DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.50=
33
La educación continua en las
Artesanas de Coroneo para el fortalecimiento de sus habilidades
Continuing
education for the artisans of Coroneo to strengthen their skill
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p; &=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; &nbs=
p;
Jorge Ar=
turo
Velázquez Hernández
https://orcid.org/000=
0-0003-4944-1205
Universidad
Autónoma de Querétaro
San Juan del
Río – México
Nury Dia=
na
Contreras Espinosa
https://orcid.org/000=
9-0000-6010-9209
Universidad
Autónoma de Querétaro
San Juan del
Río – México
Fá=
;tima
Soledad González Hernández
https://orcid.org/000=
9-0005-4493-7203
Universidad
Autónoma de Querétaro
San Juan del
Río – México
Jorge
Adán Romero Zepeda
jorgeadaromerozepeda@=
gmail.com
https://orcid.org/000=
0-0003-0015-1979
Universidad
Autónoma de Querétaro
San Juan del
Río – México
Artículo recibido: 14 de agosto =
de
2025. Aceptado para publicación: 16 de diciembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
La presente investigación analiza el papel de la
educación continua en el fortalecimiento de las habilidades
técnicas, sociales y organizativas de las artesanas de Coroneo,
Guanajuato, y desde un enfoque cuantitativo y descriptivo, se aplicó=
un
cuestionario a una muestra por conveniencia de 12 mujeres dedicadas a la
obrajería, un oficio con profundo valor cultural e identitario para =
la
región. Entre los resultados más sobresalientes se visibiliza=
que
el 100% ha participado en procesos de capacitación recientes,
principalmente mediante talleres y charlas breves, el 75% reporta un alto
impacto de estas actividades en la mejora de sus productos, y además,
las artesanas también han incorporado nuevas técnicas en un 6=
0%,
reflejando una transferencia efectiva del conocimiento. Finalmente, el 90%
expresó disposición o apertura para participar en futuras
capacitaciones, por lo tanto, se concluye que la educación continua
representa un mecanismo clave de innovación, sostenibilidad y empode=
ramiento
comunitario.
Palabras clave: andragogía, artesanas, capacitación, educación
continua, obrajería
Abstract
This research analyzes the role of continuing education in strengthe=
ning
the technical, social, and organizational skills of artisans in Coroneo,
Guanajuato. Using a quantitative and descriptive approach, a questionnaire =
was
administered to a convenience sample of 12 women dedicated to textile
production, a craft with profound cultural and identity value for the regio=
n.
Among the most significant findings, 100% of the participants had taken par=
t in
recent training programs, primarily through workshops and short talks. 75%
reported a high impact of these activities on improving their products, and=
60%
of the artisans had incorporated new techniques, reflecting an effective
transfer of knowledge. Finally, 90% expressed willingness or openness to
participate in future training. Therefore, the study concludes that continu=
ing
education represents a key mechanism for innovation, sustainability, and
community empowerment.
Keywords: andragogy, artisans, training, continuing
education, workshop
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image004.jpg")
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C=
ómo
citar: Velázquez
Hernández, J. A., Contreras Espinosa, N. D., & González
Hernández, F. S. (2025). La educación continua en las Artesan=
as
de Coroneo para el fortalecimiento de sus habilidades. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (6), 2028 – 2043.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5033
INTRODUCCIÓN
La educación continua representa hoy un
componente esencial del desarrollo humano y social, especialmente en
comunidades donde los saberes tradicionales conviven con los desafío=
s de
la modernidad. En el contexto de Coroneo, Guanajuato, las mujeres artesanas=
han
preservado durante generaciones una riqueza cultural expresada en tejidos, =
bordados
y diseños únicos que reflejan identidad, historia y creativid=
ad.
Sin embargo, el entorno contemporáneo exige no solo conservar estos
saberes, sino fortalecerlos mediante procesos formativos que potencien sus
capacidades técnicas, organizativas y emprendedoras. En este sentido=
, la
educación continua se presenta como una vía para el
empoderamiento y la sostenibilidad de su labor artesanal.
El concepto de educación continua
amplía la visión tradicional de la educación, al
considerar que el aprendizaje no se limita a la infancia o a la escuela, si=
no
que abarca todas las etapas de la vida y se desarrolla en múltiples
contextos. Según García-Bullé (2019), comprende tanto =
las
experiencias formales e institucionalizadas como aquellas que surgen de la
práctica cotidiana, el trabajo o el interés personal, y en el
caso de las artesanas, este aprendizaje permanente se materializa en la
transmisión oral de saberes, la experimentación y la
colaboración comunitaria.
La educación formal, no formal e inform=
al
conforman un entramado de posibilidades para el desarrollo personal y
colectivo. Mientras la educación formal se asocia con instituciones
reglamentadas por el Estado, la no formal se manifiesta en espacios flexibl=
es
como talleres, programas comunitarios o cursos de capacitación que
responden a necesidades concretas. Chargoy-Espinoza (2023) señala qu=
e la
educación no formal tiene un papel estratégico en Méxi=
co
ya que complementa las carencias del sistema escolar y permite el acceso a
aprendizajes útiles para la vida cotidiana, y esta modalidad se ajus=
ta a
las dinámicas de las comunidades artesanales, donde el aprendizaje se
genera en la práctica y se nutre de la experiencia colectiva.
En este sentido, las mujeres artesanas de Coro=
neo
representan un ejemplo de educación no formal e informal, ya que sus
procesos de aprendizaje están ligados al entorno familiar, la comuni=
dad
y las tradiciones locales. No obstante, la inserción en mercados
más competitivos y globalizados requiere fortalecer competencias
adicionales relacionadas con la innovación, el diseño, la
gestión cultural y el emprendimiento. Por ello, los programas de
educación continua pueden servir como un puente entre el conocimiento
ancestral y las nuevas demandas económicas y tecnológicas, en
donde la educación, en este sentido, no solo es transmisión de
saberes, sino una transformación social.
Asimismo, desde el punto de vista
pedagógico la formación de personas adultas requiere enfoques=
que
reconozcan sus particularidades y experiencias previas. La andragogí=
a,
como disciplina centrada en el aprendizaje adulto, propone estrategias
participativas, horizontales y flexibles (Adam, 1987, citado en Mejía
Echeverri, s.f.). Para las artesanas, este modelo resulta idóneo, ya=
que
su aprendizaje se basa en la práctica, la colaboración y el
intercambio de conocimientos. Caraballo (2007, citado en Mejía
Echeverri, s.f.) destaca que el propósito de la educación de
adultos es promover la autodeterminación y el aprendizaje significat=
ivo
de modo que las personas sean protagonistas de su propio proceso formativo.=
Además, la pedagogía social apor=
ta
un enfoque que permite comprender la educación como una práct=
ica
de transformación cultural y comunitaria. Esta perspectiva reconoce =
que
la educación no ocurre únicamente en el aula, sino tambi&eacu=
te;n
en espacios cotidianos donde se construyen relaciones de cooperación=
y
solidaridad. En comunidades artesanales, la pedagogía social favorec=
e la
transmisión intergeneracional de saberes y promueve la conciencia
colectiva sobre el valor del trabajo artesanal como patrimonio cultural. En
este sentido, el aprendizaje se convierte en una herramienta de identidad,
autoestima y desarrollo local.
La educación continua dirigida a las
artesanas debe contemplar el fortalecimiento técnico y el desarrollo
humano integral, pues desde esta mirada, la formación se entiende co=
mo
un proceso integral que impulsa la autonomía, la organización
comunitaria y la participación activa de las mujeres en la toma de
decisiones sobre su producción y comercialización, en donde e=
ste
tipo de educación basada en el aprendizaje situado, conecta la
teoría con la práctica y valora los saberes previos como punt=
o de
partida para nuevos aprendizajes.
Finalmente, promover la educación conti=
nua
entre las artesanas de Coroneo no solo fortalece sus habilidades individual=
es,
sino que contribuye al desarrollo cultural y económico de la
región. La articulación entre educación, cultura y
comunidad constituye una estrategia clave para preservar la tradición
artesanal y, al mismo tiempo, potenciar la innovación, por lo mismo,=
la
educación continua se erige como un medio de transformación q=
ue
permite a las mujeres ser agentes activas de su propio desarrollo, combinan=
do
sus raíces culturales con las oportunidades que ofrece el aprendizaj=
e a
lo largo de la vida.
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolló bajo =
el
método cuantitativo, entendido como aquel “conjunto de
estrategias científicas que se usan en investigación para obt=
ener
información expresada en datos numéricos” (Equipo Edito=
rial
Etecé, 2025, párr. 1). Este método permite identificar
tendencias, percepciones y características comunes entre las mujeres
artesanas de Coroneo respecto a su participación en procesos de
educación continua, y el propósito del estudio cuantitativo e=
s obtener
datos objetivos y sistematizados sobre el impacto que tienen los talleres,
cursos y capacitaciones en el fortalecimiento de sus habilidades
técnicas, sociales y organizativas.
Por otra parte, el tipo de investigación
será descriptivo porque se busca detallar el estado actual de las
experiencias formativas y sus efectos en las artesanas. Muguira (2025),
menciona que los estudios descriptivos “se encargan de puntualizar las
características de la población que está estudiando. E=
sta
metodología se centra más en el “qué”, en
lugar del “por qué” del sujeto de
investigación” (párr. 1).
La población del estudio está
conformada por mujeres artesanas dedicadas a la obrajería en el
municipio de Coroneo, y debido a la accesibilidad y disponibilidad de las
participantes, se seleccionará una muestra no probabilística =
por
conveniencia, la cual consiste en elegir a las personas que cumplen con los
criterios y están disponibles para participar. El muestreo por
conveniencia es adecuado en estudios comunitarios y con grupos
específicos, ya que “permite seleccionar aquellos casos accesi=
bles
que acepten ser incluidos” (Otzen & Manterola, 2017, p. 230). En =
la
tabla 1 se detallan los sujetos de investigación.
Tabla 1
Artesanas de Coroneo, Guanajuato
|
Número de participante |
Sexo |
Edad |
|
1 |
Femenino |
23 años |
|
2 |
Femenino |
48 años |
|
3 |
Femenino |
50 años |
|
4 |
Femenino |
54 años |
|
5 |
Femenino |
56 años |
|
6 |
Femenino |
60 años |
|
7 |
Femenino |
60 años |
|
8 |
Femenino |
61 años |
|
9 |
Femenino |
64 años |
|
10 |
Femenino |
68 años |
|
11 |
Femenino |
71 años |
|
12 |
Femenino |
74 años |
Fuente: Elaboración propia con base al
control de asistencia de la capacitación.
Cabe mencionar que los criterios de
inclusión que se consideraron para la muestra fueron los siguientes:=
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![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image006.gif")
Participaci&oac=
ute;n
en talleres, cursos o capacitaciones
Fuente: elaboración propia.
Los resultados indican que el 100% de las
artesanas encuestadas respondió afirmativamente, mientras que 0%
indicó no haber participado en ningún tipo de capacitaci&oacu=
te;n
reciente. En este sentido, este hallazgo es significativo porque evidencia =
que
todas las artesanas han tenido contacto con procesos de educación
continua, ya sea mediante talleres, cursos o capacitaciones no formales
vinculadas con su práctica artesanal.
Estos resultados respaldan la importancia de la
educación continua como un factor clave en el fortalecimiento de la
obrajería en Coroneo, además, sientan una base sólida =
para
analizar los efectos que dichas capacitaciones tienen en la calidad del
producto, la innovación, el emprendimiento y la autonomía
económica de las participantes.
Gráfico 2
![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image008.gif")
Tipo de
educación continua
Fuente: elaboración propia.
La gráfica muestra los tipos de
educación continua que las artesanas de Coroneo han recibido
principalmente, y este comportamiento permite identificar tendencias claras
sobre las formas de capacitación preferidas y más accesibles =
para
las artesanas. Cabe destacar que los resultados muestran que la
educación continua de las artesanas de Coroneo está orientada
principalmente hacia modalidades prácticas y accesibles, lo cual
responde a las características del oficio y a las dinámicas de
aprendizaje adulto, por ello, la prevalencia de talleres prácticos y
charlas breves confirma que las capacitaciones más efectivas y valor=
adas
son aquellas que permiten aplicar de inmediato los conocimientos adquiridos.
Asimismo, la baja presencia de diplomados evidencia la necesidad de generar
opciones formativas más robustas, contextualizadas y accesibles que
fortalezcan sus capacidades técnicas, organizativas y de emprendimie=
nto.
Gráfico 3
![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image010.gif")
Impacto de la
capacitación
Fuente: elaboración propia.
Los resultados muestran la siguiente
distribución: mucho: 75%, algo: 15%, poco: 10% y nada: 0%. Estos dat=
os
permiten identificar el grado de impacto que la educación continua ha
tenido en la dimensión técnica del trabajo artesanal, lo cual
refleja que la capacitación ha tenido un efecto notable en la mejora=
de
la calidad de los productos artesanales, y se alinea con la importancia de =
la
educación continua para el fortalecimiento técnico y producti=
vo
de las artesanas, además, la valoración mayoritaria en niveles
altos de impacto muestra que los programas formativos recibidos no solo han
sido pertinentes, sino también efectivos para elevar el están=
dar
de su trabajo.
Esto representa una evidencia sólida del
potencial transformador de la educación continua en comunidades
artesanales y refuerza la necesidad de seguir promoviendo estrategias
formativas prácticas, accesibles y contextualizadas.
Gráfico 4
Aplicación de técnicas
![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image012.gif")
Fuente: elaboración propia.
La gráfica 5 muestra el grado en que las
artesanas han incorporado nuevas técnicas después de particip=
ar
en cursos o talleres, destacando en un 60% que han incorporado varias
técnicas nuevas, un 15% ha incorporado algunas, otro 15% solo pocas y
10% ninguna.
Estos datos reflejan que la mayoría de =
las
artesanas sí aplica de manera directa lo aprendido, lo cual indica u=
na
transferencia efectiva del conocimiento hacia su práctica artesanal,=
y
el hecho de que 6 de cada 10 artesanas hayan adoptado varias técnicas
evidencia la pertinencia y utilidad de la capacitación recibida. Si =
bien
existe un pequeño grupo del 10% que no ha incorporado técnicas
nuevas, la tendencia general confirma que los procesos formativos est&aacut=
e;n
contribuyendo significativamente a la innovación, actualizació=
;n y
diversificación del trabajo artesanal en Coroneo.
Gráfico 5
La educación continua para la mejora de
ventas
![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image014.gif")
Fuente: elaboración propia.
Gráfico 6
![](3D"1580_VelazquezHernandez_archivos/image016.gif")
Participaci&oac=
ute;n
en nuevos programas de capacitación
Finalmente, en la gráfica 6 los datos
muestran una alta disposición hacia la participación en nuevos
programas de capacitación dentro de la comunidad, destacando que un =
45%
de las mujeres artesanas indicó que sí participaría,
aunque de manera ligera, lo que sugiere interés, pero posiblemente c=
on
ciertas reservas relacionadas con tiempo, horarios o necesidades
específicas. Otro 45% respondió tal vez, reflejando un nivel =
de
indecisión que podría convertirse en participación rea=
l si
se atienden factores como pertinencia de los contenidos, accesibilidad o
beneficios tangibles, y solo un 10% señaló que no
participaría, lo que indica una resistencia mínima y que la
mayoría ve valor potencial en nuevas oportunidades de
capacitación.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos permiten afirmar que =
la
educación continua constituye un factor decisivo en el fortalecimien=
to
de la práctica artesanal en Coroneo, y el hecho de que el 100% de las
participantes haya recibido algún tipo de capacitación recien=
te
confirma la importancia de la educación permanente en aquellos que se
dedica al desarrollo de oficios porque les permite la inclusión y el
desarrollo cultural en su municipio, y además se ve reflejado en la
apropiación de nuevas técnicas y en la mejora de la calidad de
los productos.
Por otra parte, la prevalencia de talleres y
charlas breves muestra que la modalidad no formal es la más pertinen=
te
para las artesanas, debido a que este tipo de educación es el que se
adecua más a las necesidades de la población artesanal de Cor=
oneo
y a sus habilidades prácticas, ya que esta flexibilidad permite que =
las
mujeres integren aprendizajes sin romper con sus dinámicas laborales=
y
familiares porque muchas de ellas desarrollan esta actividad para solventar=
sus
gastos y necesidades ya sean personales o familiares.
Finalmente, en la aplicación de varias
técnicas nuevas por parte del 60% de las entrevistadas coincide en q=
ue
el aprendizaje adulto está caracterizado en su mayoría por la
experiencia que han tenido a lo largo del tiempo, la transmisión de
conocimientos con respecto a su práctica artesanal, y sobre todo, a =
la
aplicabilidad inmediata de lo aprendido para seguir desarrollando su oficio,
pues la alta disposición para continuar formándose evidencia =
que
los procesos de educación continua se perciben como una oportunidad =
de
desarrollo económico, personal y comunitario porque permite mejorar =
lo
que hacen para afrontar la competencia directa e indirecta y los retos que =
se
viven actualmente por los cambios sociales, culturales y tecnológico=
s.
CONCLUSIÓN
Los hallazgos del estudio permiten concluir qu=
e la
educación continua desempeña un papel central en el
fortalecimiento de las habilidades técnicas, organizativas y sociale=
s de
las artesanas de Coroneo, pues la participación total en talleres y
capacitaciones demuestra que este sector reconoce el valor del aprendizaje =
a lo
largo de la vida, y por lo mismo, la educación continua no solo mejo=
ra
sus capacidades técnicas sino que también fortalece su rol co=
mo agentes
culturales y permite el empoderamiento a través de la formació=
;n
porque convierte a las artesanas en instructoras y guardianas de su patrimo=
nio.
Por otra parte, los altos niveles de impacto
percibido evidencian que la educación continua es un motor de
innovación y mejora productiva, permitiendo así que las artes=
anas
adaptan sus saberes tradicionales a las demandas actuales sin perder su
identidad cultural. Asimismo, el uso significativo de nuevas técnicas
confirma que la formación recibida es pertinente, contextualizada y
efectiva, lo cual responde a los principios de la andragogía que
privilegian la experiencia y la aplicabilidad, pero también es neces=
aria
la formación en administración, finanzas y liderazgo para la
sostenibilidad económica del oficio artesanal.
Finalmente, la amplia disposición a
participar en futuros programas de capacitación refleja que este tip=
o de
iniciativas no solo fortalece las competencias individuales, sino que promu=
eve
el empoderamiento colectivo, la cohesión social y el desarrollo
económico local, y las artesanas de Coroneo podrían beneficia=
rse
de modelos educativos más estructurados y formalizados ya que existen
diplomados pedagógicos para artesanos/as que permiten profesionaliza=
r la
transmisión de conocimientos.
Por lo anterior, se concluye con las siguientes
recomendaciones:
Desarrollar programas formativos para artesanas
como instructoras, es decir, diseñar un curso local para que las
artesanas de Coroneo se conviertan en formadoras para garantizar la
transmisión de saberes a las nuevas generaciones.
Incorporar formación empresarial y
financiera mediante la implementación de talleres de liderazgo,
administración básica y finanzas que permitan fortalecer la
viabilidad económica de sus emprendimientos.
Diseñar capacitaciones desde la comunid=
ad
con la intención de promover talleres y cursos que se definan en
conjunto con las artesanas para que respondan a sus necesidades reales.
Fortalecer la documentación y
profesionalización del patrimonio artesanal mediante la
elaboración de materiales educativos, manuales o guías para
conservar saberes tradicionales.
Fomentar redes de apoyo entre artesanas con el
objetivo de promover mentorías entre artesanas con más
experiencia y nuevas participantes.
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.
L= ATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.<= o:p>
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2025,
Volumen VI, Número 6 p 2027.
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