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DOI: https://doi.org/
Estrategias de acompañamiento =
para
la mejora de la titulación en posgrado: un análisis de perfil=
es y
contextos diversos
Support
strategies for improving postgraduate degrees: an analysis of diverse profi=
les
and contexts
Lourdes Elizabeth Trujillo Tavera
https://orcid.org/0009-0004-5573-8026
Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes “Profr José Santos Valdés”
México – Aguascalientes
Edgar Omar Gutiérrez
https://orcid.org/0009-0002-4964-5291
Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes “Profr José Santos Valdés”
México – Aguascalientes
Sandra Edith Tovar Calzada
https://orcid.org/0000-0002-2994-7412
Escuela
Normal Superior Federal de Aguascalientes “Profr=
José Santos Valdés”
México – Aguascalientes
Artículo recibido: 10 de octubre de 202. Aceptado para
publicación: 14 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
.
Resumen
El proceso de titulación constituye una acción
estratégica en los posgrados orientados a la formación
profesional de docentes, por lo que resulta indispensable analizar las
experiencias de los egresados con el fin de generar evidencias
que fortalezcan el acompañamiento institucional hacia la obtenci&oac=
ute;n
del grado académico. Esta investigación se planteó con=
el
objetivo de describir los factores, obstáculos y barreras que enfren=
tan
los estudiantes de maestría en educación y otras áreas
profesionales durante el proceso de redacción de tesis, a partir de =
las
experiencias de los egresados. El estudio se desarrolló bajo un enfo=
que
mixto mediante la aplicación de un cuestionario en línea con
preguntas de carácter cualitativo y cuantitativo, lo que permiti&oac=
ute;
recuperar experiencias, necesidades y dificultades narradas por los
participantes. Los hallazgos evidencian carencias en la planeación, =
la
redacción y la argumentación de contenidos académicos;
asimismo, se identificó el acceso limitado a recursos y la falta de
acompañamiento continuo, tanto institucional como de los directores =
de
tesis, situaciones que se reflejan en retroalimentación tardí=
a y
en una disminución de la motivación y seguridad para escribir.
También se reportan dificultades en la citación, la bú=
squeda,
la organización de información y la administración del
tiempo, además del reto de conciliar las responsabilidades personale=
s,
laborales y académicas. A partir de estos resultados, se formulan
propuestas orientadas a mejorar los procesos de titulación con miras=
a
brindar un trayecto más sólido y eficiente para la
profesionalización de los maestrantes.
Palabras clave: posgrado, tesis, divulgación científica, profesional=
es
de la educación
Abstract
The degree-granting process constitutes a strategic action in
postgraduate programs oriented toward the professional training of teachers;
therefore, it is essential to analyze the experiences of graduates to gener=
ate
evidence that strengthens institutional support toward obtaining an academic
degree. This research was proposed with the objective of describing the
factors, obstacles, and barriers faced by master's students in education and
other professional areas during the thesis writing process, based on the
experiences of graduates. The study was developed under a mixed-methods app=
roach
through the application of an online questionnaire with qualitative and
quantitative questions, which allowed for the recovery of experiences, need=
s,
and difficulties narrated by the participants. The findings evidence
deficiencies in the planning, writing, and argumentation of academic conten=
t;
likewise, limited access to resources and a lack of continuous support, both
institutional and from thesis advisors, were identified—situations
reflected in delayed feedback and a decrease in motivation and confidence to
write. Difficulties in citation, searching, information organization, and t=
ime
management are also reported, in addition to the challenge of balancing
personal, work, and academic responsibilities. Based on these results,
proposals are formulated aimed at improving graduation processes to provide=
a
more solid and efficient path for the professionalization of master's stude=
nts.
Keywords: graduate studies, thesis, scientific
communication, education professionals
T=
odo
el contenido de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, publicado en este sitio está disponibles bajo
Licencia Creative Commons.=
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o:p>
C=
ómo
citar:
INTRODUCCIÓN
En las escuelas normales de México, los
programas de posgrado en educación confrontan tensiones estructurales
importantes entre la heterogeneidad de perfiles estudiantiles —docent=
es
de zonas rurales, urbanos con cargas administrativas y de otras
disciplinas— y los rigurosos requisitos de titulación por tesi=
s,
que demandan competencias avanzadas en investigación, análisis
crítico y escritura académica sustentada. Esta fricció=
n se
intensifica por barreras multifactoriales: responsabilidades laborales
intensivas, obligaciones familiares y escasez de recursos institucionales, =
lo
que retrasa trayectorias y perpetúa desigualdades para acceder a su
título profesional, generando limitantes para la producción de
conocimiento pedagógico innovador (Ríos-Higuera &
Sotomayor-Andrade, 2025). Transformar estos procesos resulta imperativo para
fortalecer la retención estudiantil, elevar la excelencia formativa y
potenciar egresados capaces de transformar los centros educativos e incidir=
en
políticas regionales con evidencia robusta.
Estudios recientes identifican obstácul=
os
recurrentes en la redacción de tesis de posgrado educativo: deficien=
cias
en escritura académica transversal, falta de uniformidad en
evaluación y asesoría insuficiente, lo que reproduce
círculos viciosos de baja productividad investigativa (Perdomo y
Morales, 2022; Murrieta Ortega, 2024). En escuelas normales, investigaciones
del COMIE destacan que modalidades como tesis o
portafolios se obstaculizan por carga laboral docente y ausencia de context=
os
facilitadores, proponiendo lecturas eficaces y equipos colaborativos para
mitigar miedos enunciativos (Medel Villafana et=
al,
2018; Hirschhorn, 2012). En el noroeste mexican=
o, los
docentes vinculan la escritura con habilidades intelectuales, pero carecen =
de
acompañamiento sistemático, recomendando responsabilidad
compartida entre actores institucionales (Ríos-Higuera & Sotomay=
or-Andrade,
2025).
Considerando la diversidad de factores que
impactan en la deserción, las barreras económicas aparecen co=
mo
una constante que aunado al rendimiento
académico y los conflictos al tratar de equilibrar trabajo y estudio=
, se
convierten en un factor que determina la toma de decisiones de continuar o
dejar el posgrado (Hernández Romo et al, 2014). Por otro lado, al ha=
blar
de competencias en el ámbito de la investigación, en especial
sobre la redacción de textos y el uso de metodologías existen
vacíos en la formación de los maestrantes (Tapia Corté=
s et
al, 2018). Así, la literatura urge modelos híbridos de
titulación que integren mentorías intensivas y plataformas
digitales para democratizar el acceso a titulación en normales super=
iores.
Otras dificultades se encuentran asociadas a la redacción
académica como el principal obstáculo durante la fase de
desarrollo de la tesis, lo que potencialmente interfiere en la inserci&oacu=
te;n
y permanencia en la carrera de posgrado (Cañete Aranda, 2023).
La heterogeneidad de perfiles en las maestr&ia=
cute;as
de la Escuela Normal genera dificultades persistentes y estructurales en la
redacción de tesis, originadas en déficits académicos =
como
las competencias metodológicas y argumentativas, limitaciones
institucionales en relación con asesorías insuficientes y
evaluaciones rígidas, así como barreras personales orientadas=
a
la sobrecarga temporal y estrés multidimensional, lo que reduce tasa=
s de
culminación exitosa por debajo del 60% y minimiza contribuciones
investigativas relevantes a la pedagogía regional (Perdomo, 2022;
Ríos-Higuera y Sotomayor-Andrade, 2026). Por esta razón surge=
la
pregunta de investigación: ¿Cuáles factores
académicos, institucionales y personales inciden con mayor peso en l=
as
dificultades vividas durante la redacción de tesis de maestrí=
a en
la Escuela Normal, desde las experiencias de egresados con perfiles docente=
s y reconversos profesionales?
A partir de lo anteriormente expuesto se definen las preguntas de
investigación específicas: ¿Cuáles défic=
its
académicos específicos reportan egresados docentes y reconversos como obstáculos principales en la
redacción de tesis de maestría en la Escuela Normal?
¿Qué limitaciones institucionales perciben los egresados como
incidencias mayores durante el proceso de tesis? ¿Cómo intera=
ctúan
factores personales con perfiles docentes versus recon=
versos
en la experiencia vivida de titulación? ¿Qué diferenci=
as
cualitativas emergen entre experiencias de egresados docentes (rurales/urba=
nos)
y reconversos profesionales en la priorizaci&oa=
cute;n
de factores obstructivos para la redacción de tesis?
El objetivo general se orienta a caracterizar los factores
académicos, institucionales y personales que inciden en las dificult=
ades
para la redacción de tesis en maestrías de la Escuela Normal,
desde las experiencias vividas de egresados. En este mismo sentido los
objetivos específicos se plantean en los siguientes términos:=
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, Asunción, Paraguay.
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2789-3855, febrero, 2026, Volumen VII, Número 1 p 1064.