DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5134
Escuela virtual para padres de familia
como recurso transformacional
Virtual school
for parents as a transformational resource
Grazziana
https://orcid.org/0000-0003-0814-6111
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Artículo recibido: 02 de septiem=
bre
de 2025. Aceptado para publicación: 03 de enero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Iniciativa enfocada en dar acompañamiento a los padres de
familia y encargados por medio de materiales educativos digitales provistas=
por
medio de los docentes de instituciones educativas del nivel medio a fin de
darles apoyo y orientación para fortalecer su labor en la crianza de=
los
hijos y la enseñanza de valores. Se realizó una
investigación mixta con diseño descriptivo-explicativo y trab=
ajo
de campo transversal. Se tomó una muestra no probabilística p=
or
conveniencia y se aplicaron encuestas y entrevistas. Los resultados obtenid=
os
evidenciaron que los progenitores en su mayoría poseen recursos
tecnológicos e internet, consideran que es útil que los docen=
tes
implementen la escuela para padres en los institutos y que les gustar&iacut=
e;a
que los docentes y autoridades educativas les compartan recursos para el
fortalecimiento de valores de sus hijos. Se concluyó que la Escuela
virtual para padres de familia y encargados es un recurso educativo que
facilita a los progenitores la enseñanza de valores en el hogar,
razón por la cual se propuso iniciar la Escuela en los institutos
Palabras clave: escuela para padres, recursos tecnológicos, modalidad virtua=
l,
enseñanza de valores
Abstract
This initiative focuses on supporting parents and guardians through
digital educational materials provided by teachers at secondary schools. The
aim is to offer guidance and support to strengthen their parenting skills a=
nd
the teaching of values. A mixed-methods study with a descriptive-explanatory
design and cross-sectional fieldwork was conducted. A non-probability
convenience sample was selected, and surveys and interviews. The results sh=
owed
that most parents have access to technology and the internet, believe it is
useful for teachers to implement parent education programs in schools, and
would like teachers and educational authorities to share resources with the=
m to
strengthen their children's values. It was concluded that the virtual school
for parents and guardians is an educational resource that facilitates the
teaching of values at home. Therefore, it was proposed to lau=
nch
the school in the INEB schools where the study =
was
conducted. The proposal was validated with the parents and guardians of the=
INEB school in Aldea Lo de Di&ea=
cute;guez,
Fraijanes, Guatemala.
Keywords: school for parents, technological resources,
virtual modality, teaching values
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
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<= o:p>
<= o:p>
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=
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
&nb=
sp; =
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Cabrera Sosa de
Chamalé, G. I. (2025). Escuela virtual para padres de familia como
recurso transformacional. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Soci=
ales
y Humanidades 6 (6), 3301 – 3313. https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5134
INTRODUCCIÓN
Se plantea la necesidad de implementar la Escu=
ela
virtual para padres de familia y encargados como un recurso educativo de ay=
uda
a los progenitores de estudiantes del nivel medio educativo del sector
público. Su importancia
radica en que muchas veces requieren acompañamiento para formar a sus
hijos y fortalecer valores, por lo que se hace necesario que los docentes q=
ue
atienden a los estudiantes dentro de las instituciones educativas les brind=
en
apoyo y orientación a los padres de familia para desempeñar su
labor de una manera más eficiente.
En cuanto a los progenitores y las leyes
relacionadas con su involucramiento en la educación de sus hijos, en=
los
Decretos de la Ley de Educación Nacional resalta el Título III
Cap. I Art. 35º. sobre la obligación de los padres de familia de
orientar a sus hijos en el proceso educativo, brindar a sus hijos apoyo mor=
al y
material para el buen desarrollo del proceso educativo, informarse
personalmente con periodicidad del rendimiento académico y disciplin=
ario
de sus hijos, asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido po=
r el
centro educativo y colaborar activamente con la comunidad educativa de acue=
rdo
a los reglamentos de las instituciones educativas.
La escuela para padres de familia en modalidad
virtual es idónea para que los adultos con sus compromisos laborales=
, de
vida y falta de tiempo para asistir a las actividades presenciales de las
escuelas de sus hijos, tengan la posibilidad de participar desde la comodid=
ad
de su hogar, en un horario apropiado, lo cual puede ser un factor muy
motivador, por lo que se planteó la pregunta de investigación:
¿De qué manera la escuela virtual para padres de familia y
encargados de estudiantes del nivel medio del sector público, puede =
ser
un recurso educativo para enseñar valores a los hijos?
Objetivo General: Descubrir cómo la esc=
uela
virtual para padres de familia y encargados de estudiantes del nivel medio =
del
sector público, puede ser un recurso educativo para enseñar
valores en el área rural del Departamento de Guatemala. Objetivos
Específicos: Explicar cómo ayuda la escuela virtual para padr=
es
de familia y encargados a los progenitores para que ejecuten con eficiencia=
el
acompañamiento a sus hijos adolescentes y les enseñen valores;
Explorar la apertura de los progenitores hacia la modalidad virtual, no
presencial, para la implementación de la escuela para padres de fami=
lia
y encargados; e Identificar los temas principales que los padres de familia=
y
estudiantes desean que los docentes incluyan en la escuela para padres.
Para esto, es necesario enfocar de manera cerc=
ana
las respuestas que los participantes dieron durante la investigación
sobre: Escuela para padres de familia y encargados, la familia, la
temática general que se requiere abordar, la facilidad de plantear en
modalidad virtual con la ayuda de recursos tecnológicos y la
enseñanza de valores como eje de la escuela para padres.
METODOLOGÍA
Enfoque de Investigación: Se ejecut&oac=
ute;
un tipo de investigación mixta que proporcionó una
comprensión más completa y exhaustiva del problema de
investigación, pues se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos
dentro del mismo proceso de recolección con preguntas mixtas que
midieron aspectos cuantitativos y a la vez que ofrecieron a los sujetos de
estudio la oportunidad de expresar sus criterios mediante explicaciones
complementarias.
Diseño del Estudio: Fue
descriptivo-explicativo a fin de tener una comprensión más am=
plia
del problema investigado.
Participantes: =
Para
esta investigación se tomó una muestra no probabilísti=
ca por
conveniencia de tres institutos INEB y un INED del sector público educativo del á=
rea
urbana y del área rural del municipio de Fraijanes, Guatemala.
De la población de padres de familia y
estudiantes de los cuatro institutos seleccionados, se tomó una mues=
tra
no probabilística por conveniencia del 58.89% esto es 765 estudiante=
s y
el 34.55% esto es 406 padres de familia y encargados debido a su disponibil=
idad
para participar en ese momento en el estudio. A este número de
participantes se añadió la población completa de 45
docentes, 4 directores y 2 supervisores departamentales para hacer un total=
de
1222 sujetos que aportaron información.
Instrumentos de Recolección de Datos: En
esta investigación se recolectaron los datos desde el punto de vista
mixto con los instrumentos de la investigación mixta: Revisión
documental, encuestas para padres de familia o encargados, encuestas para
estudiantes, entrevistas semiestructuradas para docentes, entrevistas
semiestructuradas para autoridades de los centros educativos objeto de estu=
dio,
entrevistas semiestructuradas a supervisores y la observación de los
sujetos durante el proceso de investigación.
Procedimiento: En el presente estudio se
incluyeron las variables y las categorías que se identificaron para =
su
interpretación, las encuestas se trabajaron en Google Forms para obt=
ener
la información cuantitativa y generar las gráficas y todas las
entrevistas fueron transcritas con apego a la información recabada.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>
Al estar transcritas la totalidad de entrevist=
as,
se realizó un análisis de las respuestas obtenidas para prepa=
rar
cuadros que resumieron las respuestas principales para poder enriquecer
cualitativamente las respuestas obtenidas cuantitativamente.
Análisis de Datos: En la fase de
interpretación, se integraron los resultados de las dos modalidades
descriptivo y explicativo a fin de ofrecer un mayor nivel de fiabilidad y se
agregó un diseño descriptivo-explicativo transversal para el
análisis de los resultados.
Consideraciones Éticas: En todo momento=
se
les hizo ver a todos los participantes que las encuestas y entrevistas
debían ser respondidas en forma voluntaria y sin coacción alg=
una
y en cuanto a sus datos personales consignaron solamente aquellos relaciona=
dos
con la contextualización de la muestra (Hernández Sampieri et=
al.
2014).
RESULTADOS
Escuela para pa=
dres
de familia y encargados
Gráfico 1
Disposici&oacut=
e;n
a colaborar en la implementación de la escuela virtual para padres de
familia
Fuente: =
elaboraci&oacut=
e;n
propia.
En la figura se
visualiza el 72% de participantes que expresaron que desean colaborar en la
implementación de la escuela virtual para padres de familia, hay una
minoría del 10% que opinó que no desea colaborar y el 18%
manifestaron no saber si desean colaborar o no.
Es de resaltar la respuesta positiva de que los
participantes en general quieren participar en poner en marcha la escuela
virtual para padres de familia y encargados.
La familia
Gráfico 2
Cambios que
consideran que podrían darse en el involucramiento y la
participación de los padres de familia en la escuela virtual para pa=
dres
de familia y encargados
![3D"Gráfico,](3D"1669_Cabrera_archivos/image008.gif")
Fuente: elaboración propia.
Esta figura muestra las sugerencias dadas por =
los
participantes acerca de los cambios que podrían darse en los
progenitores al involucrarse en la escuela virtual para padres de familia y
encargados, las cuales están representadas en porcentajes y una
minoría del 2% que afirma que no sabe si los padres de familia parti=
ciparán.
98% de los entrevistados consideran que: Habría mayor
participación de los padres de familia, sería una oportunidad
para enseñar valores y habría mayor apoyo de los padres a los
hijos.
Temática
general para tratar en la Escuela para Padres
Gráfico 3
Opiniones de los encuestados acerca de que los
docentes compartieran recursos psicológicos y preventivos de problem=
as
en la adolescencia
![3D"Gráfico,](3D"1669_Cabrera_archivos/image010.gif")
Fuente: elaboración propia.
En la figura se visualiza el 85% de participan=
tes
que expresaron que les gustaría que las autoridades educativas y los
docentes compartieran recursos psicológicos y recursos preventivos s=
obre
problemas que enfrenta un adolescente.
=
Hay
una minoría del 5% que opinó que no les gustaría que
compartieran recursos psicológicos y preventivos y 10% que manifesta=
ron
no saber si les gustaría o no.
Escuela para Padres de Familia en modalidad
Virtual y el manejo de recursos tecnológicos
Gráfico 4
Opiniones de los participantes acerca de utili=
zar
la modalidad virtual en la escuela para padres
![3D"Gráfico,](3D"1669_Cabrera_archivos/image012.gif")
Fuente: elaboración propia.
En la figura se aprecia el 76% de encuestados y
entrevistados que expresaron que sí es viable utilizar la modalidad
virtual en la escuela para padres.
Hay una minoría del 11% de participantes
que opinaron que no se utilice la modalidad virtual en la escuela para padr=
es
de familia y encargados y un 13% expresó que no sabe y en comentarios
verbales hicieron objeciones posiblemente sea porque quieren asistir de man=
era
presencial.
De todas formas, este resultado mayoritario ab=
re
la posibilidad de utilizar o auxiliarse de las TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación), de diferentes herramientas web
existentes y de nuevas tecnologías para preparar materiales y recurs=
os
que hagan atractiva la Escuela para padres, en su modalidad virtual.
Enseñanz=
a de
los valores como hilo conductor en la temática general de la Escuela
para Padres de familia y Encargados
Gráfico 5
Opiniones de los participantes acerca de que l=
as
autoridades educativas y los docentes compartieran recursos virtuales,
educativos y experiencias de vida con los padres de familia, y enseñ=
anza
de valores
![3D"Gráfico,](3D"1669_Cabrera_archivos/image014.gif")
Fuente: elaboración propia.
En la figura se visualiza el 84% de participan=
tes
que expresaron que les gustaría que las autoridades educativas y los
docentes compartieran recursos virtuales, educativos y experiencias de vida=
con
los padres de familia, y enseñanza de valores.
Hubo un 6% que opinó que no les
gustaría que compartieran recursos virtuales, educativos y un 10%
participantes que manifestaron no saber si les gustaría o no, lo que
hace pensar que lo ven así por negativismo o no lo ven como una
opción. Posiblemente
desconocen si existe esa voluntad de ayudarlos. =
;
Interpretación de los resultados=
e
implicaciones
Se resalta la importancia de la escuela para
padres de familia y encargados, Herdoiza (2005)
enfatizó que la Estrategia de Padres en apoyo a la Educación =
del
Ministerio de Educación de Guatemala busca fortalecer el trabajo de =
los
padres de familia como formadores de sus hijos por medio de la influencia
directa de la institución educativa de todos los niveles, que los
docentes tenían las herramientas para capacitar y empoderar a los pa=
dres
de familia para el desempeño de su labor en beneficio de sus hijos. =
En la Constitución Política de la
República de Guatemala. (1985) Artículo 73, Sección IV,
capítulo II, Título II y en los Decretos de la Ley de
Educación Nacional de Guatemala, el Título III Cap. I Art.
35º. se norma sobre la obligación de los padres de familia de
orientar a sus hijos en el proceso educativo: brindar a sus hijos apoyo mor=
al y
material para el buen desarrollo del proceso educativo, informarse
personalmente con periodicidad del rendimiento académico y disciplin=
ario
de sus hijos, asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido po=
r el
centro educativo y colaborar activamente con la comunidad educativa de acue=
rdo
a los reglamentos de las instituciones educativas. De igual forma, la Unesco
(2004) sostiene que es evidente la importancia de la educación de los
niños y niñas, quienes naturalmente son responsabilidad de la
familia, la que debe protegerlos, sustentarlos, formarlos y modelar ante el=
los
los comportamientos que le permitan relacionarse adecuadamente con el entor=
no
social en que se mueven y proyectarse hacia el futuro de una manera saludab=
le
en todo sentido.
De acuerdo con Alvarado (2022) la Escuela para
padres es un recurso educativo dirigido a padres, madres de familia y perso=
nas
encargadas de cuidar a los hijos en ausencia de los progenitores en el que =
se
les comparten contenidos para mejorar las relaciones interpersonales entre
ellos y sus hijos, para que puedan brindarles un mejor apoyo con sus tareas=
y a
estudiar en la casa durante toda su vida estudiantil, y que puedan propicia=
rse
a las nuevas generaciones un desarrollo adecuado. El autor acota que, se les
puede brindar la oportunidad a los progenitores de ser parte de comunidades=
de
aprendizaje en donde sean capacitados con recursos, materiales y estrategias
que les permitan contribuir con el desarrollo de sus hijos, cuidar de ellos,
formarlos, aumentar sus aprendizajes, estrechar lazos de amor, mejorar la
convivencia, y al mismo tiempo, a los docentes y autoridades educativas una
nueva forma de cumplir su misión de apoyar a sus alumnos y a sus
familias.
Con respecto al tema de la familia, los result=
ados
obtenidos en la presente investigación son congruentes con los autor=
es
Díaz Dumont et al. (2020) indican que la familia es considerada como=
uno
de los grupos sociales más importantes y que dentro de su seno se
fortalecen lazos que surgen con el tiempo, sostienen que la familia se ha
debilitado porque ha dejado de cumplir muchas de sus atribuciones y se ha
cedido el cuidado de los hijos a otras instituciones y que las nuevas gener=
aciones
han sido relegadas de las comunidades familiares y de la autoridad de los
padres. Afirman que existe una
crisis en la institución de la familia que ha debilitado la
conexión familiar y que la familia como grupo social contribuye a la
formación integral de todos sus integrantes y especialmente de los
niños, y que muchos problemas que enfrenta la sociedad son resultado=
de
los problemas que se viven dentro de la familia. Esto hace pensar que se
requiere una relación más intencional entre autoridades
educativas, docentes y padres de familia para que se les pueda orientar y
ayudar en la tarea de educar a sus hijos.
Marcillo Muñoz et al. (2021) coinciden
cuando afirman que los padres de familia deben ser intencionales para asumi=
r su
papel, con amor y encontrar el tiempo y las maneras idóneas para
hacerlo, tienen la oportunidad de formarlos y educarlos para enfrentar la v=
ida,
lo que les brindará la oportunidad de servirles como modelo y
guía en su proceso de formación como individuos. La familia tiene la enorme posibil=
idad
en sus manos de influir positivamente en los niños y jóvenes y
los docentes y autoridades educativas pueden ayudarles proporcionánd=
oles
materiales y recursos que les ayuden en este cometido. Esto hace que se des=
arrollen
dentro del núcleo familiar interrelaciones saludables y adecuadas que
forman descendientes emocionalmente sanos y seguros de sí mismos que=
se
adaptan de mejor forma a su entorno social.
En relación a la temática general
para tratar en la Escuela para Padres, Estupiñán Aponte (2017)
realizó un estudio acerca de los problemas psicosociales que afectan=
el
rendimiento académico y personal de los estudiantes con el objetivo =
de
poner en marcha una propuesta que busca mejorar sus condiciones de calidad =
de
vida, y aunque lo realizó en el nivel universitario, se considera que
los jóvenes del nivel medio también necesitan este apoyo. Den=
tro
de los problemas que enfrentan los estudiantes, señala: problemas de
autoimagen, interrelacionales, problemas afecti=
vos,
de salud, problemas sociales, familiares, personales, ambientales,
económicos, ideológicos y académicos. Todas estas
situaciones que viven los jóvenes son resultado del mismo descontrol
hormonal y emocional que trastorna todo se ser interior por un tiempo breve=
a
causa de la etapa de la adolescencia por la que atraviesan, es importante
prestarles entonces ayuda psicológica y médica para que puedan
comprender lo que les sucede.
En modalidad
presencial, la Estrategia de Padres en apoyo a la Educación del
Ministerio de Educación de Guatemala propone fortalecer el trabajo de
los padres de familia como educadores y formadores de sus hijos por medio d=
e la
influencia directa de la institución educativa de todos los niveles,
pues son los docentes quienes tienen las herramientas para capacitar y
empoderar a los padres de familia para el desempeño de su labor en
beneficio de sus hijos (Herdoiza, 2005). Como iniciativa de esta Estrategia
proponen a los padres de familia, docentes y estudiantes diversos recursos
digitales que les ayudan a incrementar la calidad de la educación que
imparte el sistema educativo nacional. Para conseguir este propósito
ofrecen recursos digitales diversos, incluidas bibliotecas en línea =
para
ambientes bilingües e interculturales, esta iniciativa tiene como fin
último fortalecer el proceso formativo de los estudiantes y puede
utilizarse para abordar la escuela de padres en modalidad virtual.
En cuanto a la Escuela para Padres de familia =
en
modalidad Virtual y el manejo de recursos tecnológicos Angulo Arment=
a et
al. (2019) opinaron que los padres de familia ven con buenos ojos el uso de=
la
tecnología y el internet en el proceso educativo de sus hijos, ven q=
ue
es fundamental utilizar las TIC para propiciar el aprendizaje y que ellos c=
omo
padres también las usan para apoyar a sus hijos y es tan real que han
priorizado comprarles computadora o teléfonos inteligentes e internet
para ayudar a la formación de sus jóvenes.
A la
educación virtual se le conoce también como enseñanza =
en
línea en la que se ejecuta la dinámica de
enseñanza-aprendizaje y es realizada de manera virtual con la
utilización de internet y equipo de cómputo. Es un modelo
educativo digital en el que docentes y estudiantes pueden interactuar, pued=
en
utilizar tecnología para aprender de manera asincrónica y sal=
tar
las barreras de tiempo y distancia. (GCFGlobal,
2020). Se auxilia de las TIC (Tecnologías de la Información y=
la
Comunicación), de las herramientas web y las nuevas tecnologí=
as
para preparar ambientes educativos que se adaptan a las necesidades de los
estudiantes de todas las edades y la mayoría de las iniciativas son
elaboradas con alta calidad. =
La
educación virtual busca satisfacer las necesidades formativas de las
personas que por tiempo y ubicación geográfica no pueden lleg=
ar a
un centro educativo presencial.
En lo que se
refiere a la enseñanza de los valores como hilo conductor en la
temática general de la Escuela para Padres de familia y Encargados, =
el
propósito final de establecer las escuelas para padres de familia y
encargados es influir de manera directa en el éxito escolar de los
estudiantes, de manera que Acevedo et al. (2017) investigaron los elementos=
que
intervienen en ese sentimiento de logro escolar que experimentan los
estudiantes, y señalaron los siguientes: el involucramiento docente,=
el
de los padres de familia y de la institución educativa en la
consecución del proceso formativo de los jóvenes alumnos, sin
dejar de lado el peso que tiene el buen ejemplo de los padres de familia, p=
or
lo que Rodríguez-Triana (2018) afirmó que es fundamental que
enseñan y modelan buen=
as
actitudes, comportamientos correctos, maneras adecuadas de pensar, maneras =
de
actuar, las cuales son la mejor escuela que los niños pueden tener
dentro del hogar. Benito
Muñoz (2019) afirma que es fundamental ver hacia el futuro y comprob=
ar
lo relevante de enseñar valores a las nuevas generaciones mediante
diferentes actividades que se pueden desarrollar a partir de situaciones qu=
e se
den en el aula en el caso de los docentes y en el hogar con los hijos. Esto=
se
puede interpretar como aprovechar el día a día para encontrar
oportunidades de enseñanza y sensibilización hacia diferentes
valores mediante charlas, conversaciones y actividades diversas para
enfatizarlos. Señala también otros aspectos importantes para
aprovechar como: lo trascendental de involucrar a los padres de familia en =
este
proceso de enseñanza para que ellos en el hogar refuercen lo trabaja=
do y
aprendido en la institución educativa, la oportunidad de realizar
actividades formativas con tecnologías de información y
comunicación (TIC), realizar juegos en idioma inglés por la
necesidad de aprenderlo y utilizarlo en un mundo globalizado, realizar jueg=
os,
representaciones o sociodramas con los cuales sea posible desarrollar su
creatividad y pensamiento crítico.
Limitaciones y Recomendaciones
Se sugiere que otros investigadores educativos
lleven a cabo estudios de seguimiento y verifiquen si se implementa con
efectividad la Escuela virtual para padres de familia, si hubo mayor
participación de los progenitores en la Escuela virtual para padres =
de
familia y encargados en los institutos que las hayan creado, si fue efectiv=
a la
iniciativa de aportar recursos y herramientas digitales para que los padres
pudieran enseñar valores a sus hijos y mejorar en alguna medida la
interacción familiar.
CONCLUSIONES
Los padres de familia necesitan saber que la
Escuela para padres puede ser un recurso educativo valioso en el esfuerzo de
mejorar las relaciones interpersonales en el hogar, que puede constituirse =
en
un soporte en el acompañamiento a sus hijos en las tareas escolares,=
que
los haga partícipes de un proceso en el que intercambian conocimient=
os y
experiencias de vida con otros padres y madres de familia para propiciar qu=
e se
constituyan como guías con valores de su descendencia, que trabajan =
de
manera colaborativa, que se comunican de manera efectiva y puedan así=
;,
asumir su función de guías, consejeros y modelo de conducta. =
Ver a los padres de familia involucrados en los
asuntos de la escuela puede llegar a ser un motivador para que sus hijos se
desempeñen mejor académicamente. Para conseguir esto es
útil realizar talleres para padres, reuniones para hacer consultas c=
on
las familias, jornadas de puertas abiertas, encuentros individuales, visitas
domiciliares, reuniones con padres de familia, actividades artística=
s,
recreativas y de reconocimiento por los logros obtenidos, actividades que s=
on
idóneas para ejecutarlas dentro de la Escuela para padres de familia=
.
Con los aportes de conocimiento que se pueden =
transmitir
a través de este recurso formativo para padres de familia se les pue=
de
ayudar a mejorar la dinámica familiar en sus hogares, pues muchos de
ellos enfrentan situaciones difíciles diversas, o no saben a cabalid=
ad
lo que sus hijos enfrentan, por lo que se hace necesario proporcionarles
información general de diversos problemas que los aquejan y abordar =
con
ellos tópicos y generalidades de estos.
En la actualidad puede ser factible la
utilización de la tecnología y la producción de conten=
idos
digitales que permitan transmitir conocimientos útiles en el hogar e=
n el
trato con los hijos, los cuales podrían ser socializados por los
docentes y autoridades educativas a través de celulares, computadora=
s,
tabletas y laptops, y de esto hacer partícipes a los padres de famil=
ia
al compartirles recursos que sean motivadores para toda la familia.
Los participantes del estudio esperan que por
medio de la escuela para padres se aproveche la oportunidad y los progenito=
res
puedan enseñar valores a sus hijos, que les den buen ejemplo, por lo=
que
es fundamental que los padres de familia modelan a sus niños y
adolescentes buenas actitudes, comportamientos correctos, maneras adecuadas=
de
pensar, maneras de actuar, las cuales son la mejor escuela que los ni&ntild=
e;os
pueden tener, a la vez que cuenten con un ahorro de tiempo de gestió=
n y
una comunicación escuela-hogar más constante.
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LATAM Revista Latinoamericana =
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Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2026, Volumen VI,
Número 6 p 3300.
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