Tecnología digital y ruptura paradigmática en educación: Una crítica, a la luz de la pedagogía de Paulo Freire
Digital technology and paradigmatic rupture in education: A criticism, in the light of Paulo Freire pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1488Palabras clave:
tecnología, lógica, científicaResumen
El artículo aborda la necesidad de un cambio paradigmático en la educación, siguiendo la directriz freireana. Enfatiza la importancia que los docentes, además de conocimientos especializados, promuevan una comunicación dialógica con los alumnos, rompiendo con enfoques tradicionales y considerando factores directamente relacionados con la educación. El profesor Tomas Khun plantea que los paradigmas científicos son verdades temporales dentro de una comunidad científica, durante lo que denomina "ciencia normal" (Khun, 1987, pág. 147 ss). En este período, se generan numerosos avances dentro del paradigma establecido, sin embargo, llega un momento en que irrumpe un nuevo paradigma, provocando un cambio drástico en el campo científico. Por otro lado, se menciona que el acceso al conocimiento se está democratizando en el mundo contemporáneo debido a las tecnologías digitales. Independientemente del estrato social, muchas personas cuentan con acceso a información por medio de sus teléfonos móviles. Se observa que la sociedad está cada vez más inmersa en dispositivos electrónicos que por lo general cuentan con acceso a internet, lo que puede tener impactos en la forma en que interactuamos con nuestro entorno. Adicionalmente, de acuerdo con estudios de Hurtado sobre la formación de abogados, se señala que la crisis en la administración de justicia se debe en parte a la deficiente formación profesional y ética de los abogados, lo que plantea preocupaciones similares en otros países latinoamericanos (Hurtado, 2015, p. 34).
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Citas
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