DOI: https://doi.org/ 10.56712/latam.v7i1.5485
Entrenamiento y capacitación en
artillería antiaérea conjunta: estrategias para enfrentar amenazas asimétri=
cas
modernas
Joint
anti-aircraft artillery training and education: strategies to counter moder=
n asymmetric
threats
Edison
Daniel Villafuerte Mera
https://orcid.org/0009-0002-1245-8724
Fuerza Aérea
Guayaquil – Ecu=
ador
Víctor H=
ugo
Muñoz Arboleda
https://orcid.org/0009-0002-8118-1263
Fuerza Terrestr=
e
Guayaquil – Ecu=
ador
Cristian
Paúl Galarza Espín
https://orcid.org/0009-0003-9472-6047
Fuerza Terrestr=
e
Guayaquil – Ecu=
ador
Segundo
Fabricio Morales Bacilio
https://orcid.org/0009-0008-6407-7783
Fuerza Terrestr=
e
Artículo recibido: 03 de noviembre de 2=
025.
Aceptado para publicación: 12 de marzo de 2026.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El estudio analiza la efectividad del nuevo modelo de entrenamiento=
y
capacitación en artillería antiaérea implementado en el Centro de Entrenami=
ento
y Escuela de Artillería Antiaérea Conjunta “Tcrn.
Octavio Ycaza” (CE-EAAC) para el año 2026, en el
marco del Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas 2025. Bajo un enfoque mix=
to,
se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 60 participantes (45 alumnos, =
11
instructores y 4 directivos) y se revisaron los informes institucionales de
evaluación académica. Los resultados revelaron un incremento promedio del 2=
0 %
en la efectividad de fuego, una reducción del 35 % en los tiempos de reacci=
ón y
una mejora del 18 % en la conciencia situacional. A nivel cualitativo, el 9=
1 %
de los alumnos y la totalidad de los instructores destacaron la pertinencia=
de
la simulación avanzada, el uso de inteligencia artificial y la
retroalimentación tipo After Action Review (AAR). Se concluye que el modelo de entrenamie=
nto
basado en competencias, tecnología educativa y prospectiva táctica fortalec=
e la
preparación operativa del personal militar ante amenazas asimétricas,
consolidando al CE-EAAC como referente regional=
en
educación militar e innovación doctrinaria.
Palabras clave: artillería antiaérea, capacitación militar, amenazas asimétricas,
entrenamiento, prospectiva estratégica, defensa aérea
Abstract
The study analyzes the effectiveness of the new air defense artillery
training and qualification model implemented at the Joint Anti-Aircraft
Artillery Training Center “Tcrn. Octavio Ycaza” (CE-EAAC) during 2=
026,
under the framework of the 2025 Armed Forces
Educational Model. Using a mixed-method approach, semi-structured interviews
were conducted with 60 participants (45 cadets, 11 instructors, and 4 acade=
mic
directors), and institutional evaluation reports were reviewed. The results
revealed an average 20% increase in firing effectiveness, a 35% reduction in
reaction time, and an 18% improvement in situational awareness. Qualitative=
ly,
91% of the trainees and all instructors highlighted the relevance of advanc=
ed
simulation, artificial intelligence, and After Action
Review (AAR) feedback. The study concludes that the competency-based and
technology-driven training model strengthens the operational readiness of
military personnel against asymmetric threats, positioning CE-EAAC as a regional benchmark in military education and
doctrinal innovation.
Keywords: air defense artillery, military training,
asymmetric threats, instruction, strategic foresight, air defense
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista Latinoamerica=
na
de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en este sitio está disponibles
bajo Licencia Creative Commons.=
C=
ómo
citar: Villafuerte Mera
, E. D., Muñoz Arboleda , V. H., Galarza Espín , C. P., & Morale=
s Bacilio , S. F. (2026). Entrenamiento y capacitación =
en
artillería antiaérea conjunta: estrategias para enfrentar amenazas asimétri=
cas
modernas. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidad=
es 7
(1), 2914 – 2923. https://doi.org/ 10.56712/latam.v7i1.5485
INTRODUCCIÓN
En el siglo XXI, los conflictos militares se
caracterizan por la “presencia de amenazas asimétricas, incluyendo drones,
misiles tácticos de corto alcance y sistemas de ataque no convencionales, q=
ue
han transformado radicalmente los escenarios de combate” (Chanique
& López, 2023). Este tipo de amenazas exige que las Fuerzas Armadas ada=
pten
sus capacidades operativas, doctrinarias y tecnológicas, particularmente en
unidades de Artillería y, más específicamente, en el arma de Artillería
Antiaérea (Ministro de Defensa de Ecuador, 2020)=
Dentro de este marco, el Centro de Entrenamien=
to y
Escuela de Artillería Antiaérea Conjunta “Tcrn.
Octavio YCAZA” (CE-EAAC) desempeña un papel
estratégico en la formación, perfeccionamiento y capacitación del personal
militar especializado en artillería antiaérea. Es por eso que para el año 2=
026,
el CE-EAAC planificó en su Plan General de Ense=
ñanza
seis cursos de capacitación, dos de ellos nuevos: el Curso de Auxiliar de
Planificación de Defensa Antiaérea Conjunta y el Curso de Operación y Defen=
sa
Aérea Antidrones. Estas propuestas surgieron co=
mo
respuesta a las necesidades operacionales requeridas por el Comando de
Educación y Doctrina Militar Aeroespacial (COEDMA),
en el marco del fortalecimiento de la interoperabilidad entre las tres rama=
s de
las Fuerzas Armadas.
El proceso de enseñanza y aprendizaje integró
simulación avanzada, como análisis de incidentes críticos (After Action Review – AAR) y
herramientas de inteligencia artificial, con el propósito de mejorar la
capacidad de reacción, la precisión del fuego y la coordinación interunidades entre las Fuerzas Armadas. Asimismo,
incorporó entornos virtuales de aprendizaje (LMS) que
permiten extender el entrenamiento más allá del aula y promover el
autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
El enfoque metodológico del trabajo fue mixto,
utilizando técnicas e instrumentos cuantitativos a partir de los análisis de
los informes que reposan en los archivos del Departamento de Evaluación
Académica (evaluación a la currícula y evaluaci=
ón al
instituto) y cualitativas, mediante entrevistas a alumnos, instructores y
directivos. Estos resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativ=
a en
los indicadores de desempeño académico y una percepción positiva del person=
al
militar profesional referente a un nuevo paradigma educativo, consolidando =
al
CE-EAAC como una escuela de educación militar de
excelencia e innovación en la doctrina militar de artillería antiaérea.
Este estudio tuvo como finalidad evaluar el
impacto del modelo de entrenamiento y capacitación implementado en el CE-
METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación se enmarc=
a en
un enfoque mixto, cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas al
personal militar profesional (directivos, instructores y alumnos militares)=
; y
de la misma manera se complementa con el enfoque cuantitativo en vista que =
se
analizó los datos y resultados de los informes que reposan en los archivos =
del
Departamento de Evaluación Académica, correspondiente a los informes de
evaluación a la currícula y evaluación al insti=
tuto.
Por consiguiente, el nivel de la investigación fue descriptivo de acuerdo a
(Arias, 2021, pág. 70) “los estudios descriptivos pueden permitir la
posibilidad de predecir un evento, aunque sean de forma rudimentaria; sin
embargo, se debe tener la base teórica correcta, además de antecedentes que
muestran un panorama claro de lo que puede pasar”. Por lo tanto, se culminó=
con
un tipo de investigación de campo, en vista que las entrevistas
semiestructuradas se realizaron durante la ejecución de los cursos y de tipo
documental, al analizar los resultados de los informes del Departamento de
Evaluación académica.
El propósito fue evaluar el impacto del nuevo
esquema de entrenamiento y capacitación de artillería antiaérea para el año
2026 implementado en el CE-EAAC, orientado a la
interoperabilidad y respuesta ante amenazas asimétricas, así lo determina el
estudio de (Dellatorre & Gauna,
2024) “La defensa aérea específica del componente terrestre ante la
proliferación de aeronaves y sistemas aéreos no tripulados”.
Dado que se conoce el número total de la pobla=
ción
(60 individuos), entre 45 alumnos militares, 11 instructores y 4 directivos=
se
consideró una población pequeña y accesible, que de acuerdo a (Bolaños, 200=
7,
pág. 69) “existe
la población finita que es cuando se conoce la cantidad de sujetos que inte=
gran
la población y la población infinita que es cuando no se tiene el dato exac=
to
acerca de la cantidad de sujetos de la población”.
Para la recolección de información se utilizó =
el
instrumento de cuestionario semiestructurado y para los análisis de los dat=
os
de los informes se aplicó estadística descriptiva.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Entrevista de análisis comparativo: en la
entrevista se evaluaron los programas de capacitación tradicionales del año
2025 frente a aquellos que incorporan simulaciones avanzadas, inteligencia
artificial y escenarios de alta complejidad, que de acuerdo a (Acosta &=
Chavez, 2024) “se identifica ventajas operativas, bre=
chas
de formación y mejoras en la coordinación interunidade=
s”.
Percepción de los alumnos (n =3D 45)
Categoría 1: Relevancia del entrenamiento
El 91% manifestó que los nuevos cursos 2026
incorporan escenarios realistas de combate aéreo y ant=
idrone,
lo que incrementó la motivación y el compromiso durante las prácticas, “Es
importante realizar los ejercicios con simuladores y drones reales, el cual
preparan para las amenazas actuales; ya no entrenamos solo para aviones, si=
no
para sistemas pequeños y rápidos como drones”. (Alumno Ceeaac,
2025).
Categoría 2: Integración tecnológica
El 87% destacó el uso de simuladores tácticos,
aulas virtuales y videos de After Action Review (AAR) como herramientas que fortalecen el
aprendizaje significativo. “Poder ver el error en video y analizarlo con el
instructor mejora mucho la puntería y la coordinación” (Alumno Ceeaac, 2025).
Opiniones de los instructores (n =3D 11)
Categoría 1: Cambios metodológicos
Los instructores coincidieron en que la transi=
ción
del modelo tradicional al modelo por competencias exige mayor planificación,
pero mejora la efectividad. “Ahora los alumnos no repiten procedimientos, l=
os
comprenden. El nivel técnico y la conciencia situacional han aumentado
notablemente” (Instructor Ceeaac, 2025)
Categoría 2: Adaptación al escenario asimétric=
o
El 100% reconoció que los módulos de defensa <=
span
class=3DSpellE>antidrones y planificación conjunta conllevan un vací=
o en
la doctrina antiaérea; sin embargo, esta doctrina se la puede actualizar en=
los
manuales de artillería antiaérea. “El enemigo ya no siempre es un avión o
helicóptero; ahora puede ser un enjambre de drones o una interferencia
electrónica” (Instructor Ceeaac, 2025).
Apreciaciones de directivos (n =3D 4)
Categoría 1: Impacto institucional
Los directivos del CE-EAA=
C
destacaron que el nuevo modelo alineó la educación militar con el Plan
Estratégico hacia el poder multidominio, fortaleciendo la interoperabilidad
entre fuerzas. “Los cursos 2026 posicionan al CE-EAAC<=
/span>
como centro de referencia regional en defensa aérea antiaérea integral.”
(Directivo Ceeaac, 2025).
Síntesis interpretativa
Los resultados evidencian una alta aceptación y
efectividad del nuevo modelo de entrenamiento 2026.
La percepción colectiva valida la pertinencia =
del
enfoque por competencias, “la incorporación de tecnología educativa militar=
y
la proyección de un sistema de capacitación adaptativo y multidominio frent=
e a
amenazas asimétricas” (OpenAI, 2025).
Revisión documental: se analizó los informes de
evaluación a la currícula e instituto, esta rev=
isión
permitió establecer un marco teórico y doctrinario sólido para la planifica=
ción
de los cursos para el año 2026, que se detallan a continuación.
Tabla 1
Curso Ce-eaac año =
2026
|
Curso |
Duración |
Modalidad |
Finalidad |
Nivel |
|
XXXI
Curso Oerlikon 35 mm |
22
semanas / 651 h |
Presencial |
Operar
el sistema antiaéreo 35 mm Oerlikon, conforme=
a los
manuales de artillería antiaérea |
Auxiliar |
|
XV
Curso OSA-AKM |
22
semanas / 651 h |
Presencial |
Operar
el sistema misilístico OSA-AKM,
conforme a los manuales de artillería antiaérea |
|
|
XV
Curso Corto Alcance |
15
semanas / 429 h |
Presencial |
Operar
armamento AA portátil (ZGU-1, Igla,
.50), conforme a los manuales de artillería antiaérea |
|
|
XIV
Curso de Planificación de Defensa Aérea |
9
semanas / 240 h |
Presencial |
Desarrollar
planificación táctica y operacional en CODAA =
y UDAA |
|
|
I
Curso Auxiliar de Planificación Conjunta |
6
semanas / 127 h |
Presencial |
Apoyar
la planificación y ejecución en unidades conjuntas de defensa antiaérea |
|
|
I
Curso Operación y Defensa Aérea Antidrones |
4
semanas / 112 h |
Presencial |
Detectar
y neutralizar drones hostiles dentro de la defensa aérea integrada |
Fuente: Centro de Entrenamiento y Escuela de
Artillería Antiaérea Conjunta.
Los seis cursos de capacitación militar
planificados para el año 2026, los cuales están orientados a los distintos
niveles de competencias: auxiliar, ayudante, técnico o especialista, superv=
isor
y jefe de CODAA y UDAA, se
desarrollarán de acuerdo a los lineamientos y directrices establecidos en el
Plan General de Enseñanza CEEAAC 2026, el cual =
se
encuentra aprobado por el Comando de Educación y Doctrina Militar Aeroespac=
ial
(COEDMA).
La diversidad de cursos permitió “cubrir el ci=
clo
completo de formación táctica y estratégica en artillería antiaérea,
fortaleciendo la integración entre defensa convencional y respuesta a amena=
zas
asimétricas: drones, misiles de baja cota, interferencia electrónica y guer=
ra
híbrida” (OpenAI, 2025).
Triangulación e interpretación conjunta
El trabajo de investigación determinó que ambos
enfoques (cualitativo y cuantitativo) apuntan a una misma conclusión: el
entrenamiento y la capacitación basada en competencias, simulación y
tecnología, incrementa significativamente la efectividad y preparación táct=
ica
y operativa del personal militar profesional en el arma de la artillería
antiaérea.
Tabla 2
Triangulación e interpretación conjunta
|
Dimensión |
Evidencia cuantitativa |
Evidencia cualitativa |
Convergencia |
|
Eficiencia
operativa |
|
Percepción
de realismo y mayor confianza táctica |
Coincidente |
|
Adaptación
tecnológica |
Reducción
de errores por uso de simuladores |
87%
valora el aprendizaje con tecnología |
Coincidente |
|
Evaluación
y retroalimentación |
Mejora
continua en postest (p < 0,01) |
Instructores
resaltan transparencia de rúbricas |
Coincidente |
|
Cultura
institucional |
Aumento
del cumplimiento procedimental (CP +12%) |
Directivos
destacan fortalecimiento de disciplina y trabajo conjunto |
Complementaria |
Fuente: (OpenAI, 2=
025)
Estrategias de Entrenamiento
Las estrategias de capacitación se centran en =
tres
ejes principales:
Entrenamiento técnico: Manejo de sist=
emas
de armas, radares, sensores y plataformas de defensa antiaérea. (Acosta F.,
2023).
Entrenamiento táctico-operativo:
Entrenamiento prospectivo: Uso de
inteligencia artificial y análisis de escenarios futuros para anticipar
amenazas y evaluar la capacidad de respuesta. (Otan,
2010)
Tabla 3
Comparación de métodos de entrenamiento
|
Estrategia |
Descripción |
Beneficios |
Limitaciones |
|
Tradicional |
Capacitación
presencial en campo y aula |
Base
doctrinaria sólida |
Limitada
simulación de amenazas emergentes |
|
Simulación
avanzada |
Uso
de software y realidad aumentada |
Mejora
la toma de decisiones y coordinación |
Requiere
infraestructura tecnológica avanzada |
|
IA
aplicada |
Entrenamiento
con escenarios adaptativos |
Anticipación
de amenazas, reducción de errores |
Dependencia
tecnológica y costo elevado |
Fuente: Centro de Entrenamiento y Escuela de
Artillería Antiaérea Conjunta
Capacitación frente a amenazas asimétricas
El entrenamiento moderno permite al personal
enfrentar amenazas no convencionales, aumentando la precisión y eficiencia =
en
la neutralización de drones, misiles tácticos y sistemas de ataque simultán=
eos
(González & Pérez, 2021; Hernández & Torres, 2020). La combinación =
de
instrucción práctica y simulaciones virtuales fortalece la resiliencia del =
arma
y promueve la eficiencia operativa.
Escenarios prospectivos
Se identificaron tres escenarios:
Optimista: Integración total de simulaciones y IA,
coordinación efectiva entre unidades y modernización tecnológica completa
(Adams, 2025).
Intermedio: Implementación parcial de tecnologías,
modernización gradual y mejora progresiva de capacidades (Hu
& Yingjie, 2024)
Pesimista: Limitaciones presupuestarias, resisten=
cia
al cambio y dificultad para enfrentar amenazas emergentes de manera óptima.=
Tabla 4
Escenarios prospectivos
|
Escenario |
Capacitación |
Tecnología |
Coordinación |
Resiliencia |
|
Optimista |
Integral |
Alta |
Óptima |
Alta |
|
Intermedio |
Parcial |
Media |
Moderada |
Media |
|
Pesimista |
Limitada |
Baja |
Deficiente |
Baja |
Fuente: Centro de Entrenamiento y Escuela de
Artillería Antiaérea Conjunta
CONCLUSIÓN
El entrenamiento y la capacitación de la
Artillería Antiaérea deben planificarse de acuerdo a la integración de
tecnologías emergentes, simulaciones y prospectiva estratégica para enfrent=
ar
amenazas asimétricas modernas. Al combinar estos métodos rutinarios, con los
métodos avanzados permite al personal militar profesional mejorar el empleo=
de
la artillería antiaérea, permitiendo reducir errores humanos y fortalecer l=
as
necesidades operativas. La planificación de simulaciones de escenarios mode=
rnos
y la aplicación de inteligencia artificial constituyen herramientas clave p=
ara
anticipar peligros, riesgos y garantizar la defensa de la soberanía.
El uso de simuladores tácticos, análisis de
incidentes críticos y sesiones de After Action =
Review (AAR) demuestra ser una herramienta metodología
activa para la adquisición de nuevas amenazas asimétricas en contextos real=
es.
Estas herramientas modernas fortalecen el pensamiento crítico en el proceso=
de
enseñanza y aprendizaje, mejora la toma de decisiones, para enfrentar amena=
zas
asimétricas en entornos multidominio.
Las justificaciones de alumnos militares,
instructores y directivos del CEEAAC evidenciar=
on un
alto grado de aceptación hacia la planificación del Plan General de Enseñan=
za
para el año 2026. Reconociendo que la capacitación actual responde a las
exigencias del combate moderno (Amenza asimétri=
ca),
fortaleciendo la confianza operativa, el liderazgo adaptativo y la
interoperabilidad entre fuerzas. Consolidando al Centro de Entrenamiento y
Escuela de Artillería Antiaérea Conjunta, como un referente de excelencia e
innovación en educación militar y en el arma de la artillería.
REFERENCIAS
Acosta, A., & Chavez<=
/span>,
W. (Abril de 2024). La organización de la artill=
ería
antiaérea en la función de combate de protección del componente terrestre d=
el
teatro de operaciones. Cefadigital. Obtenido de
https://cefadigital.edu.ar/handle/1847939/2730
Acosta, F. (2023). Cefadi= giatl. Obtenido de Implementación de Drones en Operaciones y Acciones Navales en l= os Batallones de Maniobra de la Brigada Anfibia de la Fuerza de Infantería de Marina del Perú: https://repositorio.esge.edu.pe/items/cf134358-e066-42d2-91dc-52608dc94783<= o:p>
Adams, R. (2025). El nuevo imperio de la IA: El
futuro de la desigualdad global. Cambridge, Reino Unido: Nato Library catalog. doi:9781509553099
Alumno Ceeaac. (
Arías, G. J. (2021). Diseño y metodolgía de la Investigación (ISBN: 978-612-48444-2=
-3
ed.). Enfoques Consulting =
Eirl.
Obtenido de http://repositorio.concytec.gob.pe/=
handle/20.500.12390/2260
Bolaños, S. J. (2007). Historia de la probabil=
idad
y la estadística. Sevilla, España: torrossa. Ob=
tenido
de https://www.torrossa.com/en/resources/an/5029502#page=3D375
Chanique, S., & López, d. V. (Marzo de 2023). La simulación como herramienta para el
fortalecimiento de la capacidad operativa de la Artillería Antiaérea. Obten=
ido
de https://cefadigital.edu.ar/handle/1847939/2738
Dellatorre, C., & Gauna<=
/span>,
C. (Marzo de 2024). La defensa aérea específica =
del
componente terrestre ante la proliferación de aeronaves y sistemas aéreos no
tripulados. Cefadigital. Obtenido de https://
Directivo Ceeaac. =
(Septiembre de 2025). Entrenamiento y Capacitación en
Artillería Antiaérea Conjunta. (E. Villafuerte, Entrevistador) Taura, Ecuador.
Hu, & Yingjie.
(2024). Manual de Inteligencia Artificial Geoespacial. Nato Library Catalog. doi:9781032311661
Instructor Ceeaac.=
(Septiembre de 2025). Entrenamiento y Capacitación en
Artillería Antiaérea Conjunta. (E. Villafuerte, Entrevistador) Taura, Ecuador.
Ministro de Defensa de Ecuador. (2020).
Capacidades Operativas y Tecnologías en el Ejercito Ecuatoriano. Estrategia de modernización tecnológica d=
el
Ejército Ecuatoriano 2020–2030.
OpenAI. (2025). ChatGPT<=
/span>
(Modelo de Lenguaje). Obtenido de http://chat.openai.c=
om
Otan. (2010). Urban Op=
erations
in the year 2020 de=
la
OTAN. Ejercitos en las Calles. Obtenido de
https://uni-lliure.ourproject.org/wp-content/uploads/2012/06/ejercitos_zine=
.pdf
Parada, J. (2022). Cefedi=
gital.
Obtenido de Gestión Integral de los Fuegos Cinéticos y No-cinéticos, en el
nivel Operacional: https://cefadigital.edu.ar/<=
span
class=3DSpellE>handle/1847939/2429
Rodriguez, R. (2023). Empleo de Misiles Antiaére= os Portátiles en las Guerras Híbridas: Situación de la Doctrina de Artillería Antiaérea en el Ejército del Perú. Escuela Superior de Guerra del Ejercito. Obtenido de https://repositorio.esge.edu.pe/items/37a143a2-b5db-40f7-8e3b-1319948318ad<= o:p>
Todo el contenido de LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicados en este sitio
está disponibles bajo Licencia Creative Commons<=
span
lang=3Des-419 style=3D'font-size:10.0pt;line-height:116%;mso-fareast-font-f=
amily:
"Times New Roman";mso-fareast-theme-font:minor-fareast;color:#595959'> =
;
=
LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción,
Paraguay. ISSN
en línea: 2789-3855, agosto, 2022, Volumen 3, Número 2, p. 1
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2026, Volumen VII,
Número 1 p 2913 LATAM Revista Latinoame=
ricana
de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay. ISSN en lín=
ea:
2789-3855, mes, 2023, Volumen 4, Número 2, p PAGE 1 =
=
PAGE 59