DOI: https://doi.org/ 10.56712/latam.v6i5.4765
La formación docente y su impacto en la sobrecarga laboral =
en
el sistema educativo ecuatoriano
Teacher train=
ing
and its impact on workload in the Ecuadorian education system
María Fernanda Morocho Mendoza
fer4-87@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-6438-9026
Universidad Est=
atal
de Milagro
Alausí
– Ecuador
Daniel Vicente Antón Llerena
dani981000@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-7835-4020
Universidad Est=
atal
de Milagro
Guayaquil ̵=
1;
Ecuador
Mónica Alexandra Tanguila
Noteno
monica.tanguila25@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-4924-3654
Universidad Est=
atal
de Milagro
Napo –
Ecuador
Rosa Matilde Cevallos Zambrano
rosycevallos70@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-9973-8733
Universidad Est=
atal
de Milagro
Bahía de
Caráquez – Ecuador
Fernanda Paola Bajaña Palomino
fernanda_baja2014@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-7139-3858
Universidad Est=
atal
de Milagro
Milagro –
Ecuador
Artículo recibido: 12 de julio de
2025. Aceptado para publicación: 11 de noviembre de 2025.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio se encuentra focalizado en la provincia de
Orellana, un amplio contexto que resaltan todo tipo de complejidades en la
educación Inter bilingüe. Se observan las insuficiencias en la
formación del docente en el campo práctico en las aulas de
clases, específicamente en el manejo de lenguas originarias,
competencias tecnológicas, nuevas metodologías, lo que
necesariamente hacen que los docentes inviertan un tiempo excesivo en la
preparación y su calidad de proceso de enseñanza y aprendizaj=
e.
Por otro lado, en la sobrecarga laboral que anexa un tiempo determinado
excesivo por los docentes lo que provoca estrés, desmotivació=
n y
agotamiento a la hora de ejercer sus funciones, afectando su bienestar
emocional y su calidad de enseñanza. El objetivo principal fue
determinar la relación entre la formación docente y la sobrec=
arga
laboral en el sistema educativo intercultural. Para ello, se aplicó =
una
metodología cuantitativa, de tipo descriptiva y correlacional, con u=
n diseño
no experimental y transversal. La muestra estuvo compuesta por 20 docentes =
del
nivel fiscal en la provincia de Orellana, seleccionados mediante muestreo
intencional. Se empleó una encuesta validada por expertos y analizada
mediante el software IBM SPSS, garantizando la confiabilidad del instrument=
o a
través del Alfa de Cronbach. Los resultados revelaron que la
mayoría de los docentes perciben altos niveles de estrés y
agotamiento debido al exceso de tareas administrativas y la falta de apoyo
institucional. Asimismo, aunque en las capacitaciones son valoradas
positivamente, muchas no responden a las necesidades reales del aula
intercultural, limitando su efectividad
Palabras clave: intercultural,
estrés laboral, tiempo efectivo, innovación, bienestar,
educación bilingüe
Abstract
This study focuses on the province of Orellana, a broad context that
highlights all kinds of complexities in interbilingual=
education. Inadequacies in teacher training in the classroom setting are
observed, specifically in the use of indigenous languages, technological
competencies, and new methodologies, which necessarily lead teachers toinvest excessive time in preparation and the qualit=
y of
the teaching and learning process. Furthermore, workload overload, which
accompanies excessive teacher time, causes stress, demotivation, and exhaus=
tion
when performing their duties, affecting their emotional well-being and the
quality of teaching. The main objective was to determine the relationship
between teacher training and workload in the intercultural education system=
. To
this end a quantitative, descriptive, and correlational methodology was
applied, with a non-experimental and cross-sectional d=
esing.
The sample consisted of 20 public school teachers in the province of Orella=
na,
selected through purposive sampling. A survey validated by experts and anal=
yzed
using IBM SPSS software was used, ensuring the instrument´s reliabili=
ty
through Cronbach´s alpha. The results revealed that most teachers
perceive high levels of stress and burnout due to excessive administrative
tasks and a lack of institutional support. Furthermore, although training
sessions are positively valued, many do not respond to the real needs of the
intercultural classroom, limiting their effectiveness
Keywords: intercultural, =
work
stress, effective time, innovation, well-being, bilingual education
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
![](3D"1353_MorochoMendoza_archivos/image004.jpg")
<=
/span><=
o:p>
C= ómo citar: Morocho Mendoza, M. F., Antón Llerena , D. V., Tanguila Noteno, M. A., Cevallos Zambrano , R. M., & Bajaña Palomino, F. P. (2025). La formación docente y su impa= cto en la sobrecarga laboral en el sistema educativo ecuatoriano. LATAM Revista Latinoamericana de Cienc= ias Sociales y Humanidades 6 (5), 2600 – 2614. https://doi.org/ 10.56712/lat= am.v6i5.4765<= o:p>
INTRODUCCIÓN
La base de cualquier sociedad próspera y
equitativa reside en la excelencia educativa, siendo el docente el
eslabón fundamental de este gran proceso. En el contexto educativo
ecuatoriano requiere de aspectos complejos y de profunda trascendencia,
esencialmente al considerar el marco de un sistema educativo que se define =
como
intercultural, plurinacional e inclusivo. Dentro de la estructura del
subsistema intercultural bilingüe, desempeña un papel important=
e,
pues son los encargados de servir de forma directa a las diversas nacionali=
dades
y pueblos indígenas, garantizando el derecho inalienable a una buena
formación educativa, que se respete, valore y promueva sus lenguas. =
Dentro del contexto ecuatoriano, la
educación bilingüe es un pilar esencial de la interculturalidad,
constituyéndose en una vía clave para la inclusión
educativa. Esta modalidad se integra al currículo oficial del Minist=
erio
de Educación con el propósito primordial de facilitar el
aprendizaje de una segunda lengua, destacando especialmente el kichwa, como una manifestación cultural altame=
nte
viva de los pueblos y de las nacionalidades indígenas que persisten =
con
esfuerzo por perseverar y trascender su herencia cultural (Toapanta et al.,
2025)
Las áreas rurales de la provincia de
Orellana, personifica los grandes desafíos inherentes a estas
directrices. A pesar de su trascendencia, el modelo Educación
intercultural Bilingüe (EIB) en la provincia de Orellana afronta
obstáculos estructurales persistentes, tales como infraestructuras
precarias, limitación a materiales didácticos, acceso restrin=
gido
a las tecnologías y de forma notoria una insuficiencia de personal
docente calificado específicamente en lo intercultural bilingüe=
. A
pesar de las barreras mencionadas, cabe destacar que la labor de esta insti=
tución,
como tal es susceptible para asegurar una educación justa y preserva=
r el
conocimiento ancestral en comunidades que han sufrido históricamente=
la
marginación.
El objetivo central de este estudio es deducir=
la
relación entre la formación docente y el impacto que esta tie=
ne
en la sobrecarga laboral que recae en los docentes del sistema educativo
Intercultural. La carga de trabajo en esta institución se caracteriza
por grandes cantidades de obligaciones que trascienden el acto de
enseñar, estas abarcan tareas administrativas las planificaciones en
clases, la constante adaptación curricular a la diversidad y una
participación intensiva a las dinámicas comunitarias. Esta
situación repercute de forma grave en la calidad de enseñanza=
, en
el bienestar físico y mental del docente.
La actualización de la formación
docente es tan necesaria para las condiciones actuales en nuestra sociedad.=
Sin
embargo, una deficiencia notable es que un gran número de maestros e=
n la
provincia de Orellana no tienen acceso a programas de capacitación m=
odernos,
relevantes y adaptados a las necesidades reales. Esta brecha formativa no
sólo limita sus capacidades pedagógicas, sino que tambi&eacut=
e;n
agudiza la situación emocional, administrativa y operaria que enfren=
tan
día a día los docentes.
Adicionando a lo anterior, se ha vuelto a obse=
rvar
una constante que los docentes asumen responsabilidades que exceden sus
funciones pedagógicas, a menudo por ausencia de una orientació=
;n
adecuada por parte de las autoridades educativas. Esto radica en el cumplim=
ento
de funciones administrativas, la elaboración excesiva de informes, l=
os
trabajos extracurriculares sin retribución y la atención a las
problemáticas socioemocionales
Este estudio consecuentemente, se justifica de=
sde
múltiples formas, en el ámbito social, y educativo, otorga a =
la
visibilidad a una problemática frecuente desatendida que afecta
directamente a los docentes, en particular en áreas rurales y
amazónicas como la provincia de Orellana. Estos profesionales a pesa=
r de
ser los guías del cambio social, ven su potencial limitado por las
condiciones laborales adversas. Desde una perspectiva en la educació=
n,
la investigación altamente relevante, ya que posibilita una
comprensión de las causas que se originan a la sobrecarga laboral y =
su
vez, la mejora continua de una formación docente, no solo con
conocimientos técnicos, sino con las habilidades socioemocionales.
Este estudio busca hacer visible un problema
grande que no se puede seguir ignorando. Si no se toman medidas pronto, el
cansancio físico y mental de los maestros seguirá creciendo, =
lo
que afectará no solo a ellos, sino a todo el sistema educativo. Valo=
rar
la importancia de una buena preparación es un paso necesario para
mejorar la calidad de la educación y construir una sociedad má=
;s
justa.
La formación docente y la sobrecarga
laboral INCIDE en los maestros del sector público en la provincia de
Orellana, con el fin de proponer estrategias que mejoren su desempeño
profesional y bienestar laboral.
METODOLOGÍA
El estudio adoptó un enfoque cuantitati=
vo,
de carácter descriptivo y correlacional, al buscar establecer la
relación entre la formación docente y la sobrecarga laboral e=
n el
sistema educativo, provincia de Orellana. El diseño cuantitativo
permitió recoger datos medibles mediante la aplicación de
encuestas estructuradas y analizarlos estadísticamente para obtener
evidencias objetivas y confiables.
Se empleó un diseño no experimen=
tal,
transversal. No experimental porque no se manipularon las variables, sino q=
ue
se observaron tal como se presentan en la realidad; y transversal porque los
datos se recolectaron en un único momento del periodo académi=
co
2024-2025. Este diseño resulta pertinente para identificar la incide=
ncia
de la formación docente en la percepción de sobrecarga labora=
l.
La población estuvo conformada por los
docentes de la Provincia de Orellana, para la aplicación de la encue=
sta
se seleccionó una muestra de 20 docentes, bajo un criterio de muestr=
eo
intencional, considerando su experiencia directa en el contexto intercultur=
al
bilingüe. Los participantes presentaban diversidad en cuanto a edad,
género, formación académica y años de experienc=
ia,
lo que permitió captar percepciones heterogéneas sobre el
fenómeno estudiado.
El instrumento principal fue una encuesta
estructurada, diseñada a partir de la matriz de
operacionalización de variables y validada por tres expertos en
Psicopedagogía, Gestión Educativa y Administración
Educativa. La encuesta incluyó ítems distribuidos en las
dimensiones de:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Según la Tabla anterior se puede establ=
ecer
que:
Media: Se obtiene sum=
ando
todos los datos que nos da 33,05 divido para el total de números de
datos que es 10 dándonos como resultado 3,305.
Mediana:=
Es el valor
central que los datos presentan ubicadas de menor a mayor en este caso los
valores centrales son 3 y 4 donde sumamos y dividimos para dos dándo=
nos
como resultado 3.5.
Moda: Es el valor que
más se repite, en este caso es el 4.
Tabla 2 =
Se siente
constantemente presionado por el exceso de trabajo que debe cumplir<=
/i>
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 50% de los Docentes
encuestados están totalmente de acuerdo, es decir, la mitad del grupo
siente una presión laboral muy alta.
El 40% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
una gran mayoría reconoce sentir presión por exceso de trabaj=
o.
Solo un 10% está totalmente en desacuer=
do,
lo que representa una minoría que no se siente afectada por esta
presión.
Tabla 3
Los contenidos =
de
los programas de formación docente responden a lo que realmente se
requiere en el aula
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 65% de los Docentes
encuestados están de acuerdo, es decir, la gran mayoría del g=
rupo
sienten que los contenidos de formación docente responden a los
contextos reales del aula.
El 35% están totalmente de acuerdo, lo =
que
indica que una gran minoría reconoce que los contenidos de
formación si responden a los contextos reales en el aula.
Tabla 4
Dedica mucho ti=
empo
fuera de la jornada laboral a las tareas institucionales
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 50% de los Docentes
encuestados están de acuerdo, es decir, la mayor parte del grupo ded=
ica
mucho tiempo fuera de la jornada laboral tareas institucionales
El 40% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
un grupo considerable reconoce que dedica mucho tiempo fuera de la jornada
laboral tareas institucionales
Solo un 5% está en desacuerdo, lo que
representa una minoría que no se siente afectada sobre la dedicarle
tiempo fuera de la jornada laboral tareas institucionales
Por otro lado, un 5% está totalmente en
desacuerdo, lo que representa una minoría que no se siente afectada =
sobre
la dedicarle tiempo fuera de la jornada laboral tareas institucionales
Tabla 5
La sobrecarga
laboral afecta a su salud física o emocional
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 55% de los Docentes
encuestados están totalmente de acuerdo, es decir, la mayoría
siente que la sobrecarga laboral afecta a la salud física o emociona=
l
El 40% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
un gran grupo reconoce sentir que la sobrecarga laboral afecta a la salud
física o emocional
Solo un 5% está totalmente en desacuerd=
o,
lo que representa una minoría que no se siente que sobrecarga laboral
afecta a la salud física o emocional
Tabla 6
Las capacitacio=
nes
que recibe contribuyen a mejorar la planificación y ejecución=
de
sus actividades docentes
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 70% de los Docentes
encuestados están totalmente de acuerdo, es decir, la mayoría=
siente
que las capacitaciones que reciben, estas contribuyen a mejorar la
planificación y ejecución de las actividades docentes
El 30% está de acuerdo, que es un poco
menos de la mitad, lo que indica que un grupo reconoce sentir que las
capacitaciones que reciben, estas contribuyen a mejorar la planificaci&oacu=
te;n
y ejecución de las actividades docentes.
Tabla 7
Considera que u=
na
formación más práctica y contextual podría mejo=
rar
su desempeño docentes
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 60% de los Docentes
encuestados están totalmente de acuerdo, es decir, la mayoría
considera que una formación más práctica y contextual
podría mejorar su desempeño docente
El 40% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
un gran grupo considera que una formación más práctica=
y
contextual podría mejorar su desempeño docente
Tabla 8
Cree que la
capacitación constante y adecuada contribuyen a mejorar su
desempeño laboral
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 75% de los Docentes
encuestados están totalmente de acuerdo, es decir, la mayoría
cree que la capacitación constante y adecuada contribuye a mejorar su
desempeño laboral
El 25% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
es menos de la mitad, la capacitación constante y adecuada contribuy=
e a
mejorar su desempeño laboral.
Tabla 9
Cree usted que
existe poca coordinación institucional para distribuir equitativamen=
te
las responsabilidades del docente
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 55% de los Docentes
encuestados están totalmente acuerdo, es decir, la mayor parte del g=
rupo
cree que existe poca coordinación institucional para distribuir
equitativamente las responsabilidades del docente
El 30% está de acuerdo, lo que indica q=
ue
un grupo considerable cree que existe poca coordinación institucional
para distribuir equitativamente las responsabilidades del docente
Solo un 10% está en desacuerdo, lo que
representa un grupito que cree que existe poca coordinación
institucional para distribuir equitativamente las responsabilidades del doc=
ente
Por otro lado, solo un 5% está totalmen=
te
en desacuerdo, lo que representa una minoría que cree que existe poca
coordinación institucional para distribuir equitativamente las
responsabilidades.
Tabla 10
Considera usted=
que
el número de horas de clase asignadas semanalmente es excesivo
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 45% de los Docentes
encuestados están de acuerdo, es decir, la mayor parte del grupo
considera que el número de horas de clase asignadas semanalmente es
excesivo
El 25% están totalmente acuerdo, lo que
indica que un grupo considera que el número de horas de clase asigna=
das
semanalmente es excesivo
Un 20% están totalmente en desacuerdo, =
lo
que representa un grupo menos de la mitad que considera que el númer=
o de
horas de clase asignadas semanalmente es excesivo
Por otro lado, solo un 10% está en
desacuerdo, lo que representa una minoría que considera que el
número de horas de clase asignadas semanalmente es excesivo
Tabla 11
Ha considerado renunciar o cambiar de
profesión por la sobrecarga de trabajo
Fuente: elaboración propia de los autores con base en datos procesad=
os
en IBM SPSS (2025).
Se puede evidenciar que el 30% de los Docentes
encuestados están de acuerdo, es decir, la mayor parte del grupo
considera que renunciar o cambiar de profesión por la sobrecarga lab=
oral
de trabajo
El 25% están totalmente acuerdo, lo que
indica que un grupo considera que renunciar o cambiar de profesión p=
or
la sobrecarga laboral de trabajo
Un 25% están totalmente en desacuerdo, =
lo
que representa un grupo menos de la mitad que considera que renunciar o cam=
biar
de profesión por la sobrecarga laboral de trabajo
Por otro lado, solo un 20% está en
desacuerdo, lo que representa una minoría que considera que renuncia=
r o
cambiar de profesión por la sobrecarga laboral de trabajo.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación
permiten evidenciar una problemática estructural en las instituciones
fiscales de la provincia de Orellana: la coexistencia de una formació=
;n
docente poco contextualizada y una sobrecarga laboral persistente. A
través del análisis de las 20 percepciones docentes, se const=
ata
que un porcentaje significativo (50%) se siente Totalmente presionado por la
carga de trabajo, y el 40% manifiesta que está de acuerdo en sentirse
presionado por la carga de trabajo, lo cual respalda la hipótesis
inicial sobre el impacto negativo del sobrecargo laboral en el bienestar y
desempeño docente. Estos datos refuerzan estudios previos que han
señalado la acumulación de tareas administrativas y extracurr=
iculares
como un factor crítico en la desmotivación y agotamiento del
profesorado
En cuanto a los contenidos de la formaci&oacut=
e;n
continua, los resultados muestran una polarización significativa: el=
65
% considera estar Totalmente de acuerdo que la capacitación responde=
a
las realidades del aula, mientras que el otro 35% está de acuerdo a =
la
utilidad de la misma. Esta disparidad sugiere que los programas formativos =
son
homogéneamente implementados y adaptados a las distintas realidades
territoriales. Esta conclusi&=
oacute;n
coincide con investigaciones que plantean la necesidad de seguir capacitando
con una formación situada y orientada a la resolución de
problemas contextualizados. Otro dato revelador es que el 50% de los docent=
es
dedica tiempo adicional a tareas institucionales fuera de su jornada labora=
l, y
un 40% reconoce y está de acuerdo que hace tareas institucionales fu=
era
de la jornada laboral, un impacto negativo en su salud física o
emocional debido a dichas exigencias. Estas cifras no solo refuerzan la noc=
ión
de sobrecarga, sino que también alertan sobre una amenaza a la salud
integral del personal educativo, afectando su estabilidad emocional y
física, y por ende, la calidad educativa.
Asimismo, un 55% de los docentes ha contemplado renunciar a la profesi&oacu=
te;n,
lo que plantea serias implicaciones para la sostenibilidad del sistema
educativo si no se implementan políticas de apoyo docente efectivas.=
Asimismo, la afectación a la salud
física y emocional resulta alarmante: la gran mayoría reconoce
que la sobrecarga laboral influye negativamente en su estado de ánim=
o y
en su salud integral. Este hallazgo se ve reforzado por el hecho de que un
porcentaje de los docentes ha pensado en renunciar o cambiar de
profesión, lo que supone un riesgo para la sostenibilidad de la plan=
ta
docente en el sistema fiscal.
A su vez, un 55% considera que existe poca
coordinación institucional para distribuir equitativamente las
responsabilidades del Docente, lo que significa que es necesario analizar y
distribuir equitativamente las responsabilidades para que los Docentes no
entren al grado del estrés, sobre carga laboral, plantea la necesida=
d de
una gestión organizativa más equitativa y transparente. Entre=
las
limitaciones del estudio se reconoce el tamaño reducido de la muestra
(20 docentes), lo cual puede no reflejar la totalidad de la realidad educat=
iva
en la provincia. Además, la metodología basada en la
autopercepción podría implicar sesgos subjetivos. No obstante,
los resultados obtenidos son consistentes con tendencias documentadas en
estudios similares a nivel nacional e internacional. En suma, los resultados
analizados revelan una relación clara entre el diseño y
aplicación de programas de formación docente y la
percepción de sobrecarga laboral. Se destaca la urgencia de implemen=
tar
políticas educativas que promuevan una formación contextualiz=
ada
y una gestión institucional más justa, para garantizar el
bienestar del profesorado y mejorar la calidad del sistema educativo fiscal=
.
Los hallazgos confirman una relación
estrecha entre la falta de pertinencia de la formación docente y el
impacto de la sobrecarga laboral. El análisis pone en evidencia que,=
si
bien la capacitación continua es reconocida como un factor de mejora=
, su
falta de contextualización limita su efectividad. De igual forma, la
sobrecarga de tareas y responsabilidades repercute directamente en la salud=
, la
motivación y la estabilidad laboral del profesorado.
CONCLUSIÓN
La presente investigación afirma que hay
una estrecha relación entre la formación docente y la sobreca=
rga
laboral en el sistema educativo intercultural de la provincia de Orellana, =
los
resultados reflejan que los docentes asumen funciones desde tareas
administrativas hasta el acompañamiento socioemocional, viénd=
ose
afectados en su bienestar psicológico y salud.
Dentro de las Políticas Educativas se v=
e la
necesidad de reorganizar la gestión organizativa priorizando tareas
justas para que los docentes se puedan enfocar en su labor pedagógic=
a.
Solo a través de un equilibrio entre
capacitación pertinente y condiciones laborales justas será
posible garantizar el bienestar docente y mejorar la calidad de los proceso=
s de
enseñanza-aprendizaje.
En conclusión, la investigación
aporta evidencia clara de que la profesionalización del magisterio,
acompañada de una gestión institucional eficiente, es fundame=
ntal
para construir un sistema educativo más justo, sostenible y
culturalmente relevante, que no solo potencie el desarrollo de los docentes,
sino también el de los estudiantes y sus comunidades.
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view/218
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Cien=
cias
Sociales y Humanidades, publicados en este sitio está disponible=
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidad=
es,
Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2025,
Volumen VI, Número 5 p 2569.
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