![](3D"0138_AzueroMontoya_archivos/image002.jpg")
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5402
Influencia de la intervención
psicopedagógica en estudiantes con necesidades educativas
específicas no asociadas a la discapacidad de básica superior=
Influence of =
psychopedagogical intervention on students with speci=
fic
educational needs not associated with disability in upper basic education
Hugo Vinicio Azuero Montoya
https://orcid.org/0009-0005-0316-5219
Unidad Educativa Imbana
Loja – Ecuador
=
Raúl Orlando Abrigo Morocho
https://orcid.org/0009-0003-4495-0606
Unidad Educativa Imbana
Loja – Ecuador
Letty Esteysi Taday
Jarro
https://orcid.org/0009-0005-2558-3745
Unidad Educativa Imbana
Loja – Ecuador
Andreina Elizabeth Japón Córdova=
https://orcid.org/0009-0001-0426-6127
Unidad Educativa Imbana
Loja – Ecuador
Bethy Mariela Lalangui Guevara
https://orcid.org/0009-0003-5497-1267
Escuela Juan de Vergara
Loja – Ecuador
Artículo recibido: 21 de octubre=
de
2025. Aceptado para publicación: 24 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo el objetivo de
analizar la influencia de las intervenciones psicopedagógicas en
estudiantes de educación básica superior y necesidades educat=
ivas
específicas no asociadas a discapacidad de la Unidad Educativa Imbana en un contexto institucional donde no existen =
casos
formalmente registrados, que pueden afectar su desarrollo académico;
encontrado en otras investigaciones; metodológicamente se adopt&oacu=
te;
un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, diseño no experimental;
métodos inductivo y deductivo para comprender las característ=
icas
de la intervención psicopedagógica en los estudiantes durante=
el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aplicó una guía de
entrevista y ficha de observación, a la muestra de 4 docentes. Los
resultados encontrados no identifican necesidades educativas específ=
icas
no asociadas a discapacidad las cuales pueden ser tales como la discalculia,
disortografía, dislexia y desafíos emocionales; al igual que =
se
destacó la eficacia de adaptaciones curriculares, estrategias
metodológicas, y recursos pedagógicos personalizados. As&iacu=
te;
mismo, se evidencia que la colaboración entre docentes, familias y e=
studiantes
es esencial para un abordaje integral; tras estos resultados se detalla una
guía de intervención con un total de 5 actividades que utiliz=
an
los docentes que les a permitido fortalecer el
rendimiento académico de los estudiantes según su necesidad de
aprendizaje pese a la ausencia de DECE. Se conc=
luye
que las estrategias metodológicas adaptadas a las diversas necesidad=
es
educativas son efectivas para mejorar el rendimiento académico y
bienestar general estudiantil, además de que la colaboración
entre los diferentes profesionales se consolida como un pilar fundamental p=
ara
garantizar un entorno educativo inclusivo y equitativo.
Palabras clave: estrategias metodológicas, necesidades educativas
específicas, rendimiento académico
Abstract
The objective of this research work was to analyze the influence of =
psychopedagogical interventions on students of higher=
basic
education and specific educational needs not associated with disability of =
the Imbana Educational Unit in an institutional context w=
here
there are no formally registered cases, which may affect their academic
development; it was found in other investigations; methodologically, a
qualitative, descriptive and non-experimental approach was adopted; Inducti=
ve
and deductive methods to understand the characteristics of psychopedagogical
intervention in students during the teaching-learning process. An interview
guide and an observation sheet were applied to the sample of 4 teachers. The
results found do not identify specific educational needs not associated with
disability, which may be dyscalculia, dysorthography,
dyslexia, and emotional challenges; as well as the effectiveness of curricu=
lar
adaptations, methodological strategies and personalized pedagogical resourc=
es.
It is also clear that collaboration between teachers, families and students=
is
essential for a comprehensive approach; After these results, an intervention
guide is detailed with a total of 5 activities used by teachers that has
allowed them to strengthen the academic performance of students according to
their learning needs despite the absence of DECE. It
is concluded that methodological strategies adapted to the various educatio=
nal
needs are effective in improving the academic performance and general
well-being of students, in addition to the fact that collaboration between
different professionals is consolidated as a fundamental pillar to guarante=
e an
inclusive and equitable educational environment.
Keywords: methodological strategies, specific educati=
onal
needs, academic performance
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
![](3D"0138_AzueroMontoya_archivos/image004.jpg")
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o:p>
C=
ómo
citar: Azuero Montoya, H. V.,
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https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5402
INTRODUCCIÓN
Un método importante para apoyar el des=
arrollo
holístico de los niños con o sin necesidades educativas
específicas es la intervención psicopedagógica. Con el=
fin
de ayudar a cada alumno, independientemente de sus dificultades, a desarrol=
lar
todo su potencial académico, cuyas intervenciones al presentarse
pretenden modificar y adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En las últimas décadas se ha
popularizado la educación inclusiva como estrategia para garantizar =
que
todos los niños, independientemente de sus circunstancias
socioeconómicas, culturales o personales, tengan derecho a una
educación de alta calidad.
Las demandas educativas particulares que no
están relacionadas con la discapacidad plantean un problema ú=
nico
en este contexto, ya que con frecuencia se pasan por alto en los registros
institucionales y en los procedimientos de enseñanza habituales ya q=
ue
estas demandas pueden manifestarse en forma de problemas emocionales,
dificultades de aprendizaje, desmotivación escolar o conflictos
relacionados con la adaptabilidad, que pueden repercutir en el bienestar
general y el rendimiento académico del alumno.
Una estrategia crucial para hacer frente a est=
as
circunstancias es la intervención psicopedagógica, que incorp=
ora
aspectos sociales, emocionales y cognitivos al proceso de enseñanza y
aprendizaje cuyos objetivos van más allá del aumento del
rendimiento académico; también pretende fomentar entornos de
aprendizaje más colaborativos y compasivos, aumentar la autoestima y
avanzar en el crecimiento personal. Sin embargo, estas demandas suelen reci=
bir
poca o ninguna atención en muchas instituciones educativas, sobre to=
do
en aquellas que no revelan formalmente los casos de deficiencia.
El Ministerio de Educación ecuatoriano
señala que los alumnos con necesidades educativas especiales son
“aquellos que presentan mayores dificultades que el resto de sus
compañeros para alcanzar un determinado objetivo dentro de su proces=
o de
aprendizaje y requieren de recursos humanos, técnicos, materiales o
tecnológicos para compensar estas dificultades” en la gu&iacut=
e;a
para docentes sobre introducción a las adaptaciones curriculares para
alumnos con necesidades educativas especiales (Hernández et al., 202=
5).
En razón a esto, en la presente
investigación sobre la intervención psicopedagógica, se
estima proponer mejoras y nuevas estrategias de intervención de los
docentes para fortalecer el rendimiento académico pese a la ausencia=
de
un psicopedagogo o psicólogo educativo perteneciente al DECE.
De esta forma, en base a la problemática
planteada, se estructuró la siguiente pregunta de investigació=
;n:
¿Cómo influye la intervención psicopedagógica en
estudiantes de educación básica superior con o sin necesidades
educativas específicas no asociadas a discapacidad de la Unidad
Educativa Imbana, período 2024-2025? Pro=
ducto
de dicho interrogante se planteó el presente trabajo de
integración curricular denominado: Influencia de la intervenci&oacut=
e;n
psicopedagógica en estudiantes de básica superior y necesidad=
es
educativas específicas no asociadas a la discapacidad. El cual prete=
nde
explicar que los estudiantes no presentan dificultades específicas y
que, los docentes deben intervenir con estrategias efectivas para responder=
a
estas necesidades. El presente estudio tuvo como objetivos:
Objetivo General
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Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea:
2789-3855, febrero, 2026, Volumen VII, Número 1 p 1959.