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DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5132
Barreras en la infraestructura educat=
iva
para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en la
región 06-Norte: Retos y oportunidades
Barriers in
educational infrastructure for the inclusion of students with hearing
disabilities in region 06-North: Challenges and opportunities
=
Selene Santos[1]<=
/a>
ssa=
ntos@ucateci.edu.do
https://orcid.org/0000-0002-5261-=
3867
Universidad Católica=
del
Cibao
La Vega –
República Dominicana
Ania Pupo Vega
anda.pupo@unini=
.edu.mx
https://orcid.org<=
/span>/0000-0002-6688-6823
Universidad Internacional Iberoamericana (UNiB)
Llanca, Cataluña =
211;
España
Anabel Almánzar
aal=
manzars@ucateci.edu.do
https://orcid.org<=
/span>/0009-0008-8084-8381
Universidad Católica=
del
Cibao
La Vega –
República Dominicana
Artículo recibido: 02 de septiem=
bre
de 2025. Aceptado para publicación: 03 de enero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este artículo analiza críticamente las barreras prese=
ntes
en la infraestructura educativa de los centros escolares de la Región
06-Norte de la República Dominicana y su impacto en la inclusi&oacut=
e;n
de estudiantes con discapacidad auditiva, en un contexto donde persisten
brechas significativas entre los principios de equidad y las condiciones re=
ales
de accesibilidad. El objetivo general fue examinar cómo las limitaci=
ones
físicas, tecnológicas y comunicativas inciden en el acceso, la
participación y la permanencia del estudiantado sordo, identificando
además oportunidades de mejora coherentes con el enfoque de derechos
humanos y el Diseño Universal para el Aprendizaje. La metodolog&iacu=
te;a
consistió en una revisión documental sistemática de
literatura científica y normativa publicada entre 2019 y 2024, anali=
zada
mediante un enfoque temático comparado. Los resultados evidenciaron =
que
las principales barreras provienen de deficiencias en
señalización visual, iluminación, recursos tecnol&oacu=
te;gicos
y organización del espacio, así como de vacíos
institucionales que dificultan la implementación de prácticas
verdaderamente inclusivas. La revisión concluye que transformar la
infraestructura educativa es una condición indispensable para garant=
izar
una inclusión efectiva, siempre que estos cambios se articulen con
políticas sostenidas, formación docente y un modelo escolar q=
ue
valore la diversidad lingüística y sensorial.
Palabras clave: infraestructura educativa, discapacidad auditiva, inclusión escolar, accesibilidad, educación inclusiva, Región 06-Norte<= o:p>
Abstract
This article critically analyzes the barriers present in the educati=
onal
infrastructure of schools in Region 06-North of the Dominican Republic and
their impact on the inclusion of students with hearing impairment, in a con=
text
where significant gaps persist between the principles of equity and the real
conditions of accessibility. The general objective was to examine how physi=
cal,
technological and communicative limitations affect the access, participation
and permanence of deaf students, also identifying opportunities for improve=
ment
consistent with the human rights approach and Universal Design for Learning.
The methodology consisted of a systematic documentary review of scientific =
and
regulatory literature published between 2019 and 2024, analyzed through a
comparative thematic approach. The results showed that the main barriers co=
me
from deficiencies in visual signage, lighting, technological resources and
organization of space, as well as institutional gaps that hinder the
implementation of truly inclusive practices. The review concludes that
transforming educational infrastructure is an indispensable condition to
guarantee effective inclusion, as long as these changes are articulated with
sustained policies, teacher training, and a school model that values lingui=
stic
and sensory diversity.
Keywords: educational infrastructure, hearing impairm=
ent,
school inclusion, accessibility, inclusive education, Region 06-North
<= o:p>
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Santos, S., Pupo Vega,=
A.,
& Almánzar, A. (2025). Barreras en la infraestructura educativa =
para
la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en la
región 06-Norte: Retos y oportunidades. LATAM Revista Latinoameri=
cana
de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (6), 3261 – 3276. https://doi.or=
g/10.56712/latam.v6i6.5132
INTRODUCCIÓN
La inclusión educativa constituye un
principio irrenunciable reconocido internacionalmente como pilar para
garantizar el derecho a la educación en condiciones de igualdad. Sin
embargo, a nivel regional y nacional persisten brechas estructurales que
limitan la plena participación de estudiantes con discapacidad audit=
iva
en los entornos escolares. La Organización Mundial de la Salud (OMS,
2023) estima que más de 430 millones de personas presentan
pérdida auditiva discapacitante, cifra
proyectada a superar los 700 millones hacia el año 2050. Esta realid=
ad
exige sistemas educativos capaces de ofrecer respuestas pedagógicas y
estructurales adecuadas, especialmente en contextos históricamente
desafiados, como la Región 06-Norte de la República Dominican=
a,
donde los factores de accesibilidad, recursos tecnológicos,
formación docente y disponibilidad de intérpretes
continúan siendo limitantes permanentes.
En el país, la agenda de inclusió=
;n
ha avanzado en términos normativos y discursivos, apoyada en leyes c=
omo
la 66-97, la Ley 5-13 sobre discapacidad y los lineamientos derivados de la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU,
2006). No obstante, la materialización de estos compromisos en
políticas efectivas y acciones sostenibles sigue siendo un
desafío, especialmente cuando se observan las capacidades del sistema
escolar para garantizar infraestructura accesible, tecnologías adapt=
adas
y personal capacitado para la interpretación y mediación curr=
icular.
De acuerdo con el enfoque biopsicosocial de la discapacidad, el reto no rad=
ica
exclusivamente en la condición auditiva, sino en la interacció=
;n
entre el estudiante y las barreras contextuales que obstaculizan su aprendi=
zaje
y participación social (OMS, 2023; (UNESCO, 2020)).
La Región Educativa 06-Norte presenta
avances importantes pero heterogéneos en materia de inclusión,
reflejando iniciativas aisladas, limitaciones en la disponibilidad de
intérpretes de lengua de señas dominicana, y carencias en el =
diseño
universal de aprendizaje aplicado en las aulas. La investigación
doctoral que sirve como base conceptual para este análisis evidencia
que, pese a los esfuerzos institucionales, el alumnado con discapacidad
auditiva enfrenta múltiples limitaciones para lograr su permanencia,
continuidad y participación plena en la vida escolar, marcadas por
deficiencias en infraestructura, recursos, y capacitación docente
En este contexto, la presente reflexión
analiza las barreras estructurales y oportunidades de mejora en los espacios
educativos destinados a esta población en la Región 06-Norte.=
El
objetivo es contribuir a la discusión científica y téc=
nica
sobre inclusión educativa en América Latina, promoviendo la a=
dopción
de políticas sostenibles, un enfoque centrado en los derechos humano=
s y
el diseño universal para el aprendizaje como vía para garanti=
zar
una educación accesible, equitativa y transformadora. La
identificación precisa de limitaciones y oportunidades busca orientar
acciones concretas que permitan fortalecer la infraestructura educativa,
consolidar una cultura inclusiva y elevar el nivel de sensibilizació=
n y
competencia profesional del personal docente y administrativo, para asegura=
r el
pleno ejercicio del derecho a la educación de las personas con disca=
pacidad
auditiva.
Objetivo General
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LATAM Revista Latinoamericana =
de
Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2026, Volumen VI,
Número 6 p 3260.