La revolución digital de la inteligencia artificial y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación media superior
The digital revolution of artificial intelligence and its impact on teaching and learning processes in upper secondary education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6293Palabras clave:
inteligencia artificial, educación digital, enseñanza-aprendizaje, innovación educativa, educación media superior, alfabetización digital críticaResumen
La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una de las tecnologías con mayor impacto en la educación contemporánea, al transformar las formas de acceder al conocimiento, realizar tareas y apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Su incorporación en la educación media superior ofrece oportunidades para fortalecer la práctica educativa, aunque también plantea desafíos relacionados con su integración pedagógica, el desarrollo del pensamiento crítico y la formación docente. El objetivo de esta investigación fue analizar el uso y la percepción de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de estudiantes y docentes de educación media superior. Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo. La muestra estuvo integrada por 366 estudiantes y 62 docentes de instituciones públicas del noroeste de México, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La información se obtuvo mediante un cuestionario de 35 reactivos con escala tipo Likert y preguntas de identificación, cuya confiabilidad alcanzó un alfa de Cronbach de 0.88. Los resultados muestran que el 82.4 % del alumnado utiliza herramientas de IA con fines académicos y el 61.7 % las emplea de forma semanal o diaria. Aunque el 72.1 % considera que facilitan la realización de tareas, sólo el 28.3 % percibe una mejora en la comprensión de los contenidos y el 45.7 % reconoce copiar respuestas sin verificarlas. Entre el profesorado, únicamente el 39.5 % utiliza IA en su práctica docente y el 18 % ha recibido capacitación formal. Se concluye que la IA ya forma parte del contexto escolar, pero su aprovechamiento pedagógico requiere fortalecer la alfabetización digital crítica y la formación docente.
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