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DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5050
La inteligencia artificial en la
educación desde la Pedagogía crítica: Implicaciones
Éticas, Sociales y Pedagógicas
Artificial
Intelligence in Education from Critical Pedagogy: Ethical, Social, and
Pedagogical Implications
Celia Zullay Corde=
ro
Acevedo
celia.corderoa@educacion.gob.ec<=
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family:
Roboto;mso-bidi-font-family:Roboto'>
https://orcid.org<=
/span>/0009-0007-0653-3253
Universidad Politécnica Territorial de Mérida
"Klever Ramírez "
Guayaquil – Ecuador
Artículo recibido: 18 de agosto =
de
2025. Aceptado para publicación: 18 de diciembre de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El estudio desarrollado sobre el uso de la inteligencia artificial =
en
los procesos educativos, desde la perspectiva de la pedagogía
crítica, demuestra que la incorporación de tecnologías=
no
puede reducirse a un enfoque meramente operativo. El empleo de la IA en la
educación exige reconocer que su presencia transforma de manera prof=
unda
las dinámicas tradicionales del aula, replanteando los roles del doc=
ente
y del estudiante, así como la forma en que se construye, comparte y
evalúa el conocimiento. Desde este enfoque, diversos autores insiste=
n en
que debe analizarse con cautela, pues sus impactos trascienden lo té=
cnico
e involucran dimensiones éticas, sociales y políticas que inc=
iden
directamente en la experiencia educativa. Se advierte que la adopción
irreflexiva de estas tecnologías puede ampliar brechas existentes,
incrementar la dependencia hacia sistemas digitales y disminuir la autonom&=
iacute;a
profesional docente, especialmente en contextos donde no existe una
formación adecuada para su uso responsable. Para comprender mejor es=
te
fenómeno, se revisaron doce investigaciones relacionadas con la IA d=
esde
los fundamentos de la pedagogía crítica, seleccionadas median=
te
criterios académicos y consultando bases como Scielo y Scopus. Los hallazgos muestran que la pedagogía
crítica constituye un marco sólido para entender que la IA de=
be
integrarse a partir de procesos reflexivos, participativos y profundamente
humanos. En síntesis, el uso de IA en educación requiere que =
la
comunidad educativa asuma una visión transformadora que impulse la
formación de ciudadanos conscientes, capaces de comprender, cuestion=
ar y
actuar frente a su realidad, manteniendo siempre el carácter humaniz=
ador
y emancipador de la enseñanza.
Palabras clave: pedagogía crítica, inteligencia artificial, conocimi=
ento
Abstract
The study conducted on the use of artificial intelligence in educati=
onal
processes, from the perspective of critical pedagogy, demonstrates that the
incorporation of technological tools cannot be reduced to a merely operatio=
nal
approach. The integration of AI into education requires recognizing that its
presence profoundly transforms traditional classroom dynamics, reshaping the
roles of teachers and students, as well as the ways in which knowledge is
constructed, shared, and evaluated. From this standpoint, several authors
emphasize the need to analyze AI with caution, as its impacts extend beyond
technical considerations and involve ethical, social, and political dimensi=
ons
that directly influence the educational experience. Concerns arise that the
uncritical adoption of these technologies may widen existing inequalities,
increase dependence on digital systems, and weaken teachers’ professi=
onal
autonomy, particularly in contexts where adequate training for their
responsible use is lacking. To better understand this phenomenon, twelve
studies related to AI were reviewed from the foundations of critical pedago=
gy,
selected through academic criteria and consulted in databases such as Scielo and Scopus. The findings indicate that critical
pedagogy provides a solid framework for understanding that AI should be
integrated through reflective, participatory, and deeply human processes. In
summary, the use of AI in education requires the educational community to a=
dopt
a transformative perspective that promotes the formation of conscious citiz=
ens
capable of understanding, questioning, and acting upon their reality, while
preserving the humanizing and emancipatory nature of teaching.
Keywords: critical pedagogy, artificial intelligence,
knowledge
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citar: Cordero Acevedo, C. Z.
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INTRODUCCIÓN
La expansión de la inteligencia artific=
ial
(IA) en la educación ha originado grandes cambios en los modelos
pedagógicos, gestión escolar, procesos de evaluación y=
la
experiencia de los estudiantes. Las modificaciones repercuten no solo en el
campo tecnológico, sino en el aspecto pedagógico, cultural y
político. Con la
aplicación de la IA en los entornos educativos han surgido los tutor=
es
virtuales, la automatización de tareas administrativas y la
analítica de aprendizaje, estas y otras ventajas son hoy parte
fundamental del funcionamiento de instituciones educativas a nivel mundial
(Padilla, 2019; Pacheco y Asqui, 2025; Ramirez-Ayala y Núñez, 2021).
Sin embargo, existe controversia de enfoque al
momento de implementar la IA, ya que muchas políticas educativas
están direccionadas al enfoque tecnocrático, basado en el
rendimiento y solución de problemas operativos (Camarena-Lópe=
z et
al., 2024). Esto deja a un lado el aspecto crítico y ético del
uso de la IA, su uso actual no cuestiona las siguientes interrogantes:
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L= ATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.<= o:p>
ISSN en línea: 2789-3855, diciembre, 2025,
Volumen VI, Número 6 p 2167.