DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5267
El juego integrado en el desarrollo
cognitivo en educación inicial dirigido a niños de 4 – 5
años
Integrated pl=
ay
into cognitive development in early childhood education aimed at children a=
ged
4 – 5 years
Elizabeth
del Rocío Zamora Aviles
elizabeth.zamoraaviles0524@upse.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-9664-3221
Universidad Est=
atal
de la Península de Santa Elena
Guayaquil ̵=
1;
Ecuador
Lidia
Patricia Estrella Acencio
lestrella@upse.edu.ec
https://orcid.org/000-0003-3628-0481
Universidad Est=
atal
de la Península de Santa Elena
Guayaquil ̵=
1;
Ecuador
Artículo recibido: 29 de septiem=
bre
de 2025. Aceptado para publicación: 02 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El juego integrado en el desarrollo cognitivo en educación
dirigido a niños de 4 – 5 años, analiza cómo el
juego forma parte integral dentro del currículo educativo, el cual
favorece al desarrollo cognitivo en los niños, la investigació=
;n
parte del indicio que al aplicar el juego en educación no indica ser=
una
parte recreativa en el convivir estudiantil sino que realmente es una
herramienta pedagógica esencial que incentiva el aprendizaje tal com=
o la
atención, la retentiva, la memoria, el razonamiento, la convivencia
entre pares, y la creatividad. Mediante la observación se puede
corroborar el contexto educativo, que indica que actividades lúdicas
permiten que los niños puedan ser más sociales, se puedan
resolver los problemas que se presenten, como expresar sus emociones, const=
ruir
significados propios del aprendizaje, esto de una u otra manera facilita los
aprendizajes significativos, así como también las experiencias
cognitivas profundas. En conclusión, con esta investigación se
establece que el juego dentro del currículo enriquece los aprendizaj=
es,
y potencia las habilidades socioemocionales y cognitivas, recomendando su
incorporación sistemática como una estrategia en el aprendiza=
je
continuo en el aula de clase.
Palabras clave: juego integrado, currículo educativo, juego, herramienta
pedagógica, convivencia
Abstract
The study, "Integrated Play in Cognitive Development in Educati=
on
for 4-5 Year Olds," analyzes how play form=
s an
integral part of the educational curriculum, fostering children's cognitive
development. The research begins with the premise that applying play in
education is not merely a recreational activity in student life, but rather=
an
essential pedagogical tool that encourages learning, including attention,
retention, memory, reasoning, peer interaction, and creativity. Observation=
of
the educational context confirms that play-based activities allow children =
to
be more social, solve problems, express their emotions, and construct their=
own
understanding of learning. This, in turn, facilitates meaningful learning a=
nd
deep cognitive experiences. In conclusion, this research establishes that p=
lay
within the curriculum enriches learning and enhances socio-emotional and
cognitive skills, recommending its systematic incorporation as a strategy f=
or
continuous learning in the classroom.
Keywords: integrated game, educational curriculum, g=
ame,
pedagogical tool, coexistence
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
![](3D"0032_ZamoraAviles_archivos/image004.jpg")
<=
o:p>
C=
ómo
citar: Zamora Aviles,
E. del R., & Estrella Acencio, L. P. (2026)=
. El
juego integrado en el desarrollo cognitivo en educación inicial diri=
gido
a niños de 4 – 5 años. LATAM Revista Latinoamericana=
de
Ciencias Sociales y Humanidades 7 (1), 448 – 461. https://doi.org/10.=
56712/latam.v7i1.5267
INTRODUCCIÓN
El análisis del estudio propuesto
está dirigido a la Unidad Educativa Padres Somascos "El
Cenáculo" cuya dirección es Km. 141/2 vía a Daule=
y
calle Latacunga. Pascuales Guayaquil, El Cenáculo tiene como modelo
pedagógico el constructivismo social de Lev Vygotsky, pues ha desarr=
ollado
diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje, considerando al indivi=
duo
como el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje
desempeña un papel esencial en el conocimiento e interacción
entre el sujeto y el medio.
Teniendo como premisa que los conocimientos se
construyen con la práctica reflexiva, los contextos y las situacione=
s;
siendo un proceso intelectualmente disciplinado y activo que se conceptuali=
za,
aplica, analiza, sintetiza y/o evalúa. Dando paso al pensamiento
crítico y al procedimiento eficiente y eficaz, que da validez racion=
al a
las creencias y sentido a las emociones que engrandecen el actuar diario del
quehacer estudiantil.
En el presente ensayo se hace como parte
referencial en análisis bibliográfico y documental actual, en
base a la búsqueda de la información relevante y acorde a fec=
has
no máximas de 5 años de publicación siendo estos proye=
ctos
de investigación, tesis, libros y artículos científico=
s.
El estudio realizado por (Campozano y Bocozano,2024) indica que el juego bien dirigido y ap=
licado
en los niños hace que sea una herramienta clave en los modelos
educativos centrados en el desarrollo integral para lograr enfoques
pedagógicos efectivos para fomentar el aprendizaje integral en ni&nt=
ilde;os
de edades comprendidas de 4 a 5 años, cuya etapa es crucial para su
desarrollo.
En tanto que la muy ilustre Chinga (2025), ind=
ica
que el juego y el desarrollo cognitivo utilizado en educación inicia=
l es
fundamental ya que se identifica las expresiones corporales en la
realización de juegos, ya que con las actividades lúdicas se
cumplen los objetivos y estímulos de motricidad fina y gruesa,
propósito fundamental para poder incentivar valores como la solidari=
dad,
el humanismo, estudio que se realizó en la Unidad Educativa licencia=
do
“Joffre Quintero Arroyo” para poder verificar si la
formación intelectual y humana es correcta , dando como resultado de
manera favorable el incremento de estímulos del aprendizaje creativo,
concluyendo que con el juego se incrementa el desarrollo cognitivo, expresa=
las
emociones en base a la interpretación de los sentidos
enseñándoles a trabajar en equipo y puedan interactuar entre
pares.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada es la mixta ya=
que
se utiliza elementos cuantitativos y cualitativos para la recolecció=
n de
información relevante para una correcta toma de decisiones, en conju=
nto
con la utilización de métodos pedagógicos a utilizarse
como Aprendizaje basado en los juegos, el método activo participativ=
o y
el método constructivista los mismos que están orientados a l=
os
enfoques lúdicos y participativos para el diseño de actividad=
es y
juegos que integren las áreas de desarrollo, promoviendo la
exploración, creatividad e interacción social, buscando que el
juego sea significativo adaptado a las necesidades e intereses de los
niños para fomentar su desarrollo de manera natural.
Enfoque metodológico de la
investigación
Metodología mixta
Se realiza la combinación de componente=
s y
de elementos de orden cuantitativo y cualitativo, con lo que se puede permi=
tir
la medición de los avances cognitivos y de igual manera comprender el
comportamiento, la actitud y prácticas durante el juego.
Cuantitativa: se mide los cambios de estado en=
las
habilidades cognitivas tales como: la atención, la memoria, y el raz=
onamiento
que los estudiantes aplican en cada uno de los juegos).
Cualitativa: por medio de esta metodolog&iacut=
e;a
se puede observar la participación, la interacción y el
comportamiento de los niños en la realización de las activida=
des
lúdicas.
Tipo de investigación
Se aplicó los siguientes tipos de
investigación:
Investigación aplicada
Por medio del cual se pudo realizar la
implementación de las estrategias lúdicas en el aula de clase,
así como también poder analizar el impacto real en el desarro=
llo
cognitivo de los niños.
Investigación descriptiva
Mediante la utilización de este tipo de
Investigación se logró describir cómo el juego influye=
en
cada uno de los procesos cognitivos de los niños.
Investigación cuas=
i-experimental
En esta investigación se definió=
dos
grupos (juegos integrados y con la metodología tradicional), al apli=
car
esta metodología se confirmó que se da un mayor aporte en la
enseñanza.
Métodos pedagógicos aplicada
Aprendizaje basado en el juego
Los tipos de juegos aplicados en el estudio en=
el
proceso de enseñanza educativa son los siguientes:
<=
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span
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span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Objetivo genera=
l
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Objetivos espec=
íficos
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●Planteamiento
hipotético
En la presente propuesta del proyecto de
investigación se plantea como hipótesis la propuesta de
implementación de los juegos integrados en el proceso enseñan=
za
aplicado a educación inicial básica, teniendo como impacto de
manera positiva el desarrollo cognitivo de niños en el rango de 4 a 5
años.
Se sobre entiende que con la utilizació=
n de
las actividades lúdicas se combinan diferentes áreas del sabe=
r y
de estudio aplicados a los niños, los mismos que con estas
técnicas pueden potenciar sus habilidades como incremento de la memo=
ria,
resolver problemas y pensamiento lógico.
Esta investigación busca determinar las
medidas pedagógicas que son necesarias que ayuden al desarrollo inte=
gral
de los niños en sus etapas de formación, promoviendo al
aprendizaje significativo y estimulante que fortalezca y favorezca el
crecimiento intelectual en el contexto de educación inicial,
Hipótesis
La integración metódica de
actividades de los juegos integrados como estrategia pedagógica para
educación inicial que contribuyan de manera significativa al desarro=
llo
cognitivo de los niños de 4 a 5 años, con el objetivo de mejo=
rar
la atención en clases, la memoria, resolución de conflictos y
favorecer el pensamiento lógico.
Idea a defender
Las ideas del trabajo de investigación
planteados son:
El juego como herramienta fundamental para el
aprendizaje: Indicar que el juego es una estrategia pedagógica que a=
yuda
en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los niños de
educación inicial básica.
El juego integrado promueve el aprendizaje
multidisciplinario: Indicar que el juego integrado ayuda a los niños=
a
que relacionen conceptos y desarrollen el pensamiento holístico.
Estimulación de habilidades cognitivas
específicas: Ayudar por medio de la estimulación a mejorar la
atención, la memoria, y la resolución de problemas conjuntame=
nte
con el pensamiento lógico.
El juego favorece el aprendizaje significativo:
Indicar que los niños al momento de que participan en actividades
lúdicas integradas, el aprendizaje se vuelve más relevante y
duradero, ya que se relaciona con sus experiencias e intereses.
El juego integrado fomenta la creatividad y la
imaginación: por medio de la unión de diferentes áreas=
del
conocimiento, los niños tienen la oportunidad de explorar, inventar y
crear, lo que enriquece su desarrollo cognitivo y emocional.
El papel del docente en la implementació=
;n
del juego integrado: Mediante la planificación y una guía
adecuada por parte del docente se puede maximizar los beneficios que da el
juego en el desarrollo cognitivo de los niños.
Preguntas científicas
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●conocimie=
nto, que se
diferencian de niveles o etapas. No pretende ser una secuencia
cronológica, sino una explicación de cómo evolucionan =
las
estructuras cognitivas. Las mismas se basan en tres procesos que son los
siguientes: la organización, la adaptación y el equilibrio.
Esta Investigación confirmar las bondad=
es y
fortalezas de las lúdicas “Juegos” aplicados en los
niños, ayudan a un correcto desarrollo y desenvolvimiento cognitivo =
de
destrezas, habilidades y aprendizaje, se observa de manera positiva que los
niños reciben las instrucciones encomendadas ellos interpretan y
ejecutan, de manera individual o colectiva.
RESULTADOS
Identificar lo potencial que influye el juego
integrado en el proceso cognitivo de los niños de educación
inicial, favoreciendo la atención, memoria, la resolución de
conflictos o posibles problemas, así como también el pensamie=
nto
creativo en los niños.
Evaluar los diferentes tipos de juegos que son
más efectivos en la estimulación de diferentes áreas de
desarrollo cognitivo, con este enfoque se recomendará práctic=
as
dirigidas a los docentes y padres de familia sobre la incorporación =
del
juego de manera efectiva en el proceso de aprendizaje.
Objetivo: Recoger las percepciones de los docent=
es
sobre los hábitos de estudio, el rendimiento académico, y la
viabilidad de implementar estrategias innovadoras como la gamificació=
;n
en estudiantes de educación inicial.
Instrucciones: Marque con una 'X' la opción que
represente su nivel de acuerdo con cada afirmación. Escala: 1 =3D
Totalmente en desacuerdo | 2 =3D En desacuerdo | 3 =3D Ni de acuerdo ni en
desacuerdo | 4 =3D De acuerdo | 5 =3D Totalmente de acuerdo
Tabla 1
Pregunta 1: Hábitos de estudio en
estudiantes de educación inicial
|
Dimensión |
Ítem |
De Acuerdo |
Totalmente de Acuerdo |
|
Hábitos
de estudio en estudiantes de educación inicial |
Los
estudiantes planifican adecuadamente la tarea asignada en clase. |
2 |
|
| Los
estudiantes muestran constancia y entusiasmo en la realización de =
las
actividades individuales de clase y tareas escolares. |
1 |
1 |
|
| Los
estudiantes muestran constancia y entusiasmo en la realización de =
las
actividades grupales en el aula de clase. |
|
2 |
Fuente: elaboración propia.
Los docentes están totalmente de acuerdo
que existe un compromiso por parte de los estudiantes que cumplen seg&uacut=
e;n
la planificación realizada con sus tareas asignadas para sus hogares=
.
Existe un interés a medias en la
realización de las tareas escolares individuales en el aula de clase,
razón por lo cual los docentes debemos buscar alternativas y activid=
ades
que generen en los niños el interés respectivo para el
mejoramiento de su aprendizaje.
Cuando aplicamos las actividades de manera gru=
pal,
en el que hacemos que los niños compartan experiencias mediante jueg=
os
hacemos que se genere mayor entusiasmo y constancia en la realizació=
n de
sus tareas.
Tabla 2
Pregunta 2: Rendimiento Académico Obser=
vado
|
Dimensión |
Ítem |
De Acuerdo |
Totalmente de Acuerdo |
|
Rendimiento
Académico Observado |
El
nivel de aptitudes en los niños aumenta con la aplicación d=
e actividades
de juegos individuales. |
2 |
|
|
Existen
diferencias entre pares cuando trabajan en actividades grupales. |
2 |
|
|
| Las
actitudes de los niños reflejan verdaderamente el nivel de aprendi=
zaje
logrado. |
1 |
1 |
Fuente: elaboración propia.
Se corrobora que el interés y las aptit=
udes
se incrementa en los niños cuando se utilizan juegos educativos.
Las actividades grupales ayudan de manera dire=
cta
para la identificación de posibles acciones o actitudes que toman
algunos alumnos al momento de realizar actividades lúdicas o
actividades, haciendo que los docentes puedan detectar las mismas y poder
aplicar nuevas técnicas o métodos de resolución de
conflictos.
Mediante la utilización de los juegos se
refleja el nivel verdadero alcanzado en el aula de clase.
Tabla 3
Pregunta 3: Estrategias Pedagógicas
Actuales
|
Dimensión |
Ítem |
De Acuerdo |
Totalmente de Acuerdo |
|
Estrategias
pedagógicas actuales |
Utilizo
frecuentemente estrategias activas en el aula. |
|
2 |
|
Incluyo
actividades que promueven la participación y la autonomía
estudiantil. |
1 |
1 |
|
|
Las
actividades que aplicó fomentan la comprensión significativ=
a de
los contenidos planificados. |
|
2 |
Fuente: elaboración propia.
La utilización de las estrategias moder=
nas
la aplican en su mayoría los docentes y estas están siendo
utilizadas de una u otra manera para fomentar el aprendizaje en los estudia=
ntes
A nivel general se puede mencionar que de un m=
arco
poblacional de un 100%, un 50% de los docentes si aplican la
participación y la autonomía de los estudiantes en el aula.
Aplicando la comprensión significativa =
en
las actividades escolares se fomenta el interés por aprender en los
estudiantes
Tabla 4
Pregunta 4: Conocimiento sobre Gamificaci&oacu=
te;n
|
Dimensión |
Ítem |
De Acuerdo |
Totalmente de Acuerdo |
|
Conocimiento
sobre gamificación |
Conozco en qué consiste la gamificación como estrategia educativa.<= o:p> |
|
2 |
|
He
recibido formación o información sobre el uso de
gamificación en el aula. |
1 |
1 |
|
| Puedo
identificar elementos de juego aplicables al entorno escolar. |
|
2 |
Fuente: elaboración propia.
Existe por parte del sector docente, el respec=
tivo
conocimiento de las estrategias educativas en conjunto con Gamificaci&oacut=
e;n,
los mismos que lo aplican en sus labores
Tabla 5
Pregunta 4: Actitud hacia la Innovación
Pedagógica
|
Dimensión |
Ítem |
De Acuerdo |
Totalmente de Acuerdo |
|
Actitud
hacia la innovación pedagógica |
Estoy dispuesto/a aplicar estrategias innovadoras como la gamificación.<= o:p> |
|
2 |
|
Considero
que innovar metodológicamente mejora el aprendizaje de mis
estudiantes. |
|
2 |
|
|
Me
interesa capacitarme en nuevas estrategias didácticas para el aula,
sobre todo en la gamificación |
|
2 |
Fuente: =
elaboraci&oacut=
e;n
propia.
Existe por parte del sector docente, el respec=
tivo
interés para recibir los conocimientos y estrategias educativas en c=
onjunto
con Gamificación, los mismos que lo aplicaran en sus alumnos fomenta=
ndo
el interés en aprender jugando.
Entrevista Semiestructurada a Docentes Análisis Cualitativo<= o:p>
Preguntas de la Entrevista
¿Cómo describiría usted l=
os
hábitos de aprendizaje en los estudiantes de educación inicia=
l?
Los niños tienen establecidos tiempos
específicos destinados para orar, aprender buenos modales, con tiemp=
os
de descanso alternados y actividades.
El aprendizaje de los niños los realiza
mediante los juegos en los que aprenden a explorar y convivencia mutua entre
ellos.
¿Cuáles considera que son los
principales factores que afectan el rendimiento académico en sus
alumnos, si los hubiere?
Los factores que afectan son la falta de
motivación, estrés, recursos económicos, problemas
familiares, falta de material didáctico en sus hogares y la salud de=
los
niños.
¿Qué tipo de estrategias o recur=
sos
ha utilizado para motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Estrategias que utilizan narrativas de cuentos,
juegos, trabajo en equipo actividades en el aula, actividades al aire libre,
actividades motrices
¿Ha observado diferencias significativas
entre estudiantes que presentan buenos hábitos de estudio y aquellos=
que
no? ¿Cuáles?
Los estudiantes con buenos hábitos son
respetuosos, realizan sus tareas, son ordenados aprenden más
rápido, cuando un alumno no tiene buenos hábitos es
despreocupado, aprende de manera lenta, no es educado e inclusive no cuida =
de
su aseo personal.
¿Qué opina sobre el uso de la ga=
mificación
como recurso didáctico? ¿Lo ha usado antes?
La Gamificación es una técnica q=
ue
utiliza el juego como método de aprendizaje con la utilizació=
n de
portales especializados como educa play, y jueg=
os en
línea
¿Qué elementos consid=
era
indispensables para que una estrategia gamificada sea
efectiva con este grupo de edad?
Deben tener equipos tecnológicos como
tables, celulares, portátiles para que las clases sean dinámi=
cas,
interpretativa entre los niños y sobre todo para que exista
retroalimentación en las dinámicas que se realicen
7. ¿Qué obstáculos cree q=
ue
podrían presentarse al aplicar una estrategia basada en juegos o ret=
os
educativos?
La falta de recursos tecnológicos ya qu=
e no
todos los alumnos no tienen la posibilidad.
¿Estaría dispuesto a colaborar e=
n la
implementación o evaluación de esta estrategia?
Si ya que es una metodología atractiva =
para
el docente, para que los niños puedan interactuar entre sí,
además que con la utilización de los juegos los chicos le pon=
en
atención.
CONCLUSIONES
El juego constituye una estrategia
pedagógica para fomentar la educación, aplicado en el
currículo promueve aprendizajes significativos que los niños
pueden construir conocimientos a través de la experiencia, la
exploración en base a su entorno, mediante la aplicación de
actividades lúdicas contribuyen al desarrollo social, socioemocional,
ayudan a solventar las necesidades de los niños del orden 4 a 5
años.
La relación del docente con los
niños es determinante en la parte efectiva, mediante la
utilización como recurso el juego aplicado como recurso
didáctico, esta se basa en la planificación que realiza el
docente, la mediación y la evaluación continua de las activid=
ades
lúdicas estas garantizan a la realización de los objetivos y
necesidades de los niños.
Mediante la observación sistemát=
ica
se logra demostrar que los niños presentan una mayor motivació=
;n,
más participación activa y una mayor disposición al
aprendizaje siempre y cuando el juego forme parte del proceso educativo, es=
te
incide positivamente en su desarrollo cognitivo.
Con la incorporación del juego como par=
te
central del currículo ayuda y fortalece la calidad educativa en la
Educación, se reafirma, ya que fortalece en la toma de decisiones po=
r lo
que se debe tomar en cuenta en las instituciones educativas como estrategia
permanente además de ser complementaria.
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