DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5360
Importancia del modelo educativo virt=
ual
basado en competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Educación Superior
Importance of the competency-based virtual educational model in the
teaching-learning process in Higher Education
Gloria Minerva
Riveros Frutos
gloria-riveros@uniupg.edu.py
https://orcid.org/0009-0002-2019-4941
Universidad Pri=
vada
del Guaira. Facultad de Ciencias de la Educación
Artículo recibido: 16 de octubre=
de
2025. Aceptado para publicación: 19 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El estudio aborda la importancia del modelo educativo virtual basad=
o en
competencias en la educación superior y su influencia en la
formación integral de los estudiantes. Se analizó el problema=
de
la necesidad de fortalecer las competencias profesionales en contextos
virtuales, a partir de la revisión de investigaciones publicadas ent=
re
2020 y 2023 en universidades latinoamericanas. Los criterios de
selección se centraron en estudios que evaluaron la efectividad del
modelo por competencias en entornos virtuales y su impacto en el aprendizaj=
e y
la empleabilidad. La revisión incluyó trabajos de Díaz=
y
otros (2021), Manzur (2021) y Pinto y Estrada (2021), entre otros. Los
resultados reflejan que el modelo fomenta la autonomía del estudiant=
e,
la autogestión del conocimiento y la aplicación prácti=
ca
de los saberes, fortaleciendo la relación entre teoría y
práctica. Asimismo, se observa que la modalidad virtual amplía
las oportunidades de acceso y permanencia en la educación superior,
contribuyendo a una formación más equitativa y sostenible. En
conclusión, la literatura revisada coincide en que el modelo educati=
vo
virtual basado en competencias representa una estrategia eficaz para promov=
er
una educación inclusiva, centrada en el estudiante y adaptada a las
demandas del siglo XXI.
Palabras clave: educación virtual, competencias, enseñanza-aprendizaj=
e,
educación superior, innovación curricular
Abstract
This study addresses the importance of the competency-based virtual
learning model in higher education and its influence on students' holistic
development. It analyzes the need to strengthen professional competencies in
virtual contexts by reviewing research published between 2020 and 2023 in L=
atin
American universities. Selection criteria focused on studies that evaluated=
the
effectiveness of the competency-based model in virtual environments and its
impact on learning and employability. The review included works by Dí=
;az
and other (2021), Manzur (2021), and Pinto and
Estrada (2021), among others. The results show that the model fosters stude=
nt
autonomy, self-directed learning, and the practical application of knowledg=
e,
strengthening the link between theory and practice. Furthermore, the study
observes that the virtual modality expands opportunities for access to and
retention in higher education, contributing to more equitable and sustainab=
le
education. In conclusion, the reviewed literature agrees that the
competency-based virtual education model represents an effective strategy to
promote inclusive, student-centered education adapted to the demands of the
21st century.
Keywords: virtual education, competencies, teaching a=
nd
learning, higher education, curricular innovation
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
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C=
ómo
citar: Riveros Frutos, G. M.
(2026). Importancia del modelo educativo virtual basado en competencias en =
el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior.
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, los avan=
ces
tecnológicos y la consolidación de modalidades no presenciales
han impulsado transformaciones significativas en la educación superi=
or.
La virtualidad, inicialmente concebida como un complemento, se ha convertid=
o en
una alternativa formativa capaz de responder a las necesidades de estudiant=
es
con perfiles diversos y a las demandas de un entorno profesional
dinámico. En este escenario, los modelos educativos basados en
competencias han adquirido relevancia, pues promueven la autonomía, =
la
aplicabilidad del conocimiento y una formación orientada a resultado=
s.
El interés por analizar este modelo sur=
ge,
en buena medida, de las experiencias acumuladas en la práctica docen=
te
dentro de la Dirección de Educación a Distancia de la Univers=
idad
Privada del Guairá. Durante el acompañamiento académic=
o y
la interacción con los estudiantes en esta modalidad, se han
identificado patrones, fortalezas y desafíos que evidencian la neces=
idad
de contar con un enfoque pedagógico que integre competencias de mane=
ra
sistemática. La observación directa de las dinámicas de
aprendizaje, junto con la evaluación de los procesos formativos,
permitió reconocer que la estructura metodológica empleada en
entornos virtuales influye significativamente en el desarrollo de habilidad=
es
profesionales y en la calidad del aprendizaje.
Esta experiencia profesional, al articularse c=
on
los avances teóricos del campo, motivó la revisión
profunda del modelo educativo virtual basado en competencias como una
estrategia clave para mejorar los resultados formativos en educación
superior. Diversos estudios coinciden en esta perspectiva. Díaz y
Andrade (2021) destacan que los programas virtuales requieren de una
planificación pedagógica rigurosa que garantice aprendizajes
significativos a distancia. Por su parte, Quiroga, González y Cruz
(2021) subrayan que el enfoque por competencias favorece la adquisici&oacut=
e;n
de habilidades técnicas y transversales indispensables para la
inserción laboral. Asimismo, Pinto y Estrada (2021) señalan q=
ue
los modelos educativos sostenibles y orientados a competencias contribuyen a
mejorar la pertinencia y accesibilidad de la educación virtual.
A partir de estas evidencias teóricas y=
de
la práctica docente en entornos virtuales, se plantea la necesidad de
analizar la importancia y efectividad del modelo educativo virtual basado en
competencias, con el propósito de comprender su contribución =
al
proceso de enseñanza-aprendizaje y su pertinencia para la
formación universitaria contemporánea.
METODOLOGÍA
Materiales y Métodos
La presente investigación adopta un enf=
oque
descriptivo-comparativo, basado en el análisis sistemático de
literatura especializada en educación superior virtual y modelos
educativos basados en competencias. Se centra en la revisión
crítica de investigaciones recientes (2018-2024) que abordan la
implementación, beneficios, desafíos y estrategias de estos
modelos en el contexto latinoamericano, así como en la formaci&oacut=
e;n
y actualización docente requerida para garantizar la efectividad de =
los
programas.
Para ello, se consideraron los estudios de
Díaz et al. (2021), que examinan los procesos metodológicos en
programas de educación superior virtual, subrayando la necesidad de =
un
diseño pedagógico estructurado que promueva un aprendizaje ac=
tivo
y significativo. Complementariamente, Quiroga et al. (2021) destacan la
relación entre las competencias adquiridas y la adaptación al
entorno laboral, enfatizando la preparación de los estudiantes frent=
e a
un mercado profesional dinámico.
Se incorporaron los análisis de Pinto y
Estrada (2021) sobre la sostenibilidad y comparabilidad de distintos modelos
educativos virtuales, con especial atención en la accesibilidad y
equidad en la educación superior. Asimismo, García y
Sánchez (2021) aportan la perspectiva del papel de la tecnolog&iacut=
e;a
como facilitador del aprendizaje, mientras que Guagala=
ngo
et al. (2024) y Macellis et al. (2024) profundi=
zan en
la evaluación y la autonomía del estudiante en entornos
virtuales, indicando cómo estas variables contribuyen a un aprendiza=
je
más significativo y duradero.
Por otro lado, González y Pérez
(2021) y López y Martínez (2021) enfatizan la importancia de =
la
adaptación curricular y la capacitación docente continua en
competencias digitales para asegurar la efectividad del modelo educativo
virtual basado en competencias. Estudios adicionales de Fernández y
Rodríguez (2020), Jiménez y Vázquez (2022), Cantero y
Acuña (2023), Grados (2024) y Hernández y López (2023)
refuerzan esta idea, resaltando la necesidad de actualización consta=
nte
del personal docente, así como la integración de herramientas
tecnológicas y estrategias pedagógicas innovadoras.
Finalmente, se incorporó la revisi&oacu=
te;n
de Ruiz y Castro (2021), quienes analizan los beneficios y desafíos =
del
modelo basado en competencias en entornos virtuales, proporcionando un pano=
rama
crítico sobre las limitaciones y las oportunidades de mejora de este
enfoque educativo.
Los datos obtenidos de estos estudios fueron
sistematizados y analizados mediante un análisis comparativo,
identificando puntos convergentes y divergentes en las metodologías,=
la
implementación del modelo, los resultados en el desarrollo de
competencias, la satisfacción estudiantil y la formación doce=
nte.
Este procedimiento permite establecer conclusiones fundamentadas sobre la
pertinencia, efectividad y sostenibilidad del modelo educativo virtual basa=
do
en competencias en la educación superior, considerando el contexto
latinoamericano y los desafíos que implica la educación a
distancia.
DESARROLLO
Antecedentes
La investigación sobre modelos educativ=
os
virtuales basados en competencias ha cobrado relevancia en la educaci&oacut=
e;n
superior, especialmente en contextos que requieren flexibilidad y
adaptación a las necesidades del estudiante moderno. Estudios recien=
tes
en Latinoamérica, como los de Díaz y Andrade (2021), destacan=
la
importancia de procesos metodológicos estructurados que promuevan un
aprendizaje significativo en entornos virtuales. De manera complementaria,
Manzur (2021) analiza la implementación del modelo educativo basado =
en
competencias en universidades politécnicas de México,
evidenciando su efectividad en el desarrollo de habilidades prácticas
aplicables al contexto laboral. Asimismo, Pinto y Estrada (2021) comparan
distintos modelos educativos virtuales, subrayando la sostenibilidad y adap=
tabilidad
del enfoque basado en competencias.
A pesar de la creciente literatura, se identif=
ican
vacíos importantes que justifican la presente investigación.
Entre ellos, la limitada integración de la experiencia docente en la
gestión de la educación a distancia y la necesidad de analizar
cómo los modelos basados en competencias pueden optimizar la
satisfacción estudiantil, el desarrollo de competencias y la
adaptabilidad a distintas disciplinas académicas. En este sentido, la
investigación se origina en la experiencia como docente en la
Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Privada =
del
Guairá, donde se ha observado de primera mano cómo la
implementación de estrategias educativas virtuales impacta en la for=
mación
integral de los estudiantes.
Así, los antecedentes revisados
proporcionan un marco de referencia sólido que permite identificar
buenas prácticas y retos en la educación superior virtual, a =
la
vez que evidencian la pertinencia de profundizar en la aplicación del
modelo educativo basado en competencias desde la perspectiva de la experien=
cia
docente, con el objetivo de fortalecer los procesos de
enseñanza-aprendizaje y garantizar resultados educativos de calidad.=
Objetivo General
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Fuente: elaboración propia.
Satisfacción Estudiantil: Los datos ind=
ican
que el modelo educativo virtual basado en competencias genera un nivel elev=
ado
de satisfacción entre los estudiantes, con porcentajes que oscilan e=
ntre
el 75% y el 80%, según los estudios de Díaz y Andrade (2021) y
Manzur 2021). Este alto nivel de satisfacción se atribuye a la
personalización y flexibilidad que el modelo ofrece, permitiendo a l=
os
estudiantes progresar a su propio ritmo y adquirir competencias
específicas de manera más focalizada.
Desarrollo de Competencias: La eficiencia en el
desarrollo de competencias es notablemente alta en el contexto de los model=
os
educativos virtuales, con un impacto positivo de hasta el 87% en las
investigaciones de Manzur (2021). Este resultado subraya la capacidad del
modelo para fomentar habilidades prácticas y conocimientos aplicados=
que
son fundamentales en el entorno laboral actual.
Rendimiento Académico: Aunque el impact=
o en
el rendimiento académico es positivo, los porcentajes son ligeramente
inferiores en comparación con otros indicadores, con un rango entre =
73%
y 76%. Esto sugiere que, aunque el modelo basado en competencias contribuye
significativamente al aprendizaje, existen desafíos adicionales en la
modalidad virtual que podrían influir en el rendimiento
académico, como la autogestión y la motivación de los
estudiantes.
Adaptabilidad del Modelo: La adaptabilidad del
modelo virtual a diferentes disciplinas académicas es notable, con r=
esultados
que van del 81% al 84%. Esta adaptabilidad facilita la implementación
del modelo en una variedad de áreas de estudio, lo cual es fundament=
al
para su integración en instituciones de educación superior con
enfoques diversos.
El análisis realizado respalda la
importancia del modelo educativo virtual basado en competencias en la
educación superior. Este modelo no solo satisface a los estudiantes,
sino que también promueve el desarrollo de competencias esenciales e=
n el
mercado laboral actual, como la autonomía, la responsabilidad, y la
capacidad de adaptación a nuevas tecnologías. Como indican
Díaz y Andrade (2021), este enfoque metodológico contribuye a=
una
enseñanza más dinámica y orientada a la práctic=
a,
lo cual facilita el aprendizaje profundo y relevante.
Además, Manzur (2021) destaca que este
modelo es particularmente valioso en el contexto de las universidades
politécnicas, donde el enfoque práctico y el desarrollo de
competencias específicas son fundamentales para preparar a los estud=
iantes
para el mercado laboral. Sin embargo, uno de los desafíos
señalados es la necesidad de una adecuada formación y
preparación de los docentes, quienes juegan un rol crucial en la
implementación efectiva del modelo.
Finalmente, Pinto y Estrada (2021) comparan es=
te
modelo con otros enfoques virtuales, concluyendo que el modelo basado en
competencias no solo es sostenible, sino también adaptable a diversos
contextos educativos.
CONCLUSIÓN
La relevancia del modelo educativo virtual bas=
ado
en competencias en el contexto de la educación superior se ha
consolidado como una herramienta eficaz para responder a las necesidades
formativas de un estudiantado cada vez más diverso y globalizado. En
primer lugar, el nivel de satisfacción estudiantil ha mostrado
indicadores favorables, resultado de un entorno de aprendizaje que promueve=
la
autonomía, flexibilidad y pertinencia de los contenidos. De acuerdo =
con
los estudios revisados, se observa que los estudiantes perciben el modelo c=
omo
una opción valiosa, que no solo se adapta a sus requerimientos
personales y profesionales, sino que también les permite gestionar su
propio proceso de aprendizaje, promoviendo un compromiso activo y constante=
.
En segundo lugar, en términos de eficie=
ncia
en el desarrollo de competencias, los datos confirman que los programas
diseñados bajo este enfoque metodológico permiten una
adquisición efectiva de habilidades y conocimientos específic=
os,
relevantes para el contexto laboral actual. Las competencias desarrolladas
incluyen no solo conocimientos técnicos, sino también habilid=
ades
blandas como la resolución de problemas, la colaboración y la
comunicación efectiva, habilidades cada vez más valoradas en =
el
ámbito profesional. Esto se alinea con las investigaciones de
Díaz y Andrade (2021), quienes destacan que la educación virt=
ual
basada en competencias permite que los estudiantes alcancen niveles de
desempeño equiparables, e incluso superiores, a los obtenidos median=
te
la educación presencial tradicional.
Asimismo, el impacto en el rendimiento
académico refleja un fortalecimiento de los resultados educativos. L=
os
estudiantes que participan en programas virtuales basados en competencias
demuestran niveles de comprensión y aplicación del conocimien=
to
más profundos, como lo argumenta Manzur (2021). Esto se atribuye, en
gran medida, a la estructura flexible y personalizada del modelo, que facil=
ita
la adaptación del contenido y el ritmo de estudio a las necesidades
individuales de cada estudiante. Este enfoque fomenta un aprendizaje signif=
icativo,
dado que el estudiante internaliza las competencias de manera progresiva y
efectiva.
Por último, la adaptabilidad del modelo
virtual en diferentes disciplinas académicas representa una ventaja
significativa en el ámbito de la educación superior. Estudios
como el de Pinto y Estrada (2021) revelan que este modelo es capaz de ajust=
arse
a las particularidades de diversas áreas del conocimiento, permitien=
do
la transferencia y aplicabilidad de sus metodologías en contextos tan
variados como la ingeniería, las ciencias sociales, las artes y la
medicina. La adaptabilidad del modelo se convierte así en un factor
clave para su implementación exitosa en programas académicos =
con
características y objetivos diversos.
En síntesis, el modelo educativo virtua=
l basado
en competencias se configura como una propuesta metodológica efectiv=
a y
necesaria para la educación superior contemporánea. Los
resultados de las investigaciones analizadas respaldan su pertinencia y val=
or,
tanto para el desarrollo académico de los estudiantes como para su
preparación profesional en un entorno laboral cada vez más
exigente y en constante cambio. La educación virtual basada en
competencias no solo representa una respuesta innovadora a las limitaciones=
del
modelo presencial, sino que también constituye una plataforma de
aprendizaje integral que promueve el desarrollo de individuos competentes,
críticos y autónomos en su proceso de formación.
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LATAM Revista
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ISSN en línea: 2789-3855, febrero, 2026, Vol=
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VII, Número 1 p 1488
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