Participación de la familia en el proceso educativo de la primera infancia
Family Participation in the Educational Process in Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6410Palabras clave:
participación familiar, educación inicial, corresponsabilidad, primera infancia, políticas educativasResumen
La participación de la familia constituye un pilar fundamental del desarrollo integral durante la primera infancia. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la participación familiar en el proceso educativo de la educación inicial en instituciones fiscales urbanas del Ecuador, identificando los factores que condicionan dicho involucramiento. Se adoptó un enfoque mixto con predominancia cualitativa, mediante un diseño descriptivo-exploratorio de corte transversal. La muestra, seleccionada por muestreo intencional, estuvo conformada por cinco docentes de educación inicial y veinte representantes familiares. Para la recolección de datos se aplicaron una entrevista semiestructurada a las docentes y una encuesta con escala Likert a las familias; el análisis combinó el método temático inductivo de Braun y Clarke con estadística descriptiva procesada en SPSS v.25. Los resultados evidenciaron una brecha significativa entre la alta motivación declarada por las familias (M = 4,12) y su participación efectiva, de nivel medio-bajo (M = 2,84), concentrada en acciones administrativas antes que pedagógicas. El factor laboral-económico se consolidó como la principal barrera estructural (90 %), junto al desconocimiento del marco normativo vigente (80 %) y a una comunicación escolar unidireccional. Las estrategias docentes de vinculación, aunque valiosas, resultaron aisladas y no institucionalizadas. Se concluye que el mandato legal de corresponsabilidad familia-escuela no se traduce aún en prácticas sistemáticas, por lo que se recomienda institucionalizar programas de participación con horarios flexibles, comunicación bidireccional y alfabetización normativa de las familias, así como ampliar la investigación a contextos rurales mediante diseños longitudinales que evalúen su impacto en los aprendizajes infantiles.
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