Conocimiento situado en la investigación educativa sobre políticas de igualdad de género en las universidades. Reflexión desde las epistemologías feministas
Situated knowledge in educational research on gender equality policies in universities. Reflection from feminist epistemologies
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6243Palabras clave:
conocimiento situado, epistemologías feministas, investigación educativa, políticas de igualdad de género, universidadResumen
Este artículo desarrolla una reflexión teórica sobre el conocimiento situado en la investigación educativa, fundamentada en las epistemologías feministas. Su objetivo es analizar cómo la experiencia personal de la investigadora -en su tránsito como estudiante, docente, personal administrativo e investigadora- configura el estudio de las políticas de igualdad de género en una universidad pública mexicana. Se empleó una metodología de reflexión teórica con componente autoetnográfico analítico (Ellis, Adams y Bochner, 2011), articulando tres ejes propuestos por Blázquez (2012): la crítica a los marcos de interpretación, el conocimiento situado y la influencia de valores sociales y políticos. Se incorporaron voces estudiantiles provenientes de seis grupos de discusión realizados en el marco de la tesis doctoral de la que se deriva este trabajo. Los resultados muestran que la articulación entre las epistemologías feministas y la investigación educativa permite visibilizar las tensiones entre la institucionalización formal de las políticas de género y su apropiación real por parte de la comunidad universitaria, evidenciando la operación de un patriarcado institucional que establece qué saberes y problemáticas poseen legitimidad. Se concluye que el conocimiento situado, en diálogo con perspectivas interseccionales y descoloniales, constituye una herramienta epistémica y metodológica transformadora para la construcción de espacios educativos más justos y democráticos.
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