DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5026
Influencia del acompañamiento
familiar en el rendimiento y la permanencia escolar en secundaria:
Revisión sistemática de literatura
Influence of
Family Involvement on Academic Performance and School Retention in Secondary
Education: A Systematic Literature Review
Claudia
Daniela Carrion Troya
https://orcid.org/0009-0007-3171-3467
Colegio de
Bachillerato PCEI Teniente<=
/span>
Hugo Ortiz
Loja –
Ecuador
Gabriela
Yasmín Yaruquí Paltín
https://orcid.org/0009-0008-7235-6803
Colegio de
Bachillerato PCEI Teniente<=
/span>
Hugo Ortiz
Loja –
Ecuador
Maria Magdalena Robalino Davila
robalinodavilam@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-6764-6900
Colegio de
Bachillerato PCEI Teniente<=
/span>
Hugo Ortiz
Loja –
Ecuador
Richard =
Joel
Heredia Valarezo
https://orcid.org/0009-0006-2436-3115
Colegio de
Bachillerato PCEI Teniente<=
/span>
Hugo Ortiz
Loja –
Ecuador
Artículo recibido: 13 de agosto =
de
2025. Aceptado para publicación: 15 de diciembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El apoyo de la familia es un factor clave para el desenvolvimiento
académico y la permanencia escolar durante el proceso de
formación en la secundaria, etapa en la que los estudiantes experime=
ntan
cambios cognitivos, emocionales y sociales que inciden en su proceso format=
ivo.
El propósito de esta investigación fue determinar la
relación entre el involucramiento familiar, el rendimiento
académico y la continuidad educativa, con el objeto de identificar
patrones comunes y aportar evidencia útil para el diseño de
estrategias escolares. Se realizó una revisión sistemá=
tica
observando los criterios PRISMA 2020, basada en trabajos académicos
publicados entre 2010 y 2024 en diversas bases de datos científicas.=
El
análisis incluyó investigaciones que abordaron el acompa&ntil=
de;amiento
familiar desde dimensiones como el apoyo académico, la
comunicación, la supervisión y la orientación afectiva.
Los resultados muestran que el acompañamiento familiar tiene una
relación directa con el rendimiento académico de los estudian=
tes.
Las prácticas más influyentes incluyen el establecimiento de
expectativas, la supervisión del estudio, la comunicación sob=
re
el desempeño y el apoyo emocional. En cuanto al abandono escolar, se
evidencia que la presencia y apoyo de la familia actúan como element=
os
protectores frente al abandono, favoreciendo la motivación, el
compromiso y la asistencia regular a clases. En contextos de vulnerabilidad=
, el
acompañamiento familiar afectivo reduce el riesgo de deserció=
n al
fortalecer la resiliencia y el sentido de pertenencia del estudiante. En
conjunto, los hallazgos determinan que la implicación familiar es un
componente esencial para promover trayectorias educativas sólidas y =
debe
considerarse en los planes y programas orientados a la mejora y continuidad=
en
la educación secundaria.
Palabras clave: acompañamiento familiar, rendimiento académico, aban=
dono
Abstract
Family support is a key factor in students’ academic performan=
ce
and school retention during secondary education, a stage marked by cognitiv=
e,
emotional, and social changes that influence learning processes. The purpos=
e of
this study was to determine the relationship between family involvement,
academic achievement, and educational continuity, with the aim of identifyi=
ng
common patterns and generating evidence to guide school-based strategies. A
systematic review was conducted following the PRISMA 2020 criteria, drawing=
on
academic studies published between 2010 and 2024 in major scientific databa=
ses.
The analysis included research addressing family involvement through dimens=
ions
such as academic support, communication, supervision, and emotional guidanc=
e.
The findings indicate a direct relationship between family engagement and
students’ academic performance. The most influential practices include
setting expectations, supervising study habits, maintaining communication a=
bout
progress, and providing emotional support. Regarding school dropout, results
show that family presence and support function as protective factors that
foster motivation, commitment, and consistent attendance. In vulnerable
contexts, affective family involvement reduces the risk of dropout by
strengthening students’ resilience and sense of belonging. Overall, t=
he
results highlight family participation as an essential component for promot=
ing
strong educational trajectories and should be considered in policies and
programs aimed at improving continuity in secondary education.
Keywords: family involvement, academic performance,
school dropout
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o:p>
C=
ómo
citar:
INTRODUCCIÓN
La educación secundaria representa un
momento crítico en la trayectoria formativa de los adolescentes, pue=
s en
esta etapa convergen importantes transformaciones cognitivas, emocionales y
sociales que influyen directamente en su rendimiento y continuidad escolar
(Steinberg, 2014). El incremento de las exigencias académicas, la
complejidad de las relaciones entre pares y la búsqueda de mayor
autonomía convierten al bachillerato en un periodo de alta
vulnerabilidad educativa, en el que múltiples factores pueden favore=
cer
o dificultar la permanencia escolar. Entre ellos, el acompañamiento
familiar se ha consolidado como uno de los predictores más
sólidos del logro académico y del compromiso escolar adolesce=
nte
(Hill & Tyson, 2009; Wang & Sheikh-Khal=
il,
2014).
Diversas investigaciones coinciden en que la
participación parental —entendida como supervisión
académica, apoyo emocional, comunicación con docentes y
establecimiento de expectativas claras— contribuye significativamente=
al
rendimiento escolar y al bienestar socioemocional del estudiante (Fan &
Chen, 2001; Epstein, 2018). Más allá del apoyo en tareas, el
acompañamiento efectivo implica generar un clima de confianza que
potencie la motivación, la autorregulación y el sentido de
pertenencia escolar, elementos esenciales para evitar el riesgo de abandono=
.
Sin embargo, este acompañamiento no se
distribuye de manera homogénea. Factores como nivel
socioeconómico, tiempo disponible, capital cultural y experiencias
educativas previas condicionan la intensidad y calidad del apoyo familiar (=
Jeynes, 2016). La situación se vuelve aú=
;n
más desafiante en contextos latinoamericanos, donde la deserci&oacut=
e;n
escolar en secundaria continúa vinculada a la pobreza, la necesidad =
de
trabajar y la limitada conexión entre familia y escuela (CEPAL, 2023;
UNESCO, 2022).
Ante la diversidad de hallazgos existentes, se
vuelve necesario un análisis riguroso y actualizado que sintetice la
evidencia empírica sobre el impacto del acompañamiento famili=
ar
en el rendimiento y la permanencia escolar en secundaria. En este sentido, =
la
presente revisión sistemática busca identificar patrones,
contrastar resultados y comprender qué prácticas parentales
resultan más efectivas para fortalecer la trayectoria educativa de l=
os
adolescentes. El objetivo final es aportar evidencia que oriente la toma de
decisiones educativas y el diseño de políticas públicas
que promuevan entornos escolares más equitativos y sostenibles.
METODOLOGÍA
Enfoque metodológico
Este estudio se desarrolló bajo el enfo=
que
de una revisión sistemática de literatura, cuyo propós=
ito
es identificar, analizar y sintetizar de manera rigurosa la evidencia
científica sobre la influencia del acompañamiento familiar en=
el
rendimiento y la permanencia escolar en estudiantes de secundaria. Las
revisiones sistemáticas permiten construir un panorama confiable del
conocimiento existente mediante procedimientos estructurados, transparentes=
y
replicables (Gough et al., 2017). Para su desar=
rollo
se siguieron las directrices de la declaración PRISMA 2020, consider=
ada
el estándar internacional para reportar revisiones sistemátic=
as
(Page et al., 2021).
Este enfoque posibilita integrar resultados de
estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos, identificar vacíos de
investigación y orientar el diseño de políticas y estr=
ategias
educativas basadas en evidencia.
Pregunta
de investigación
La revisión se orientó mediante =
la
siguiente pregunta central:
¿Cómo influye el
acompañamiento familiar en el rendimiento académico y la
permanencia escolar de los estudiantes de educación secundaria?
Para su estructuración se empleó=
la
estrategia PICO, adaptada al ámbito educativo:
P (Población): Estudiantes de
educación secundaria
I (Intervención/Interés):=
Acompañamiento o participación familiar
C (Comparación): Grado de partic=
ipación
o ausencia de acompañamiento
O (Resultados): Rendimiento académico y permanen=
cia
escolar
La estrategia PICO permite delimitar la
búsqueda y garantizar la pertinencia de los estudios (Higgins et al.,
2019).
Criterios de inclusión
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Diagrama de flu=
jo
PRISMA del proceso de selección de estudios
Fuente: elaboración propia.
DESARROLLO
Acompañamiento familiar en el contexto
educativo
El acompañamiento familiar se entiende =
como
el conjunto de prácticas, actitudes y comportamientos mediante los
cuales los padres o cuidadores apoyan el desarrollo académico,
socioemocional y conductual de sus hijos. También denominado
participación parental, este constructo ha sido ampliamente abordado
debido a su impacto positivo en el aprendizaje y formación integral =
del
estudiantado (Epstein, 2018). La literatura identifica diversas manifestaci=
ones
de este acompañamiento: supervisión de tareas, establecimient=
o de
normas, comunicación sistemática con los docentes, apoyo
emocional y promoción de expectativas académicas altas.
Según Hoover-Dempsey
y Sandler (2005), la participación parental depende de variables
motivacionales como las creencias de los padres sobre su rol en la
educación y su percepción de autoeficacia para apoyar a sus
hijos. Cuando los adultos consideran que su implicación es valiosa, =
su
nivel de participación aumenta. En esta línea, Epstein (2018)
propone un modelo de seis tipos de participación —apoyo desde =
el
hogar, comunicación escuela-familia, voluntariado, aprendizaje en ca=
sa,
toma de decisiones y colaboración comunitaria— que constituye =
un
marco integral para comprender la multidimensionalidad del
acompañamiento familiar.
Adolescencia, autonomía y apoyo familia=
r
La adolescencia es una etapa de profundos camb=
ios
cognitivos, emocionales y sociales que influye directamente en la forma en =
que
los estudiantes enfrentan los desafíos escolares. Aunque se fortalec=
e el
deseo de autonomía, los adolescentes continúan necesitando
orientación, apoyo afectivo y límites adecuados (Steinberg,
2014). Este equilibrio convierte al acompañamiento familiar en un fa=
ctor
clave: los jóvenes requieren sentirse acompañados sin
experimentar control excesivo.
Hill y Tyson (2009) sostienen que, en secundar=
ia,
el acompañamiento más efectivo es el que promueve la
autorregulación, la toma de decisiones y el desarrollo de habilidade=
s de
estudio. Un clima familiar positivo, junto con expectativas académic=
as
claras, fortalece la motivación y el compromiso escolar. Asimismo, el
apoyo emocional funciona como un amortiguador ante problemas comunes de esta
etapa, como estrés, ansiedad o baja autoestima (González &
Jackson, 2013).
Influencia del acompañamiento familiar =
en
el rendimiento académico
El rendimiento académico es uno de los
indicadores más analizados en la relación
familia–educación. Metaanálisis clásicos y recie=
ntes
evidencian que la participación familiar tiene efectos positivos y
significativos sobre el desempeño escolar (Fan & Chen, 2001;
Fan y Chen (2001) demostraron que las expectat=
ivas
educativas y la supervisión del estudio son las dimensiones con mayor
correlación con el rendimiento. De manera complementaria, Jeynes (2016) señala que la participació=
;n
parental predice mejores resultados en pruebas estandarizadas y mayor
compromiso escolar. Asimismo, Wang y Sheikh-Kha=
lil
(2014) evidencian que la calidad de la relación familiar influye tan=
to
en el logro académico como en la salud mental del adolescente.
Núñez et al. (2015) agregan que el interés constante de
los padres fortalece la autoeficacia estudiantil, lo que impulsa un aprendi=
zaje
más autónomo y sostenido.
Permanencia escolar y acompañamiento
familiar
La permanencia escolar en secundaria es un
fenómeno multidimensional influido por factores personales, familiar=
es,
escolares y socioeconómicos. En América Latina, la
deserción escolar suele asociarse a limitaciones económicas,
conflictos familiares, bajo rendimiento y falta de apoyo emocional (UNESCO,
2022). En este escenario, el acompañamiento familiar emerge como un
factor determinante para evitar el abandono.
Los estudiantes que perciben una presencia emocional y académica constante por parte de sus familias tienden a = desarrollar un mayor sentido de pertenencia y compromiso con la escuela (Wang & Ecc= les, 2012). La CEPAL (2023) evidencia que las familias con expectativas claras, supervisión adecuada y comunicación activa con las institucio= nes logran reducir los índices de deserción incluso en contextos vulnerables. Además, el capital cultural del hogar —segú= ;n Bourdieu (1986)— influye en la construcción de trayectorias educativas más sólidas. Sin embargo, la literatura indica que, aun en hogares con escasos recursos, el acompañamiento afectivo puede compensar carencias materiales y convertirse en un factor protector clave.<= o:p>
Relación familia–escuela como fac=
tor
de apoyo
El vínculo entre familia y escuela es o=
tro
elemento fundamental para el éxito académico y la permanencia
escolar. Una comunicación fluida entre docentes y padres permite
identificar dificultades tempranas, coordinar apoyos y favorecer el seguimi=
ento
del rendimiento (Epstein, 2018). Cuando las instituciones educativas promue=
ven
espacios de participación, fortalecen la corresponsabilidad y generan
entornos más cooperativos.
Henderson y Mapp (=
2002)
demostraron que los programas que involucran activamente a las familias mej=
oran
el rendimiento, la actitud hacia la escuela y la asistencia estudiantil. La
colaboración familia–escuela también facilita la
construcción de redes de apoyo que promueven la disciplina, la
motivación y la transición exitosa hacia niveles educativos
superiores.
RESULTADOS
El análisis de los estudios permiti&oac=
ute;
identificar dos ejes centrales:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidad=
es,
Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-385= 5, diciembre, 2025, Volumen VI, Número 6 p 1919. <= o:p>
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