DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5378
Relevancia y trascendencia del uso de
materiales didácticos en la elaboración de un proyecto STEAM
en secundarias públicas: un estudio a través de historias de vida
docente
Relevance and
Significance of the Use of Didactic Materials in the Development of a STEAM
Project in Secondary Education: A Study Through Teachers’ Life Stories
Lysenka Cosío Salazar
lysenka.cosio@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8677-4800
Centro de Estudios Superiores en Educación
Ciudad de México – México
Artículo recibid=
o: 18 de
octubre de 2025. Aceptado para publicación: 21 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Este artículo presenta un estudio cualitativo basado en ocho histor=
ias
de vida de docentes de secundaria que han implementado proyectos STEAM, con el propósito de comprender la relevancia y
trascendencia del uso de materiales didácticos en dichos procesos. A partir=
de
un cuestionario narrativo, se reconstruyen experiencias en proyectos como
ferias de ciencias, robótica, captación de agua de lluvia, emprendimiento,
desfiles de alebrijes monumentales, festivales gastronómicos, huertos
medicinales y proyectos de ciencias y arte. Los resultados muestran que los
materiales —desde recursos de laboratorio, robótica y tecnología digital, h=
asta
materiales reciclados, artefactos de bajo costo, fichas impresas y disposit=
ivos
personales— mediante la motivación del alumnado, la posibilidad de experime=
ntar
y prototipar, la inclusión de estudiantes diversos y la vinculación con la
comunidad. Sin embargo, las narrativas también evidencian fuertes tensiones
asociadas a la falta de recursos, la desigualdad económica, la ausencia de
infraestructura y la necesidad de creatividad docente para resignificar
materiales cotidianos. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos en =
el
marco de la Nueva Escuela Mexicana y se proponen orientaciones para fortale=
cer
el diseño de proyectos STEAM sensibles al conte=
xto
material y sociocultural de la secundaria pública.
Palabras clave: STEAM, materiales didácticos, secundaria,
historias de vida, Nueva Escuela Mexicana, inclusión
Abstract
This article presents a qualitative study based on eight life storie=
s of
secondary school teachers who have implemented STEAM projects, with the pur=
pose
of understanding the relevance and significance of using didactic materials=
in
such processes. Drawing on a narrative questionnaire, the study reconstructs
experiences from projects such as science fairs, robotics, rainwater
harvesting, entrepreneurship, monumental alebrije=
s parades,
gastronomic festivals, medicinal gardens, and integrated science-and-art
initiatives. The results show that materials—ranging from laboratory resour=
ces,
robotics, and digital technology to recycled materials, low-cost artifacts,
printed cards, and personal devices—mediate students’ motivation, opportuni=
ties
for experimentation and prototyping, inclusion of diverse learners, and
community engagement. However, the narratives also reveal strong tensions
associated with the lack of resources, economic inequality, absence of
infrastructure, and the need for teachers’ creativity to re-signify everyday
materials. The implications of these findings are discussed within the
framework of the Nueva Escuela Mexicana, and guidelines are proposed to
strengthen the design of STEAM projects that are sensitive to the material =
and
socio-cultural context of public secondary education.
Keywords: STEAM, didactic materials, secondary school,
life stories, New Mexican School, inclusion
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está disponibles
bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Cosío Salazar, L. (2026).
Relevancia y trascendencia del uso de materiales didácticos en la elaboraci=
ón
de un proyecto STEAM en secundarias públicas: un
estudio a través de historias de vida docente. LATAM Revista Latinoameri=
cana
de Ciencias Sociales y Humanidades 7 (1), 1724 – 1736. https://doi.org/10.5=
6712/latam.v7i1.5378
INTRODUCCIÓN
Desde su propuesta en los planes y programas 2=
022
para educación secundaria y en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (SEP,
2022), la elaboración de proyectos STEAM se ha
expandido en secundarias de sostenimiento público, sin embargo, una de las
muchas constantes para no llevarlos a cabo, son los recursos. Por observaci=
ones
directas, se tiene conocimiento que hay escuelas secundarias que nunca han
puesto en marcha un proyecto STEAM, lo que ha
colocado el tema de los materiales didácticos en un punto medular de la
reflexión pedagógica. No se trata solo de contar con laboratorios equipados,
robots o dispositivos digitales, porque además en México, la infraestructur=
a de
las escuelas no siempre es la óptima, sino de comprender cómo los materiales
disponibles —escasos o abundantes, tradicionales o innovadores— condicionan,
pero a la vez posibilitan experiencias de aprendizaje diversas y
enriquecedoras.
En este contexto marcado por la implementación=
del
Plan de Estudios 2022 y los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), los proyectos STEAM=
se
vuelven una pieza clave para comprender cómo se construyen las experiencias=
de
aprendizaje y se conciben como oportunidades para articular campos formativ=
os,
promover el trabajo colaborativo e impulsar aprendizajes significativos
vinculados con problemas reales. Sin embargo, las condiciones materiales
(Morillo Ramírez, et al., 2025) en las escuelas secundarias públicas suelen=
ser
desiguales, lo que obliga al profesorado a desarrollar estrategias creativas
para diseñar, adaptar y resignificar materiales didácticos que hagan viable
este enfoque. Hay que reconocer que cada recurso —desde una tablet
prestada y una botella reciclada, hasta un microscopio o una tarjeta de
programación— encarna decisiones pedagógicas.
Este artículo analiza la relevancia y la
trascendencia del uso de materiales didácticos en la elaboración de proyect=
os STEAM en secundaria, a partir de ocho historias de vi=
da de
docentes que han participado activamente en su implementación. Estas histor=
ias
permiten comprender no solo qué materiales se utilizan, sino cómo se viven,=
se
negocian, se comparten y se reinventan en el marco de proyectos que involuc=
ran
a estudiantes, familias, directivos y comunidad y cómo, los materiales deja=
n de
ser un mero “medio” para convertirse en mediadores de sentidos, identidades
profesionales y experiencias estudiantiles.
METODOLOGÍA
Enfoque y diseño
Se trabajó desde un enfoque cualitativo, con un
diseño de investigación narrativa que utiliza la estrategia de historias de
vida docentes. Las historias de vida se construyeron a partir de respuestas
extensas a un cuestionario abierto sobre experiencias de implementación de
proyectos STEAM en secundarias públicas.=
Participantes
Los participantes son ocho docentes de educaci=
ón
secundaria (algunos con funciones directivas o de coordinación) que han
desarrollado proyectos STEAM en distintos plant=
eles,
principalmente de la Ciudad de México. Enseñan áreas diversas como ciencias,
matemáticas, tecnología, formación cívica y ética, artes y proyectos
interdisciplinarios, lo que enriquece la mirada sobre los materiales didáct=
icos
utilizados.
Instrumento y procedimiento
Se empleó un cuestionario digital con preguntas
abiertas que invitan a describir la experiencia en proyectos STEAM, tipos de proyectos, motivaciones, ejemplos exi=
tosos,
obstáculos, estrategias, recursos materiales y tecnológicos, apoyos
institucionales, relación con inclusión y colaboración, alineación con la <=
span
class=3DSpellE>NEM y recomendaciones a otros docentes, teniendo como=
base
sostener proyectos significativos con materiales frecuentemente insuficient=
es,
desigualmente distribuidos o gestionados “a pulso” por los profesores.
A partir de las respuestas, se identificaron o=
cho
casos con narrativas particularmente ricas y extensas, que permitieron
reconstruir historias de vida centradas en la relación entre materiales y
proyectos STEAM. Se organizaron los relatos sig=
uiendo
ejes temporales (antes de STEAM, primeros proye=
ctos,
consolidación, proyección futura).
Análisis de datos
El análisis se realizó en dos niveles:
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ANEXOS
Figura 1
Materiales didácticos
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LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción,
Paraguay. ISSN
en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1 LATAM Revista Latinoame=
ricana
de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay. ISSN en lín=
ea:
2789-3855, mes, 2023, Volumen 4, Número 2, p PAGE 1 =
=
PAGE 59