![](3D"1670_Cabrera_archivos/image002.jpg")
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5135
Propuesta de implementación de=
la
Escuela Virtual para Padres de Familia en el nivel medio educativo de Guate=
mala
Proposal for =
the
implementation of the Virtual School for Parents at the secondary education
level in Guatemala
Grazziana Ixmucané
Cabrera Sosa de Chamalé
gcabreras5@miumg.edu.gt
https://orcid.org/0000-0003-0814-6111
Universidad Mar=
iano
Gálvez de Guatemala
Guatemala ̵=
1;
Guatemala
Artículo recibido: 04 de septiem=
bre
de 2025. Aceptado para publicación: 05 de enero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Esta propuesta es una iniciativa de implementación de la Esc=
uela
virtual para padres enfocada en ayudarlos a cuidar y guiar a sus hijos, la =
cual
se ejecutó con el apoyo de los docentes. Se llevó a cabo por medio de
temas pregrabados, talleres, actividades y recursos digitales de aprendizaje
que se elaboraron para abordar temas centrales relacionados con las situaci=
ones
que enfrentan en el hogar, y que los utilicen para apoyarse en la
enseñanza de valores. El enfoque fue mixto y el diseño del
estudio fue exploratorio observacional, los participantes fueron los padres=
de
familia de uno de los institutos INEB de Fraija=
nes,
Guatemala. El resultado evidenció que se requiere más
intencionalidad de parte de los sujetos involucrados para aumentar la
participación de los padres de familia y se concluyó que los
padres y encargados desconocen los beneficios para su núcleo familia=
r.
Palabras clave: implementación, escuela virtual para padres, recursos digita=
les,
enseñanza de valores
Abstract
This proposal is an initiative to implement a virtual school for par=
ents
focused on helping them care for and guide their children. It was conducted
with the support of teachers and utilized pre-recorded lessons, workshops,
activities, and digital learning resources designed to address key issues
related to situations parents face at home and to support their teaching of
values. The approach was mixed, and the study design was
exploratory-observational. Participants were parents from one of the INEB schools in Fraijanes,
Guatemala. The results showed that greater intentionality is needed from the
participants to increase parental involvement, and it was concluded that
parents and guardians are unaware of the benefits for their families.
Keywords: implementation, virtual school for parents,
digital resources, values education
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
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<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Cabrera Sosa de
Chamalé, G. I. (2026). Propuesta de implementación de la Escu=
ela
Virtual para Padres de Familia en el nivel medio educativo de Guatemala.
INTRODUCCIÓN
Los padres de familia y encargados de cuidar a=
los
jóvenes que cursan el nivel medio educativo del sector públic=
o,
necesitan tener herramientas que les permitan desempeñar de mejor ma=
nera
su papel de acompañamiento con los hijos, que les ayuden en su respo=
nsabilidad
de formarlos para la vida, recursos que los orienten en cuanto a las
necesidades e inquietudes que ellos atraviesan por el período de
adolescencia en que se encuentran, las presiones y problemas juveniles que
enfrentan, las demandas educativas y académicas que pesan sobre ello=
s y
los valores que necesitan adquirir o reafirmar para estar preparados para
enfrentar las demandas que la convivencia social y la existencia misma impo=
nen.
Es importante que los docentes que atienden
jóvenes dentro de las instituciones educativas, con la ayuda de otros
profesionales, les brindan apoyo y orientación para desempeña=
r su
labor de una manera más eficiente y fortalecer sus valores familiare=
s; y
esto se puede facilitar con la implementación de la escuela para pad=
res
de familia y encargados en el nivel medio educativo del sector públi=
co.
Esta propuesta apoya la teoría de que la
comunicación efectiva fundamentada en la empatía entre escuel=
a y
familia mejora ostensiblemente el desarrollo, el rendimiento y el éx=
ito
escolar de los educandos, la congruencia entre los objetivos, valores y
expectativas educativas, sumado a que aporta a la resolución de
problemas cotidianos que se dan en la escuela y en el hogar. A consecuencia=
de
esto se observa también que si las familias se sienten comprendidas,
escuchadas y valoradas estarán más dispuestas a participar de
manera activa y fructífera en la comunidad educativa (Bellver, 2016)=
.
Esta propuesta busca responder la siguiente
pregunta: ¿De qué manera la escuela virtual para padres de
familia y encargados de estudiantes del nivel medio del sector públi=
co,
puede ser un recurso educativo para ayudar a los progenitores a guiar a sus
hijos en diferentes aspectos de la vida, a brindar acompañamiento en=
las
tareas, ideas para resolver diferentes problemáticas que se enfrenta=
n en
el hogar, compartirles experiencias de vida, recursos psicológicos y
recursos preventivos sobre problemas que enfrenta un adolescente y a
enseñar valores a los hijos para enfrentar la vida?
METODOLOGÍA
Metodología para establecer la Escuela
Virtual para Padres de Familia en la Validación de la Propuesta
El enfoque fue
mixto porque se quiso medir la cantidad y el nivel de participación e
involucramiento de los progenitores,
para establecer la Escuela virtual para padres de familia y encargad=
os
se planteó la utilización de materiales didácticos y
Se hizo la
convocatoria por medio y con la colaboración del director y docentes=
de
una de las instituciones educativas participantes en la investigació=
n, a
los progenitores de todos los alumnos de nivel básico, con
énfasis en los padres de primero básico para que pueda haber
continuidad en los próximos años para cubrir más
módulos, a fin de contribuir a su formación por medio de la
escuela virtual de padres de familia.
Posteriormente la autora de esta propuesta
envió el enlace digital en donde se encuentra situado el curso en
modalidad virtual, para que lo compartieran con los padres de familia y
encargados de sus estudiantes para que, de manera programada, pudieran ingr=
esar
a cada una de las lecciones que se presentaron como parte de contenido
programático de la Escuela virtual para padres de familia y
encargados. El seguimiento de=
esta
propuesta fue ejecutado por la investigadora, los docentes y el director de=
la
institución educativa citada.
El diseño del estudio fue exploratorio
observacional a fin de tener datos preliminares de cuál sería=
la
respuesta de los padres de familia involucrados en el proceso de
validación de la propuesta. Los resultados obtenidos fueron positivo=
s al
inicio, al crear expectativa entre los docentes y el director del instituto=
INEB elegido para poner en práctica la Escuela
virtual para Padres de familia y encargados. Luego, durante la validació=
n de
la propuesta con su herramienta digital de Drive, los padres de familia
participantes realizaron preguntas pertinentes sobre los contenidos, y al
terminar, expresaron que les fue de utilidad escuchar los temas y ver los
ejercicios y actividades de aprendizaje compartidos.
La metodología utilizada para hacer la
validación de la Escuela virtual facilitó que en una sola hoj=
a de
Drive se colocaran todos los materiales elegidos para explicar los temas, p=
ero
escondidos con hipervínculos atrás de imágenes atracti=
vas
y llenas de color, acompañadas de pequeños textos que present=
aban
el material, también con hipervínculos.
Los materiales ofrecidos en este recurso
fueron: Videoconferencias,
presentaciones, infografías, juegos de gamificación,
resúmenes ilustrados, encuestas en Google Form<=
/span>,
enlaces para diferentes recursos digitales externos y la posibilidad de
participar en un chat. La preparación de estos materiales para los
padres de familia tomó en consideración las
características de los progenitores que se conocieron por medio de l=
as
encuestas realizadas en el trabajo de campo.
Los participant=
es
fueron los padres y madres de todos los alumnos de nivel básico, con
énfasis en los padres de primero básico, que en su mayor&iacu=
te;a
fueron de género femenino del Instituto Nacional de Educación=
Básica
de Aldea Lo de Diéguez, Fraijanes, Guatemala, que opera desde el
año 2009, cuenta con 9 docentes, 1 director, 323 estudiantes y 315
padres de familia y encargados.
Recursos y Materiales Educativos Utilizados
Plataforma virtual Drive de Google, con la ayu=
da
de los recursos enlazados como Meet, YouTube, D=
rive,
etc. accesible en cualquier dispositivo con internet en donde los usuarios
pudieran tener acceso a los recursos y materiales educativos de la Escuela
virtual.
Enlace directo al curso: https://drive.google.com/drive/folders/1Y6LcvUuibNQtqw=
Ll5I-ZFANzuQhSldPc?usp=3Dsharing
Plataforma virtual con recursos audiovisuales
digitales que explican los temas que se cubrieron en el módulo 1 de
contenido, para validar esta propuesta formativa.
Recursos y materiales educativos: Presentacion=
es,
videos instructivos, infografías, guías de actividades, libros
digitales, redes sociales, etc.
Modalidad de participación
Conexión virtual sincrónica inic=
ial
para ofrecer a los progenitores las instrucciones para ingresar a la Escuela
virtual para padres de familia y encargados.
Conexión Virtual asincrónica con
sesiones y temas pregrabados para que pudieran acceder de acuerdo con su
disponibilidad de tiempo a los materiales provistos por la facilitadora
relacionados con el Módulo 1:
Educación en valores.
Comunidad virtual integrada por los mismos pad= res de familia, encargados, la investigadora de esta propuesta, el director y l= os docentes de la institución educativa participante en propiciar el intercambio de experiencias, mediante actividades de aprendizaje, actividad= es de apoyo de los mismos padres de familia y encargados, para animarse unos a otros, intercambiar experiencias vividas en el hogar con los hijos adolesce= ntes y consejos de unos a otros. <= o:p>
Se invitó a todos los padres de familia,
por medio de una nota del director a los padres de familia, por medio de
WhatsApp, y se presentó dos veces una sesión de inducci&oacut=
e;n
para explicar cómo utilizar el material, para dar oportunidad a los
progenitores de conectarse a la reunión de Meet=
.
Posteriormente, se evaluó junto con el
director del establecimiento la cantidad y el nivel de participación=
e
involucramiento de los progenitores.
En todo momento se les hizo ver a los padres de
familia y encargados que la participación era voluntaria, en el tiem=
po
en que a ellos se les facilitara.
DESARROLLO
Estudios Previos
En el 2012 Arévalo Gómez en su
trabajo de tesis hizo la propuesta de crear una Escuela para padres de fami=
lia
del área rural de Guatemala y sugirió abordar temas relaciona=
dos
con:
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style=3D'mso-list:Ignore'>●●
Capacitar a padres de familia y encargados, por medio d=
e la
Escuela virtual para padres de familia para guiar a los jóvenes
adolescentes en las diferentes situaciones que enfrentan en esa etapa de la
vida, mediante la educación en valores, crianza de los hijos, proble=
mas
que enfrentan los adolescentes, autoestima en la familia y Ser padres de
familia y encargados, sus implicaciones.
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Facilitar que l=
os
directores, docentes y autoridades educativas estrechen la relación =
con
los padres de familia para propiciar juntos el bienestar de los estudiantes=
por
medio de la Escuela virtual para padres de familia y encargados.
En la propuesta es esencial contar con un
fundamento teórico que respalde la intención de formar de man=
era
científica a los participantes, esto es por medio de conceptos,
teorías y un enfoque definido de los temas que se quieren tratar.
Los valores
expresan la consideración que se le tiene a los demás, moldea=
n la
conducta, las ideas y sentimientos de las personas, representan el fundamen=
to y
la base para mantener el orden y el equilibrio en la interacción hum=
ana
y social, pueden ser abordados desde las perspectivas ético-filos&oa=
cute;fica,
económica y filosófica de acuerdo con Del Salto Bello,
(2015). En relación co=
n la
clasificación de los valores existen diferentes que se dan en
relación con las áreas de interacción humana y sus
necesidades, entre ellos:
Valores universales: verdad, justicia, respeto, humanismo,
solidaridad, libertad, responsabilidad, igualdad, fraternidad, equidad, paz,
bondad, honradez, honestidad.
Valores teórico-cognoscitivos: que formen un
individuo capaz de participar de manera democrática.
Valores ético-morales: Se forman en e=
l contacto
diario con las demás personas, le permiten al ser humano valorar su
entorno.
Valores estéticos: como el apreci=
ar
el mundo y el entorno que rodea al individuo.
Valores económicos: como valorar
más la vida que el dinero, conciencia de ser capital humano.
Valores sociopolíticos: como la libert=
ad,
la justicia, la tolerancia, el respeto, la honestidad, trato humano, la ver=
dad,
la modestia, el altruismo, solidaridad y heroísmo que guían la
conducta social del individuo.
Valores espirituales: Conocidos también como valores
superiores, la paz, la igualdad, el conocimiento de sí mismo, de los
demás y del mundo, la verdad, la autonomía, la creatividad, el
amor y la justicia social (Del Salto Bello, 2015).
Esta clasificación obedece a diferentes
perspectivas y enfoques, pero todos pueden ser aprovechados en bien de los
estudiantes quienes tendrán suficientes conocimientos y opciones para
elegir lo que quieran aplicar en sus vidas, y el educador con base en su
experiencia puede elegir el enfoque que considere pertinente para
transmitirlos.
Para formar en valores a los estudiantes se
requiere que los docentes estén comprometidos profundamente con estos
valores y con su misión de ayudar a las nuevas generaciones a
desarrollar su capacidad de análisis crítico, de
valoración crítica de las normas sociales, a establecer juici=
os y
razonamientos, a formar actitudes, a integrar las normas de convivencia soc=
ial
en sus acciones y vivencia personal de las mismas (Del Salto Bello, 2015). =
Si se requiere que los docentes y padres de
familia y encargados tengan la convicción de que es necesario
enseñarlos y vivirlos para que realmente consigan hacer un impacto e=
n la
mente y corazón de sus jóvenes, que les permita analizarlos y
adoptarlos en sus vidas.
Falconier de Moyano et al. (2015) en su Gu&iacut=
e;a
de trabajo sugirieron un fundamento teórico consistente cuando
presentaron detalladamente ocho (8) módulos de temas que consideraban
debían ser tratados en la Escuela para padres de familia, los cuales=
se
citan a continuación en la figura que a continuación:
Figura 1
Módulos de temas para la Escuela para
Padres de familia y encargados
Fuente: Falconier de Moyano et a=
l.
(2015).
Los temas propuestos por =
Falconier
de Moyano et al. son tan puntuales que ofrecen cubrir necesidades
básicas de los niños y jóvenes y de los cuales sus pad=
res,
madres y encargados deben conocer para poder brindarles ayuda. Se puede
observar en el trasfondo de cada uno de ellos que los valores están
involucrados activamente.
A su vez, en la estructura de una escuela de
padres y madres que ofrece la Psicóloga escolar y clínica Fde=
z.
Almoguera (2018) propone que los temas deben responder a las necesidades que
expresan los estudiantes, pero que de manera general siguen la línea=
de
la persona y su desarrollo, el ambiente familiar y la educación, las
relaciones sociales y el ambiente. <=
/span>
Esta propuesta apela a una formación
integral que satisfaga todos los ámbitos de las necesidades
intrínsecas y de desenvolvimiento de las generaciones jóvenes=
de
las cuales los progenitores y cuidadores necesitan estar enterados y a su v=
ez,
los docentes y autoridades educativas buscar las formas de ayudarlos a
manejarlas y satisfacerlas, proveyéndoles los recursos que
requieran.
En la tabla 1 de acuerdo con Fdez. Almoguera,
(2018) como aporte personal se ofrece un listado de estas y otras necesidad=
es
observadas en los niños y adolescentes que pueden tomarse en cuenta e
ideas sugeridas de temas a tratar con los padres de familia o encargados:
Tabla 1
Áreas de necesidad de niños y
adolescentes y temas sugeridos para padres y encargados
|
Áreas de necesidad |
Ideas sugeridas |
|
La
persona |
Autoestima
y autoconcepto, personalidad, cuidado personal. |
|
Su
desarrollo |
Educación
sexual, higiene corporal, higiene mental. |
|
Ambiente
familiar |
Amor
y respeto, amistad en el hogar, la comunicación, el juego, manejo =
de
conflictos, modelar ante los hijos. |
|
Educación |
Condiciones
necesarias para estudiar, mostrar interés en su vida escolar, ayud=
as
en las tareas. |
|
Relaciones
sociales |
Necesidades
emocionales del ser humano, la amistad y qué esperar de ella, mane=
jo
del temperamento, amar y servir, autoprotección. |
|
Ambiente |
Derechos
y responsabilidades, amar y servir, autoprotección, alcoholismo,
tabaco y drogas, redes sociales. |
|
Área
espiritual |
Relación
con Dios, su ser interior, propósito de su vida, carácter, =
toma
de decisiones, enseñanza y vivencia de los valores. |
Fuente:
Elaboración basada en Fdez. Almoguera, (2018).
Estos son algunos temas sugeridos para la escu=
ela
para padres de familia y encargados que pueden manejarse en reuniones virtu=
ales
con grupos de discusión, o en reuniones presenciales mediante temas =
de
discusión, talleres, grupos pequeños, etc.
En el 2023, Arenas publicó un
artículo titulado: La familia, un bien relacional para el bien
común en el que presentó la iniciativa “Family
Global Compact” que el papa Francisco promueve y apoya, el cual consi=
ste
en un pacto mundial para promover la familia, el matrimonio y la vida human=
a.
Este esfuerzo conlleva acciones de diálogo e investigación en=
tre
las universidades católicas de todo el mundo a fin de impulsar la
cultura de la familia y de la vida desde el punto de vista de la doctrina
social de la iglesia, de cara a la realidad.
Este pacto surgió de darse cuenta de la
fragilidad de la realidad familiar contemporánea, de los desaf&iacut=
e;os
que representan el debilitamiento de los vínculos interpersonales, d=
el
horizonte espiritual y de los valores que se percibe, de las nuevas ideas de
pareja y matrimonio y de la pérdida del aprecio del inviolable valor=
de
la vida humana en todas sus expresiones, por lo que quieren promover los
siguientes aspectos esenciales:
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style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Es una iniciati=
va
cuyos objetivos son informar, formar y exhortar a los padres de familia,
así como apoyarlos para que se desempeñen correctamente en el
cumplimiento de su función de guías, consejeros y modeladores=
de
la conducta de los hijos a fin de superar diversas situaciones de necesidad=
que
los hagan tomar decisiones inadecuadas y ponerse en riesgo social
(Martín Herranz, 2016).
La idea es poner al alcance de los padres de
familia y encargados de cuidar a los niños y jóvenes en el ho=
gar,
herramientas prácticas que les aporten ideas valiosas que puedan
utilizar para desempeñar de mejor manera su papel de cuidadores amor=
osos
que le suman y aportan a la vida de los hijos y todos los demás
miembros, para que con el conocimiento adquirido y su amor, ofrezcan un
ambiente seguro que compita y le gane con creces a los atractivos externos =
que
ponen en peligro a sus integrantes.
La Familia
Alarcón-Cedeño y
Suárez-Montes (2020) presentan a la familia, nada más y nada =
menos
que, como un fundamento que transforma la sociedad, el cual debe ser respal=
dado
y protegido por el sistema legal a fin de que cumpla con su incuestionable
papel de desarrollar las diferentes aristas de la coexistencia social y dot=
ar a
sus miembros con igualdad de condiciones, derechos y oportunidades.
Los autores resaltan también que la
evolución constante que experimenta la sociedad alrededor del mundo
provoca nuevas interrelaciones entre padres e hijos, entre hombres y mujere=
s y
entre jóvenes y ancianos las que dirigen a los núcleos a otros
patrones familiares, a que adquieran nuevos hábitos y dinámic=
as
que han transformado el concepto de la familia como institución.
Así que, la constante del cambio
también se ha apoderado y entronizado en el centro del hogar, y ha
generado diferentes realidades y desafíos con los que padres, hijos y
familias extendidas deben lidiar a través de los tiempos y las
épocas que se marcan, las cuales idealmente debieran ser vividas y
superadas con el respaldo irrestricto de las leyes en cada país, para
que la institución social que es la familia se mantenga firme en med=
io
de las vicisitudes.
Temática general para tratar en la Escu=
ela
para padres
Aguirre-López y Zambrano-Acosta (2021)
afirman que la adecuada funcionalidad de la familia es fundamental para el =
buen
desarrollo socioemocional de cada uno de sus miembros, y esto se consigue
mediante intervenciones profesionales por medio de las cuales los adultos aprendan a
resolver los problemas intrafamiliares que surgen en la interacción
diaria a fin corregirlos y que a su vez, se convierten en motivadores que l=
es
ayuden a influir positivament=
e en
el desarrollo adecuado de los niños y adolescentes que están =
a su
cargo. La ayuda que diferentes profesionales en diversas ramas puedan
prestarles a los miembros de la familia, representa una posibilidad de supe=
rar
conflictos que los menores consideren inmanejables o que les impidan alcanz=
ar
la plenitud en la etapa que viven y tengan la posibilidad de cobrar
ánimo y esperanza para continuar su camino en la vida.
Escuela para Padres de Familia en modalidad
Virtual y el manejo de recursos tecnológicos
Existe una vasta
cantidad de recursos y herramientas tecnológicas TIC que se utilizan=
en
la actualidad en el ámbito escolarizado para enfrentar el desaf&iacu=
te;o
educativo de este tiempo de educación en la virtualidad, pero la gran
desventaja que detiene el avance académico de una gran cantidad de
estudiantes es que los padres de familia desconocen su utilización p=
orque
no están capacitados para utilizarlos y aprovechar las oportunidades
didácticas que tienen (Cabrera-Campoverde y Ochoa-Encalada, 2021).
Enseñanza de los valores como hilo cond=
uctor
en la temática general de la Escuela para Padres de familia y Encarg=
ados
Con el tiempo y el avance de la població=
;n
humana han surgido valores que se conocen como nuevos valores que se han
generalizado y clasificado, los cuales se presentan como valores superiores,
entre ellos la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo
político, corporales, intelectuales, afectivos, volitivos,
estéticos, individuales, morales sociales, ecológicos,
instrumentales y religiosos (Gervilla, 1988). La
clasificación de los valores es amplia lo que enriquece sobremanera =
las
posibilidades de las instituciones educativas y de los docentes porque cuen=
tan
con suficiente material para estructurar un proyecto de educación en
valores que satisfaga las necesidades particulares de los centros de estudi=
o y
de los grupos de estudiantes a quienes va dirigido.
Educar en valores es educar para convivir e
interactuar en armonía con los semejantes, se refiere a hacer el
compromiso de respetar, aceptar y ser tolerantes con los demás, y al
mismo tiempo es un compromiso de todos, y esto se consigue mediante la
enseñanza no solamente verbal sino con el ejemplo, en la vida diaria
dentro de las instituciones educativas y dentro del hogar. Educar en valores
requiere una pedagogía social, inclusiva e intercultural que constru=
ya
un sentido de ciudadanía activa (Agúndez, 2015). Este esfuerzo individualizado y a =
la vez
compartido entre todos los sujetos que participan en el proceso formativo d=
ebe
estar fundamentado firmemente en los cuatro pilares de la educación,
como lo explica la siguiente figura: =
Figura 2
Educación para el siglo XXI
![](3D"1670_Cabrera_archivos/image006.gif")
=
Fuente: elaborado en base a Agúndez. (2015).
Estos cuatro
pilares son los objetivos que se necesitan alcanzar para adquirir los
conocimientos necesarios para enfrentar la vida: Aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos en comunidad mediante la
práctica de los principios supremos de libertad, convivencia,
tolerancia, solidaridad y cooperación a fin de que las personas se
ayuden entre sí y aporten soluciones a los problemas de la sociedad
(Agúndez, 2015).
Se comprende que la Educación en valore=
s es
todo un proyecto que debe ponerse en práctica para contribuir a la
formación integral de las nuevas generaciones, pero para esto se
requiere un compromiso de no solamente enseñar los valores y princip=
ios,
sino practicarlos en la vida diaria, deben ser modelados por los padres de
familia y de esa manera ser una carta abierta de invitación a sus hi=
jos
para considerarlos y elegirlos como práctica de vida.
RESULTADOS
En este apartado se analiza la asistencia, la
participación y el involucramiento de los padres de familia y encarg=
ados
de la institución educativa participante en el proceso de
validación de la propuesta de Escuela virtual.
Escuela para padres de familia y encargados
Tabla 2
Población
total de padres de familia y sujetos participantes en la inducción
|
Total, de Padres de familia y Encargados |
Porcentaje |
Padres de familia y Encargados que participa=
ron |
Porcentaje |
Padres de familia y Encargados que No
participaron |
Porcentaje |
|
|
Instituto
Nacional de Educación Básica de Lo de Diéguez. |
315 |
100% |
9 |
2.85% |
306 |
97.17% |
Fuente: elaboración propia.
Por lo que se puede apreciar en la tabla anter=
ior,
de la población total de padres de familia y encargados del institut=
o INEB seleccionado para la validación de la
propuesta, no hubo suficiente cantidad de sujetos presentes y el nivel de
participación e involucramiento de estos fue muy pobre. Esta realida=
d,
se ve reflejada claramente en la siguiente gráfica:
Gráfico 1
Población
total de padres de familia y sujetos participantes en la inducción
Fuente: elaboración propia.
En la figura anterior se visualiza que solamen=
te
el 2.85% del total de padres de familia mostró interés por
enterarse en qué consistía la Escuela virtual para padres de
familia y encargados y el 97.15% de progenitores no manifestaron
interés.
DISCUSIÓN
Interpretación de los Resultados
Durante el proyecto piloto de
implementación de la Escuela Virtual para Padres de familia, realiza=
do
en uno de los institutos INEB que participaron =
dentro
del estudio de campo, a pesar de haber contado con todo el apoyo del direct=
or
de la institución para socializar por medio de WhatsApp el enlace de=
la
herramienta utilizada y la invitación para participar en las dos
inducciones programadas por medio de MEET, a to=
dos
los padres de familia que tienen a sus hijos como alumnos del establecimien=
to,
se pudo observar la falta de interés y colaboración de los
progenitores, pues fueron únicamente nueve (9) de los trescientos qu=
ince
(315) padres de familia que el director tiene en su listado, los que se conectaron en las dos
reuniones virtuales inductivas realizadas.=
Este dato refleja de manera clara el bajo nivel de disposició=
n a
participar o el desconocimiento de los beneficios para su núcleo
familiar.
Páez Martínez (2015) en el
análisis que realiza acerca de la necesidad de una alianza entre fam=
ilia
y escuela en la administración educativa colombiana refiere los
esfuerzos de acción conjunta mediante foros de discusión entr=
e la
escuela, las autoridades, los docentes, los padres de familia, los alumnos,=
los
exalumnos la comunidad como un todo orgánico que tiene como objetivo
velar por que se cumpla el pacto realizado de mejorar la educación.<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'>
También señala que a pesar de que
queda estipulado en convenio formal, cada sujeto participante se retrae a su
propia vida y rutina, incluso los padres de familia que persisten en manten=
erse
alejados de la escuela, ocupados de lleno en su trabajo, despreocupados de =
la
crianza y formación de sus hijos, los docentes y autoridades que se =
ven
copados con problemáticas constantes por resolver, todo esto deja
flotando en el aire la expectativa de realizar un esfuerzo conjunto por mej=
orar
la educación, pero que realmente está muy lejos alcanzarlo.
Implicaciones
Esta reflexión pone sobre la mesa la
urgencia de hacer una alianza estratégica entre familia y escuela pa=
ra
que de manera conjunta trabajen por el mejoramiento del proceso educativo d=
e la
institución que representan.
En medio de la realidad de la vida diaria, esto representa una
utopía si se piensa en las múltiples presiones y problemas que
cada participante tiene y cómo se dejan aislar por ellas, de manera =
que
se requiere un esfuerzo doblemente intencionado de mantener los
propósitos establecidos de resolver juntos las dificultades que surj=
an y
que todos juntos pueden sacar adelante el proyecto educativo.
Limitaciones y Recomendaciones
Se sugiere que otros investigadores educativos
lleven a cabo estudios de seguimiento y verifiquen si se implementa con
efectividad la Escuela virtual para padres de familia, si hubo mayor
participación de los progenitores en la Escuela virtual para padres =
de
familia y encargados en los institutos que las hayan creado, si fue efectiv=
a la
iniciativa de aportar recursos y herramientas digitales para que los padres
pudieran enseñar valores a sus hijos y mejorar en alguna medida la
interacción familiar.
CONCLUSIONES
La implementación de la Escuela virtual
para padres puede influir e impactar positivamente la vida de las familias =
de
sus estudiantes y fortalecer la comunicación escuela-familia.
Los padres de familia deben ser intencionales =
en
asumir su papel con amor y encontrar el tiempo y la manera para hacerlo, y =
los
docentes y autoridades educativas pueden ser de mucho apoyo al proporcionar=
les
materiales, contenidos y recursos escritos o audiovisuales que les ayuden en
este propósito, por lo que la Escuela para padres de familia
sería un elemento fundamental.
Los adolescentes necesitan ser comprendidos por
los adultos, sentirse apoyados en las diferentes etapas de maduración
psicosocial, pero, sobre todo que los padres de familia aprendan a manejar =
al
menos de mejor manera, las situaciones que surgen en este proceso y les ayu=
den
a superarlas, lo que se puede lograr en la medida en que adquieran estos
aprendizajes por medio de la participación en una escuela para padre=
s.
La educación virtual es la base de la
educación a distancia para satisfacer las necesidades formativas de =
las
personas que por tiempo y ubicación geográfica no pueden asis=
tir
de manera presencial a un centro educativo, por lo que se considera que es =
una
opción factible hacer llegar la información por medio de recu=
rsos
virtuales para alcanzar a quienes lo necesiten, en este caso a los progenit=
ores
y encargados, con el recurso de la escuela para padres de familia.
La Escuela virtual para padres de familia es un
recurso formativo muy útil para que puedan adquirir nuevos conocimie=
ntos
que les permitan guiar a sus hijos en diversas situaciones y enseñar=
les
los valores necesarios para estar preparados y enfrentar la vida adulta.
La escasa afluencia de padres de familia y
encargados a las dos capacitaciones de inducción para utilizar la
herramienta de Escuela Virtual para padres refleja de manera clara el bajo
nivel de disposición a participar o el desconocimiento de los benefi=
cios
para su núcleo familiar.
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ISSN en línea: 2789-3855, enero, 2026, Volumen VI,
Número 6 p 3301.