Procesos de enseñanza de la matemática basada en resolución de problemas en docentes rurales de básica primaria
Mathematics Teaching Processes based on Problem Solving in Rural Primary School Teachers
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6420Palabras clave:
enseñanza de las matemáticas, resolución de problemas, práctica pedagógica, educación primaria, educación ruralResumen
La resolución de problemas figura como competencia matemática central en la normativa curricular colombiana, pero la práctica de aula de educación básica primaria rural permanece poco documentada. Esta investigación describió los procesos de enseñanza de la matemática basada en resolución de problemas, que desarrollan los docentes de quinto grado de las cuatro instituciones educativas públicas del municipio de Socha, en Boyacá, Colombia. El estudio se ubicó en la comprensión holística de la ciencia. Fue una investigación descriptiva con diseño de campo, transeccional univariable. El evento de estudio se definió como el grado en que el docente desarrolla la planificación, la motivación, la mediación y la evaluación en el marco de la resolución de problemas matemáticos. La población fue de 22 docentes, y se abordó como muestra censal. Se aplicó una escala de 132 reactivos, con índice de validez de 0,98 y coeficiente alfa de Cronbach de 0,98. Los datos se procesaron con estadística descriptiva. El proceso de enseñanza se ubicó en la categoría regular, con mediana de 52 puntos sobre 100 y un recorrido de 50 puntos. El 59,1 % de los docentes se situó en esa categoría y un solo docente alcanzó el nivel excelente. Las cuatro sinergias presentaron medianas similares. La mediación resultó la sinergia más débil y la evaluación concentró la mayor proporción de docentes en niveles superiores. Las debilidades en la mediación evidencian uso escaso de material manipulativo y esquemas de solución, débil orientación hacia explicaciones teórico-prácticas y la falta de uso de recursos tecnológicos.
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