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bsp; ![](3D"file1354_archivos/image002.jpg")
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DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.4970
Reflexión sobre el uso del
celular: uso, efectos y regulación
Reflection on
cell phone use: use, effects and regulation
Raúl Castañeda Díaz[1]
rc_diaz@uap.uaz.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-7331-1234
Universidad Autónoma de Zacatecas. Unidad Académica
Preparatoria
México
Jorge Rubén Serrano Rodríguez
jorgeserrano@uaz.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-1918-1857
Universidad Autónoma de Zacatecas. Unidad Académica de
Docencia Superior
México
Edrik Guerrero Luévano
e_guerrero@uap.uaz.edu.mx
https://orci=
d.org/0009-0001-4410-8385
Universidad Autónoma de Zacatecas. Unidad Académica
Preparatoria
México
Erika Rubí Serrano Rodríguez
https://orcid.org/0009-0009-5537-1451
Universidad Autónoma de Zacatecas. Unidad Académica
Preparatoria
México
Artículo recibido: 06 de agosto =
de
2025. Aceptado para publicación: 06 de diciembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente trabajo de investigación, busca determinar si los
padres de familia, intervienen en la regulación del uso del celular =
por
parte de sus hijos. Además, si el hacer un uso excesivo del
móvil, éste genera algún tipo de molestia físic=
a o
psicológica en los jóvenes que evite que éstos desarro=
llen
positivamente sus tareas escolares. Como parte de la metodología, se
utilizó un enfoque cuantitativo, y para recolectar la
información, se utilizó la encuesta, aplicando un muestreo no
probabilístico, eligiendo una muestra por conveniencia de la comunid=
ad
estudiantil del Programa Académico II de la Unidad Académica
Preparatoria perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas, a=
la
cual se le aplicó un cuestionario estructurado, como técnica =
de
recolección de datos. De los hallazgos más relevantes, se
encontró que muy pocos padres de familia intervienen en la
regulación del uso del celular por parte de sus hijos. Un uso excesi=
vo
en el uso del celular, genera malestares físicos y psicológic=
os
en los usuarios, además un porcentaje considerable considera que si =
hay
afectación en las relaciones familiares a causa del uso del
teléfono celular.
Palabras clave: celular, regulación, padres de familia, malestar
Abstract
This research aims to determine whether parents intervene in regulat=
ing
their children's cell phone use. It also seeks to determine if excessive ce=
ll
phone use causes any physical or psychological discomfort in young people t=
hat
hinders their academic performance. The methodology employed was quantitati=
ve,
and data was collected through a survey using non-probability sampling. A
convenience sample was selected from the student body of Academic Program I=
I at
the Preparatory Academic Unit of the Autonomous University of Zacatecas, an=
d a
structured questionnaire was administered to the survey participants. Among=
the
most relevant findings was that very few parents intervene in regulating th=
eir
children's cell phone use. Excessive cell phone use generates physical and
psychological discomfort in users, and a considerable percentage believe th=
at
cell phone use negatively impacts family relationships.
Keywords: cell phone, regulation, parents, discomfort=
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
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<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Castañeda
Díaz, R., Serrano Rodríguez, J. R., Guerrero Luévano, =
E.,
& Serrano Rodríguez, E. R. (2025). Reflexión sobre el uso=
del
celular: uso, efectos y regulación. LATAM Revista Latinoamericana=
de
Ciencias Sociales y Humanidades 6 (6), 1240 – 1255. https://doi.org/1=
0.56712/latam.v6i6.4970
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, el uso del celular est&aacu=
te;
más que extendido, ha monopolizando la funcionalidad, de
múltiples aparatos, como la captura de fotografías
(cámara), reproducir música (iPod, reproductores Mp3, etc.), radio, cálculos matemáticos
(calculadora), plataformas de TV, agenda electrónica,
comunicación, entretenimiento (juegos), redes sociales, etc.,
además es de tamaño compacto, fácil de transportar y, =
por
si fuera poco, de bajo costo económico.
Sin embargo, la forma en que las personas,
particularmente los jóvenes, hacen uso de dicho dispositivo, parece =
no
ser el indicado, lo anterior basado en múltiples estudios que report=
an
que los jóvenes sufren de una serie de efectos nocivos por un uso
excesivo del celular.
Entre los efectos nocivos que se reportan en d=
istintos
trabajos de investigación, se pueden mencionar la nomofobia,
adicción al uso del teléfono celular y el temor a no estar ce=
rca
de dicho dispositivo (Barraza, 2022), además de las consecuencias qu=
e se
derivan de esta condición. Otro resultado es que los jóvenes
pueden pasar horas conectados al móvil y literalmente, desconectados=
de
su entorno social, a este tipo de conducta se le conoce como Phubbing (Arias et al.,2025).
Estas conductas patológicas, impactan en otros aspectos, por ejemplo=
, la
pérdida de habilidades sociales, es decir, perder la capacidad de po=
der
relacionarse con sus semejantes (De la Cruz et al., 2019). Por otro lado, el
uso excesivo del celular al interior de las familias, afecta la
comunicación, la convivencia y los lazos afectivos, creando
distanciamiento entre los integrantes (Román, 2017).
Otro aspecto importante, tiene que ver con las
radiaciones de microondas que emiten los celulares, se dice que estas pueden
calentar zonas específicas del cerebro, provocando síntomas c=
omo
zumbidos en los oídos, lagrimeo, náuseas, etc., síntom=
as
de otras enfermedades más severas que pueden desencadenar algú=
;n
tipo de cáncer (Ramírez, 2013). El uso excesivo del celular
también impacta en la actividad académica de los estudiantes,=
ya
que éstos invierten muchas horas en el móvil, descuidando sus
tareas escolares (Castañeda et al., 2025).
Otro aspecto relevante sobre el uso excesivo d=
el
teléfono, es que éste se usa mayormente en casa, esto queda
evidenciado en (Castañeda et al, 2025), donde los jóvenes afi=
rman
usar poco el dispositivo dentro de las aulas. Además, cada instituci&oacu=
te;n
educativa, dentro de su reglamentación, regula el uso del celular al
interior de sus aulas,=
(Cruz, 2025). En el caso de la Universidad Autónoma de
Zacatecas, en su Reglamento Escolar General, Capítulo 5 (Obligacione=
s de
los Estudiantes), Artículo 87, Fracción XV, establece que los
estudiantes deben abstenerse de usar teléfonos celulares dentro de l=
as
actividades académicas (UAZ, 2008).
Bajo este contexto, resulta oportuno indagar si
los padres de familia toman medidas que regulen el uso del celular por part=
e de
los jóvenes, tanto al interior como fuera de sus hogares. Si limitan=
el
tiempo empleado por los jóvenes en el celular o, si condicionan el t=
ipo
de contenido que éstos pueden consumir navegando en la red. Lo anter=
ior,
en aras de minimizar los efectos nocivos sobre la salud física y men=
tal
de los jóvenes, la distracción de sus tareas escolares e impa=
cto
en las relaciones familiares.
La presente investigación, busca determ=
inar
entre otras cosas, si los padres de familia intervienen en la regulaci&oacu=
te;n
del uso del celular por parte de sus hijos, al interior de los hogares o, si
éstos pueden hacer libre uso de dicho dispositivo. Es decir, si norm=
an o
no, el tiempo que los jóvenes emplean el móvil para desarroll=
ar
distintas actividades digitales como comunicación y redes sociales,
tareas escolares o actividades de esparcimiento (juegos), etc., ademá=
;s
si los padres de familia supervisan o condicionan el tipo de contenido que =
los
jóvenes consumen.
Por otro lado, pretende buscar evidencia de si=
el
uso excesivo del celular en los jóvenes, es causante de algún
tipo de malestar, que vaya desde una molestia física hasta una
afectación psicológica. Además, si desde la percepci&o=
acute;n
de los jóvenes, el hacer un uso excesivo del celular afecta las
relaciones intrafamiliares, el cual se vea reflejado, en una disminuci&oacu=
te;n
de la comunicación entre los miembros de la familia, su convivencia o
cualquier otro aspecto familiar.
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Objetivos
específicos
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
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span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Enfoque
Se utiliza un
enfoque cuantitativo (Bisquerra Alzina, 2009), =
ya que
se pretende medir algunas variables relacionadas con el celular, como las h=
oras
de uso, el porcentaje de usuarios que consumen cierto tipo de contenido,
porcentajes de padres de familia que limitan o no el uso del celular, respe=
cto
a el tiempo empleado y el tipo de contenido consumido por los jóvene=
s,
etc. Estas variables permitirán establecer las causas que generan el=
uso
excesivo del celular por parte de los estudiantes, y como consecuencia, alg=
unos
efectos negativos como la distracción de sus tareas escolares, posib=
les
malestares físicos y psicológicos. La información
recolectada, es analizada y procesada utilizando herramientas básicas
del programa Excel.
Se utiliza la encuesta, como método para
recopilar información sobre el uso del celular en estudiantes del
Programa Académico II que pertenece a la Unidad Académica
Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas. Se hace uso del
muestreo no probabilístico, y se elige la muestra por conveniencia, =
ya
que no es posible acceder a los diferentes grupos académicos por
diversos motivos. Dicha muestra tiene una población de 180 alumnos,
todos estudiantes del primer semestre de la generación 2025 - 2028.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>
Este trabajo de investigación descansa
sobre el paradigma positivista, ya que busca explicar, predecir y de alguna
forma influir en el control del uso excesivo del celular por parte de los
jóvenes de preparatoria.
El instrumento utilizado para recolectar la
información en la encuesta, fue un cuestionario estructurado, aplica=
do
en línea por medio de la herramienta de formularios de Google. Dicho cuestionario, contiene 10
preguntas encaminadas a obtener información relevante en las variabl=
es
mencionadas. El cuestionario fue previamente pilotado para precisar y
clarificar las preguntas y su posterior aplicación del 20 al 28 de
octubre del 2025. La información recabada fue tratada con completa
anonimidad y discreción.
DESARROLLO
Dado el uso creciente de las tecnología= s de la información, particularmente del teléfono celular, muchos investigadores han optado por estudiar dicho fenómeno, enfocándose sobre los efectos positivos o negativos que puede acarre= ar el uso de este dispositivo. De acuerdo a los trabajos reportados en la literatura, el teléfono celular parece generar más una influe= ncia negativa que positiva, aunque muchos de estos investigadores argumentan que, los efectos nocivos que genera el celular se deben principalmente al uso excesivo e irresponsable por parte de los usuarios. A continuación, = se presenta un breve resumen de distintos trabajos científicos que han = sido reportados por investigadores interesados en este fenómeno digital.<= o:p>
¿Qu&eacu=
te;
motiva hacer uso del celular?
En su trabajo de investigación (Herrera=
et
al., 2017), expresan que el celular permite una conectividad permanente y un
acceso inmediato a información de distinta naturaleza. En su
investigación “Motivación de jóvenes universitar=
ios
hacia el uso de teléfonos celulares”, buscan determinar las ca=
usas
o factores que motivan a los jóvenes a usar o adquirir un
teléfono celular. Consideran a la motivación, como el estado
interno de excitación de un sujeto que lo induce a la compra del
dispositivo digital. Entre sus hallazgos más relevantes, los estudia=
ntes
adquieren un móvil para sentirse más aceptados socialmente,
además de ser bien percibidos, esto les da un estatus en la sociedad=
y
les genera una sensación de satisfacción.
El celular, un =
bien
o un mal para el aprendizaje
Gracias al celu=
lar,
es posible la interconectividad, esto permite garantizar la existencia de
grandes redes de información que posibilitan al hombre a estar conec=
tado
e informado en tiempo real (López, 2024). En su investigación
“Los celulares: ¿Enemigos de la comunidad educativa o aliados =
del
aprendizaje?” busca determinar el impacto de los celulares al interio=
r de
las aulas, para ello, indaga la opinión de docentes, estudiantes y
directivos sobre la posibilidad de prohibir el uso del celular en las aulas=
en
el nivel medio. López (2024), encuentra opiniones diferenciadas, por=
un
lado, se considera al celular como instrumento de apoyo para el aprendizaje,
pero, en otro sentido, se cree que sólo debiera usarse bajo ciertas
condiciones reguladas. Los estudiantes lo perciben como sanción,
traducido en molestia y frustración. Considera que, para una
incorporación exitosa, se debe normar su uso. Los docentes deben
tratarlo como una herramienta de enseñanza, y los estudiantes como
herramienta de aprendizaje.
La mayoría de los estudios referidos al
impacto del uso del celular, se centran en el estudiante, y pocos voltean a=
ver
los efectos que tiene el uso de este dispositivo en los docentes. En la
investigación de (Jaen, 2025), llamada
“Desconectados del aprendizaje: Análisis cualitativo del impac=
to
negativo del uso del celular en los docentes durante la
enseñanza”, se aborda la problemática que se deriva cua=
ndo
los docentes hacen uso del celular en horas de clase, tal y como lo expresa
(UNESCO, (2022), citado así por Jaen, (2=
025)).
Algunos estudios puntualizan que, cuando los docentes utilizan el
teléfono dentro de las actividades académicas y sin fines de
enseñanza, se genera desatención a los estudiantes,
afectación a la planeación de la clase, etc. Además, de
acuerdo a la Teoría del Aprendizaje, se corre el riesgo de que los
estudiantes imiten el comportamiento irresponsable de los docentes y
también utilicen el dispositivo durante sus clases.
Jaen, (2025), realizó un trabajo don=
de
los participantes fueron docentes. Según los entrevistados, si se us=
a el
celular con fines no académicos durante las clases, esto se traduce =
como
falta de atención a los alumnos y por consiguiente se pierde la
concentración de los estudiantes. Por ello, el autor precisa que no
sólo debe normarse el uso del celular respecto a los estudiantes,
también debe de hacerse respecto a los docentes porque esta conducta
afecta la enseñanza y en consecuencia se trastocan elementos como la
motivación, la disciplina y la participación de los educandos=
en
el proceso educativo. =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
El celular y sus
efectos al interior de casa y escuela
Los efectos por=
el
uso del celular, no se limitan a cierta área, espacio o actividad. E=
n el
trabajo reportado por (Román, 2017), llamado “El uso del celul=
ar y
su influencia en las actividades académicas y familiares de los estu=
diantes
de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Sagrados Corazo=
nes
de Rumipamba de la ciudad de Quito”. El autor pretende determinar los
daños o beneficios que puede generar el uso del móvil en los
estudiantes. La indagación se enfoca en dos escenarios, por un lado,
determinar la influencia que tiene el celular en un contexto escolar y por
otro, los efectos que produce en las relaciones familiares al interior de l=
os
hogares. Se parte del hecho de que los jóvenes, literalmente nacen o=
nacieron
con la familiaridad del celular, ya que, desde edades muy tempranas,
éstos han tenido contacto con dichos dispositivos, por lo que en muc=
hos
sentidos se comprende su apego a dicho aparato. Gracias a que en
términos económicos es muy accesible, prácticamente to=
do
el mundo tiene un móvil en casa. Además, por su altísi=
ma
multifuncionalidad y fácil traslado, hacen ser al celular, un aliado
para desempeñar múltiples funciones, facilitando tareas como =
la
comunicación, obtención de información (consulta, audi=
os,
fotografías, etc.), entre muchas otras.
Sin embargo, Román (2017), advierte que=
los
jóvenes consumen un tiempo considerable en el uso del celular, sin
ninguna regulación en el tiempo empleado o tipo de información
que se consume, por ello recomienda que los padres de familia deben de
establecer límites claros y firmes sobre el uso del móvil. En
este mismo contexto, el investigador expone que algunos padres de familia h=
an
experimentado una afectación al interior del seno familiar, gracias =
al
uso excesivo del celular, particularmente cuando éstos están
inmersos en las redes sociales. Desafortunadamente, también expone q=
ue
esta práctica en algunos jóvenes obedece a que los padres no
ponen la atención suficiente en sus hijos y éstos se refugian=
en
los espacios digitales.
El celular
integrado al contexto enseñanza – aprendizaje
En esta era de consumo de información, =
las
tecnologías digitales han jugado un rol definitivo y trascendental,
destacando el papel del teléfono celular. Mucho se ha dicho sobre los
efectos o consecuencias que genera hacer uso del móvil, resaltando l=
os
efectos nocivos, pero también, muchos investigadores hacen referencia
que esto se puede evitar si se hace un uso responsable y moderado de dicho
dispositivo. En la
investigación “El teléfono inteligente (smartphone) como
herramienta pedagógica” reportada por (Organista et al., 2013)=
, se
busca encontrar elementos a favor del teléfono celular para que
éste pudiera ser integrado a las tareas escolares como una herramien=
ta
pedagógica más, dando apoyo no sólo a los estudiantes,
sino también a los docentes. Hoy en día, es sabido por todos =
que
los celulares inteligentes son muy populares, debido entre otras cosas, a su
alta capacidad para procesar y almacenar información, además =
de
su amplio abanico de herramientas multimedia y redes inalámbricas qu=
e se
ofrecen a sus usuarios.
Entre las ventajas, resalta el hecho de poder
acceder a información sin importar la ubicación y el momento,
posibilita el trabajo colaborativo, entre estudiantes o con sus profesores
(actividades de asesoría). El celular, también permite descar=
gar
información para sus actividades escolares, habilita la descargar de
distintas aplicaciones que potencien su aprendizaje. Sin embargo, tanto
docentes como estudiantes, coinciden que puede ser un elemento distractor,
cuando éste no se usa para fines académicos, además de=
que
su uso, implica un costo de conexión a la red un poco alto, poca
durabilidad de la batería y por su tamaño, dificultades para
apreciar correctamente (lectura) la información mostrada en la panta=
lla.
Jóvenes,
habilidades sociales y el celular
Una de las grandes ventajas del desarrollo de =
las
tecnologías de la información, es sin duda, la posibilidad de
poder comunicarnos prácticamente a cualquier punto del mundo y casi =
en
tiempo real, además de hacerlo a grandes distancias. Otra ventaja de
este desarrollo digital, es la creación de enormes redes sociales de
comunicación, donde desafortunadamente, los jóvenes permanecen
mucho tiempo, al grado de aislarse temporalmente, afectando sus relaciones
personales, ya sea con sus familiares o amigos. De acuerdo a (Viracocha (20=
17),
citado así por De la Cruz, et al., (2019)), esta condición
temporal en los jóvenes disminuye su capacidad de relacionarse
socialmente con los demás, es decir, afecta sus habilidades sociales=
.
De la Cruz et al., (2019), realizaron una
investigación llamada “Efectos de la dependencia al celular en=
las
habilidades sociales de los estudiantes universitarios”, en la cual, =
las
autoras buscan indicios de una relación entre la dependencia del uso=
del
celular y la pérdida de habilidades sociales. Entre los descubrimien=
tos
reportados, está el hecho que, a mayor dependencia del celular, meno=
r es
la capacidad para relacionarse con sus semejantes (De la Cruz et al., 2019)=
. Esta situación es preocupan=
te
porque el uso del celular va al alza, generando el deterioro de las relacio=
nes
en los diferentes núcleos sociales, como compañeros, amigos, y
familiares.
Antecedentes
Históricos y Evolución del Teléfono Móvil
En nuestros días, los dispositivos
móviles han dejado de ser un lujo y se han convertido en una necesid=
ad.
Éstos posibilitan el acceso a la información sin importar el
momento y lugar geográfico donde estemos. Permiten desarrollar muchas
tareas con un ahorro de tiempo considerable, además de aumentar nues=
tra
productividad y eficiencia. El
concepto de dispositivo móvil se asocia directamente con
“tecnología al alcance de la mano” (Bohorquez
y Maza, 2012).
=
Estos
equipos cuentan con procesador, característico de cada equipo y de
acuerdo a sus funciones; permiten el acceso a internet y a una gran varieda=
d de
aplicaciones que vienen de fabrica o con la posibilidad de ser instaladas e=
n el
equipo, sin embargo, un dispositivo móvil debe de cumplir una ventaja
muy útil, y es que debe de ser ligero para poder ser transportado por
las personas, además de contar con una fuente de alimentación=
que
le brinde autonomía. Algunas de las características más
representativas de los dispositivos móviles son: funcionalidad limit=
ada,
no actualizable, deberá ser sustituido por otro equipo más
reciente, baratos, fácil manejo, peso ligero y no se requiere ser
experto (Bohorquez y Maza, 2012).
Los teléfonos móviles se basan e=
n la
tecnología de ondas de radio, y ya se ha dicho que una de sus princi=
pales
características es su portabilidad, aún y cuando su principal
función es la comunicación por medio de voz, éste ha
adoptado una multifuncionalidad como mensajes (sms),
juegos, fotografía, reproductor de audio y videos, GPS, navegar en la
red, ver televisión, entre muchas otras. Entre sus partes bás=
icas
se pueden mencionar un micrófono microscópico, altavoz, panta=
lla
de cristal liquida o plasma, teclado, antena y placa de circuitos.
La telefonía móvil se ha clasifi=
cado
en generaciones, en función a lo que ofrece a sus usuarios, as&iacut=
e;
en la primera generación (1G) los
teléfonos móviles sólo permitían la
transmisión de voz, luego se incorpora la transmisión de datos
(mensajería), a esta nueva etapa se le conoció como segunda
generación (2G), cuando se mejora la vel=
ocidad
de transmisión de datos y se incorpora la multimedia (videos, audio,
etc.) se entra en la era de la tercera generación (3G),
luego se da paso a la cuarta generación (4G)
que se caracteriza por ser un sistema de sistema y una de redes, actualment=
e ya
se habla de la quinta generación (5G), a=
unque
sólo algunos países avanzados como China la tienen en
funcionamiento.
Radiofrecuencia de los celulares
Se sabe que los teléfonos móviles
emiten radiación de baja potencia, pero algunos estudios sugieren que
podrían tener efectos nocivos sobre tejidos del cuerpo humano. Esta
radiación se emite en forma de campos electromagnéticos no
ionizantes, los cuales han sido clasificados por la Agencia Internacional p=
ara
el estudio sobre el cáncer en el grupo 2B, por
lo que dichos teléfonos inalámbricos son considerados como
posibles fuentes cancerígenas (Bielsa y Rodríguez, 2018). Se =
sabe
por estudios previos que dicha radiación, incrementa la temperatura =
de
tejidos del cerebro y de órganos cercanos a éste y aunque no
existen aún investigaciones concluyentes, se sospecha su
asociación con el desarrollo de cánceres. Esta condició=
;n
nociva, se puede alcanzar luego de estar expuesto a esta radiofrecuencia po=
r un
periodo prolongado, además de la ubicación homolateral del
dispositivo inalámbrico (Bielsa y Rodríguez, 2018).
Las pantallas y la luz azul
El auge de las pantallas electrónicas ha
ido creciendo de manera casi exponencial, en la actualidad, la gran
mayoría de las pantallas usan leds como medio para su iluminaci&oacu=
te;n.
Lo anterior obedece a múltiples ventajas como un bajo consumo de
energía, una alta luminosidad, un gran periodo de vida útil, =
se
pueden construir pantallas pequeñas (celulares), son resistentes, et=
c.
(Ramírez, 2016). Sin embargo, el led, emite una luz azul muy intensa=
, de
longitud de onda corta y altamente energética que desafortunadamente
para los usuarios de pantallas, se ha demostrado que puede causar dañ=
;os
irreparables sobre la salud ocular y visual de los usuarios (Ramírez,
2016).
Fundamentos
Teóricos sobre Tecnología y Sociedad
Un entramado complejo lo forman el binomio
sociedad – tecnología, ya que mientras la primera ha impulsado=
a
la segunda con fines de mejorar sus niveles de vida, de facilitar su trabaj=
o,
de mejorar la salud, de optimizar el transporte y la comunicación, e=
tc.,
la segunda, si bien es cierto que ha cambiado y beneficiado en mucho a la
sociedad, al incrementar su esperanza de vida con los adelantos en la medic=
ina,
o haber mejorado en mucho la capacidad alimentaria, el desarrollo de todo t=
ipo
de maquinaria que facilita el trabajo, etc., también ha traído
desventajas cuando la tecnología no se emplea con los fines para los
cuales fue creada, haciendo un abuso de ella o usándola con otros fi=
nes.
Redes Sociales y teléfono móvil<= o:p>
Una de las grandes ventajas del desarrollo de =
la
tecnología móvil, es sin duda la creación de las redes
sociales (Facebook, WhatsApp, TikTok, Instagram, etc.). Éstas son
utilizadas por diferentes personas, de diferentes edades y con fines divers=
os.
Existen distintos tipos de redes como interpersonales, laborales,
promoción, política, comercio, entre otras. Incluso en el
ámbito educativo se crean redes para fomentar la gestión del
conocimiento (Flores et al., 2009).
Desafortunadamente, muchos usuarios invierten
demasiado tiempo en éste, desarrollando una especie de patolog&iacut=
e;a
que hoy en día se conoce como nomofobia, la cual se traduce como una
dependencia al uso del teléfono celular o el miedo a no tenerlo. Dic=
ha
condición no solo refleja una dependencia emocional al celular, ha
escalado al grado de representar una preocupación más amplia =
para
la salud mental de la población (Rodríguez, 2024). Hay muchos
estudios centrados en los efectos nocivos que puede generar este tipo de te=
cnología
particularmente en los jóvenes, cuando se abusa de su consumo. Es tan
fuerte esta dependencia al móvil por parte de algunos usuarios, que
literalmente se desconectan de la realidad y no le prestan atención a
las personas que se encuentran en su cercanía o a sucesos que se
estén desarrollando a su alrededor, a este estado emocional se le ha
atribuido el término Phubbing para
identificarlo (Capilla y Cubo, 2017).
Otro aspecto relevante asociado al uso excesivo
del celular, es una serie de problemáticas psicológicas,
conductuales y físicas que experimentan algunos usuarios, despu&eacu=
te;s
de estar por un tiempo prolongado tras la pantalla del móvil, entre
estos se pueden mencionar dolor de cabeza, depresión, ansiedad,
adiposidad, agresión, etc. (Pérez et al., 2021).
El teléf=
ono
inteligente en la educación
Uno de los artefactos que más presencia
tiene en la vida del ser humano, hoy por hoy, es sin duda el teléfono
celular. Es tal su multifuncionalidad e influencia, que las personas lo lle=
van
e incorporan prácticamente a todas sus actividades, y la escuela no =
es
la excepción. Existen opiniones encontradas respecto a los efectos q=
ue
produce el uso del celular en los jóvenes, particularmente cuando
hablamos de su aprendizaje, salud física y mental, entorno familiar,
etc. Sin embargo, es importante puntualizar que el celular se ha incorporad=
o al
entorno escolar de una forma no pensada en la mayoría de los casos
(tanto por docentes, como alumnos), es decir, sus usuarios han intentado ha=
cer
uso de algunas de sus funciones para desarrollar algunas tareas
académicas, pero la ausencia de una normatividad que indique clarame=
nte
el qué, cómo, cuándo y para qué utilizar el cel=
ular
dentro y fuera del entorno escolar, han causado efectos contrarios.
Muchos de los trabajos de investigación se han enfocado en determinar el balance e= ntre las ventajas que puede representar el sumar el celular a las actividades académicas de los estudiantes o, por el contrario, si hay efectos nocivos tras su uso. Por ejemplo, en el trabajo, “Uso de teléf= onos celulares “inteligentes” en estudiantes de preparatoria y su influencia en el rendimiento académico” de (Hernández et al., 2017), tratan de encontrar la relación entre el uso del celular= y desempeño académico de los alumnos. El trabajo considera que = se mejora la comunicación e interacción entre alumnos y docentes, debido a la integración de aplicaciones (apps) y servicios de intern= et en los dispositivos, lo cual impacta en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero puntualiza que el rendimiento acad&eacut= e;mico depende de muchos otros factores como el económico, contexto del estudiante, motivación, competencias y habilidades de cada alumno. <= o:p>
Los autores ven en el celular, una herramienta=
que
puede auxiliar en adquirir, procesar y compartir información. Sin
embargo, si el celular se usa de forma irresponsable y excesiva, los result=
ados
pueden ser adversos, por ejemplo, encontraron que el tiempo promedio dedica=
do
redes sociales es de 4 a 5 horas, la mayoría de ellos siempre
está cerca del celular. Finalmente, se concluye que si hay un efecto
negativo en el rendimiento académico de los estudiantes a causa del =
uso
del celular y redes sociales. Además, los padres de familia no
intervienen en reglamentar el uso del celular por parte de sus hijos.
Hoy vivimos en lo que se conoce como sociedad =
del
conocimiento, no sólo por el avance de la ciencia, también po=
r la
rapidez con que el conocimiento puede compartirse entre las personas. Que el
conocimiento llegue a más gente y en el menor tiempo posible, es una
consecuencia de los avances tecnológicos, destacando al teléf=
ono
celular (Williams, 2020). En su trabajo, el autor considera que los estudia=
ntes
deben ser competentes digitalmente, justo para poder adquirir el conocimien=
to y
en el menor tiempo posible. Considera que el celular puede convertirse en u=
na
herramienta y medio de aprendizaje, al permitir clases dinámicas e
interactivas. Sin embargo, también alerta sobre algunos inconvenient=
es:
desigualdad económica entre los estudiantes y una dependencia hacia =
el
dispositivo, por lo cual sugiere una etapa previa para educar tanto a
estudiantes como docentes en el uso responsable del celular.
RESULTADOS
Recopilaci&oacu=
te;n
de datos
Para poder cumplir con los objetivos planteado=
s en
el presente trabajo de investigación, se aplicó un cuestionar=
io
estructurado y orientado a jóvenes de preparatoria. A
continuación, se muestran los resultados obtenidos.
Como punto de partida se cuestiona a los
estudiantes si tienen celular o no, ya que esto permite continuar con el re=
sto
de la investigación, el 100 % de los estudiantes poseen celular. Con=
la
finalidad de saber con qué frecuencia los estudiantes usan el
teléfono, se les cuestionó sobre el tiempo que pasan frente a=
la
pantalla del móvil, se ofrecieron rangos de tiempo de 3 horas, obs&e=
acute;rvese
el gráfico 1 (a). Con el afán de saber si los estudiantes apo=
yan
sus tareas escolares en el tiempo que utilizan el celular, se les
cuestionó sobre el tipo de contenido que consumen relacionado a las
siguientes cuatro categorías: comunicación (mensajes y llamad=
as),
redes sociales, tareas escolares y juegos. La información proporcion=
ada
por los estudiantes se presenta en el gráfico 1 (b)
Gráfico 1
![](3D"file1354_archivos/image006.gif")
<=
!--[if gte vml 1]>
Tiempo invertid=
o y
tipo de contenido que consumen los estudiantes
Fuente: elaboración propia.
Con el objetivo de saber si los padres de fami=
lia
están atentos, respecto al tiempo que sus hijos pasan frente a la
pantalla del celular, y al tipo de contenido que ellos consumen en dicho
dispositivo, se pregunta a los participantes, con qué frecuencia sus
padres les hacen llamados de atención en ambos aspectos. Se ofrecier=
on
cuatro categorías: nunca, pocas veces, regularmente y siempre. Obser=
ve
el gráfico 2: (a) y (b), respectivamente.
Gráfico 2
Llamadas de atención: tiempo empleado y
contenido consumido en el celular ![](3D"file1354_archivos/image009.gif")
<=
![endif]>
=
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
(b)
Fuente: elaboración propia.
Otro dato importante a considerar, fue indagar=
si
los padres de familia ponen límites precisos, respecto al tiempo
permitido en el uso del celular, y el tipo de contenido que los estudiantes
pueden consumir. Se les pregunta a los jóvenes, con qué
frecuencia sus padres limitan la cantidad de tiempo en que ellos pueden est=
ar
haciendo uso del móvil y el tipo de información que pueden co=
nsumir
en el celular. Se brindan cuatro opciones de respuesta: nunca, pocas veces,
regularmente y siempre. El gráfico 3: (a) y (b) muestra la
información recolectada, respectivamente.
Gráfico 3
Límites: de tiempo y tipo de contenido
permitido en el celular
![](3D"file1354_archivos/image012.gif")
<=
![endif]>
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp;
Fuente: elaboración propia.
Por otra parte, se cuestiona a los estudiantes=
, si
sienten cierta dependencia o grado de adicción hacia el uso del celu=
lar.
Se ofrecieron cuatro categorías: nula, poca, media y alta, observe el
gráfico 4 (a). En el mismo sentido, se les cuestiona si despué=
;s
de usar el teléfono por algún tiempo prolongado, experimentan
algún malestar, se les ofrecen las siguientes categorías:
Gráfico 4
Grado de adicción y malestares relacion=
ados
al uso del celular
![](3D"file1354_archivos/image015.gif")
&n=
bsp; =
; &n=
bsp; =
; &n=
bsp; =
; &n=
bsp;
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
Fuente: elaboración propia.
Finalmente, se pregunta a los jóvenes, =
si
desde su punto de vista cree que hacer uso excesivo del celular afecta las
relaciones familiares como la comunicación, convivencia, etc., se les
ofrece las siguientes cuatro categorías: nada, poco, considerablemen=
te y
mucho. Las respuestas de los estudiantes se representan en el gráfic=
o 5.
Gráfico 5
![](3D"file1354_archivos/image017.gif")
<=
!--[if gte vml 1]>
Impacto en las
relaciones familiares – Uso del celular
Fuente:<=
/i> elaboraci&oacu=
te;n
propia.
DISCUSIÓN
De la información recabada, se encuentra
que el 100 % de los estudiantes tiene celular, este dato es consistente con=
lo
encontrado en (Castañeda Díaz et al, 2025). Esta
información nos indica que el uso del celular se sigue extendiendo.
Referente al tiempo que invierten los jóvenes en el celular, se perc=
ibe
un crecimiento, ya que, en el trabajo antes mencionado, se habla de que el =
60 %
de los jóvenes invierten al menos 3 horas diarias, en el presente
trabajo se encontró que el 83 % de los estudiantes usan más d=
e 4
horas diarias el teléfono celular, e incluso, un porcentaje
considerable, usa más de 7 horas diarias dicho dispositivo. En
relación al contenido que abordan los jóvenes en el celular, =
el
65 % de ellos lo usan para navegar en las redes sociales, en contraste,
sólo un 4 % de los alumnos lo usan para desarrollar tareas escolares=
. El
resto utiliza el móvil para comunicación y juegos.
Se encontró que el 80 % de los padres de
familia, pocas veces o nunca, les llaman la atención referente al ti=
empo
empleado en el celular. En el mismo sentido, se encontró que el 80 %=
de
los padres de familia, nunca o pocas veces intervienen, respecto al tipo de
información que se consume en el dispositivo.
Referente a los límites en tiempo y tip=
o de
contenido, que los padres de familia hacen a sus hijos referente al uso del
celular, se encontró que el 86 % de ellos, nunca o pocas veces limit=
an
el tiempo que los estudiantes pueden usar el celular, mientras que el 83 % =
de
los padres de familia nunca o pocas veces condicionan el tipo de contenido =
que
los estudiantes pueden consumir en el celular.
Por otra parte, resalta el hecho de que el 31 =
% de
los estudiantes participantes, reconocen estar entre un nivel medio o alto =
de
dependencia (adicción) hacia el celular. Derivado del uso excesivo d=
el
celular se encontró que el 70 % de los estudiantes terminan con vista
cansada, el 15 % con dolor de cabeza, el 12 % con cansancio físico o
mental y el 3 % siente ansiedad. Además, algunos de ellos refieren
sentir dolor de ojos, enojo, mareos, insomnio, dolor en manos y cuello. Es
lógico considerar que estas condiciones físicas y mentales de=
los
estudiantes, después de haber estado en el celular, no son condicion=
es
óptimas para apoyar tareas escolares y así potenciar su
aprendizaje.
Finalmente, en el apartado donde se cuestiona a
los estudiantes sobre el impacto del uso del celular al interior de las
familias, y cómo afecta la comunicación, convivencia, etc.
Resalta el hecho que, el 39 % de los estudiantes consideran (están
conscientes) que la afectación en las relaciones familiares va desde=
un
nivel considerable a mucho.
Después del análisis de los
resultados obtenidos en la presente investigación, se llega a las
siguientes conclusiones:
La adquisición del celular por parte de=
los
estudiantes, sigue al alza.
El tiempo que los estudiantes destinan al uso =
del
celular, sigue incrementándose, ya que al menos el 83 % de los alumn=
os
participantes, afirman usar más de 4 horas diarias el celular.
El celular no representa una herramienta de ap=
oyo
al aprendizaje de los estudiantes, sólo el 4 % de los mismos, se apo=
yan
en él para desarrollar tareas escolares. El 96 % de los alumnos, usa=
n el
celular para otros fines, particularmente, navegar en redes sociales.
Los padres de familia poco se interesan en la
cantidad de tiempo que sus hijos invierten en el uso del celular, de igual
manera en el tipo de contenido que los jóvenes consumen.
Un porcentaje reducido de padres de familia
establecen límites, respecto al tiempo permitido y el tipo de conten=
ido
que los escolares pueden consumir en el móvil.
Al menos el 31 % de los alumnos participantes,
dijo sentir un grado de dependencia o adicción al celular, que va de=
sde
un nivel medio a un nivel alto.
El uso del celular por tiempos prolongados, ca=
usa
ciertas molestias como vista cansada, dolor de cabeza, cansancio fís=
ico
o mental y ansiedad, además de otros menos comunes como mareos, enoj=
o,
dolor en manos y cuello.
Un porcentaje considerable de estudiantes
considera que el uso del celular por tiempos prolongados afecta las relacio=
nes
familiares como la comunicación y convivencia entre los miembros de =
la
familia.
Finalmente, el
celular debe de ser considerado como elemento distractor y nocivo para los
estudiantes, lo anterior basado en la cantidad excesiva de tiempo que dedic=
an
los alumnos a éste y por la serie de malestares que experimentan
después de su uso.
Recomendaciones
Se recomienda que se refuercen las
políticas que prohíben o norman el uso del celular al interio=
r de
los espacios académicos.
El celular en su multifuncionalidad, pudiera
llegar a ser una herramienta de apoyo, siempre y cuando, sea bajo una norma=
tiva
firme y se concientice a los estudiantes sobre su uso responsable.
Las instituciones educativas deben informar y
concientizar a los padres de familia sobre los efectos nocivos que acarrea =
el
uso excesivo del celular.
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