DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5017
Análisis multimodal de los
programas académicos del área instrumental de la Licenciatura=
en
Educación Física y Ciencias del Deporte
Multimodal
Analysis of the Academic Programs in the Instrumental Area of the Bachelor&=
#8217;s
Degree in Physical Education and Sports Sciences
Ricardo Sanjuanero Becerra
ricardo.sanjuanero@uaq.mx
https://orcid.org/0009-0007-1521-3649
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Lorena Zavala Guevara
https://orcid.org/0009-0003-2600-0439
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Adriana Soto Arvizu
https://orcid.org/0009-0000-2639-531X
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Ricardo Tello Guapilla
ricardo.tello@uaq.mx
https://orcid.org/0009-0007-9296-7604
Universidad Autónoma de Querétaro
Querétaro – México
Artículo recibido: 12 de agosto =
de
2025. Aceptado para publicación: 13 de diciembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio analiza la integración de recursos
multimodales en los programas académicos del área instrumenta=
l de
la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte de=
la
Universidad Autónoma de Querétaro. Desde un enfoque cualitati=
vo y
un diseño documental descriptivo-analítico, se revisaron seis
programas oficiales con el propósito de identificar la presencia,
organización y coherencia pedagógica de los recursos multimod=
ales
en relación con las metodologías de enseñanza, las
competencias y la modalidad declarada en cada asignatura. Los hallazgos
muestran que, aunque algunas asignaturas incorporan estrategias multimodale=
s,
la mayoría presenta un predominio de metodologías tradicional=
es,
una integración limitada de recursos digitales y una correspondencia
parcial con la modalidad mixta que establecen. Se identificaron inconsisten=
cias
entre los objetivos formativos, las actividades de aprendizaje y el uso de
herramientas tecnológicas, lo cual evidencia una baja
articulación curricular. Asimismo, se observó que la modalidad
mixta no se implementa en su totalidad, ya que en varios programas no se
incluyen actividades no presenciales significativas ni recursos
tecnológicos que potencien el aprendizaje autónomo y
colaborativo. Los resultados sugieren la necesidad de fortalecer la
planificación pedagógica, promover la formación docent=
e en
alfabetización digital y multimodalidad, y establecer lineamientos
curriculares que aseguren una integración coherente de los recursos
digitales. Se concluye que la multimodalidad constituye un componente esenc=
ial
para la mejora de la calidad educativa en el área instrumental y par=
a la
formación de profesionales capaces de desenvolverse en entornos
educativos y laborales cada vez más digitalizados.
Palabras clave: multimodalidad, análisis curricular, recursos educativ=
os,
educación física
Abstract
This study analyzes the integration of multimodal resources in the
academic programs of the instrumental area of the Bachelor’s Degree in
Physical Education and Sports Sciences at the Autonomous University of
Querétaro. Using a qualitative approach and a descriptive–anal=
ytical
documentary design, six official programs were reviewed with the purpose of
identifying the presence, organization, and pedagogical coherence of multim=
odal
resources in relation to teaching methodologies, competencies, and the moda=
lity
declared in each course. The findings show that although some courses
incorporate multimodal strategies, most of them display a predominance of
traditional methodologies, a limited integration of digital resources, and =
only
a partial correspondence with the mixed modality they establish. Inconsiste=
ncies
were identified between the learning objectives, instructional activities, =
and
the use of technological tools, which reveals weak curricular articulation.
Likewise, it was observed that the mixed modality is not fully implemented,
since several programs do not include meaningful non-presential activities =
nor
technological resources that enhance autonomous or collaborative learning. =
The
results suggest the need to strengthen pedagogical planning, promote teacher
training in digital and multimodal literacy, and establish curricular
guidelines that ensure a coherent integration of digital resources. It is
concluded that multimodality constitutes an essential component for improvi=
ng
educational quality in the instrumental area and for preparing professionals
capable of performing in increasingly digitalized educational and professio=
nal
environments.
Keywords: multimodality, curricular analysis, educati=
onal
resources, physical education
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Sanjuanero Becerra, R.,
Zavala Guevara, L., Soto Arvizu, A., & Tello Guapilla, R. (2025).
Análisis multimodal de los programas académicos del ár=
ea
instrumental de la Licenciatura en Educación Física y Ciencias
del Deporte. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades 6 (6), 1806 – 1820. https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5017
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la
educación superior ha experimentado transformaciones profundas deriv=
adas
de los cambios tecnológicos, culturales y comunicativos que caracter=
izan
a las sociedades contemporáneas. Estas transformaciones han incidido
directamente en las prácticas pedagógicas y en los modos en q=
ue
los estudiantes acceden, procesan y producen información. En este
contexto, la multimodalidad se ha convertido en un enfoque central
para comprender la manera en que se construyen los significados en los ento=
rnos
educativos actuales. Desde una perspectiva latinoamericana, Zavala (2009)
señala que los procesos de literacidad contemporáneos son
inherentemente multimodales, ya que los estudiantes interactúan
cotidianamente con textos, imágenes, vídeos, plataformas
digitales y otros recursos que combinan diversos modos semióticos.
En el ámbito universitario, este enfoque
adquiere mayor relevancia al considerar que el aprendizaje no depende
únicamente del texto escrito o de la exposición verbal, sino =
de
la integración de múltiples representaciones que favorecen la
comprensión profunda y el desarrollo de competencias complejas. Area Moreira (2010) destaca que la alfabetizaci&oacut=
e;n
digital implica no solo el dominio técnico de herramientas
tecnológicas, sino la capacidad de interpretar, producir y comunicar
conocimiento a través de lenguajes multimodales. Asimismo, Ló=
pez
García (2014) subraya que el análisis multimodal permite
comprender la forma en que circula el conocimiento en entornos educativos d=
onde
confluyen materiales visuales, audiovisuales, digitales y kinestésic=
os,
todos ellos con un valor pedagógico específico.
En áreas profesionales como
la Educación Física y las Ciencias del Deporte, la
multimodalidad resulta especialmente pertinente, ya que estos campos integr=
an
elementos teóricos, procedimentales y prácticos. Investigacio=
nes
en español, como la de Romero Cerezo (2011), evidencian que la
incorporación de tecnologías y recursos digitales permite
enriquecer la enseñanza del movimiento, facilitar la
retroalimentación técnica y favorecer el aprendizaje
autónomo. De igual forma, Devís Devís (2012) plantea q=
ue
la educación física contemporánea requiere
metodologías innovadoras y recursos diversificados que respondan a l=
as
necesidades de formación profesional, particularmente en áreas
como la gestión deportiva, la administración, la
planificación y la intervención en contextos socioeducativos.=
Dentro de este panorama, el análisis de=
los
programas académicos se convierte en una herramienta fundamental para
evaluar la coherencia entre las competencias profesionales, las
metodologías declaradas y los recursos didácticos propuestos.
Según Tobón (2013), un currículo basado en competencias
debe integrar de manera explícita los recursos pedagógicos que
permitan desarrollar desempeños complejos, mientras que
Díaz-Barriga (2011) enfatiza la importancia de que exista
correspondencia entre los propósitos formativos, las estrategias de
enseñanza y los materiales educativos seleccionados.
Sin embargo, diversos estudios en educaci&oacu=
te;n
superior han señalado que la integración de tecnología=
s y
recursos multimodales no siempre se refleja de manera clara en los document=
os
curriculares (Area & Adell, 2009; Garc&iacu=
te;a
Aretio, 2014). Esta situación plantea interrogantes sobre el
diseño y la implementación de la multimodalidad en los progra=
mas
educativos, especialmente en aquellos que se presentan bajo una modalidad
mixta, pero que no necesariamente incorporan actividades digitales
estructuradas o recursos diversificados.
En este contexto, el presente estudio se propo=
ne
analizar los programas académicos del área instrumental =
de
la Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte de=
la
Universidad Autónoma de Querétaro, con el fin de identificar =
la
presencia, organización y coherencia pedagógica de los recurs=
os
multimodales declarados. Este análisis resulta relevante para compre=
nder
el grado en que la multimodalidad ha sido incorporada en el diseño
curricular, así como para identificar oportunidades de mejora que
permitan enriquecer la formación profesional y responder a las deman=
das
educativas actuales.
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolló bajo
un enfoque cualitativo, dado que su propósito fue analizar en p=
rofundidad
el contenido, la organización pedagógica y la coherencia inte=
rna
de los programas académicos del área instrumental de la
Licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte. El
enfoque cualitativo permite comprender fenómenos educativos desde una
perspectiva interpretativa, a partir del análisis textual y contextu=
al
de documentos institucionales (Bardin, 2011).
Se empleó un diseño documen=
tal
de carácter descriptivo-analítico, centrado en la revisi&oacu=
te;n
sistemática de los seis programas académicos pertenecientes al
área instrumental. Este tipo de diseño permite examinar la
estructura interna de los documentos, identificar categorías
pedagógicas, y analizar la presencia y función de los recursos
multimodales declarados.
El análisis se orientó a reconoc=
er:
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidad=
es,
Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-385= 5, diciembre, 2025, Volumen VI, Número 6 p 1784.
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