Diagnóstico socioeducativo con perspectiva de género: Barreras para la construcción del proyecto de vida en mujeres adolescentes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro, México
Socioeducational diagnosis with a gender perspective: Barriers to building the life project of female adolescents at the Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro, México
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6290Palabras clave:
diagnóstico socioeducativo, perspectiva de género, proyecto de vida, adolescentes rurales, interseccionalidadResumen
Las adolescentes de zonas rururbanas enfrentan barreras socioculturales y académicas que limitan su autoconciencia y la construcción de un proyecto profesional autónomo. El estudio analizó una muestra de 45 mujeres adolescentes estudiantes de segundo, cuarto y sexto semestre del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro (CECyTEQ) en la comunidad de Peñamiller, en México. Se aplicó una metodología cualitativa con diseño de caso de estudio bajo un enfoque interseccional y feminista decolonial, utilizando talleres participativos, entrevistas y grupos focales en una modalidad de trabajo mixta. Los resultados mostraron que las estudiantes asumen una carga asimétrica de trabajo doméstico no remunerado estructurado en dobles jornadas y perciben la migración como su principal expectativa de vida ante la carencia de opciones locales; además, se evidenció que el currículo escolar formal carece de una transversalización de la perspectiva de género, lo cual impide la creación de espacios seguros y limita el desarrollo de un autoconcepto libre de sesgos patriarcales. Se concluye que el contexto sociocultural y la omisión educativa restringen las posibilidades de emancipación de las jóvenes. Por lo tanto, este diagnóstico demuestra que se requiere integrar formalmente contenidos con perspectiva de género y enfoque humanista en el plan de estudios del bachillerato para proporcionar las herramientas teóricas y reflexivas que consoliden la planificación de proyectos profesionales fundamentados en la autonomía.
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