Un miedo que persiste, pero se reconfigura: narrativas docentes en medio del conflicto armado
A fear that persists but is reconfigured: teacher narratives amid the armed conflict
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6270Palabras clave:
miedo, práctica docente, conflicto armado, narrativas docentes, AraucaResumen
En Arauca, un departamento atravesado por más de seis décadas de conflicto armado, los maestros ejercen su labor en un escenario donde las transformaciones recientes de la guerra han modificado el lugar que ocupa el miedo en la escuela. Durante los últimos años, el conflicto se intensificó y diversificó. El control territorial, antes disputado entre actores relativamente identificables, se fragmentó entre múltiples grupos de difícil reconocimiento, mientras las dinámicas fronterizas incorporaron nuevas presencias al escenario. Una década atrás, el miedo se asociaba a actores que la población lograba nombrar y se describía como una emoción que paralizaba y silenciaba a los docentes. Frente a ese antecedente, este estudio se pregunta cómo se reconfigura el miedo en la experiencia de los maestros de Arauca y de qué manera esa reconfiguración incide en su práctica pedagógica. La investigación adopta un enfoque cualitativo y un diseño narrativo para comprender, a partir de los relatos de los docentes, las transformaciones de esta emoción en un territorio donde han permanecido ejerciendo su labor. Los resultados muestran que el miedo no desaparece ni disminuye. Pierde el rostro y el lugar que antes permitían reconocerlo, deja de depender de acontecimientos excepcionales y pasa a acompañar de manera permanente el ejercicio de la docencia. Esta transformación no atenúa el miedo; por el contrario, lo vuelve más difícil de reconocer y lo incorpora a las decisiones desde las cuales los maestros continúan enseñando en el territorio.
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