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DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5370
El Imaginario social sobre la
Licenciatura en Pedagogía de estudiantes de nuevo ingreso en la
región Poza Rica – Tuxpan
The social
perception of the Bachelor's Degree in Pedagogy among newly admitted studen=
ts
in the Poza Rica – Tuxpan region
Angel Segura Hernández
https://orcid.org/0000-0002-7858-3598 <= o:p>
Universidad Veracruzana
Poza Rica – México
Aurelia Nicasio Moreno
https://orcid.org/0000-0002-6505-7265 <= o:p>
Universidad Veracruzana
Poza Rica – México
José Felipe Reboredo Santes
https://orcid.org/0000-0002-0813-1246
Universidad Veracruzana
Poza Rica – México
Artículo recibido: 17 de octubre=
de
2025. Aceptado para publicación: 20 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio pretende analizar el imaginario social que tien=
en
los estudiantes de nuevo ingreso sobre la Licenciatura en Pedagogía =
en
la región Poza Rica–Tuxpan, así como los factores que
influyen en su construcción, con el propósito de entender
cómo se configuran sus primeras percepciones y qué elementos
inciden en la elección profesional. Para ello, se utilizó un
enfoque cualitativo, empleando el método etnográfico para
observar las dinámicas simbólicas presentes en la vida
universitaria, además, se realizaron entrevistas a dieciocho estudia=
ntes
de primer semestre y se llevaron a cabo observaciones dentro de la Facultad=
de
Pedagogía. Los resultados mostraron que las representaciones previas=
de
los estudiantes se centran principalmente en la docencia, vinculando la
pedagogía con el trabajo frente a grupo y desconociendo la amplitud =
de
su campo profesional. También se descubrió que sus motivacion=
es
estaban vinculadas tanto a intereses personales como vocacionales, as&iacut=
e;
como una clara comprensión de las áreas de inserción
laboral. El entorno familiar, las experiencias educativas previas y falta de
orientación vocacional desempeñaron un papel importante en la
construcción de sus imaginarios. Además, se observó qu=
e el
ingreso a la universidad favorece la resignificación de estas
percepciones, influyendo en la formación de su identidad profesional=
. Se
concluyó que es necesario fortalecer las estrategias de
acompañamiento y orientación institucional desde los primeros
semestres para ampliar la comprensión del quehacer pedagógico=
y
contribuir al desarrollo de la identidad profesional.
Palabras clave: imaginario social, estudiantes, identidad, pedagogía
Abstract
This study aims to analyze the social perceptions of newly enrolled
students regarding the Bachelor's Degree in Pedagogy in the Poza Rica-Tuxpan region, as well as the factors that influence =
its
construction, in order to understand how their initial perceptions are form=
ed
and what elements influence their career choices. A qualitative approach was
used, employing ethnographic methods to observe the symbolic dynamics prese=
nt
in university life. Interviews were conducted with eighteen first-semester
students, and observations were carried out within the Faculty of Pedagogy.=
The
results showed that the students' prior perceptions focused primarily on
teaching, associating pedagogy with classroom work and lacking awareness of=
the
breadth of its professional field. It was also discovered that their
motivations were linked to both personal and vocational interests, as well =
as a
clear understanding of the areas of employment. Family environment, prior
educational experiences, and a lack of vocational guidance played a signifi=
cant
role in the construction of their perceptions. Furthermore, it was observed=
that
entering university fosters a reinterpretation of these perceptions,
influencing the formation of their professional identity. It was concluded =
that
it is necessary to strengthen institutional support and guidance strategies
from the first semesters to broaden the understanding of pedagogical practi=
ce
and contribute to the development of professional identity.
Keywords: social imaginary, students, identity, pedag=
ogy
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na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
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C=
ómo
citar: Segura Hernánde=
z, A.,
Nicasio Moreno, A., & Reboredo Santes, J. F. (2026). El Imaginario soci=
al
sobre la Licenciatura en Pedagogía de estudiantes de nuevo ingreso e=
n la
región Poza Rica – Tuxpan. LATAM Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales y Humanidades 7 (1), 1653 – 1666. https://doi.org/1=
0.56712/latam.v7i1.5370
INTRODUCCIÓN
Cuando se trata de elegir una carrera
universitaria hablamos de una decisión trascendental, que no solo
representa una decisión académica, es una toma de posici&oacu=
te;n
frente al futuro personal, profesional y social de cada estudiante. A nivel
nacional, la elección de carrera universitaria sigue siendo un
fenómeno afectado por factores socioculturales, desigualdades en la
educación y la falta de una orientación vocacional efectiva.
Investigaciones recientes afirman que una gran cantidad de estudiantes se
inscriben en programas relacionados a la educación con nociones
imprecisas acerca de su campo profesional, todo esto a partir de vivencias
personales que por información académica formal (Castañ=
;eda
& Salinas, 2021).
En este sentido, se vuelve un tema de relevanc=
ia
el estudiar los imaginarios sociales de los alumnos de nuevo ingreso sobre =
la
Licenciatura en Pedagogía, ya que se trata de un factor que cobra
relevancia no solo académica, sino también institucional y
formativa, situándonos en el contexto de la Facultad de Pedagog&iacu=
te;a
de la región Poza Rica-Tuxpan, Universidad Veracruzana donde
interactúan jóvenes con trayectorias diversas y complejos
contextos socioculturales.
El concepto de imaginario social ha sido objet= o de estudio, particularmente en el ámbito de la educación y la construcción de la identidad profesional. Diversas investigaciones indican que los imaginarios influyen en la permanencia escolar, la motivación y las expectativas académicas (Maldonado, 2022; To= rres & Rivera, 2019). Comprender cómo los estudiantes representan y significan la pedagogía desde el momento en que ingresan a la universidad permite detectar percepciones erróneas, estigmas, expectativas poco realistas o ideas limitadas sobre el campo profesional. <= o:p>
Respecto a la Pedagogía como disciplina=
, la
evidencia indica que sigue existiendo una percepción limitada del
quehacer profesional. Muchas veces, los jóvenes asocian esta
licenciatura únicamente con la docencia en educación
básica, ignorando la amplitud del campo laboral del pedagogo, que
incluye áreas como diseño curricular, orientación
educativa, gestión y administración educativa, educació=
;n
no formal, capacitación empresarial, intervención comunitaria,
investigación educativa, políticas públicas, entre otr=
as.
De igual manera, estudios latinoamericanos han determinado que la escasez de
información sistemática acerca del campo laboral del pedagogo
fomenta la perpetuación de estereotipos y una identidad profesional
fragmentada en los primeros años de universidad (Díaz &
Cornejo, 2021).
En este sentido, el presente estudio busca apo=
rtar
herramientas de comprensión que ayuden a los actores institucionales
(docentes, orientadores, coordinadores de programa y autoridades educativas=
) a
conocer de primera mano las representaciones que influyen en la identidad
profesional de los estudiantes desde sus primeros semestres. Con esta
información, la facultad podría diseñar estrategias de
acompañamiento, orientación vocacional y fortalecimiento del
sentido de pertenencia, con el fin de mejorar la permanencia, el rendimiento
académico y la formación integral del alumnado.
Aunque la pedagogía es importante dentro
del campo educativo, existe evidencia de que los estudiantes de nuevo ingre=
so
tienen una comprensión parcial, limitada o estereotipado acerca de e=
sta
disciplina.
En este sentido, el problema central que orienta este estudio es:
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LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paragu=
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ISSN en línea: 2789-3855, febr=
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2026, Volumen VII, Número 1 p 1652.