
que la violencia de género es un hecho muy frecuente pero poco
reconocido y estudiado en México. En el contexto universitario ocurr=
en
situaciones entre profesor-estudiante, estudiante-estudiante,
directivos-estudiante, etc. Por lo cual existen condiciones que provocan la
violencia de género en este sector, la mayor parte de instituciones =
no
cuentan con protocolos adecuados a este tipo de situaciones o casos que se
presentan, además no existe suficiente capacitación en los
universitarios para realizar de forma adecuada el proceso cuando se el prob=
lema
ocurre.
Las víctimas de violencia de gén=
ero
la mayoría de las ocasiones, se quedan en silencio, generando desigu=
aldad
e injusticias en la atención, que repercute en la vida de los
estudiantes universitarios, no solo a nivel académico, sino a nivel
profesional y a su entorno. Ya que no se les brinda las herramientas necesa=
rias
o adecuadas para lograr justicia para la situación, no solo dejarla =
en
pasado y seguir continuando con los estigmas generados que no benefician pa=
ra
nada, es más alimentan más el problema.
Por lo tanto, con base en la información
anterior es que se planteó evaluar el nivel de violencia de gé=
;nero
en estudiantes de enfermería de una universidad pública de
Michoacán, México.
METODOLOGÍA
Enfoque y
diseño
Esta investigación consideró un
enfoque cuantitativo y con diseño descriptivo, no experimental,
observacional y transversal. (Argimon y Jiménez, 2019, Hernán=
dez
et al., 2018).
Població=
n y
muestra
Para este estudio se utilizó una muestra
probabilística de 321 estudiantes de una universidad pública
estatal de la ciudad de Morelia, del Estado de Michoacán que se ubic=
a en
el Occidente de México y para ello se utilizó un muestreo
aleatorio simple.
Criterios de
selección
Se incluyeron a estudiantes del programa de
licenciatura de la carrera de enfermería, de la mayor universidad
pública estatal de Michoacán, con rangos de edad de 17 a 24
años, inscritos al programa, que aceptaron participar y firmaron la
carta de consentimiento informado con fines de investigación.
Se excluyeron a estudiantes de facultades exte=
rnas
y se eliminaron a estudiantes que no respondieron en forma adecuada y la to=
talidad
de la encuesta.
Instrumento
Para medir la variable independiente violencia=
de
género se utilizó la escala de “exposición a la
violencia” elaborado por López et al. (2011) que consta de 21
ítems, evalúa expresiones de violencia a la que se exponen lo=
s estudiantes
en los siguientes contextos; escuela, calle y redes sociales considerando t=
res
tipos de violencia: física, verbal y amenazas. Con dos dimensiones la
primera es exposición directa/victimización con 13 íte=
ms y
la segunda dimensión a exposición indirecta/observación
(donde fueron testigos) con 8 ítems. Presenta una escala de respuesta
tipo Likert de cinco alternativas donde 0=3D nunca, 1=3DUna vez, 2=
=3Dalgunas
veces, 3=3Dmuchas veces y 4=3Da todos los días). Para su interpretación se
calculan los puntajes obtenidos por el participante, el no resultado nos
indica, que: a mayor puntaje es más la violencia de género que
sufren los estudiantes. Para fines de esta investigación se crearon =
los
puntajes para la exposición a la violencia de género (ver tab=
la
1). El autor reportó buenos índices de confiabilidad, con un =
alfa
de Cronbach de =3D0.87.
Tabla 1
| Escala |
Puntaje |
|
Escala total<= o:p> |
|
|
Baja |
0-28 |
|
Moderada |
29-56 |
|
Alta |
57-84 |
|
Dimensi&oacut=
e;n
exposición directa/victimización |
|
|
Baja |
0-17 |
|
Moderada |
18-34 |
|
Alta |
35-52 |
|
Dimensi&oacut=
e;n
exposición indirecta/observación |
|
|
Baja |
0-11 |
|
Moderada |
12-22 |
|
Alta |
23-32 |
Puntaje de Esca=
la
de “Exposición a la violencia”
Procedimiento
Se elaboró el protocolo de
investigación con base en los pasos definidos por Grove y Gray (2019)
formulando y delimitando el problema, realizando la revisión
bibliográfica, definiendo el marco teórico y desarrollando de=
finiciones
conceptuales. Enseguida se realizó la fase de diseño y
planeación que incluye las siguientes actividades: selección =
de
un diseño de investigación, desarrollo del protocolo de
intervención, identificación de la población y
especificación y desarrollo de los métodos. Los estudiantes al
aceptar participar, se les solicitaba firmar la carta de consentimiento
informado con fines de investigación y enseguida contestaban la
cédula de colecta de datos. Los investigadores se mantenían
atentos para resolver las dudas de los participantes. Al terminar se agrade=
ce a
los estudiantes.
Análisis
estadístico
Los datos se procesaron en el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versión 25. Se utilizó
estadística descriptiva con medidas de tendencia central y de
dispersión para las variables cuantitativas y frecuencias y porcenta=
jes
para las variables cualitativas.
Consideraciones
éticas y legales
Esta investigación respetó los
principios éticos establecidos en la Declaración de Helsinki =
de
respeto por la persona, beneficencia y justicia (Asociación
Médica Mundial, 2013). En cuanto al respeto por la persona o la
autonomía, se posibilitó a los sujetos de investigació=
n en
caso de así considerarlo de abandonar el proyecto, se les solicitar&=
aacute;
la firma de la hoja del consentimiento informado y se les garantizará=
; la
confidencialidad. Además, esta investigación se apegó =
a lo
establecido en el Reglamento de la Ley General de salud en Materia de
Investigación para la Salud (2014) ya que se mantuvo el respeto a la
dignidad y la protección de los derechos y bienestar de los
participantes.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos en una muestra de 318
muestran que el 94.8% de los participantes se encuentran en el rango de eda=
d de
17 a 24 años, 81.8% son mujeres, 23.0% cursan el segundo semestre de=
la carrera,
70.4% son solteros como se observa en la tabla 2.
Tabla 2
Datos
sociodemográficos de estudiantes de enfermería (n =3D 318)
| Variables |
ƒ |
% |
|
Edad |
||
|
17-24 |
302 |
94.8 |
|
25-32 |
16 |
4.9 |
|
Género |
||
|
Mujer |
260 |
81.8 |
|
Hombre |
58 |
18.2 |
|
Semestre
|
||
|
Segundo |
73 |
23.0 |
|
Cuarto |
83 |
26.1 |
|
Sexto |
93 |
29.2 |
|
Octavo |
69 |
21.7 |
|
Estado
Civil |
||
|
Soltero |
224 |
70.4 |
|
En una
relación |
76 |
23.9 |
|
Casado |
16 |
5.0 |
|
Viudo<= o:p> |
2 |
.6 |
En lo que respecta a la variable violencia de
género, la primera dimensión del instrumento, denominada expo=
sición
directa/victimización, tiene como objetivo medir el nivel de violenc=
ia
sea verbal, física o sexual experimentada por los encuestados. El
análisis de los resultados revela que el 89.4% de los participantes
reporta un nivel bajo de esta violencia, mientras que el 3.1% presenta un n=
ivel
alto.
Por su parte, la segunda dimensión, lla=
mada
exposición indirecta/observación, está diseñada
para evaluar la violencia que los estudiantes visualizan o presencian hacia
terceros. A este respecto, el análisis de la información indi=
ca
que el 95.8% de los estudiantes perciben un nivel bajo de esta violencia, y=
un
1.5% un nivel alto."
Tabla 2
Nivel de violen=
cia
de género (n=3D318)
DISCUSIÓN
La violencia constituye un fenómeno
psicosocial de creciente prevalencia a nivel mundial, no discrimina nivel
socioeconómico, género, edad o etnia, y que a su paso va deja=
ndo
consecuencias profundas en quienes la padecen. Este fenómeno implica,
por definición, la presencia de un agresor y una víctima, aun=
que
también puede involucrar testigos que, al observar los hechos,
contribuyen a su validación o denuncia. La universidad es un espacio=
en
donde los jóvenes comparten largas horas académicas y forman
lazos de amistad, pero es también un espacio en donde pueden surgir o
reproducir actos violentos de tipo psicológico, físico, sexua=
l y
hasta cibernético ocasionando en los estudiantes consecuencias de ti=
po
psicológico, físico, emocional y social pudiendo ello afectar=
su
rendimiento académico y su salud mental (Guerra, 2018).
Respecto al nivel de violencia de géner=
o de
los estudiantes de la Facultad de Enfermería, se encontró que=
la
mayoría presenta un nivel bajo de violencia, no obstante, tres de ca=
da
diez se mantienen en un nivel alto de violencia de género. Estos
resultados difieren del estudio realizado en la Facultad Ciencias para la S=
alud
de Caldas, Colombia en que más de la mitad refieren antecedentes de
violencia durante su estancia universitaria al menos una vez destacando que=
han
sufrido de abuso de autoridad, burlas, piropos o gestos obscenos,
agresión psicológica, verbal y discriminación por aspe=
cto
físico. (Moreno- Cubillos et al, 2013).
Estas diferencias pueden entenderse a la luz d=
el
análisis de Buquet et al (2013) quienes
explican que las universidades fueron creadas como instituciones masculinas=
y
aunque la presencia femenina ha ido en aumento, por el derecho a la
educación, aún persiste un nivel bajo o medio de expresiones =
de
los valores del patriarcado y de privilegios al sexo masculino que ocasiona=
n un
clima de discriminación y violencia. En este sentido Tavira &
Hernández, (2015) percibe que la violencia de género tiene sus
cimientos en una organización social estructurada sobre la base de la
desigualdad entre hombres y mujeres, que se ha naturalizado gracias a manda=
tos,
creencias, actitudes y estereotipos, al estar profundamente arraigados todos
estos aspectos en la sociedad y estar inmersos en el mismo proceso de
socialización, el estudiantado, docentes y administrativos de las
universidades, que no se encuentran exentos de reproducirla.
CONCLUSIÓN
La compresión profunda de las
dinámicas de poder y los factores sociales, culturales y
económicos que perpetúan la violencia de género, permi=
ten
a las instituciones de educación superior y la comunidad universitar=
ia
reconocer los signos de violencia de género con el propósito =
de
brindar un apoyo efectivo a las víctimas, promover la prevenci&oacut=
e;n
y contribuir a la creación de un entorno seguro haciendo
promoción de la educación y la sensibilización para
cambiar las actitudes y comportamientos que sustentan la violencia de
género.
El objetivo de este estudio fue evaluar el niv=
el
de violencia de género en estudiantes universitarios, se concluye que
existe un nivel bajo de violencia de género, la dimensión con
mayor puntuación fue exposición indirecta/observación,=
por
otra parte, la dimensión con una menor puntuación
exposición directa/victimización.
Por lo anterior estos elementos constituyen un=
referente
para la generación de líneas de investigación en futur=
os
estudios que refuercen las competencias del profesional de enfermería
para ser agente de cambio en la sensibilización y educación en
salud con enfoque preventivo en violencia de género. Asimismo, las
Universidades asumen los compromisos para avanzar en la formación de
docentes y diseño de políticas institucionales que reduzcan l=
as
brechas en la equidad de género.
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sitio
está disponibles bajo Licencia Creative Commons ![3D"https://revistacientifica.uamericana.edu.py/public/site/images/aduar=](3D"0932_MierChima__archivos/image005.jpg")
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Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción,
Paraguay.
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&nb=
sp; ISSN
en línea: 2789-3855, agosto, 2025, Volumen VI, Número 4 p 786.
![](3D"0932_MierChima__archivos/image002.jpg")
=