DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5411
Cine y Medicina: Un Recurso Creativo =
para
Fortalecer la Comunicación Humana
Cinema and
Medicine: A Creative Resource to Strengthen Human Communication
Indira Margareth
Alcívar Moreira
indy_2105@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2909-3450 <= o:p>
Universidad Particular San Gregorio de Portoviejo
Portoviejo – Ecuador
Artículo recibido: 22 de octubre=
de
2025. Aceptado para publicación: 25 de febrero de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Se investigó la percepción de los estudiantes de prim=
er
nivel de la carrera de Medicina de la Universidad San Gregorio de Portoviejo
sobre el uso de películas como estrategia de enseñanza en la
asignatura de comunicación humana. El objetivo analizar la
percepción estudiantil de esta estrategia didáctica en el
desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de medicina desde el
primer nivel de la carrera de medicina. Se aplicó un cuestionario con
cinco preguntas en escala de Likert (totalmente en desacuerdo a totalmente =
de
acuerdo) a 52 estudiantes. Las preguntas exploraron la utilidad del cine pa=
ra
comprender contenidos, relacionarlos con situaciones reales, motivar el
aprendizaje, complementar métodos tradicionales y desarrollar
pensamiento crítico. Los resultados mostraron una tendencia marcada
hacia el acuerdo en todas las afirmaciones. El 84% de los estudiantes
indicó que las películas mejoran la comprensión de los
conceptos de comunicación humana. El 90% reconoció una
conexión entre las escenas cinematográficas y los contextos
reales de la práctica médica. El 92% señaló que=
el
cine hace más interesante y motivador el aprendizaje, mientras que el
mismo porcentaje lo consideró un complemento eficaz a los mét=
odos
tradicionales. Finalmente, el 92% afirmó que el análisis de
películas favoreció el desarrollo de ideas críticas y
reflexivas. Se concluyó que el cine constituye una herramienta
pedagógica complementaria de gran valor en la enseñanza de la
comunicación humana en los primeros niveles de formación
médica. Su incorporación potencia la comprensión
conceptual, la motivación y la capacidad de vincular el aprendizaje =
con
la práctica profesional, lo que respalda su integración en el
currículo médico.
Palabras clave: películas en educación médica, cine y
comunicación humana, herramientas de enseñanza en medicina,
enseñanza de habilidades de comunicación con películas=
, cinemedicina
Abstract
The perception of first-year medical students at Universidad San
Gregorio de Portoviejo was investigated regarding the use of films as a
teaching strategy in the subject of human communication. The objective was =
to
analyze students’ perception of this didactic approach in the develop=
ment
of communication skills from the beginning of medical training. A questionn=
aire
with five Likert-scale questions (ranging from strongly disagree to strongly
agree) was applied to 52 students. The items explored the usefulness of fil=
ms
for understanding content, relating it to real-life situations, motivating
learning, complementing traditional methods, and fostering critical thinkin=
g.
The results showed a clear tendency toward agreement in all statements.
Eighty-four percent of students indicated that films improve their
understanding of human communication concepts. Ninety percent recognized a
connection between cinematic scenes and real contexts of medical practice.
Ninety-two percent reported that films make learning more interesting and
motivating, while the same percentage considered them an effective compleme=
nt
to traditional methods. Finally, ninety-two percent affirmed that film anal=
ysis
promoted the development of critical and reflective ideas. It was concluded
that cinema represents a valuable complementary pedagogical tool in teaching
human communication during the early stages of medical education. Its
incorporation enhances conceptual understanding, motivation, and the abilit=
y to
link learning with professional practice, supporting its integration into t=
he
medical curriculum.
Keywords: films in medical education, cinema and human communication,
teaching tools in medicine, teaching communication skills through films,
<= o:p>
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Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está
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/span><=
o:p>
C=
ómo
citar: Alcívar Moreira=
, I.
M. (2026). Cine y Medicina: Un Recurso Creativo para Fortalecer la
Comunicación Humana. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 7 (1), 2042 – 2053. https://doi.org/10.56712/<=
span
class=3DSpellE>latam.v7i1.5411
INTRODUCCIÓN
El uso del cine en las instituciones educativa=
s ha
sido una plataforma poderosa para el aprendizaje, particularmente en la
educación médica. Este proceso no es meramente “ense&nt=
ilde;ar”
como se ha venido haciendo; más bien, permite a los estudiantes lidi=
ar
con experiencias humanas profundas, dilemas éticos y dificultades de
comunicación que sirven como debates éticos, al tiempo que le
permiten desarrollar pensamiento crítico y habilidades blandas (Richard,
2023)(Richard, 2024). El papel de las películas en la enseñan=
za
de los temas inherentes a la asignatura comunicación humana a los
estudiantes de medicina del primer nivel es particularmente importan=
te
porque promueve habilidades básicas en la interacción
interpersonal, empatía, alteridad y altru&iacut=
e;smo
y el pensamiento crítico, asociativo y complejo, competencias esenci=
ales
en la formación de los médicos y enfermeros con perfil
biopsicosocial (Piqué-Buisan et al., 202=
4).
El uso de películas como herramienta
didáctica ha ganado relevancia en la enseñanza de la
comunicación humana, ya que permite a los estudiantes observar y
analizar y especialmente vivenciar situaciones complejas que reflejan la re=
alidad
clínica. Esta metodología, conocida como cinemeducación,
facilita la reflexión crítica y el desarrollo de competencias
como la empatía, la escucha activa y la expresión tanto verba=
l y
no verbal (Darbyshire & Baker, 2012; Kadeangadi & Mudigunda, 2019;
Mastandrea et al., 2022; Matthew et al., 2024;
Piqué-Buisan et al., 2024). Entonces la =
cineeducación o cinemeduc=
ación
como también se la denomina actualmente (Piqué-Buisan et al., 2024) es la integración del cin=
e en
la educación médica. A partir de la misma se puede resolver el
problema de explicar conceptos abstractos como las habilidades blandas y
habilidades comunicativas en forma práctica y vivencial (Kadeangadi & Mudigunda, 2019;
Mastandrea et al., 2022; Piqué-Buisan et al., 2024).
En la Universidad San Gregorio de Portoviejo, =
se
ha implementado el uso de películas en la asignatura de
Comunicación Humana para estudiantes del primer nivel de la carrera =
de
Medicina. El presente
artículo tiene como objetivo analizar la percepción estudiantil de<=
/span>
esta estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades comunicati=
vas
en estudiantes de medicina desde el primer nivel de la carrera de medicina,=
a
partir de la aplicación de encuestas a los estudiantes que participa=
ron
voluntariamente en el estudio. Por tanto, este artículo describe el =
uso
del cine como un medio educativo práctico y vivencial para
enseñar comunicación humana a estudiantes de medicina,
basándose
METODOLOGÍA
Este estudio emplea una revisión
sistemática para analizar, sintetizar e interpretar críticame=
nte
la literatura científica sobre el uso del cine y las series como
herramientas didácticas. Este enfoque no solo nos permite identificar
tendencias y vacíos de conocimiento, sino que también ofrece =
una
perspectiva integral sobre el tema, generando además datos primarios=
a
partir del análisis y la experiencia de aplicación de la
propuesta. Cabe destacar que éste
artículo tributa al proyecto de investigación “Estrateg=
ias
didácticas para el desarrollo de habilidades en estudiantes de la
carrera de Medicina de la Universidad San Gregorio de Portoviejo”.
La búsqueda bibliográfica se
realizó de forma sistemática en bases de datos académi=
cas
y científicas relevantes en ciencias de la salud, educación
médica y ciencias sociales. Las bases consultadas<=
/span>
fueron: PubMed/MEDLINE, Scopus, Web of Science,
Google Scholar, SciELO y Redalyc. Adicionalmente,=
se
llevó a cabo una búsqueda manual intencional (conocida como
"snowballing") revisando las referenc=
ias de
los artículos encontrados para identificar estudios relevantes no
detectados inicialmente. Se priorizaron los artículos publicados en
inglés y español. Para la estrategia de búsqueda, se
utilizaron combinaciones de palabras clave y sus sinónimos en ambos
idiomas, aplicando operadores booleanos (AND, OR)
para refinar los resultados.
"películas en educación
médica", "cine y comunicación humana",
"herramientas de enseñanza en medicina",
"enseñanza de habilidades de comunicación con
películas", "cinemedicina"=
;,
entre otros.
Los criterios de inclusión fueron:
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FINANCIACIÓN
Este artículo tributa al proyecto de
investigación “Estrategias didácticas para el desarroll=
o de
habilidades en estudiantes de la carrera de Medicina de la Universidad San
Gregorio de Portoviejo”.
LATAM Revista Latinoamericana de Cien=
cias
Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea:
2789-3855, febrero, 2026, Volumen VII, Número 1 p 2041.
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