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DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4793
Implicaciones éticas del uso de inteligencia artificial en =
la
práctica docente del nivel superior
Ethical
implications of the use of artificial intelligence in higher education teac=
hing
practice
Angel Segura Hernández
https://orcid.org/0000-0002-7858-3598
Universidad
Veracruzana
Poza Rica ̵=
1;
México
Aurelia Nicasio Moreno
<=
span
class=3DSpellE>anicasio@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-6505-7265
Universidad
Veracruzana
Poza Rica ̵=
1;
México
José Felipe Reboredo Santes
https://orcid.org/=
0000-0002-0813-1246
Universidad
Veracruzana
Artículo recibido: 14 de julio de 2025. Aceptado para
publicación: 13 de noviembre de 2025.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la ed=
ucación
de nivel superior ha modificado los procesos de enseñanza y aprendiz=
aje,
generando beneficios, así como dilemas éticos. El objetivo de
esta investigación fue analizar las implicaciones éticas del =
uso
de la IA en la práctica docente de la Facultad de Pedagogía,
ubicada en la Universidad Veracruzana, región Poza Rica-Tuxpan, con =
el
propósito de identificar riesgos y percepciones que guíen su =
uso
responsable. La investigación se desarrolló con un enfoque cu=
alitativo
y un método fenomenológico, utilizando la entrevista dirigida=
a
10 docentes que tienen experiencia en el uso herramientas de inteligencia
artificial en sus clases. El análisis de contenido logró
determinar tres categorías: percepciones sobre riesgos y beneficios =
de la
IA en la docencia, dilemas éticos y consideraciones morales, y
estrategias para un uso responsable de estas tecnologías. Los hallaz=
gos
indican que los docentes reconocen a la inteligencia artificial como una
herramienta para crear materiales personalizados, organizar sesiones y
facilitar el acceso a recursos digitales; no obstante, también
manifiestan inquietudes vinculadas con la privacidad de datos, los sesgos
algorítmicos, la dependencia tecnológica y el riesgo de
deshumanizar la enseñanza. Del mismo modo, resaltan la importancia de
una formación constante y de lineamientos éticos claros para
asegurar que la IA complemente la práctica docente desde una mirada
crítica. Se concluye que el uso de la IA tiene que estar orientada p=
or
principios de inclusión, equidad y responsabilidad social.
Palabras clave: ética,
inteligencia artificial, pedagogía, práctica docente
Abstract
The incorporation of artificial intelligence (AI) in higher education
has changed teaching and learning processes, generating benefits as well as
ethical dilemmas. The objective of this research was to analyze the ethical
implications of using AI in teaching practice at the Faculty of Pedagogy,
located at the University of Veracruz, in the Poza Rica-Tuxpan
region, with the goal of identifying risks and perceptions that guide its
responsible use. The research was conducted with a qualitative approach and=
a
phenomenological method, using interviews with 10 professors with experience
using artificial intelligence tools in their classes. Content analysis
identified three categories: perceptions of risks and benefits of AI in
teaching, ethical dilemmas and moral considerations, and strategies for the
responsible use of these technologies. The findings indicate that professors
recognize artificial intelligence as a tool for creating personalized
materials, organizing sessions, and facilitating access to digital resource=
s.
However, they also express concerns related to data privacy, algorithmic
biases, technological dependence, and the risk of dehumanizing teaching. Si=
milarly,
they highlight the importance of ongoing training and clear ethical guideli=
nes
to ensure that AI complements teaching practice from a critical perspective.
They conclude that the use of AI must be guided by principles of inclusion,
equity, and social responsibility.
Keywords: ethics, artifi=
cial
intelligence, pedagogy, teaching practice
<= o:p>
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na
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disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
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=
<=
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C=
ómo
citar: Segura Hernánde=
z, A.,
Nicasio Moreno, A., & Reboredo Santes, J. F. (2025). Implicaciones
éticas del uso de inteligencia artificial en la práctica doce=
nte
del nivel superior. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (5), 2940 – 2951.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4793
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la incorporación de
herramientas de inteligencia artificial (IA) es un tema contemporáneo
que ha cambiado diversos ámbitos del quehacer humano. Esta
tecnología ha traído consigo una transformación
significativa en la forma de trabajar, comunicarse, enseñar y aprend=
er,
a partir de esto nos damos cuenta de que el ámbito educativo no ha s=
ido
la excepción.
A través de los últimos añ=
;os,
la IA es un fenómeno tecnológico que ha traído consigo
grandes beneficios como dilemas, el incorporar a la inteligencia artificial
(IA) en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ha ido en aumento
(especialmente en el nivel superior). En las universidades es notorio ver
cómo la IA se presenta como una herramienta innovadora que promete
transformar la enseñanza y el aprendizaje mediante la
automatización de tareas, la personalización de contenidos y =
la
mejora del rendimiento académico. Sin embargo, esta
transformación tecnológica no se encuentra exenta de
desafíos, sobre todo aquellos en los que respecta a las implicaciones
éticas que conlleva su uso en la práctica docente.
En la Universidad Veracruzana, la inteligencia
artificial (IA) ha comenzado a introducirse como herramienta para apoyar
diversos procesos docentes como son la generación de materiales
educativos, evaluación automática, personalización del
aprendizaje, detección de plagio, retroalimentación, entre ot=
ros.
Dentro de la práctica docente
particularmente de la Facultad de Pedagogía se ha visto impactada de
manera exponencial el uso de tecnologías basadas en la aplicaci&oacu=
te;n
de IA, las más utilizadas van desde sistemas de evaluación
automatizada, así como asistentes virtuales para la planeació=
n de
sesiones y de la ejecución de clases, que si bien, estas herramientas
traen consigo múltiples ventajas, también suscitan cuestionam=
ientos
éticos relevantes sobre su uso, límites, y consecuencias, tan=
to
para los docentes como para los estudiantes.
En lo concerniente al contexto de la Facultad =
de
Pedagogía, surge una preocupación genuina sobre el impacto qu=
e el
uso de la IA puede tener en la ética profesional del docente. Debemo=
s de
puntualizar que la docencia no solo implica la transmisión de
conocimientos, sino que se trata de la construcción de relaciones
humanas basadas en aspectos como la confianza, la empatía y la
responsabilidad.
Dentro de esta licenciatura, es fundamental
reflexionar sobre qué significa enseñar con ética en un
entorno mediado por tecnologías inteligentes. La formación
inicial del pedagogo debe incluir no solo competencias digitales, sino
también una sólida base ética que les permita tomar
decisiones informadas sobre el uso de tecnologías emergentes.
Además, es debido considerar que la implementación de la IA e=
n la
docencia superior suele estar guiada por intereses institucionales. Esto pu=
ede generar
tensiones entre las decisiones administrativas y los principios
pedagógicos defendidos por el profesorado, especialmente en á=
reas
como la pedagogía crítica, donde se privilegia el diál=
ogo,
la participación activa del estudiante y la conciencia ética =
del
acto educativo.
El uso de herramientas automatizadas para eval=
uar,
monitorear o incluso “enseñar” plantea escenarios sobre =
la
deshumanización del proceso educativo y la pérdida de
autonomía de la práctica docente, sin embargo, llevar a cabo
dicha integración, plantea una serie de interrogantes éticos,=
los
cuales aún no han sido completamente en su totalidad dentro de los
contextos donde tanto la formación docente y la pedagogía
crítica son competencias fundamentales.
Desde una perspectiva investigativa en la Facu=
ltad
de pedagogía, el abordar las implicaciones éticas del uso de =
la
inteligencia artificial en la práctica docente, permite problematiza=
r no
solo la dimensión técnica de estas herramientas, sino
también su impacto en el rol del docente, en las relaciones
pedagógicas y en la formación de los profesionales de la
pedagogía. Esta línea de investigación va adquiriendo
relevancia no solo por el auge que esto va adquiriendo, sino también=
por
su potencial para generar orientaciones éticas, normativas y
pedagógicas en la formación docente de nivel superior.
Ante este panorama, se vuelve necesario invest=
igar
en este campo, desde la Facultad de Pedagogía, puede centrarse en
analizar casos de uso de IA en la docencia universitaria, recopilando una a=
una
las percepciones del profesorado y estudiantes, sobre sus implicaciones
éticas y proponer marcos teóricos y/o normativos que orienten=
su
implementación responsable. Considerando tópicos como son: la
protección de datos personales de los estudiantes y docentes, la equ=
idad
en el acceso a tecnologías para la comunidad estudiantil, el respeto=
a
la diversidad cultural y cognitiva, así como la defensa de la
autonomía docente frente a los modelos automatizados de
enseñanza.
Con base a lo anterior, se diseña la
presente investigación, debido a que surge de la necesidad de compre=
nder
dichas implicaciones éticas a partir de las voces de quienes viven
cotidianamente este proceso: los docentes y estudiantes de la Facultad de
Pedagogía, región Poza Rica-Tuxpan. Analizar la perspectiva de
estos actores resulta fundamental, ya que permite construir una mirada
crítica y situada sobre los beneficios, riesgos, y desafíos q=
ue
conlleva la implementación de la IA en la práctica docente. S=
us
sentires, preocupaciones y reflexiones ofrecen un panorama realista y neces=
ario
para abordar el uso de la IA no solo desde una lógica funcional, sino
también desde una postura ética y pedagógica. Esta
finalidad adquiere especial relevancia en un contexto en el que la
tecnología avanza a pasos agigantados, muchas veces sin ir
acompañada de un análisis o reflexión crítica e
incluso de políticas claras que regulen su uso en entornos educativo=
s.
Al indagar en las implicaciones éticas
desde una perspectiva local y situada, esta investigación no solo
pretende generar conocimiento académico, sino también contrib=
uir
a la comunidad universitaria, al aportar elementos que permitan orientar
prácticas docentes más conscientes, informadas y
éticamente responsables. En última instancia, se busca contri=
buir
al fortalecimiento de una cultura pedagógica que valore la
innovación tecnológica, sin dejar de lado los principios
éticos que deben regir toda intervención educativa.
Algunas de estas interrogantes incluyen:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●●
Analizar las implicaciones éticas del uso de la
inteligencia artificial, con especial énfasis en la práctica
docente de los maestros de la Facultad de Pedagogía, para identificar
riesgos y percepciones, que promuevan un uso responsable.
Objetivos
Específicos
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
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L= ATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.<= o:p>
ISSN en línea: 2789-3855, noviembre, 2025,
Volumen VI, Número 5 p 2939.